第一篇：在生活、游戲中感受科技的力量

在生活、游戲中感受科技的力量

——天長市第二幼兒園創建科普示范學校匯報材料 天長市第二幼兒園建于1987年，1988年開園招生，現占地面積11畝。目前有20個班級，1200名幼兒，教職工49人，青年教師45人，占91.84%，學歷合格、專業合格達100%，大專學歷26人占53.1%，大學本科學歷1人，教職工黨員11人。

第二幼兒園現有教學樓三幢，活動室20個，大型多功能活動廳1個，食堂飯廳及保健室、消毒室、幼兒午睡室等配套綜合樓一幢，總建筑面積3520多平方米。幼兒園有電腦、打印機，班班有空調、電視、投影儀、錄音機、玩具圖書柜、鋼琴等。班班有貼近幼兒生活的活動區、游戲角20個以上。

第二幼兒園環境優美舒適，設備齊全優越，是幼兒生活、學習的快樂天地，幸福搖籃。幼兒園室外活動場地4500多平方米，生均4.1平方米，綠化美化面積3500平方米，生均近3.2平方米。幼兒園里綠草茵茵、綠樹紅花、環境宜人。大型壁畫主題突出，色彩鮮明，大型多功能玩具一件件，六角亭、蘑菇亭、雕塑、幼兒游泳池、迷宮、小橋、小河、假山、草坪、鵝卵石小路分布排列恰到好處，達到凈化、綠化、美化、兒童化、教育化、藝術化，是個名副其實的兒童樂園。

幼兒園越辦越紅火，已有1992年以前的6個班300名幼兒發展到現在的20個班1200名幼兒，現在已是天長市規模大、環境美、設備全、信譽高、保教質量最好的一所幼兒園。為此，天長二幼也得到了領導和社會的肯定；1994—2007年被評為天長市一類甲級幼兒園；1996—2006年二幼黨支部被評為天長鎮和市直屬機關黨工委先進黨支部；1999—2007年連續九年被評為天長市先進家長學校；1999年被評為天長市花園式單位；2000年被評為滁州市一類幼兒園和滁州市文明單位；2001年被評為安徽省先進幼兒園；2003—2007年被評為滁州市文明單位標兵；2005年被評為滁州市語言文字規范化示范學校和天長市巾幗文明示范崗；2008年3月被授予滁州市三八紅旗集體光榮稱號。

科學技術的普及程度，是國民科學文化素質的重要標志，事關經濟振興、科普進步和社會發展的全局。我園在市科技局、教育局領導的關懷指導下，乘強勁東風，努力提升教育理念，積極深化教育改革，全面推進素質教育，不斷豐富科普內涵，廣泛開展科普活動，充分發揮學校教育在科普工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地為幼兒提供科普活動陣地，培養他們的思維能力、動手能力和創造能力，下面就我園科普創建工作匯報總結如下：

一、高度重視創建工作

(一)成立組織，精心部署

在爭創科普示范學校的過程中，我們就充分認識到，加強學校的科普工作，是新形勢下學校教育的需要，是全面推進素質教育的需要，也是不斷豐富幼兒園內涵的需要。因而高度重視科普工作，把科普創建工作擺到全園工作的重要位置，此后又不斷地充實和完善，由園長任組長，副園長任副組長、各部門主要負責人為成員，領導組下設辦公室，由分管副園長任主任，負責科普創建工作的日常事務，領導組做到了明確任務，責任到人。園長多次在會議上表示，幼兒園工作為科普創建工作開綠燈，要人給人，要物給物，要錢給錢。幼兒園建立了科普創建工作的議事制度，加強對科普工作的宏觀指導。

