第一篇：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

江蘇省射陽中學(xué)：

蔡

虎

有效學(xué)習(xí)是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念，從廣義上說，凡是能有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。

有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題，它有如下三重意蘊：（1）有效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高。（2）有效率：有效教學(xué)時間應(yīng)占實際教學(xué)時間的絕大部分。(3)有效益：教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育相吻合，即注重社會性，體現(xiàn)個體的主體價值。

本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的幾個關(guān)鍵性行為來探討“有效教學(xué)”若干策略。

一、有效備課

備課需要考慮多方面因素，如：知識結(jié)構(gòu)、角色定位、學(xué)生個性的需求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等，而新課程理念下有效備課須特別強調(diào)以下幾點：

有效備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的活動，沒有預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備，教學(xué)只會變成信馬由韁的活動。教師課前應(yīng)作好課堂上可能出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備，這樣在課堂上才會游刃有余。但預(yù)設(shè)并不意味著過度的控制。高明的預(yù)設(shè)總是在課堂中結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，靈活地選擇、彈性安排、動態(tài)修改。一個富有經(jīng)驗的教師的教學(xué)總能寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，真正融入于互動的課堂 中，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促使課堂動態(tài)生成的切入點，促進學(xué)生在更大空間里進行個性化的思考和探索。

預(yù)設(shè)是為了更好的生成。這樣，在課堂中由教師和學(xué)生的真實的情感、智慧的交流，既有資源的生成，由于過程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，多方互動，給人以啟發(fā)。

有效備課要體現(xiàn)在生活化的理念。傳統(tǒng)備課中，教師主要是備教材，著重分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位、與前后知識的聯(lián)系、教材的難重點等。而新課程理念下，教師課要在分析教材的基礎(chǔ)上，有針對性的搜集生活中相關(guān)的資料信息、為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。在備課中努力做到：（1）學(xué)習(xí)“生活”，創(chuàng)設(shè)生活情景，將問題巧妙的設(shè)計到生活情景中，使學(xué)生學(xué)的有情趣，學(xué)有所得。（2）應(yīng)用“生活”，學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)知識解決一些問題。（3）服務(wù)生活，因為有很多知識都是來源于生活，同時有服務(wù)于生活，所以要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，增強應(yīng)用的知識。（4）創(chuàng)造“生活”，這是一個高要求，教師要用發(fā)展的眼光鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，進行一些有意義的構(gòu)思。

有效備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。課程資源的整合與拓展，既要實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，又要完成對學(xué)生因材施教，這就要求教師在備課時，有效地進行資源重組，合理運用多媒體整合課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，促進學(xué)生更好的發(fā)展。盡管教材為學(xué)生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是教師在教學(xué)設(shè)計中所思考的一種資源，教師在細(xì)心領(lǐng)會教材編排意圖后，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和教師自身的教學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材的內(nèi)容進行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動，比如，更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進度、整合教學(xué)內(nèi)容等，對教材做二次加工，是教材成為“學(xué)材”。教師除了要有效地挖掘教材資源，還要注意創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程資源，如果我們在教學(xué)時能夠?qū)⒅?dāng)成例題利用，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識面大有好處。隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、計算機已經(jīng)進入普通百姓家，學(xué)生獲取性息的渠道越來越多，其知識面也越來越廣。現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材來充實、豐富課本內(nèi)容。

二、有效組織

課程的進步最終要通過教育情境的改變來實現(xiàn)，教育情境的進步意味著教學(xué)文化的進步，其核心則是師生行為方式、教與學(xué)的行為方式。改變教與學(xué)的行為方式是實現(xiàn)課程改革根本目標(biāo)的必由之路。

1、體現(xiàn)學(xué)生的自主性和活動性。設(shè)計一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維活動的素材。學(xué)生通過觀察、試驗、歸納、猜想、論證，可以獲得發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗。學(xué)生通過討論疑難問題、發(fā)表不同意見，可以學(xué)會使用模型或其他的表達(dá)方法來交流他們的思想。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性。設(shè)計的問題情境、解決問題所需要的信息應(yīng)該反映出學(xué)生的真實水平，是他們能夠?qū)?shù)學(xué)問題與已有知識相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來擴展學(xué)生的知識。為了保證課堂上所有學(xué)生都能夠輕松地解決問題，任何活動的基本水平，要么定位在一些學(xué)生很容易掌握的知識上，隨著學(xué)生的知識和信息不斷豐富，可以向?qū)W生介紹更多類型的問題情境或更難的應(yīng)用問題情境，這樣才能使學(xué)生掌握解決問題的一般規(guī)律。

