第一篇：錦屏小學教學成果總結

閱讀系列化

幽香暗自來

連云港市錦屏中心小學

多年來，連云港市錦屏中心小學不斷開發閱讀教學資源，積極營造濃厚書香氛圍，充分利用學校圖書室、班級圖書角這一有利陣地切實提高學生閱讀素養，形成了鮮明的辦學特色——閱讀系列活動。通過組織開展讀書俱樂部、編演課本劇、辯論賽、讀書交流會、朗誦講故事、創新手抄報、讀書心得、四季觀察等多種形式的讀書評比活動，讓學生在活動中樂讀書，在活動中會讀書，在活動中想讀書，取得了顯著的成效。

一、分析背景，針對現狀，創新閱讀系列化活動形式

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《課程標準》也對小學生的課外閱讀量在每個年段都做出了明確的規定。但在閱讀教學中，學生的閱讀現狀還存在一些不足之處：為了閱讀量而讀書，目的是完成讀書任務；閱讀形式比較單調，只是寫寫讀書筆記，不能激發閱讀興趣；閱讀活動流于形式，不注重閱讀的實效性；學生閱讀缺少主動性，與樂讀、會讀、想讀還有一些差距。針對這種情況，學校立足現狀，查找原因，積極創新閱讀系列化活動形式，積極開展課本劇、讀書俱樂部、手抄報、季節觀察、吟誦經典等創新性讀書活動，全面培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

1、知識博覽，讀書俱樂部長智慧。“讀書俱樂部”的活動，貫穿一學期的始末，由圖書室具體負責，少先隊配合。每周按低、中、高年級出1-3個題目，給一周時間讓學生投答，周五由專人整理，把正確的答案留下，放進抽獎箱，在下一周升旗儀式時由升旗手抽出幸運觀眾，并公布班級的參與率。這項活動以突出的新穎性、激勵性和知識性，吸引著全體學生認真讀書，積極參與，競相投答。既讓學生進行自主讀書增加課外知識，也使校園文化氛圍更濃了。另外，俱樂部還組織猜迷讀書娛樂活動，同學們積極開動腦筋，有的獨自沉思，有的三五議論，有的奔跑于現場與對獎處之間。迷海泛舟，語海攬勝，增強了學生的學習主動性，提高了思維能力，豐富了學生課余文化生活。

2、讀懂自然，季節觀察色彩斑斕。每學期一開學，學校就在計劃中安排四季特征觀察記錄評比活動。動員學生留心觀察周圍的事物，一草一木，一蟲一鳥等等都是觀察的內容，把觀察當成一項自覺的學習任務和習慣。教師平時在觀察和記錄上給與及時指導，例如，要有明確的觀察目的。即觀察什么景物，要目標專一。可以與其他觀察方法結合起來運用。如與聯想觀察法，靜態觀察法，動態觀察法結合起來觀察等等。要按春夏秋冬的順序來觀察，不能少一個季節。觀察時要調動自己的思想感情，盡量把自己感情融入觀察的景物中，這樣觀察的景物才會情趣橫生。要觀察細致，抓住特征。無論寫哪一種景物，必須先認真觀察，這樣印象就深。印象越深，寫起來就有話可說。

3、精心領悟，演課本劇出神入化。課本劇作為一種教學資源，其在教育教學中所發揮的作用是不可忽視的，為更好的開發利用這一教學資源，讓其在教育教學活動中發揮其應有的作用，學校積極開展 “優秀課本劇”評比活動。編演課本劇的同時又是一種創造性的活動。改編是一種創造，表演更是一種創造。“一千個觀眾就有一個千個哈姆萊特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創造性發揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。最后，在不斷的模仿、訓練、交流、磨合、創新中體現出較好的表演效果，既把握了人物的外在形象，也對人物內涵進行深度剖析，也提高了學生閱讀、表演等多方面的素質水平。

4、展示自我，古典文化陶冶情操。學校組織古詩詞朗誦大賽激起了全校師生讀詩，賞詩的良好氛圍。在共同探討、共同感悟著由古老方塊字鑄成的美妙，在詩的蘊味中體驗著美好和愉悅。在詩的豐富內函中，激發著高尚道德情操。一首首膾灸人口的優秀古詩詞在校園里回蕩。比賽中，各個參賽中隊不僅僅局限于簡單的詩詞朗誦形式，而是從詩的寫作背景，詩的內函向深處挖掘，以各種形式，讓古詩重現靈蘊，誦者如臨其境，聽者心弦撥動，讓人耳目一新。活動的開展不僅讓學生在古典詩詞中增進了人文修養，而且激發了對祖國燦爛文化的熱愛之情，在繼承中華民族傳統文 化，發揚民族精神的同時，孩子們更加聰穎而富有靈氣。

5、動手動腦，創新抄報美不勝收。學校組織的“創新手抄報”大賽讓同學們大顯身手，一展才華。一份份創新手抄報設計新穎、制作精美、內容豐富，版式也各種各樣，有的像大樹，編輯內容則為森林、環保類；有的像座大山，內容則是旅游方面的；有的像大象，則是介紹各種動物的??

6、放飛希望，匯演活動精彩紛呈。學校每年都要集中一個月時間開展精彩豐呈的閱讀匯演活動，內容有演講、故事會、課本劇表演、主持人對擂、征文比賽等近20余項大小活動。寓教于樂、寓樂于學。學生的業余生活變得豐富多彩的同時，也陶冶了學生的藝術情操，提高了閱讀能力，提升了學校的辦學品味。

二、開拓思路，創新載體，豐實閱讀系列化活動內涵

學校班班有藏書角、讀書會、圖書墻，人人有讀書筆記、摘抄本，周周有讀書匯報，月月有讀書大賽。并從說、演、畫、寫上做文章、下功夫，豐富閱讀系列化活動內涵，讓學生在活動中學習，在活動中提高，在活動中展現才華，在活動中找到自我、實現自我。

1、說——人人學做主持人。宋代王安石曾說過：“欲審其才，問以言。”說明“說”的重要性。由此可見，說是衡量人才的重要標準。在閱讀教學工作中，學校通過培養學生說話的能力，來培養學生的創新意識。要求教師應盡可能地給學生創造“說”的機會，以培養學生的創新能力。如：在執教新課文后，教師都要讓學生說說學習后的感受，并進一步拓展延伸：講講課文內容和課堂內外發生的故事。如：學校每年都要舉行演講比賽、故事大王爭奪賽、主持人選拔賽等。在“說”中，學生們鍛煉了膽量，課堂上小手高舉、小嘴翻飛，課堂變“活”。