(二)全員發動，全員參與

動員全體教師積極投入到爭創市級科普示范學校工作中來，使科普創建工作家喻戶曉，每位教師都要在自己的教育教學工作中滲透科技創新的思想，成立興趣小組，指定輔導員，加強對科技興趣小組的指導，每個興趣小組都要做到有計劃、有內容、有孩子、有場地，努力做到有實效，積極開展科技活動，在活動中使幼兒受到教育，培養孩子的動手動腦能力，充分發揮他們的聰明才智，充分調動師生的積極性，積極參加學校、縣、市、省組織的科技活動，動員教師撰寫科技論文，組織幼兒參加科技競賽，通過爭創活動的開展，使孩子們受益非淺，老師們也看到了科普教育的實效和發展前景，極大地調動了師生參與科普活動的積極性和工作熱情，進一步推保動了學校的科普工作再上新臺階。

(三)重建制度，計劃先行

為了把科普教育思想滲透到教育教學工作的全過程，進一步引領教師主動地開展科普工作，幼兒園加強科普工作的制度建設，先后建立和完善了包括《科技活動室制度》、《接待來訪制度》、《科普成果獎勵制度》以及各專用教室規章制度二十余項，以制度規范科普行為，以制度激勵和促進科普工作的開展，此外，科普工作努力做到計劃先行，幼兒園每年初召開科普工作專題會議，認真討論研究，制訂切實可行的計劃，對學年工作作出整體安排，然后狠抓計劃落實，確保創建工作不走過場，并對每學年的科普工作及時進行總結，找出存在問題和差距，及時糾正，彌補不足。由于重建制度，計劃先行，科普創建工作思路清晰，穩中推進，有條不紊。

二、創設濃郁的科普校園環境

(一)利用宣傳陣地，營造創建氛圍

在明確了科普創建的目標之后，充分利用宣傳櫥窗、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢，營造創建工作的良好氛圍，努力使科普創建工作深入人心。為創建工作做好思想準備。

(二)打造硬環境，做到科普教育“環境化”。

努力營造濃厚的科普教育氛圍。為使幼兒有更多的科普活動場所，充分利用和發揮科技活動室的教育資源，我們不斷加大投入，加強科技活動室的硬件建設，充實和完善硬件配備、網絡、圖書閱覽、模型制作展示室、科普畫廓已裝備一新，其中近二畝地的植物園是我園室外活動的主陣地。這些都為學校提供了“講科學”、“學科學”、“用科學”的活動平臺，基本做到科普教育“環境化”。

(三)打造軟環境，抓學科滲透，做到科普教育“學科化”

幼兒園科普工作的主渠道是課堂教學，抓學科滲透，做到科普教育“游戲化”，科普教育內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科不僅具有科普教育的豐富內容，而且各學科中滲透的科普教育內容既是漸進的、相對獨立的，又是相互聯系的，抓好科普教育的學科滲透，能使幼兒活化科普知識，提高綜合運用知識的能力，充分挖掘學科教育中的科普教育內涵，是開展科普教育的堅實基礎。為此，我們一方面重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以教研組、備課組集體備課形式，組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點，使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透有目的。另一方面，我們重視各學科 間科普教育內容的相互溝通，使各學科教師齊頭并進，相互連通進行科普教育，聯合進行科普教育滲透，使科普教育真正落實到各科教學之中。

三、打造科學型教師隊伍

既要有一流的設施，還要有一流的教師。“教師是一個學校的靈魂”，是幼兒園的生命和活力所在，精神和力量所依。教師首先應該成為“勤于動手”的榜樣。

(一)組織學習，提高認識。堅持不懈地組織教師進行學習，學習國家有科普教育的法令條文，學習與科普教育相關的理論，學習其他學校的教學實踐經驗，努力轉變不適應科普教育思想的觀念，不斷鉆研科普知識，提高自身素質，增強科普育人本領，激發服務幼兒熱情，熱愛科普教育，爭當科普教育的實踐者和探索者。