3、體現(xiàn)學(xué)生的研究性與合作性。我們既關(guān)注學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力，同時也關(guān)注他們的創(chuàng)新能力。

三、有效提問

課堂教學(xué)中，問題是核心、是靈魂，只有有效的問題及有效的提問方式，才有利于引發(fā)學(xué)生的探究動機，有利于激發(fā)熱情。有效提問要求問題具有一定的思維含量：應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力出發(fā)，有的放矢，讓學(xué)生有所思維有所得。因此：（1）問題設(shè)計要有創(chuàng)意，要有一定的思維負(fù)荷及生成思維的驅(qū)動力;(2)問題要給學(xué)生充分的思考空間，能促成學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法;（3）問題還要給學(xué)生提供發(fā)展新問題的可能性;(4)問題思維要求需符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū);有效提問要注意問題的呈現(xiàn)時機。

四、有效反思

教師對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進行系統(tǒng)的有效反思，可以充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，從而形成改進的計劃，促進教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。教師進行有效反思可以從以下幾方面進行：

1、思所得，發(fā)揮長處，發(fā)揮優(yōu)勢。

2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足。

3、思所疑，加深研究，明白透徹。

4、思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。

發(fā)表于2012年（試題與研究）第27期

總第223期

為 數(shù) 學(xué) 語 言 造 勢

江蘇省射陽中學(xué)：

蔡

虎

【摘要】：蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教學(xué)是一門藝術(shù)。藝術(shù)是以創(chuàng)造性方式、以鮮明的形象來反映現(xiàn)實的,具有典型性、直觀性和較強的感染力,課堂教學(xué)就是利用這一藝術(shù)特點來提高教學(xué)效果的。

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效果 【分類號】：G633

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-6351(2012)-12-0071-01

一、提高教學(xué)語言藝術(shù)的必要性

教學(xué)語言是傳道授業(yè)的載體，是教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，開發(fā)智力的工具，因此教師在教學(xué)語言上，要講究藝術(shù)性。要盡量用完美的藝術(shù)表達(dá)，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，增強感染力，以便集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣;從而達(dá)到以提高學(xué)生對知識的吸收率和消化率。成功的教學(xué)離不開教學(xué)語言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容比較抽象、難理解，學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差，教師的語言藝術(shù)就顯得更加重要。因此根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特征，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點決定了數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須十分注重數(shù)學(xué)教學(xué)語言的優(yōu)化因而教師在語言方面加強修養(yǎng)，不斷提高藝術(shù)性，是十分必要的

二、增強教學(xué)語言的藝術(shù)性（1）語言準(zhǔn)確，注重規(guī)范

教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解，因此，作為教師就必須首先做到對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。例如，“對角線相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。

數(shù)學(xué)語言中有很多敘述性的語言，它們是介紹數(shù)學(xué)概念的最基本的表達(dá)形式，其中每一個關(guān)鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系。

（2）語言精練、提高效率

所謂語言精練，要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，課堂語言機械重復(fù)，廢話連篇，降低了學(xué)生大腦皮層的興奮程度，不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力。

須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教師有洞察關(guān)鍵的能力。概念新授，概念的建立和剖析才是關(guān)鍵;概念復(fù)習(xí)，理清概念間脈絡(luò)關(guān)系是關(guān)鍵。教學(xué)語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要力求精煉，不啰嗦冗長，要抓住重點，簡潔的進行概括，并且能有的放矢。要根據(jù)學(xué)生年齡特點，使用它們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z。要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，盡量在最短的時間內(nèi)傳送最大的信息。

語言精練必須服從與教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放大膽地讓學(xué)生思考、歸納、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