2、演——人人都是小演員。在教學中，老師們經常采用課本劇的形式讓學生演一演，以增強對課文內容的理解，以演促講，收到事半功倍的效果。如上《負荊請罪》，學生們自己將課文進一步改編，自選導演和演員，制作道具，分組排練。課文上完后，小組上臺表演，采用競賽的形式，評出最佳表演獎。課文雖被改的面目全非，但情節卻更加豐富多彩、生動趣 3 味。學生的積極性很高，在表演實踐中，既加深了對課文內容的理解，又有效地提高了學生的口頭表達能力。

3、畫——人人成為小畫家。五彩斑斕的畫筆是我們學校每位學生所必備的，那不僅是為了上美術課，更多的是為了畫課文，畫自己心中的那美麗的“夢”，許多學生都擁有了一本自己的“畫冊”。我們的教育不是要求學生人人成為小畫家，更重要的，我們是想通過這種變文為畫、化“夢“為畫的做法，使學生的實踐能力和創造意識得到了發展，也使學生在生活中找到“美”，繪出美麗人生。

4、寫——人人爭當小作家。大膽地、不拘形式地讓學生多想一想，寫一寫，多練一練有利于學生放飛的思維的翅膀。日記，成為師生交流的重要平臺，也成為學生作文訓練的重要手段。改日記成為了教師每天的一項“基本功”。日記中，學生們放飛思維、暢想生活、訴說心思。學校經常性地組織征文活動，辦起了校報班報，每位學生都是報紙的“特約作家”。學校創辦的“紅蜻蜓文學社”是孩子們文采飛揚的新天地。教學中，讓學生嘗試為自己的小制作寫解說詞；嘗試為某種產品（書包、鋼筆）寫廣告詞；嘗試寫發言稿、倡議書??寫，拓寬了學生的視野，激發習作的興趣，放飛了孩子的夢想，提高了學生的寫作水平。

三、挖掘資源，豐富活動，推進閱讀系列化活動開展

蘇聯的一位教育家說：一個學校里可以沒有一切，但只要有可供孩子閱讀的書籍和正確的閱讀方法就可以了。校園的環境影響著一個學生的閱讀狀態，這種環境其實是一種文化，而學校在引導這種文化的過程中起著至關重要的作用，因此，送孩子一片自由誦讀的天空，是身為教育者至高的教育境界。

1、景點體現書香雅致韻味。近些年來，學校不斷地加大投入，積極打造一個人文化和教育化的高品位校園環境，努力讓校園的每一棵花草樹木都在寄語，每一座大樓都在召喚，每一面墻壁都在說話，每一個地方、角落都在熏陶、感染。古詩文張貼墻、讀書園地、經典誦讀櫥窗等宣傳園地讓校園處處留書香。花壇里、樹木下，櫥窗中，墻壁上，門廳里、走廊邊，無不穿上了以閱讀為主題的名言佳句、古詩名詞；學生書法、國畫作品、師生格言、名人名言，無不成為孩子們抬頭可見的好朋友。這些字畫、名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法??課間的校園，微微的風聲與孩子們的讀書聲相應成彰，“借我一本書，你讀100本！” “走進經典名著，走近精彩人生！”“我讀書，我精彩！”等閱讀口號正在向孩子們親切地打著招呼！

2、圖書常有常新書源不斷。一個學校不僅要有大量可供閱讀的書籍，還要做到書籍常有常新，泉眼涌流。學校科藝樓三樓作為專門的閱讀樓層，藏書量達4萬余冊。學校統一印發班級圖書管理登記臺帳，根據班級實際情況，選定小助手操作登記事項，保證既開放閱讀，又管理有序。近年來，學校圖書室購買圖書、雜志約3萬余冊，向廣大師生借出圖書累計超過22萬余次。另外，學校開展“閱讀系列化活動”已有多年了，四季特征觀察記錄、創新手抄報、閱讀成長冊等欄目的學生作品已汗牛充棟，堆滿了學校的圖書室，這是多么寶貴的財富。學校將這些優秀作品裝訂成書，和近十萬冊圖書一起按周發放給各個班級，借閱給學生，給學生一面可供參考學習的鏡子，也成就了學校源源不斷的最受歡迎的書源。孩子是不太喜歡讀舊書、讀老書的，如何豐富班級書源，讓各班圖書常有常新？學校通過組織各班開展了“借我一本書，你讀一百本”活動，號召同學們將圖書捐獻到班級圖書角中。每個學生每月向圖書角至少捐兩本書（多捐者可賦予VIP資格，享有優先借閱權），把圖書角建成了較大的圖書交換站和交流站。但所捐的書后一定要附上一篇自己的讀書心得。（一、為了防止書非借不能讀也，自己的書自己不讀；

二、也有利于借書的同學通過讀書心得來判斷借閱。）同時，學校圖書室也為各班圖書角每周提供60本圖書，始終保持各班圖書角里不低于100本可借閱的圖書。通過大家集思廣益，圖書角工作真正做到了發動同學們捐好書，積極踴躍讀多書，細心用心愛護書的光榮任務。

3、閱讀陪伴孩子每段時空。閱讀時間不應是刻意美化的裝飾空間，它應是孩子樂意接受的，內心愜意享受的一份休閑度假。學校將閱讀活動精心裝飾在每天孩子路過的每個時間段里。

5（1）親子共讀，書香共同享。在學校的安排下，各年級都設立了“親子共讀”時段，時間是吃完晚飯后的1小時。家庭是孩子第二所學校，家長是孩子最直接的老師，把閱讀的時空向家庭、社區、校外延伸，不僅可以分擔學校的精力，而且可以起到事半功倍的效果。通過“親子共讀”活動，不僅保證了充分的閱讀時間，而且能增進一家人的感情，讓學生養成良好的讀書習慣。教師們通過家長會和電話等途徑及時指導，定期和家長交流，受到了廣大家長的高度認可。幾年下來，家長成為學校書香行動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者，真正使閱讀成為學生和家長的自覺行動，把讀書作為生活的一種方式和人生的一種狀態。

