第一篇：雙自主四環節教學法心得體會 Word 文檔

“雙自主四環節”教學法心得體會

臨城鎮中學 李秀娟

本學期教改是對有效課堂的學習和應用。于是，全體教師進行了“雙自主四環節”教學法的學習和討論。并要求，學科帶頭教師做示范課，一般教師做過關課。有實踐有收獲，有論文，最后形成特有的教學模式。這種教學法是我們平時所期待的方法，它的教學理念就是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

在聽了四節教師的示范課，十多節中、一般教師的過關課及自己做課后，我對“雙自主四環節”教學法和打造有效課堂有了更為深刻的認識。

首先，充分體出了學生的主體作用，這是做課教師最大的體會。讓學生在討論的環節中，學生的學習興趣和課堂氣氛被調動起來了，把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中去了。

其次，有利于教師主導作用的發揮。教師對學生學法的指導主要體現在“引導自學”“問題設置”和“組織討論”等教學過程中，對于開發學生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設計的導學案尤為重要。

最后，通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實踐過程中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時發現并得到較好的補救。很好地體現了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到不可低估的作用。

開展雙自主四環節教學法的研討中。有的老師提出在設計自學問題時，應注意突出重、難點；有的老師認為在學生回答問題之后要進行評判或評價，讓學生更明確；有的老師覺得練習鞏固提高之后，必須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導學生自學，在課前的自學時，學生會去尋找一些課外的知識和材料來充實課堂上的內容，開拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學充滿活力，學生的能力得到大大的提高。

在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“雙自主四環節”教學法的實踐，是為了避免教學方法的簡單化，激發學生的參與意識、積極主動的學習，從而達到使學生會學習的目的。教學方法上不必死板，面面俱到，可以打破常規，例如一節課，我們可以重點突出某一環節，也可以四個環節連續幾次運用，還可以把整課、整節的內容串聯，再來運用四環節，使“雙自主四環節”教學法能溶入到日常的教學工作中去，提高了學生的學習積極性，培養自主學習，發現、提出和解決問題的能力，鍛煉了學生的表達能力和實踐能力，所有這

些都是“雙自主四環節”教學法帶來的，也是我們迫切需要的。

總之，“雙自主四環節”教學法是一種提高課堂有效性的教學方法，在教學的實踐中還在于要會靈活的運用。教無定法，才是教育的真理。

第二篇：四環節教學法心得體會

“四環節”教學法心得體會

職專語文組教師 李曄

在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后，我對“雙四環節”教學法和打造有效課堂有了更為 深刻的認識。

首先，充分體出了學生的主體作用，這是做課教師最大的體 會。讓學生在討論的環節中，學生的學習興趣和課堂氣氛被調動起來 了，把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中 去了。

其次，有利于教師主導作用的發揮。教師對學生學法的指導 主要體現在“目標深化，交流探討；目標展示，反饋評價；目標達成，拓展提升”等教學過程 中，對于開發學生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設計的導學案尤為重要。

最后，通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實踐過程 中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時發現并得到較 好的補救。很好地體現了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到 不可低估的作用。

開展雙四環節教學法的研討中。有的老師提出在設計自學問 題時，應注意突出重、難點；有的老師認為在學生回答問題之后要進 行評判或評價，讓學生更明確；有的老師覺得練習鞏固提高之后，必 須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導 學

生自學，在課前的自學時，學生會去尋找一些課外的知識和材料來 充實課堂上的內容，開拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學充滿活 力，學生的能力得到大大的提高。

在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環 節”教學法的實踐，是為了避免教學方法的簡單化，激發學生的參與 意識、積極主動的學習，從而達到使學生會學習的目的。教學方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規，例如一節課，我們可以重點突 出某一環節，也可以四個環節連續幾次運用，還可以把整課、整節的 內容串聯，再來運用四環節，使“四環節”教學法能溶入到日 常的教學工作中去，提高了學生的學習積極性，培養自主學習，發現、提出和解決問題的能力，鍛煉了學生的表達能力和實踐能力。