（3）語言親切，富有情感

教師語言是師生雙方傳遞信息和交流情感的載體。親切感人的教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)習(xí)鏡，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可估量的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中不僅要曉之以理，以理喻人，而且要動人以情，以情感人。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們上進。在與學(xué)生交流時，要關(guān)心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，即使錯了，也用委婉的花語指出其不足，當(dāng)然，表揚、鼓勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在語言里傾注激情，用飽含真情的語言，傳授知識，使學(xué)生的情感受到感染引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教材，加深對理論知識的理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。

（4）語言形象，確保通俗

有些數(shù)學(xué)概念、原理具有高度的抽象性，二高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料做原型，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處在“開放期”，純真、活潑，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例，把內(nèi)容講得形象、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。如此深入淺出的講述，必然會使學(xué)生在愉快的心境中輕松的汲取知識營養(yǎng)。

講課要使用大眾語言，并且善于運用生活實例、歷史典故比喻說明問題。但形象褒貶要適度，不要妄加修飾和堆砌詞藻。不可使用半文半白晦澀難懂的語言。要學(xué)會并使用普通話教學(xué)。普通話是現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)話，用普通話教學(xué)語音準(zhǔn)確，吐字清楚，能是來自不同地區(qū)的學(xué)生都能聽懂教學(xué)內(nèi)容，克服語言的地區(qū)性障礙。所以教師要學(xué)好講好普通話。

授課要交替使用書面語言和口頭語言。一般來說，講解基本概念，歸納中心，作出結(jié)論等使用書面語言。書面語言可以講得更嚴(yán)謹(jǐn)。敘事、解釋、舉例說明時應(yīng)以口頭語言為主。口頭語言隨便一點，可以做到順理、舒暢、自然，把問題講得深入淺出。

（5）語言幽默，營造氛圍

幽默，是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人在笑聲中領(lǐng)會語言所蘊含的豐富知識。教師在課堂教學(xué)中語言幽默風(fēng)趣，繪聲繪色就能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課語言變得風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。教師的一句妙語、自編一個順口溜，會讓學(xué)生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調(diào)動積極思考的弦索。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借用幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

（6）巧于點撥、啟發(fā)性強

所謂啟發(fā)性，就是通過教師的誘導(dǎo)來喚起學(xué)生的想象，促使他們的思考。這樣才能活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到掌握知識的目的。

教師必須全面熟悉教材，在講解中做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的思維有條理的展開。啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個教學(xué)五一節(jié)中靈活機動地運用教學(xué)語言，使學(xué)生接受所學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)性語言一定要清楚明確，切忌籠統(tǒng)含糊，并要抓住問題的關(guān)鍵，最后還要做出完整的結(jié)論。

發(fā)表于2012年（數(shù)學(xué)教育）第12期

總第477期

第二篇：聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

《聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究》實驗報告

《聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究》實驗報告

一、研究背景近年來，隨著我國特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進一步提高聾教育辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，使廣大聾生能夠得到更高水平的教育，掌握初、高中各主要學(xué)科基本文化知識與技能，已經(jīng)成為殘疾人特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中一個引人矚目的熱點。聾生經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)，可以達(dá)到一個相對較高的水平，這為他們今后接受高等教育創(chuàng)造了良好的條件。因此，努力發(fā)展聾人高中教育，提高高中聾生各學(xué)科教育教學(xué)效益，已經(jīng)成為提升聾人教育層次的關(guān)健環(huán)節(jié)。在聾人高等教育入學(xué)考試中，數(shù)學(xué)學(xué)科成績具有舉足輕重的作用，同時學(xué)好數(shù)學(xué)對于進一步發(fā)展聾生的思維能力，提高聾生綜合素質(zhì)也具有十分重要的意義。但是長期以來，由于社會的偏見、聾人抽象思維能力較弱、認(rèn)知方式與普通人有較大差異等原因，許多聾校教師對聾人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律尚認(rèn)識不清，教學(xué)上產(chǎn)生了很大的困難，導(dǎo)致聾生數(shù)學(xué)教學(xué)效能很低，不能較好地完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重制約了聾教育的進一步發(fā)展。有鑒于此，認(rèn)真開展聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究，對于進一步認(rèn)識和挖掘聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高聾生高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的現(xiàn)實意義，同時也能為提高我省我市聾生高考升學(xué)率創(chuàng)造更好的條件，為將來進一步發(fā)展我市聾人高等教育積累寶貴的經(jīng)驗。