（2）晨誦午讀，安靜的快樂。早晨學生進入校園，學校組織老師指導學生潛心進行誦讀；“午讀”指中午各班由班長維持秩序，班主任負責監督。低年級語文教師還每天進教室給予學生閱讀指導，中高年級則采用指導閱讀和自主閱讀相結合的形式。閱讀時間，專時專用，他們不用擔心作業的打攪以及瑣碎的事務。同學們在教室安靜地讀自己喜愛的圖書，翱翔在閱讀的自由天空里，不亦樂乎。學校還在每學期進行兩次“優秀午讀班級”評選，并與教師的期末考核掛鉤。下午第三節課更是同學們讀書的自由時間，同學們可以到圖書室、閱覽室借閱，也可以小橋流水與書伴。有書在，沒人想閑著，每人會閑著；與書為友，不亦樂乎。

（3）課前三分，閱讀也精彩。利用課前三分鐘，各位老師精心準備了與閱讀有關的“讀書博覽”，“我愛名言”、“書海巡航”、“好書推薦”等小話題。每天一兩位同學向大家介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,甚至是一句名言的感想，一個話題的探討。課前三分鐘也精彩，課上40分不會累。“課前三分鐘”不僅增長了大家的見識，鍛煉了大家的能力，而且提高了大家課后廣泛涉獵書籍的興趣；

四、注重實效，成績斐然，形成閱讀系列化活動特色

學校建立在“閱讀系列化”平臺上的每月“讀一本喜愛的書”；每季度“四季特征觀察記錄”； 每學期“創新手抄報”評比；“借我一本書，你讀一百本”圖書角創建等活動正如火如荼地開展。孩子們在豐富多彩的活動中積累了知識，也收獲了快樂。

1、主題讀書會呈精彩。每月初的主題讀書會有：“讀書心得”、“新書介紹”、“讀書講座”、“愛書義拍”等主題。例如“小書王”讀書會，模仿中央電視臺的“三星智力快車”，學校在學期初就定下比賽專題，給學生充分的閱讀準備時間。比賽每學期一次，面向各班選拔選手，面向全體師生公開比賽。比賽分為班級預賽和學校決賽，通過班級預賽，每班選拔出一名選手，代表班級參加學校的總決賽。這樣，不僅學生的參與積極性高，也凝聚了班風，濃化了讀書氛圍，還可幫助學生在賽前、賽上、賽后補充大量的專題知識。

2、班級交流會傳真情。“予人玫瑰，手留余香”，讓學生把自己讀過的書拿到班級書市上“義賣義買”或自由交換，從而讓學生可以讀到更多價廉物美的好書，同時也培養了學生的經濟意識和商品流通意識；開展“愛心接力好書大捐贈”活動，畢業年級每年以“捐贈一本書，感念母校情”圖書捐贈活動，充實學校圖書室，擴大校內藏書數量，弘揚學校讀書傳統，培養學生報效母校的意識。

3、自育式閱讀促成長。學校中高年級每個學生都建立了一本“閱讀成長冊”。內容分為讀書卡片、精彩日記、閱讀感悟三塊，每周附有自我評價、家長寄語和教師留言。學生通過《閱讀成長冊》將讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來，因為每周都有老師和家長的關注，學生的信心和熱情高漲。學期末，教師將學生一學期參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等都收錄進來，附上精美的照片和學期總結裝訂成冊，作為學生借閱觀摩的“最有興趣的圖書”。

4、成果展覽現風采。通過組織開展讀書知識競賽、故事會、演講比賽、讀書演講活動、讀后感交流、讀書征文、經典篇章誦讀、課本劇匯演、辯論賽、“小手拉大手、同讀一本書”等豐富多彩的活動，激勵學生，增強讀書興趣，體驗成功的快樂。組織學生參加有獎征文活動，并擇優報送佳作，在展覽櫥窗展出。學校還定期組織讀書展評活動。每個學生必須配備一本讀書筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀提綱、寫體會等。每班每月舉行一次讀書展評活動；學校至少每兩月舉行一次讀書展評活動，樹立起 7 讀書活動的先進班級、優秀輔導教師和優勝學生典型，推動學校讀書活動的深入開展。

5、校級刊物放光芒。興趣，是最好的老師。做一件事如果能品嘗到成就感，那就可以激發最強烈的興趣，并有可能成為其一生的愛好。于是，學校特別組建了“紅蜻蜓文學月刊”，把大量好的讀書筆記、作文、各類作品搬到“書”上去，給孩子把鋼筆字變成鉛字的機會，讓大量好的作品傳到更多孩子手中去。這不僅大大激發了小作者、小書迷讀書寫作的興趣，也為同學們提供了讀書交流的平臺。同時，學校還組織老師對精品文章進行再修改，投寄到各大報社和雜志社去，讓孩子領取人生的第一筆稿費。

6、讀書處處留足跡。不動筆墨不讀書，讀書須動筆。通常學校只要求學生在讀書的時候去摘錄下好詞、好句，畫下美圖，寫下哲思，“裝裱”好每人一冊的讀書筆記。但這個工作的開展只能說是讀書時的一種良好習慣，學生并不能從中體會到成功感，于是，學校開展了每兩月一次讀書筆記交流大會。每次大會的盛況都是“舉校空前”的，上千本精彩豐呈的讀書筆記就是上千本精華濃縮的書籍，給學生一個學習、借鑒和閱讀的機會。每本筆記上都標了學號，大家把喜歡的學號選出來，得票最多的十本就是本次大會的大獎了，學校把它整理印刷出來，再發放到學生手中，這可比“作文選”精彩多。

7、四季記錄讀自然。季節觀察記錄堅持不懈，每個季節提前布置，讓學生每天觀察，用一段、一句，哪怕一個詞語記下該季節的特征，一個季節結束后，整理成數十條具有該季節特征的觀察記錄。每個季節，每個班級，每個同學都有，學校統一組織評比。在活動中，同學們走進了色彩斑斕的世界，通過自己的認真觀察，用手中的筆紛紛記錄下對景色變化的感悟，字里行間無處不透露出對大自然的熱愛，無不折射出無盡的童趣，童真和童情，不僅培養了學生的觀察能力，而其大大提高了學生寫作能力。每學期都有上千份優秀作品參評，每位學生都能寫上厚厚的一本觀察記錄。在學生的觀察中認識了事物四季不同的變化，在學生的筆下事物顯得栩栩如生：春天，嫩芽萌發，一派生機；夏日枝繁葉茂，生機勃勃；秋天，滿樹金黃，豐收喜氣；冬日，銀裝素裹，蒼勁有力。在這樣迷人的四季里，同學們欣賞著、陶醉著。睜大著他們的慧眼，用纖細的筆去描繪美好的景物，讓美永留心中！