(二)專家引路，培養骨干。學校積極與市內外教育專家取得聯系，經常向他們請教或邀請他們來園作學術報告，來園把脈會診，指導培養教師開展科普活動，同時組織有關教師參加科技類進修和培訓，學習先進的教育教學理念，采用走出去請進來等多種形式，學習他人先進的教育教學經驗，從而形成了一批科普教育骨干，并擔任科技輔導員，有了這樣一批科普教育的領頭雁，有力地推動了學校科普工作。

(三)科研導航，開發科普資源

為了豐富科普內涵，整體推進幼兒園工作，我園大興教學改革之風，倡導以研興校，以研促教，組織教研組、備課組開展科普教育課題研究，定期進行學習、交流。要求全體教職工根據科普思想，圍繞科普目標，研究本崗位、本學科的實際情況，分析開發科普資源，找準突破口，制訂切實可行的科普方案，并加強相關學科的聯系和所有學科的滲透，目前，一大批教師在科普教育的實踐中不斷成長，逐步形成了一支科普型的教師隊伍。

四、開展豐富多彩的科普活動

實施科普教育的關鍵在于教師 “勤于動手”，在于從實踐中體驗發展。活動課程中蘊含有豐富的科普教育內容，多形式、多渠道地開展科普活動，不僅可以校園文化生活，而且是培養幼兒創新精神和實踐能力的有效途徑。

1、學科學趣小組

在家長自愿報名的基礎上，組織一批對科技活動興趣濃厚，思維敏捷、想象力豐富，動手能力強，具有一定個性特長的科技苗子，開設了各學科興趣小組。輔導教師在指導過程中，注意幼兒自主發展，調動每一位幼兒的積極性，使孩子的興趣愛好獲得滿足，每個孩子的個人潛能得到和諧、自由發展。

2、參觀科普教育基地

學校積極主動地與市里科普活動基地聯系，使其成為幼兒園科普教育基地，每學年組織幼兒集體參觀市氣象局、博物館，或帶領幼兒到天康集團參觀其實驗室聽科普講座，使孩子們開闊了視野，豐富了科普知識，努力使活動過程系列化，在參觀過程安排科技輔導員給學生解釋有關科學現象，回來后要求幼兒說說自己的觀感。切實有效地對幼兒進行科學技術教育。培養幼兒熱愛科學的思想，獻身科學的精神。

3、科普讀書教育系列活動

我園把科普教育納入讀書教育系列活動，開展了“崇尚科學、傳播文明”、“應急救治”讀書活動，力求使活動系列化，在普及讀書的基礎上開展講故事比賽，推動科普教育活動，廣大家長踴躍參加，提高了讀書教育的質量。

4、科技創新大賽

積極組織幼兒參加市、青少年科技創新大賽，以展示我園科普教育成果，讓學生有更多、更高展示科技創新能力的機會。在市科技創新、科幻畫賽事中我校有數幅作品參加。

5、校園科技節

我校為了豐富校園文化生活，推動科普教育工作，全面推進素質教育，為幼兒提供展示個性風采的舞臺，每學年舉辦一次校園科技節。在科技節期間，學校開展科技活動游戲、科技制作，科研成果評比，科普板報及科普影視展播等系列活動。到處洋溢著節日氣氛，孩子們盡情施展科學才華，他們愛科學、學科學、講科學、用科學，把我園的科普教育推向高潮。

6、開放科技活動角

為了全面提高幼兒素質，充分發揮各科技活動角的資源效益和社會效益，各類科技活動角包括科普閱覽室、科普畫廓、多功能廳、科普模型展示室、植物園全天候對孩子開放，每天有人值班，責任到人，加強管理。使孩子們在游戲中體驗科技的樂趣。