二、理論與實踐依據(jù)

（一）理論依據(jù)：

1、有效教學(xué)理論產(chǎn)生有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。“有效教學(xué)”就是在這一背景下提出來的。

2、有效教學(xué)提出背景有效教學(xué)是在素質(zhì)教育的大背景下提出來的。目前聾校高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著許多難以解決的問題。如學(xué)習(xí)內(nèi)容較深，習(xí)題難度大，聾生難以掌握；教師教學(xué)過程缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸，多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效不高，綜合能力不強，最終只能獲得生硬、僵化的知識，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下聾教育發(fā)展的需要。鑒于此，開展課堂有效教學(xué)的研究是非常必要和及時的。

（二）實踐依據(jù)：第一，目前聾人高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很大的盲目性，如何真正有效地上好一堂數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)聾生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，進而獲得分析、解決復(fù)雜問題的能力，目前還缺乏強有力的理論基礎(chǔ)支撐。由于聾生自身特殊的生理、心理特性，極大地影響了他們認(rèn)知能力的正常發(fā)展，導(dǎo)致他們抽象思維能力普遍較低下，思維靈活性差，創(chuàng)新能力弱，對初、高中數(shù)學(xué)知識的理解與掌握都存在很大的困難。同時目前國內(nèi)對于高中聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都很少有人進行系統(tǒng)的研究、探索，因此本課題對于揭示高中聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，運用有效的教學(xué)策略提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效等具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。第二，目前我校高中聾生個體差別較大，實施教學(xué)難度很高。我校高中聾生中有不少學(xué)生系外地生，他們一般使用的是1986上海版的聾校九年義務(wù)教材，缺少系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識，很多人都沒有經(jīng)過較系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生個體差異大，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異更大，文化底子參差不齊，很難適應(yīng)初高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式。如果按照一般的教學(xué)方法手段開展教學(xué)，很難取得理想的教學(xué)效果。因此，實施本課題研究，可以為解決高中聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索一條明確的途徑，對于指導(dǎo)教學(xué)實踐可以起到積極的成效。第三，根據(jù)目前我校高中的學(xué)制及聾人高等教育入學(xué)考試要求，高中階段聾生在校學(xué)習(xí)時間大約為兩年半，需要完成從八年級一直到高中二年級必修

一、必修

四、必修五的教學(xué)內(nèi)容，時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，如果不采取有效的教學(xué)方法、措施、手段，不僅難以幫助聾生有效掌握初、高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且很可能根本無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，給聾生進一步升學(xué)造成嚴(yán)重影響。這種形勢要求我們一定要探索適合聾生認(rèn)知特點、認(rèn)知規(guī)律的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式，方能在這么短的時間內(nèi)完成高度抽象復(fù)雜繁多的教學(xué)內(nèi)容，為他們進一步升學(xué)開辟通路。

三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)

（一）研究目標(biāo)以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，根據(jù)聾生特殊的生理及心理特征，通過選擇、設(shè)計和實施符合聾生數(shù)學(xué)認(rèn)知特點的、具有前置性和過程性相結(jié)合的教學(xué)方式，實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)，完成有效的教學(xué)任務(wù)，解決現(xiàn)階段普遍存在的聾校課堂教學(xué)低質(zhì)低效的問題，努力實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，切實提高聾生高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長。其具體目標(biāo)如下：

1、形成教師對有效教學(xué)實踐的通識策略和個性化策略，構(gòu)建教師有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略模塊；

2、結(jié)合學(xué)校實際,進行“教”和“學(xué)”實效性的理論與實踐的研究,以便顯著提高高中聾生數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）研究內(nèi)容

1、教學(xué)準(zhǔn)備策略研究。通過對教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、課程資源的開發(fā)與利用、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等策略的研究，探索具有較強操作性的一系列具體的問題解決方案。

2、教學(xué)實施策略研究。通過對教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持、教學(xué)過程有效調(diào)控、教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性關(guān)系、兼顧個體差異性、學(xué)生智力發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展、課堂教學(xué)行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構(gòu)建聾校教師有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作體系。