如學生作品在春季特征的觀察記錄——“4月12日，一年一度的桃花節在桃花澗開幕了！看著這一束束驕艷欲滴的桃花與人面相映而紅。人們迎來了充滿歡聲笑語的桃花節。有的桃花像一個害羞的小姑娘，嬌嫩的臉頰被羞得紅彤彤的，像一個火紅的太陽;有的則露出粉嘟嘟的小臉蛋，顯得可愛極了，讓人越看越喜愛；有的皮膚雪白，像穿著白色芭蕾舞裙的公主。”桃花澗的桃花被描繪的形象生動，美麗可愛,不能不說是孩子們觀察的獨具匠心。再如夏季的---“調皮的雨點兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花；粗大的雨點打在人家的窗戶上，咚咚作響。”不去細心觀察,孩子們筆下怎么能有如此真切的雨點呢?又如秋季的特征記錄—“白楊樹的葉子都黃了，在秋風地吹打下，有的搖搖欲墜，有的在空中飛舞，有的已經飄落在地上。”一葉知秋，在孩子們眼中不同姿態的白楊樹葉，已顯示了秋天的到來。冬季的特征觀察記錄寫道：“枯萎的小草穿上了冬為它精心制作的黃色大衣，上面凝著一層厚厚的霜，看上去是那樣柔軟，讓人不忍心踩踏下去，而那猶如寶塔般的雪松仍然不懼嚴寒地屹立在寒風之中。一陣北風吹來，雪松打了一個“寒戰”把那冰冷的白雪灑落在地上，依然挺立在那兒。“枯黃柔軟的小草、寒風中雪松、灑落的白雪無不映現出了冬天的跡象。

8、融入劇中展才華。課本劇是由課文改編而成的。在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的。最重要的是要求學生要有扎實的語文基礎知識。如編演《小馬過河》，要突出小馬語言的天真、活潑的味道，詞句、語調都很講究，從而能體現出這樣一個“涉世未深”的形象。當然，沒有認真分析反復推敲課文中的人物語言，是不能編演好的。同時學校組織活動時要求對課本上原有的劇本不得參賽，這樣雖然編排課本劇的難度增大了，但是師生們的積極性卻更高了。大家積極自選自編新的劇本，自制劇情所需的各種道具，課前課后，室內室外，無時無處不見他們忙碌的身影。活動中，同學們在一起互相探討技藝，砌磋臺詞，增進了友誼之情，更明白了合作的重要性。活動的開展給隊員們提供了展示自我的舞臺，更 引導著他們主動地去發現美、鑒賞美、創造美。在活動中，勇現出了一大批賞心悅目的劇目：《秋姑娘的信》、《蝸牛的獎杯》、《三袋麥子》、《杏林春暖》、《送孟浩然之廣陵》和《愛因斯坦與小女孩》等。其中《蝸牛的獎杯》可以看到孩子們正把自己對角色的理解努力地融入到繪聲繪色的表演之中。表演中學生時而憤怒，時而憐憫，極富感情色彩。透過學生稚嫩的語氣與專注的表情能感受到他們正確的立場，表演把學生帶入了情境，表演融入了學生的感情，表演陶冶了學生的情操，表演幫助學生積累了語言。看著迷人的景色，聽著美妙的聲響，一幅幅生動的畫面就會出現在大家面前。不管是孩子還是成人都會不由自主地被吸引，跟隨角色進入所描述的情境之中，設身處地地去感受、去經歷、去觀察、去欣賞。使其始終沉浸在角色環境中，盡情與劇本對話。一切都在“演”中生成、體驗、感悟、升華。課本劇《蝸牛的獎杯》不僅獲第七屆江蘇省五星工程獎金獎，而且榮獲國家二等獎。

在表演活動過程中，同學們學到的知識得到鞏固和升華，同時也創造了優美和諧的學習環境和氣氛，寓學習于快樂的活動中。編劇，可以提高學生的寫作水平，排演過程中，又可以鍛煉學生的組織能力和表達能力，培養良好的道德品質，還可以學會一些表演技能。排演課本劇，就需要體驗劇中角色的情感，熟悉角色語言和動作，表達出角色的性格。排演課本劇的過程，也是欣賞和創造戲劇美的過程。課本劇將課文內容立體化、直觀化，展現其藝術形象。觀看課本劇的學生，由于視覺、聽覺和思維同時進行，對語文知識就能理解深刻，記得牢，提高閱讀能力，更能產生情感上的共鳴。

9、校本教材彰特色。在開展閱讀系列化活動同時，學校還組織編寫了地方特色的《閱讀萌芽》、《閱讀成長》、《閱讀快樂》系列校本教材，并配發到每位學生手中，為學生的共性閱讀和教師的統一指導引路導航。

學校系列活動的開展，讓廣大師生受益非淺，讓我們看到了孩子們的熱情與不凡的表演才能，也使我們的課本資源得到了更深層次的開發和利用，收到了“潤物無聲”的教育效果，形成了鮮明的辦學特色。僅近年來我校學生在全國、市、區舉辦的讀書、文藝表演、演講等各種比賽中有2000 余人次獲獎。

五、持之以恒，全面開花，力行閱讀系列化活動經驗

《課程標準》明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并對課外閱讀量提出了明確而又具體的要求，小學階段為145萬字。因此，我們只有積極開展有效的閱讀系列化活動，才能讓每個學生樂讀想讀，能讀會讀，進一步激發閱讀興趣，提高閱讀能力，提升閱讀素質。

1、“一抓”活動持久化，突出一個“實”字。閱讀系列化活動一直是學校的一大特色，我們堅持抓好抓實這項活動，并以此為突破口，積極開展構建書香校園，書香班級活動，形成“我讀書，我快樂”濃厚讀書氛圍，讓師生過一種幸福、完整的教育生活。一是學校加強“書香校園”環境建設，突出濃郁的校園文化氛圍，給學生創設寬松、愉悅的閱讀環境。二是進一步加強校本課程的管理和編寫工作，對閱讀系列化活動具有指導意義，讓閱讀活動作為師生日常生活方式，逐步形成要讀書、會讀書、愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。三是大力開展師生共讀、生生共讀、親子共讀活動，將晨誦、午讀、暮寫制度化、常規化和持久化。