五、存在問題和今后工作的思路

存在問題：

一、由于我園發展歷史短、內涵不豐厚，對科普教育只是處在探討摸索階段，在科普教育的某些環節上尚嫌粗糙。

二、部分教師對科普工作的意義認識不夠，存在對工作的解怠或不力的現象。

三、科普教育還未能得到家長和社會的完全認同，給學校的科普工作帶來一定阻力。

今后工作的思路：

一、加強對科普教育的宣傳力度，進一步提高幼兒、家長、社會對科普工作的認識，努力提高科普教育的實效，爭取形成廣泛的共識，進而形成科普教育的強勁合力，推進科普工作。

二、加強對科普教育的理論學習、研究和實踐的探索，普遍提高教師從事科普教育的素質和能力。

三、加強對科普教育的常規管理，加強科普教育的校本開發，走出一條符合二幼特色的科普教育之路。

第二篇：在手指游戲中感受快樂

在手指游戲中感受快樂

音樂游戲《合攏放開》是我們小二班孩子們特別喜歡的手指游戲之一，每當唱到“爬呀，爬呀……”時，他們都會特開心。

一次，我們又玩了這游戲，小明小朋友突然說：“老師，我們用無名指來爬好嗎？”（以前都是用食指）“好，那我們來試一試用無名指來爬吧。”“老師，我們用小拇指吧”林林說。“老師，用手心爬吧”、“用兩個指頭爬吧”……孩子們七嘴八舌的說道。于是我們換著手指玩這個手指音樂游戲，孩子們開心極了。慢慢地，孩子們在玩中也認識了手指頭的名稱。

孩子們有如此的反應，離不開老師的組織。此次改變以前傳統的教學形式，改變了老師講得多，幼兒聽得多、模仿得多的模式。為幼兒創設了一個大膽表達、大膽表現的環境，幼兒根據自己的經驗大膽地表現自己的想法，改變了以前單一動作的模式。從孩子們的想法中可看出，動作不是固定不變的，孩子們有許多自己的奇思妙想，這是作為一名幼教工作者應鼓勵、支持幼兒的。

另外，做手指游戲既可以鍛煉孩子手指的靈活性，又能使孩子的小肌肉群得到鍛煉，大大提高幼兒動作的準確性及控制能力。在游戲的過程中，我和孩子們都深深感受到了小小的手指游戲給我們所帶來的無限快樂，以及暗藏著孩子們的想象創造力。

第三篇：在游戲中快樂學數學

在游戲中快樂學數學

在創設情境的過程中，根據教學內容的線索去思考，它的生活原型是什么，學生熟悉的相關生活經驗和數學學習經驗有哪些，我能不能設計一個學生喜歡的游戲，在游戲過程中學生可以把這節課的內核挖掘出來？我的情境是否具有挑戰性，是否承載了數學思想和數學知識？力求：聯系到經驗，使數學更簡單；有點挑戰性，使學生情感積極參與；引得出思考，學到數學內涵。

游戲情境引學生入境，在游戲中快樂學數學。很多數學內容由于沒有學生很容易理解的生活背景支撐，就可以考慮創設虛擬情境來進行教學。

如在《倒數的認識》教學中，我設計一組數，每位同學拿著一個數，讓同學做找朋友的游戲，如果兩位同學所拿的數乘積是 1，他們就互為好朋友。大部分同學都找到了自己的朋友，但發現拿“1”這個數的同學沒有找到朋友。大家在游戲中快樂地認識倒數。

利用游戲情境，要關注給學生思維的空間。情境是形式，情境是導火索，情境是承載物，目的都是為了引發學生的積極思考。

第四篇：環保教育在游戲中

自然環境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。但同時,人類對自然的破壞也達到了驚人的程度。保護自然的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護教育的主要對象,他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。在新頒布的幼兒園綱要中把“親近動植物,觀察、了解、照顧它們,具有熱愛自然,珍惜自然資源,關心和保護環境的意識”,列入內容和要求之中。作為具有綠色學校稱號的幼兒園,我們更是把綠色環保教育作為我們的園本特色。

“親自然”是指親近自然,與自然親和之意。親自然教育就是老師通過課堂教學,幼兒實踐活動,游戲活動,家園合力教育等方式,培養幼兒親近自然、熱愛自然的情感,從而建立起人與自然親和的關系,產生良好的行為的教育活動。