（三）研究假設(shè)本課題研究的實驗假設(shè)是：通過聾人高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的研究，探索掌握聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，探索適合聾生身心發(fā)展特點的課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師有效教學(xué)的教學(xué)策略實踐體系，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的最大知識掌握率、師生在教學(xué)互動過程中的最高達(dá)成率的研究目的，以真正實現(xiàn)提高課堂教學(xué)實效的目標(biāo)。

四、課題研究對象、方法、成員

（一）研究對象本課題的研究對象是廈門市特殊教育學(xué)校高中部全體學(xué)生，包括高中三個年段六個班級聾啞學(xué)生。

（二）研究方法本課題擬采用行動研究法及觀察法進行。

（三）課題組成員課題組長：黃觀穎課題組成員：王永南 方小英 吳光安以上人員都為本校高中數(shù)學(xué)教師，長期擔(dān)任一線教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為課題的實施提供了有力的保障。

五、課題研究的實施過程：

（一）教師專業(yè)培訓(xùn)：內(nèi)容有理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)、教學(xué)過程設(shè)計、有效練習(xí)設(shè)計、有效復(fù)習(xí)設(shè)計等。

（二）實施過程：

1、理論學(xué)習(xí)階段：（2009年9月——2010年7月）課題組成員通過查閱有關(guān)書籍資料、上網(wǎng)搜集等方式學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，研究有效教學(xué)活動進程中準(zhǔn)備、實施與評價三階段的系列策略和方法，逐步明確有效教學(xué)理論體系，為實施有效教學(xué)提供有力的理論基礎(chǔ)，并對照自己的教學(xué)行為，形成切實可行的實施課堂有效教學(xué)的策略，并提出提高課堂教學(xué)效益的措施。

2、研討反思階段：（2010年9月——2011年7月）課題組通過集中備課、聽課評課、研討反思等形式，深入研究有效教學(xué)策略，重點放在改進教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高課堂教學(xué)效益研究上，并于課后進行深刻反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找自身的不足，改進課堂教學(xué)。

3、觀摩推廣階段：（2011年9月——2012年2月）在研討基礎(chǔ)上，課題組將適時開設(shè)校級觀摩課，供全校教師研究交流。

4、總結(jié)反思階段：（2012年3月——2012年7月）課題結(jié)束后，課題組進行總結(jié)反思，形成有效教學(xué)研究實驗報告。

六、自變量、因變量和無關(guān)變量的控制本實驗的自變量是：采用符合聾生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)規(guī)律、具有直觀簡潔特點的教學(xué)方法與手段；使用進行合理化改編的配套教材；選擇編制適于聾生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的習(xí)題庫；創(chuàng)設(shè)符合素質(zhì)教育要求的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。因變量是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解題能力。無關(guān)變量的控制：在教學(xué)上嚴(yán)格按照實驗要求，根據(jù)每一階段的實驗?zāi)繕?biāo)，制定嚴(yán)格的實驗計劃，保證無關(guān)變量的影響達(dá)到最小程度。

七、實驗主要過程

（一）根據(jù)聾生認(rèn)知特點及教學(xué)實際情況，制訂合理的課程要求，以保證大部分聾生能完成并掌握高中數(shù)學(xué)主要內(nèi)容。聾校高中教育是近年來才開始起步，由于各種原因，目前尚沒有國家正規(guī)出版的數(shù)學(xué)教材，而普校教材又不能完全適應(yīng)聾生的學(xué)習(xí)需要。因此我們必須根據(jù)聾生認(rèn)知的特點制訂合理的課程要求，確定高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，強化部分對于聾生來說基礎(chǔ)性強的內(nèi)容，調(diào)整一部分聾生能力范圍內(nèi)尚無法完成的內(nèi)容。由于我校高中聾生包含一部分外地學(xué)生，他們中絕大部分沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過初中部分的數(shù)學(xué)知識，因此到了高中時仍然需要補上初中的內(nèi)容。根據(jù)這些情況，課題組經(jīng)過認(rèn)真研究，根據(jù)我校實際教學(xué)情況和高一新生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，確定高一時學(xué)習(xí)初中華師大版八年級教材，經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到學(xué)完高中必修