2、“二推”活動特色化，突出一個“新”字。一是推進書香校園向深層次發展。學校繼續組織開展季節特征觀察、讀書筆記、手抄報、課本劇等一系列豐富多彩的讀書活動。同時新增一批課標必讀的圖書，細致安排學生圖書借閱工作，并完善“班級圖書角”，實行圖書 “漂流”，每天保證40分鐘的讀書時間，最大限度發揮圖書特有的價值功能。學校在連云港市書香校園評比中獲優秀獎，五（1）被命名為市書香班級，并在全市書香校園總結現場會上作交流發言；二是推進校本教研向高標準邁進。學校以國家4A級風景區桃花澗地方文化為依托，以閱讀系列化活動為載體，分低、中、高三個年級段重新編印《閱讀·萌芽》、《閱讀·快樂》、《閱讀·成長》三本校本教材，切實做好閱讀系列化活動進教材、進課堂、進學生心田“三進”工作，讓閱讀真正成為學生的自覺行為，不可缺少的生活一部分。2009年3月學校在全市校本教研現場會上作了交流展示。

3、“三顯”活動科研化，突出一個“精”字。為了有效地開展好閱讀 系列化活動，學校要求每個學生做到“三寫”：每天寫一篇日記；每周做一張讀書卡片（或讀書筆記）；每月寫一份讀后感。“三寫”工程以班級為單位，一月一評，好的作品學校給予獎勵，并收藏在學校的圖書室內。在全國、省、市舉辦的讀書、表演、演講等各種比賽中每年都有200多人次學生分別獲一二等獎；同時也要求每位教師做到“三寫”：每一周寫一篇優秀的教學案例；每個月寫一篇滿意的教學論文；每學期寫一本成功的教育隨筆。教學隨筆要求40周歲以下教師每學期不少于一萬五千字，40周歲以上的教師每學期不少于一萬字。教師的隨筆一學期一評，評出獎次，并給予獎勵，每學期匯編成冊，存入檔案。教師獲獎論文將每學年一次裝訂成冊，作為檔案資料。現有近80人次教師在省級以上教育教學論文評比中獲獎，40多篇在市級以上報刊上發表，20多個課題研究在市級以上立項結題。

閱讀系列化，幽香暗自來。閱讀系列化活動讓全校師生在書苑書香里徜徉、思考，豐富思想；在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；在求索之路上實踐、發展，積淀人文精神。讀書，使校園生活更豐富、更幸福；讀書，使師生的思想更成熟、更健康。多年來，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”正成為每個學生內在的靈魂，正在形成錦屏中心小學的一道亮麗的風景，也必將成為錦屏中心小學全體師生堅定的信念和永恒的追求。

二〇一〇年二月

第二篇：小學教學教研成果總結

小學教學教研成果總結

齊河縣劉橋鄉陳樓小學2012、3

一、課題研究及提出的緣由：

1、為了培養學生發現問題的能力，給學生提供充分的合作探究機會，使他們親身經歷合作探究的過程，體驗學習科學課的興趣，增長合作探究的能力，并能應用于日常生活，形成尊重事實，善于質疑的科學態度。

2、當前小學科學課堂教學存在的主要弊端，是我們的小學科學課堂一直受傳統教學方法的影響，過于重視結果，忽視了過程與方法的教學，忽視了情感、態度與價值觀的培養，忽視了學生合作探究能力的培養。課堂教學以教師為中心的現象極為嚴重。一種“我教你學、我問你答、我講你背”灌輸式教學占據整個課堂。

3、新課題所要解決的問題針對以上弊端，構建一種主動發現問題，合作探究，實際應用的教學模式，其基本精神是以當前國內外的科學理論為指導，立足于小學科學學習的操作框架。試圖以小學科學課堂教學為突破口，著力解決以下三個問題︰一是建構以培養學生學習為主體的學習體系；二是建構以培養合作探究能力為核心的課堂教學模式；三是探究和驗證小學生進行科學探究的有效形式和方法。

二、設置課題研究目標

1、構建一個新型的科學課程管理體系。確立現代課程觀念，努力適應課程功能的轉變和課程內容的調整，探究具有學校特色的科學課程 2 管理機制。

2、建立一支新型的課堂教學教師隊伍。培養一支具有新理念、把握新課程標準，具有一定開發能力，創造行實驗課程的師資隊伍。

3、探索一套新型的課堂教學模式。優化教學過程、教學策略，開創生動活潑、民主開放、科學高效的探索式的課堂教學模式。

4、完善一套新型的能提高每個學生的科學素養的小學科學教育 評價體系，為每一位學生都得到應有的創造條件。

三、落實課題研究三個階段

第一階段：2011年1月—2011年3月，準備階段：組織研究小組；開展學習活動，學習新的課改理論，了解新的課改理論設計調查問題，對學生進行閱卷調查；通過深入分析，設計合理的課題研究方案。

第二階段：2011年4月—2011年10月，實施階段：創造性實施課題研究方案，并初步取得成效；課題組完成中期報告，并在反思中修改課題實施研究方案。

第三階段

：2011年11月—2011年12月，總結提高階段：按新方案實施深入的研究，形成 一支擺脫“事務型”，跳出“業務型”，跨上“科技型”、“學者型”的，忠于實踐，又超越實踐的教師隊伍，歸納出各種成功的學習模式，收集課題研究成果；完成課題實驗研究總結。

四、課題研究的效果

1、課堂教學氣氛的變化：

課堂探究合作的氛圍逐漸養成，科學課、科學教師、科學家在學生中的權重增大。課堂上學生能主動參與到觀察實踐活動中來，合作探究意識逐漸增強，寬松和諧的環境氛圍逐漸形成，學生樂學、愛學“科學”的情緒逐漸養成。隨之而來的是學生對科學、科學教師的興趣逐漸增強，向往將來成為科學家的學生增多了。

2、教學成果顯著：

在研究中發現，學生科學探究意識，探究能力明顯增強，持續的科學觀察記錄的興趣也提高很快。如我校四年級的車榮生同學，以前在老師中是一名學習成績一般，遇到造句，作文就喊怕的同學，但是參加科學實踐活動以來，黃秋葵的觀察日記，就寫了三千多字；從4月25日，發現5棵已發芽的黃秋葵起，開始寫觀察日記，到9月26日，果實收獲，黃秋菊落葉，歷時5個月，寫了34篇觀察日記；這份出自車榮生同學之手的厚厚的觀察日記，令所有的任課老師大跌眼鏡，紛紛表示：要重新認識這群孩子。