“游戲”是孩子們的特權,在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。4月的愛鳥周來到了,我根據孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”,然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說:“我猜這是大嘴鳥,你看它的嘴那么大”;有的問:“老師,這只蘭色的鳥是什么鳥?它真漂亮!”區角活動前我

講了一個關于小鳥找朋友的故事,孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感;在區角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后,孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。他們會說:“今天,小鳥又多了三位朋友,它們在樹上吃果子”。通過區角游戲孩子們從內心激發了關心、同情小動物的情感、關注他們生存環境的意識。

同樣操作活動中,孩子也能掌握一些環保知識。如:玩環保棋、走環保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環保知識:綠色食品標志、環保標志、白色污染、噪音的標準等。他們真正成為關心環保知識、維護環境衛生的小衛士。

結構游戲中,收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進行搭建。

幼兒知道廢物對環境的影響,我們把廢物收集起來,每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大,游戲中,孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿?廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理,并使幼兒的親自然的情感轉化為真正的保護性行為。搭建活動中,孩子們還會找來我們認識的標志,用它們陳列在馬路上、建筑物旁。停車標志可以提醒馬路上的車輛有秩序地停放;機動車與非機動車的標志規定了不同車輛的車道,保障行車安全;廁所門口的殘疾人標志提示著這里的斜坡是殘疾人通道。從認識標志到了解標志的含義再到靈活運用標志,環保已經成為孩子們的內在需要。

我們通過組織幼兒的游戲活動,擴大環保教育影響。愛護動物、廢物利用、保護環境等等。是游戲激發了孩子保護自然,愛護自然的情感。也是游戲形成了幼兒關心、愛護自然的良好的行為習慣,為幼兒長大后,建立與自然和諧相處,保護自然的行為打下基礎。環保教育的內容、途徑無所不在,從情感入手、重視幼兒的動手、參與,只有通過幼兒的實踐,一切教育才會起到真正的作用。“親自然”環保教育還須更多取得家長的重視與配合,才能事半功倍。“親自然”環保教育更應從幼兒園走向社會,這樣才更具社會意義。

第五篇：在生活和游戲中建構幼兒數學教育

在生活和游戲中建構幼兒數學教育

揚州市月亮城幼兒園

陳 莉

摘 要：長期以來,人們一談到數學,總是以枯燥、艱澀、抽象、深奧來形容它,無形中深深地影響著幼兒對數概念的學習與掌握。《指南》中明確指出了數學教育的新目標：能從生活和游戲中感受事物的數量關，并體驗到數學的重要和有趣。在目標的定位上注重的是幼兒對數學的興趣、情感和態度以及能力的培養，強調幼兒在生活和游戲中的真實情境和解決問題的過程中，形成數學感和數學意識，從而形成幼兒可貴的科學精神。數學與游戲之間是相互滲透、相互統一的關系。游戲的精神一直伴隨著數學的成長和發展，成為數學發展的主要動力之一；游戲激發了許多重要數學思想的產生，促進了數學知識的傳播，是發現數學人才的有效途徑。在數學教學實踐過程中，發現運用多種游戲化的教學手段，不僅可以促進幼兒的主動學習、主動發展，而且還能提高幼兒學數學的興趣。

關鍵詞：生活化；學習態度；多樣化 ； 游戲

幼兒數學教學是幼兒教育中的重要組成部分，為了改革傳統的數學教學方法，使幼兒數學活動真正成為幼兒的啟蒙教育，引導幼兒在生活和游戲中學習數學是非常必要的。在現實生活中尋找數學內容、在游戲中積累數學經驗、在活動區中延伸數學教育、在生活和游戲中應用數學知識。讓幼兒在主動探索的過程中體驗發現的樂趣，獲得主動發展。

一、數學教學游戲化的含義及數學教學游戲化的實質

數學教學游戲化是數學與游戲相互滲透、相互統一的關系，游戲促進了數學知識的傳播，是發現數學人才的主要途徑。也就是說：游戲是幼兒對生長過程的一種適應，幼兒的所有學習主要是在游戲中完成的。