一、必修

四、必修五主要內(nèi)容的進度要求。目前課題組已經(jīng)完成了聾校高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求的制訂工作，確定了高中各年段應(yīng)完成教材的進度安排，以確保到高三上學(xué)期末學(xué)生參加特殊高等教育招生考試前完成考綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

（二）研究總結(jié)了高中聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，提出了針對聾生特點的教學(xué)模式、教學(xué)策略，并在實際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高中階段的聾生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠較順利完成一般的代數(shù)計算。但對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其抽象思維能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此如果按照一般的教學(xué)方法，就很難收到良好的教學(xué)效果。課題組經(jīng)過認(rèn)真研究總結(jié)，探討了針對聾人高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般模式和策略，經(jīng)實踐證明，對于改進聾校數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的作用，教學(xué)效果明顯，聾生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識比以前輕松多了。

1、采用直觀教學(xué)的方式，幫助聾生理解掌握抽象概念。概念是具有高度抽象性的知識，對于聾生而言，理解和掌握的難度很大。而初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了大量的概念，如果不能有效理解和掌握這些概念的實際意義，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。為了解決這個多年來困擾高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大問題，課題組通過集體聽課、集中研討、實驗驗證等方法，總結(jié)了一套適于聾生學(xué)習(xí)掌握的概念教學(xué)模式，這種教學(xué)模式核心是采用直觀教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容與聾生生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，通過具體直觀的事物進行初步導(dǎo)入，再將具體的事物與概念表述性文字進行有機地結(jié)合，使聾生頭腦中形成初步的印象，然后通過課后鞏固練習(xí)，進一步明確有關(guān)概念的實際含義，理解概念內(nèi)涵，從而逐步掌握概念的全部內(nèi)容，為下一步的教學(xué)打開通路。這一模式已經(jīng)在我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，大大提高了聾生對概念的理解掌握，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

2、研究了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理有效應(yīng)用手勢語言的問題，改進了原來的課堂教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)效率。手勢是聾校課堂教學(xué)使用的主要教學(xué)語言，但是長期以來，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用好手勢，如何更有效地幫助聾生理解掌握高度抽象的教學(xué)內(nèi)容，一直是困擾我國聾教界的一大難題。由于手勢語是以形象性為主要特點，因此在表達(dá)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容時存在很大的困難，常常無法把有關(guān)數(shù)學(xué)知識有效地傳授給學(xué)生，幫助他們迅速掌握復(fù)雜的內(nèi)容。以往教師沒有關(guān)注到手勢應(yīng)用的問題，課堂教學(xué)中只是簡單地將文字用僵化的手勢翻譯過來，聾生實際上根本無法看懂教師的手勢，更無法理解掌握所欲表達(dá)的內(nèi)容。針對這個問題，課題組開展了深入細(xì)致的研究，反思總結(jié)了在課堂教學(xué)中應(yīng)用手勢的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了數(shù)學(xué)課堂手勢使用的主要原則：一是盡量簡潔直觀，切忌拖泥帶水，能用一個手勢符號表示的就統(tǒng)一使用一個手勢，不要使用過多手勢表達(dá)數(shù)學(xué)概念，比如表示直線與圓的位置關(guān)系時，直接使用左右手進行配合，可以形象地打出相關(guān)手勢，直觀表達(dá)概念內(nèi)容。如直線與圓相切，直接用右手食指搭在左手拇指與食指圍成的“圓”上，又直觀，又傳神，學(xué)生印象深刻，理解能力得到提高，有力地配合了課堂教學(xué)；二是使用手勢時切忌單純打手勢，一定要與板書、圖形、數(shù)學(xué)符號進行有機結(jié)合，才能避免手勢空洞無物，看起來宛如天書，又可避免單純板書枯燥乏味，難以被聾生理解，收到一舉兩得成效。如用手勢表達(dá)“方程移項”的過程，教學(xué)時應(yīng)該用手指著黑板上方程的項，然后通過手的募仿運動將項移到等式另一邊，同時以另一個手打出“變號”的手勢。通過這種方式，聾生聽課感覺十分直觀、生動，易于理解，易于掌握，教學(xué)效果得到了很大提升。