3、對相關學科的影響：

帶動了學生相關學科的進步。利用小學“科學”學科教學，在進行 4 學生科學與人文素養的培養中，我們常聽到語文或數學教師常談：“某某同學近來進步真快”的言語，而所提高的同學往往是數月對“科學”產生濃厚興趣，科學知識、能力、情感態度發展較快的同學。由此，我們隨機抽取部分四年級學生的上學期的語文、數學、科學期末成績，進行語文與科學、數學與科學的相關性檢驗，發現學生，“科學”學習同語文、數學學習都成正相關關系，語文與科學的相關關系更為顯著。

第三篇：2012年錦屏小學創模總結

2012年錦屏小學“創模”

工作總結

2012年我校的創模工作在上級領導的指導下，經過全校師生的共同努力，已小有成效。從組織機構、資料收集、整理到校園管理，從創模知識宣傳、交通知識的傳授到健康教育的教學管理，從學生的日常行為、個人衛生到學校的公共環境衛生，都有了明顯的變化。現將本創模總結如下：

一、學校領導重視，教師積極參與

我校仍堅持以校長為統帥，在創模領導小組帶領下，把創模工作作為學校的重要工作來開展。為了使我校認真、扎實、全面、有效的開展創模工作，我們明確了工作目標，落實了責任。開展工作，做到有計劃、有目的、有檢查、有評比、有表彰，同時將工作責任落實到每一個人，讓我校師生團結一心，使我校的創模工作開展順利。

二、營造良好工作氛圍

創模工作是一項社會性很強的系統工程，但僅靠領導重視是遠遠不夠的，只有把全校師生真正發動起來，形成全體師生齊動手的局面，營造了良好的氛圍才能從根本上保證創模工作的落實，保證創模工作的持續發展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創模工作的重要性、必要性，并積極參與到創模活動中來。

1、強化了輿論宣傳。

學校利用班會、“國旗下講話”等形式，充分利用學校多媒體教室、班級板報等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛生小常識，幫助師生養成良好的衛生習慣。

2、觀看交通安全、文明禮儀知識講座。

學校利用多媒體，以觀看專題講座等形式對學校師生進行創建模范城市宣傳，并開展相互監督活動、爭創建模標兵及創建文明衛生校園實踐活動。一年來，學校根據季節的變換、上級布置的任務等定期舉辦各種專題的知識講座，如“交通安全知識講座”“公共文明行為”等等。通過這些活動，更有效、更深入的進行創模宣傳活動。創建環境宣傳板。

3、分發衛生健康知識宣傳材料。

如“健康知識”小冊子、《學校健康教育實施細則》、健康行為實際操作說明。通過這些宣傳活動，廣大師生對創模工作有了更深入的認識，自覺地參與到活動中來，同時又把這些知識帶入家庭，影響他人，服務社會。

4、組織教職工和學生廣泛開展愛國衛生、城市管理、環境保護、消防、道路交通等法規的宣傳教育和義務勞動。

三、加強健康教育，搞好校園環境衛生工作。

學校創模工作在全面抓緊抓好的基礎上，重點是抓好健康教育工作。學校將健康教育列入學教學工作計劃，并保證課時，開課率。教師、教材按要求落實。學校宣傳健康環保教育常識，搞好校園凈化、美化工作，積極做好學生的衛生防疫工作。

四、制定規章制度，保證創模順利進行

為確保創模工作有序、有效的進行，規范廣大師生的行為舉止，在廣泛征求師生意見的基礎上，制定、完善了多項規章制度，如《衛生管理制度》等，學校制定了詳細的創衛計劃。這些制度、計劃把對廣大師生行為的要求規范化。學校把這些制度納入于日常管理工作中，與評先評優工作結合起來，取得了顯著的成效。

五、采取有力措施，保證工作開展

學校組織開展“文明班級”評比活動，內容涉及環境保潔、學生儀容儀表檢查及教室及衛生區的檢查，做到日日有檢查，事事有人管。衛生分管領導不定期到校園各個角落及教師辦公室檢查衛生工作，督促存在問題的個人整改。

一年過去了，學校的創模工作也取得了一定的成效。校園環境一天比一天好，孩子們良好的習慣養成逐漸形成。為此，我校師生將繼續開展創模活動，加大創模宣傳力度，進一步增強師生的創模意識，讓創模工作開展得更好！

第四篇：教學成果總結

教學成果總結

龍巖學院思政部

張祖鈞

楊玉鳳

為了貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發【2004】16號），《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政【2005】5號）和《<中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》（教社政【2005】9號），加強和改進我校思想政治理論課教學，我們對思想政治理論課程中的實踐教學環節進行了多方探索，既開展校內的實踐，也建立了校外的基地；實踐方式既有參觀訪問，也有調研考察，每一種方式都取得了一些成效。在堅持不懈的探索與反復比較中，我們嘗試了“在校大學生‘駐村任職’”這種較為獨特的社會實踐新模式，把它作為我校思想政治理論課實踐教學環節的重點模式進行探索，并進一步探討如何建立長效機制以及如何加以推廣應用。

一、成果簡介及主要解決的教學問題

“思想政治理論課實踐教學探索——在校大學生‘駐村任職’實踐模式創新”教學成果的具體內容包括顯性成果和隱性成果，顯性成果主要指理論成果和社會反響兩個方面。理論成果有：《學子 村官》編著、兩年來教師公開發表的論文、學生調研報告匯編、學生日記匯編、宣傳畫冊等；產生的社會影響包括媒體的宣傳報道以及老百姓對駐村學生的評價。隱性成果主要指學生素質的提高和良好的世界觀、人生觀、價值觀的建立。

具體要解決的教學問題：（1）解決理論與實踐脫節的問題，加深大學生對國情、民情的教育，堅定走中國特色社會主義道路的自覺性；（2）利用“駐村任職”這個平臺，有針對性地對大學生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，學會正確處理個人與他人，個人與集體、個人與社會的關系。（3）縮短大學生的社會化進程，更好地學習適應現代社會生活所需要的各種能力，更好地調整角色期待值；（4）增強大學生的社會責任意識；（5）了解新農村建設情況，為社會主義新農村建設培養后備人才。