二、在生活中學習數學

《幼兒園教育綱要（試行）》明確指出，教育內容應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。有助于拓展幼兒的經驗和視野，教育活動內容的組織“應考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育于生活游戲中。”幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育。幼兒數學啟蒙知識的開始就是來自幼兒園周圍的現實環境，幼兒從中獲得有關數學的感性經驗。因此，幼兒園數學教育活動應該從幼兒的生活入手，緊密聯系幼兒的生活來開展教育，讓幼兒學會解決日常生活中的數學有關問題，從而激發幼兒對數學濃厚的學習興趣。

1、在日常生活中，老師隨機引導幼兒學習數學

在我們的生活環境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和定位存在著，如：皮球是圓的，手帕是方的??當幼兒帶來各種玩具時，教師可告訴幼兒這些都是玩具，向幼兒滲透分類的概念；游覽公園時，教師可以讓幼兒數數公園里有多少花；進餐時，可讓幼兒觀察碗和筷子，感知一一對應的概念；吃點心時，幼兒自然地比較圓筒餅干的長短，并按長短進行排序。總之，在日常生活中，我們教師要隨時隨地把握機會教幼兒學習數學，讓幼兒感覺學數學是一件快樂的事。

2、尋找生活中的數學教育題材

生活中處處都有數學，我們生活在一個充滿數學的環境中。例如：老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少等都能潛移默化孩子的感性認識，并通過活動上升為理性認識。又如在《有趣的數字》中提供幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘、郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數學現象，并通過想象講述：“如果生活中沒有數字會怎么辦？”讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說他的用途，讓幼兒主動探究“數字”的奧妙。

3、提供豐富的“數學操作材料”

皮亞杰曾說過：“兒童學習數學的最佳方法應該是組織和創設一個讓兒童能樂在其中盡所能，充分發展自己的合適環境。”因此，我們可在“數學區”根據幼兒的實際情況投放操作性強、趣味性強、游戲性強的活動材料，也可帶領幼兒布置有關的“數學環境墻飾”，讓幼兒在寬松的數學環境中通過自己的實際操作和探索，運用各種感覺通道，多看、多聽、多摸，主動地探究數學有關知識。

4、創設寬松的“數學生活情境”

情境性學習對學前兒童尤為重要，數學是一種抽象的知識，兒童只有在具體情境中學習與運用才能真正理解。如在“我是小司機”的活動中創設了給超市送貨的情景，讓幼兒學習分類以及數物對應；如在學習6的組成時我們創設了“藍貓商店”，商店里全是六元的商品，發給每個幼兒六元錢，面值分別是一元到五元不等，然后幼兒按要求買自己喜歡的東西，但購買時必須是兩樣合起來是6元，由售貨員驗證后此案得到要買的商品，幼兒在這種模擬場景中學習很主動，不僅熟練地掌握了6的組成，而且學會了合作的技能。

三、在游戲中建構數學的多樣化

1.在角色游戲中學習數學

各種主題的角色游戲都可以滲入數學內容。如：我班的“青花藝術苑”區域游戲中，幼兒在設計瓶子、盤子、碗等作品的紋樣時，往往都是很有規律地排序，有的排序還比較復雜。如，四個圓―四個三角形―四個圓―三個三角形―四個圓―兩個三角形??等。再如區域游戲“迷你木工廠”，孩子們可以選擇不同的測量工具進行測量（測量木板的長度、寬度等）。“快樂建構區”里，孩子們不僅認識了圓柱體、正方體、長方體等立體圖形，還能真正將“形”和“體”區分開來??在這類游戲活動過程中，不但豐富了幼兒的活動內容，增添了游戲的真實性，而且使幼兒復習鞏固了數學知識，提高了幼兒分類、統計的能力，重要的是使幼兒從心底自發覺得學習數學的重要性，從而激起幼兒學習數學的主動性。