但是在實際教學中教師也有點困惑：

一、使用“四環節”教學法如何能在專業課中進行，因為職業中學的專業課的實際與普通中學的教材實際是完全不一樣的。

二、怎么加快教學進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學，無形中就放慢了教學的進度。

三、怎么去適合我們現有的職業中專的學生，他們有的基礎實在太差了。我把這個問題提出來，有待于在教學中進一步完善。

第三篇：四環節教學法心得體會

四環節教學法心得體會

在聽了初中部幾位教師教師的示范課和展示課后，我對“四環節”教學法和打造有效課堂有了更為深刻的認識。

充分體現出了學生的主體作用，這是我個人最大的心得體 會。學生在討論的環節中，學生的學習興趣和課堂氣氛被積極調動了起來，把“要我學”變成了“我要學”，把學習熱情都專心投入到學習當中去了。

有利于教師主導作用的發揮。教師對學生學法的指導過程中，積極開導了學生的很多能力，特別是思維和表達能力。因此，教師自己設計的導學案尤為重要。

通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師在課堂和作業中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時發現并得到較好的補救。很好地體現了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到不可低估的作用。

我將四環節教學過程總結如下：

學：

1、認真閱讀教材或教師提供的材料，劃出重點，記下難點或疑惑。

2、嘗試解決導學案中的知識性問題和訓練題目；對經過再細讀教材，還不能理解或不會做的題目，要做好標記。

議：

1、在自學中過程中，自己對某些問題產生的疑惑或不懂、不會的問題，向同伴請教。

2、小組研討。

（1）組長詢問組員自學情況，組織研討本組應展示的問題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學。

（2）研討本組承擔的質疑評價的問題和題目，形成共識，推舉出發言代表。（3）研討自學中沒有解決的問題或題目。（4）提出并交流新的質疑問題。

注：小組長要認真組織，組員要積極配合，講者說清自己的理解或疑惑，聽者及時修正和完善自己的認識，達到小組成員理解和認識一致。

評：

1、板書要書寫規范，字體工整，合理、美觀。

2、評價發言者時，要面向全體同學，語言簡明，聲音宏亮，條理清楚，清晰，舉止大方。

3、認真傾聽，適時質疑，大膽提問，給發言者以客觀評價。

練：

1、作業量合理，獨立完成。

2、組內部互查，最好當堂糾錯。

我個人認為在具體的課堂探究環節中教師要注意以下幾點：

1、教師應該采取合適的教學方式。

2、設計好師生交流的有效問題和對話。

3、教師要找準位置，以及重難點。

4、對學生多鼓勵，激勵自己的事情自己做。

第四篇：四環節教學法心得體會

“四環節”教學法心得體會

武鑫

在聽了初中及安馳年級組幾位教師教師的示范課后，我對

“雙四環節”教學法和打造有效課堂有了更為 深刻的認識。

首先，充分體出了學生的主體作用，這是做課教師最大的體 會。讓學生在討論的環節中，學生的學習興趣和課堂氣氛被調動起來 了，把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中 去了。

其次，有利于教師主導作用的發揮。教師對學生學法的指導 主要體現在“目標深化，交流探討；目標展示，反饋評價；目標達成，拓展提升”等教學過程 中，對于開發學生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設計的導學案尤為重要。

最后，通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實踐過程 中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時發現并得到較 好的補救。很好地體現了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到 不可低估的作用。

開展雙四環節教學法的研討中。有的老師提出在設計自學問 題時，應注意突出重、難點；有的老師認為在學生回答問題之后要進 行評判或評價，讓學生更明確；有的老師覺得練習鞏固提高之后，必 須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導 學生自學，在課前的自學時，學生會去尋找一些課外的知識和材料來 充

實課堂上的內容，開拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學充滿活 力，學生的能力得到大大的提高。

在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環 節”教學法的實踐，是為了避免教學方法的簡單化，激發學生的參與 意識、積極主動的學習，從而達到使學生會學習的目的。教學方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規，例如一節課，我們可以重點突 出某一環節，也可以四個環節連續幾次運用，還可以把整課、整節的 內容串聯，再來運用四環節，使“四環節”教學法能溶入到日 常的教學工作中去，提高了學生的學習積極性，培養自主學習，發現、提出和解決問題的能力，鍛煉了學生的表達能力和實踐能力。

但是在實際教學中教師也有點困惑：

一、使用“四環節”教學法如何能在專業課中進行，因為職業中學的專業課的實際與普通中學的教材實際是完全不一樣的。

二、怎么加快教學進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學，無形中就放慢了教學的進度。

三、怎么去適合我們現有的職業中專的學生，他們有的基礎實在太差了。我把這個問題提出來，有待于在教學中進一步完善。

第五篇：。。中學推進“雙自主四環節”教育教學法工作總結

石城中學推進“雙自主四環節”教育教學法工作總結

“雙自主四環節”教學法在我校已經開展了三個學期，經過近一年半的大力推廣，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。現在的課堂同過去相比，使學生獲得了一個足夠的空間，從而體現出他們的主體地位，教師可以更充分的挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得了成功的快樂，進一步激發了求知的欲望，從而提高了教育教學效率。