二、在校大學生“駐村任職”實踐的實施

為了使學生的“駐村任職”實踐取得實效，避免流于形式，我們進行了細致的準備，分階段開展工作：

第一步，建立實踐基地。為了讓學生在“駐村任職”中能真正認識自己，認識社會，增長才干，積累經驗，轉變思想，陶冶情操，服務“三農”，2007年暑期，我校在著名的革命老區、古田會議會址所在地――古田鎮建立了“龍巖學院社會主義新農村建設調研基地” 暨“思想政治理論課實踐教學基地”，并從全校各院系挑選了20位優秀學生干部派送到古田鎮10個新農村建設試點村“駐村任職”，擔任10個試點村村長助理或村黨支部書記助理，任期為一年。我校與古田鎮政府簽訂了共建協議，古田鎮黨委、政府給20位駐村學生頒發了任職證書，邀請媒體記者和相關部門，在古田會議舊址共同見證了“龍巖學院社會主義新農村建設調研基地”暨“龍巖學院思想政治理論課實踐教學基地”隆重授牌儀式和頒發證書儀式。

2008年暑期，我們與西陂鎮共同開展“解放思想、先行先試”共建活動，西陂鎮成為思政部又一個“社會主義新農村建設調研基地” 暨“思想政治理論課實踐教學基地”，我們精選15名優秀學生到西陂鎮駐鎮、村任職。

第二步，對學生進行崗前培訓。07年我們對各個院系推選出來的品學兼優的20位“駐村任職”學生，進行崗前培訓，學習社會主義新農村建設相關政策，介紹古田鎮的鎮情民意，宣布“駐村任職”規章制度，為“駐村任職”各項工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

08年思政部在全校公開招聘“駐村任職”學生，同學們踴躍報名參加，在經過篩選之后，確定了15名駐鎮、村學生，對他們進行培訓。西陂鎮與古田鎮有較大的差異，西陂鎮位于城鄉結合部，經濟基礎好，新農村建設起點高。西陂鎮希望以共建活動為先導，利用龍巖學院所具有的人才、智力以及其它方面的優勢為西陂鎮的發展提供智力支持和理論支撐，各個崗位對學生有較強的專業要求。所以學生的培訓既包括社會主義新農村建設方針政策的培訓，也包括到崗第一周的崗位培訓。

第三步，尋找社會實踐切入點。思想政治理論課實踐教學創新思路有了，但如何利用“駐村任職”這個平臺，開展思想政治理論課實踐教學，古田鎮社會主義新農村建設試點村需要什么，我們的同學能為他們做些什么，包括鎮、村干部、帶隊老師和同學，心中誰也沒底。為了找準切入點，在鎮、村干部的帶領下，我們到鎮周邊的社會主義新農村建設6個試點村進行幾天的分組走訪，思路在走訪中形成。（1）百姓反映比較一致的要求有：舉辦英語培訓班、計算機應用技術培訓班、健美操培訓班、交際舞培訓班等。（2）我們發現，作為社會主義新農村建設主體的農民，他們對社會主義新農村建設了解甚少，一些知道社會主義新農村建設的村民也普遍認為，社會主義新農村建設是政府 的事情，與己無關。（3）由于鎮周邊的村落比較富庶，許多村民平時閑著沒事就搓麻將或者喝酒。掌握了第一手的真實情況后，集中一個月的思想政治理論課實踐教學工作計劃也就形成。

08年在西陂鎮的駐村任職工作計劃也是在走訪中形成。西陂鎮位于城鄉結合部，這幾年發展很快，一些農民因為土地被征用得到的房子或直接經濟補償較多，物質生活較為富裕，但是精神文化生活還是較為欠缺；西陂鎮屬于城鄉結合部，社會治安問題是較為突出的問題；西陂鎮擁有很多企業，其中既有知名企業，也有一些小型企業，08年在經營上面臨一些困難，急需進行科技創新。我們針對初步了解的問題布置專題調研任務，學生在做好自己的本職工作的同時提出自己的工作思路，比如，舉辦太極拳培訓班、迎奧運游泳比賽、分專題進行科普宣傳等，我們同意了學生的計劃，分階段開展工作。