2.在玩沙活動中學習數學

在孩子們眼里，沙子魅力無窮。玩沙是孩子們生活中最快樂的時光，因為沙是變化無窮的原始素材，它引發著孩子強烈的好奇心和求知欲，滿足了孩子創造的欲望。富有創造性的環境造就有創造性的孩子，每一次玩沙的過程都是孩子與老師、與材料互動的過程，是孩子們創造的過程，是孩子們自主發展的過程。孩子們在不斷地探究、發現，這些看似平淡的沙子在他們眼里真是魅力無窮。夏天到了，孩子們赤腳走在沙地上，感覺到了沙的灼熱，“沙為什么熱了？”“天熱沙也會變熱的。”這是孩子們的邏輯，也有一些道理。探究與創新永遠是孩子們的天性。孩子們把沙放在硬紙板上，然后再端起倒下，他們發現出現了像瀑布一樣的景觀，于是孩子們馬上大呼：瞧，我的瀑布！其他孩子也爭相模仿，但他們發現這需要技巧：手要端平，倒的速度要恰到好處，快了不成線，慢了不成面，歪了不成片，只有兩臂掌握好平衡，用力均勻才能成功。這些孩子們在玩沙的過程中反復試驗獲得的“技巧”豈是告知能夠代替的，這種對比、試驗、提煉、概括不都是我們要教給孩子的科學研究的方法嗎？ 3.在操作活動中學習數學

操作活動是一種讓幼兒通過操作實物材料獲得數學知識的游戲。如大班幼兒在學習“7的組成”時，我通過讓幼兒觀察畫面中的動物，并記錄下不同特征的動物的數量，從而由幼兒自己得出了7的6種分法，幼兒們一邊操作，一邊思考，這也大大加深了他們對7的6種分法的記憶與理解。4.在體育游戲中學習數學

有人說，幼兒是在摸爬滾打中認識周圍世界的，因此，我有意識地將數學內容滲透到體育活動中。如：我有意識地將數學內容滲透到體育活動中，使幼兒在玩樂中不知不覺、自然而然地獲取數學知識。如：在晨間鍛煉“跳繩”時，我請幼兒一邊跳一邊數，到最后再比一比：誰跳得多，誰跳得少，多多少，少多少等。這樣不僅使幼兒鍛煉了身體，并且在玩的過程中還學會了數數和比較多少。

5.創設輕松愉悅的游戲情境

游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了一個表現自己各種情緒的有效途徑，能夠保障幼兒的心理衛生健康。因幼兒的年齡限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態，對活動產生興趣。所以，教師必須巧用語言、巧設游戲情境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色的數字胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數量相等、顏色相同或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲及學習的環境，從而使幼兒喜歡上數學這門學科。

因此，游戲是培養幼兒好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質決定的――趣味性強、令人興奮、具有挑戰性等。好奇心又為探索數學現象的奧秘提供了強大的動力。如果幼兒沒有對這門學科的強烈興趣和探索未知問題的好奇心，那么數學學習將是一項艱苦而緩慢的工作。許多數學家開始對某一問題作研究時，總帶著與小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇和驚訝，在神秘被揭開后又有發現的喜悅。

綜上所述，我們看到，游戲對數學的發展產生了重要影響，并在數學教育中起著重要的作用。所以，從理論上探討數學與游戲的關系對數學的進一步發展乃至當今數學教育研究都具有深刻的啟迪作用和借鑒價值。只有認真研究和總結數學發展中的各種因素，才能客觀地、全面地認識和評價數學，從而促進數學事業的研究和發展。數學知識的無窮性和數學推理對思維的挑戰性及數學知識在生活中的廣泛應用，都對幼兒有著巨大的吸引力。作為幼兒教師，我們要充分調動幼兒參與數學活動的主動性和積極性，激發幼兒學習數學的興趣，讓幼兒學在其中、玩在其中、樂在其中！