在普及“雙自主四環節”教學法過程中，我們主要采取了以下做法：

1、強化領導和管理，注重制度建設

為使“雙自主四環節”教學法在我校得以迅速推廣，我校成立了推廣“雙自主四環節”教育教學法領導機構，校長為組長，親自負責教學法在我校的實施。

此外，我校還制定了一系列相關制度和方案，如：《石城中學雙自主四環節教育教學工作方案》、《石城中學推廣“雙自主四環節”教育教學法實施方案》、《石城中學推進“雙自主四環節”教育教學法時間表》、《石城中學開展“雙自主四環節”教育教學模式課堂教學活動安排》《石城中學雙自主教育教學校本研訓制度》、《石城中學導學案編寫制度》。通過制度和方案的落實，明確了責任，確保了“雙自主四環節”教學法在我校的順利開展。

2、切實抓好廣大教師和學生思想觀念的轉變工作

來，使全體教師更深入地了解本教育教學法的實質與內涵，并能更好的把理論應用于實踐。

在學生培訓方面我們是這樣進行的：召開全校動員大會；學校集中培訓小組長，班主任培訓本班學生、科任教師組織學生學習學科學習方法、操作步驟；召開主題班會；同年級相互觀摩學習等等。

4、規范教學行為，以多種形式營造新教改的文化氛圍 為切實落實新教改在我校的迅速開展，體現“雙自主”教學法的優越性，提升我校教教學質量，我們出臺了相關的規范和細則，如：《石城中學導學案編寫要求》、《石城中學導學案編寫修改細則》、《石城中學推行“雙自主四環節”教育教學法課堂改革堂改革的幾點說明》、《石城中學推行“雙自主四環節”教育教學法課堂展示歌》、《石城中學推行“雙自主四環節“教育教學法學生分組要求》、《“雙自主四環節”教學課堂評價參考》、《預習、展示、檢測的要求》等規范，使全體師生都有據可依，迅速的高標準的實施新教改。

在營造文化氛圍方面，我們做了這幾個方面的工作：一是在校園內營造了濃厚的校園教改文化氛圍。如出版教改黑板報、懸掛標語橫幅、設立和完善以學生優秀預習筆記和教師教案設計為主要內容的宣傳櫥窗等。二是學習杜郎口中學，建設各具特色的班級文化和小組文化。三是組織開展“優秀導學案評比”、“過關課”、“優質課”、“觀摩課”等多種活動，營造濃厚的氛圍。

5、及時發現、研究和解決新教改實施過程中出現的問題。

經過一年多的努力，“雙自主四環節”教育教學模式已在我校得到順利實施，并取得一定成效，具體如下：

1、以人為本的新型教育教學觀。教學始終使學生發揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動。在教學的每一個環節上都考慮學生的需求，學校﹑教師﹑課程都是為學生服務，把課堂真正交給學生。培養學生自主學習，發現問題，解決問題的能力。

2、教學與評價融為一體的評價觀。摒棄了使考試成為評價學生進步和成績的唯一手段，使評價和教學都是為了學生的成長與發展。特別是日常教學中的評價應與教學融為一體，它有利于促進教學、有利于學生的成長、有利于教師教學能力的提高、有利于學校整體教育水平的提高。

3、注重學生學習體驗的情感觀。不再把培養學生的智力作為教學的終極目標，而是注重培養學生學習的自信心，促進學生全面發展。使學生在課程學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信。尤其重視弱勢群體，使他們有信心，有成就感，產生繼續學習的動力；使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平，有利于教師專業化發展。

4、體現人人自主合作的參與觀。“先學后教”使學生人人都先自主學習以此來加強學生之間合作學習、交流學習、交叉學習。實行“兵幫兵”力求不使任何一個學生掉隊，在促進互相學習的同時加強班級體的團隊精神。

對他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功的首要前提。

最后，學生的語言表達能力、集體協作能力培養等都是我們需解決的問題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細之又細，每一個環節都穩扎穩打、落到實處，要把課改作為一個持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正不妥之處、及時完善。只有這樣，我們的課堂改革才會取得成功。