第四步，實踐教學的實施。2007年暑期在古田的社會實踐教學分為重點工作、日常工作和參觀訪問等三大塊的工作。重點工作：（1）進行新農村建設的調研工作，通過發放問卷、走訪村民等方式了解古田鎮新農村建設的情況，發現存在的問題，著重提升同學們與人交往的能力，學會用馬克思主義世界觀與方法論去觀察分析現實生活中的種種問題。（2）在古田鎮政府前的籃球場舉辦健身操（早上）、交際舞（晚上）培訓，豐富市民的業余生活，引導村民健康、文明、積極、向上的精神生活，推動古田鎮社會主義精神文明建設，也讓20位“駐村任職”學生接受一次文化洗禮。（3）組織宣傳小分隊，通過各種有效載體，宣傳黨的新農村建設方針，入戶解讀中央各種惠農政策，宣傳社會主義新農村建設的意義，幫助村民了解我黨對新農村建設的各項方針政策。教育同學要把個人的成才與祖國的需要緊密地聯系在一起；同時了解村民對新農村建設的看法，摸清新農村建設存在那些問題，為做好下一步工作提供依據。日常工作：（1）擔任村主任助理或村黨支部書記助理，協助做好村務黨務工作；（2）參與計劃生育、征地拆遷、招商引資等具體事務；（3）組織骨干教師對實踐教學進行全程跟蹤管理，發現問題及時處理；（4）要求大學生要自主開展各項工作，利用團隊的力量共同面對社會實踐教學中出現的困難。參觀學習：（1）利用周末，組織學生到古田會議舊址、古田會議紀念館、紅四軍政治部司令部、《星星之火，可以燎原》寫作舊址、中國閩西特委機關舊址、中國閩西一大會址參觀學習，接受革命傳統教育和愛國主義教育；（2）到中國虎園、梅花山自然保護區觀看珍稀動物與千年紅豆杉林，學會人與自然和諧共處，感受祖國美好河山，實地進行科學發展觀教育；（3）到社會主義新農村建設試點村的樣板工程——燎原新村、蘇家坡村實地調研，接受中國特色社會主義的理想、信念教育。2008年在西陂鎮的主要工作：駐鎮、村同學完成自己的本職工作；完成思政部教師布置的專題調研任務以及10篇日記；印制宣傳小冊子，每一期圍繞不同的主題，進行科普宣傳，宣傳文明、健康的生活方式；滿足當地百姓需求，開展太極拳培訓；參與大洋村股份制改革試點工作，為大洋村股份制改革試點工作獻計獻策；到社會主義新農村建設樣板工程——洋畬村參觀，為學生的調研報告提供素材；回訪2007年共建單位——古田鎮等等。第五步：對實踐教學進行階段性的總結和收尾工作。按照這次思想政治理論課實踐教學計劃，“駐村任職”的最后一周為總結收尾階段，主要工作有：（1）制定《龍巖學院“駐村任職”學生鑒定表》，在社會實踐結束之前，由所駐村的村主任或村黨支部書記對任職學生集中一個月的思想、工作、能力、成績做出客觀的評價，加蓋單位公章，送有關單位存檔。（2）召開龍巖學院·古田鎮社會主義新農村建設座談會、龍巖學院·西陂鎮“解放思想、先行先試”共建活動座談會，邀請鎮領導及相關部門、新農村建設試點村的村長和村支書、帶隊老師、“駐村任職”學生，交流這一個月學生思想政治理論課實踐教學心得，總結取得的成績，指出存在的問題；（3）統計調查問卷，整理個人走訪日記，形成個人“駐村任職”總結材料，包括任職以來取得的成績，怎樣取得成績，存在哪些問題，為什么存在這些問題，個人的思想、道德、觀念、行為有哪些收獲，還存在什么問題，提出今后個人努力的方向；（4）撰寫駐村調研報告、個人心得體會，為所駐村新農村建設規劃、決策提供參考；組織教師對上述兩個文檔給予指導，并編輯出版；（5）精選思想政治理論課實踐教學圖片，制作幻燈片，舉辦大型圖片展，召開龍巖學院“駐村任職”學生總結表彰會，評選優秀“駐村任職”學生、優秀“駐村任職”總結材料，邀請部分“駐村任職”學生在大會上交流“駐村任職”感想，宣傳思想政治理論課實踐教學的成果，擴大思想政治理論課實踐教學的社會影響；（6）完善相關制度，建立長效機制，繼續把思想政治理論課實踐教學好事做實，實事做好；（7）根據古田鎮和西陂鎮社會主義新農村建設的實際情況，組織學校的部分專家分批進行實地考察調研，發揮高校人才智力優勢，服務古田鎮社會主義新農村建設。（8）舉辦龍巖學院與古田鎮的聯歡晚會，受到老百姓的一致好評。

三、大學生“駐村任職”實踐模式的創新點

第一，“駐村任職”社會實踐模式的實施體現了三個結合：一是與學生的成長、成才相結合。二是與學校的定位和發展相結合，三是與教師的科研相結合，因而，具有自己的內在增長源。

第二，“駐村任職”社會實踐模式注重探求這種模式的外在增長點：一是找準社會 的需求點；二是找準實踐的切入點；三是找準學生的興奮點。為實踐長效機制的建立準備了條件。

第三，“駐村任職”實踐模式具有其他實踐模式所具有的一般功能以及自己的特殊功能。

(一)對于學生個體來說，這種模式具有以下功能：（1）對理論知識的理解和內化功能；（2）對樹立良好職業理想的導向功能；（3）對學生社會化進程的助推功能；（4）對創新精神的培育功能。

（二）對于學校來說，這種實踐模式的最大功能是橋梁功能，架起了高校與地方政府合作的橋梁。學校已經把大學生“擔任村官”納入校地共建項目，實現高校與新農村建設在人才、科技、決策咨詢等方面的全面對接，而不是僅僅作為思想政治理論課的實踐教學環節。學校可以集合全校智力資源，建立新農村建設“智囊團”，系統開展社會主義新農村建設專題研究和解決當地新農村建設中出現的新情況、新問題，提供新思路、新技術。大學應該是創新的搖籃，我國正在實行的大學生村官計劃碰到了一些現實的問題，雖然學者們進行了多方探討，但是在諸如村官任前培養等問題上缺乏實踐上的嘗試，我們希望我們的嘗試能為解決村官計劃中的一些問題提供一點思路。

（三）對于地方來說，大學生的到來，給當地農村社會帶來一股清新的空氣，也帶來了活力。

四、大學生“駐村任職”實踐模式產生的成果

“思想政治理論課實踐教學探索——在校大學生‘駐村任職’實踐模式創新”教學成果的具體內容包括顯性成果和隱性成果，駐村任職實踐模式在加強大學生思想政治教育方面發揮了思想政治理論課課堂教學難以企及的作用，主要體現在：

1、學生對馬克思主義理論尤其是對中國特色社會主義理論的認同感大大增強。

2、學生通過走進農村、了解農村進而了解社會，學生的社會責任感和使命感增強。

3、學生的才干得到全方位的鍛煉和提高。

4、學生通過參與農村基層工作，增強了對農村基層工作的了解和認同，部分同學還確立了畢業后服務農村、扎根基層的職業理想。

既然這種模式有自己獨特的一些功能，既然我們作為拓荒者已經對這種模式進行了探索，既然這種模式受到了老百姓和地方政府的歡迎，我們沒有理由停止我們前進的步伐。

第五篇：教學成果總結

教學成果總結

指導思想：中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。我們的教學任務相當艱巨，為了更好的完成本學期的教學任務，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。理論價值和實踐意義：

一、激發和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”

二、開發和發揮化學實驗的作用

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

四、精講精練，努力提高教學效率教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

三、盡力做好單元復習工作

初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲；練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

四、不足與反思。

今年由于春節時間較早，學生接受能力出乎意料，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績.總之，加強政治學習，提高政治素質，思想的深度對于干部來講是一種覺悟、一種境界和責任，只有不斷地學習新的知識、新的精神，才能在工作和生活中不走彎路，行動上始終與黨中央保持一致。遵紀守法，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，識、責任意識、服務意識，加深了對黨的各項方針政策的理解，使自己在思想上積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，對自己的工作認真負責。始終堅持高標準、嚴要求，立足實際、磨煉意志，扎扎實實做事、干干凈凈為人，勤奮敬業、銳意進取，自身的政治素養、業務水平和綜合能力等都有了很大提高，樹立了一個民進會員的良好形象，較好地完成了領導安排的各項工作任務，得到了領導和同志們的充分肯定和好評。