3、認(rèn)真研究探討了聾生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的一般認(rèn)知模式，提出了適應(yīng)聾生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。聾生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點與普通學(xué)生相比有很大的不同。普通學(xué)生是以教師的口語為教學(xué)語言進行組織，學(xué)生具有很高的抽象思維能力，因此教師可以大量頻繁使用高度專業(yè)化的數(shù)學(xué)術(shù)語進行教學(xué)，學(xué)生完全可以聽懂并理解，從而節(jié)省了大量教學(xué)時間。然而對于聾生而言，顯然不具備以上的便利條件。手勢目前還不能滿足較復(fù)雜專業(yè)術(shù)語的表達(dá)需求，因此聾校教師必須尋找其它的教學(xué)策略，否則極易陷入一大堆抽象術(shù)語堆卸而成的難以理解的教學(xué)情境中，根本無法進行有效的教學(xué)。課題組經(jīng)過大量實踐研究，總結(jié)出了一種具有很強針對性與實用性的教學(xué)策略，努力發(fā)揮聾生觀察能力強、模仿速度快、以具體形象思維為主要特征的認(rèn)知特點，發(fā)揮其潛能，盡量減低其對教學(xué)的不利影響，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐證明確實具有明顯的教學(xué)成效，大大提升了聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）特別研究了如何通過課堂教學(xué)加強聾生應(yīng)用題解題能力的訓(xùn)練，提出了解決聾生抽象思維能力偏弱的一般策略，并取得了顯著的效果。聾生抽象思維能力弱一直是困擾聾數(shù)學(xué)教育界的一大難點問題，特別是在解應(yīng)用題時，問題就更加突出。雖然聾生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分應(yīng)該說只要遵循適合聾生認(rèn)知特點的規(guī)律進行教學(xué)，可以較好地得到解決，但是要想大幅度提高他們的數(shù)學(xué)思維能力則就不是一件容易的事。由于聾生書面語言能力不足，從一開始就無法很好地借助于語言培養(yǎng)抽象思維能力，思維方式長期停留在具體形象思維階段，這就嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為了解決這個問題，課題組嘗試探索了很多的方法，試圖通過改進課堂教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)和提高聾生思維能力的目的。在實踐中，我們主要采用下面這些方法：1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計有關(guān)習(xí)題特別是應(yīng)用題我們常常利用課前幾分鐘導(dǎo)入的時間，提供幾個已知條件，讓學(xué)生設(shè)計應(yīng)用題，并且將學(xué)生設(shè)計好的題作為課前練習(xí)題，這就調(diào)動了學(xué)生思考的興趣。不同的題可以提供不同的思路，也就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講出他們的解題思路有些習(xí)題，學(xué)生表面上能夠解出來，但是他們不一定能講清楚為什么要這樣列式，這是因為他們的思維還停留在較具體形象的階段，因此無法用抽象的語言符號表達(dá)出來。教學(xué)時我們常常引導(dǎo)學(xué)生思考，你為什么這樣列式？你是怎么想的？經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生思考，嘗試用自己的語言（手勢）表達(dá)，學(xué)生的思維能力就得到了鍛煉，數(shù)學(xué)思維的良好習(xí)慣就會逐漸形成。3．經(jīng)常進行一題多變、一題多解的練習(xí)一題多變、一題多解可以極大地激發(fā)學(xué)生思維的熱情，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅對相似的題型有了更明確的認(rèn)識，而且對其中的算理也有了更進一步的認(rèn)識，長期訓(xùn)練，其思維能力就能不斷得到提高。4．經(jīng)常進行逆向思維的訓(xùn)練聾生的思維常常存在定勢，以為某種問題一定用某種方法進行解答。在教學(xué)中，我們就常常進行逆向思維訓(xùn)練，以努力打破聾生思維的定勢，培養(yǎng)他們思維的廣度。如，乘法應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為除法應(yīng)用題，加法應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為減法應(yīng)用題，等等，學(xué)生經(jīng)常受到這樣的訓(xùn)練，其變式思維能力顯然可以得到提高，思維的深度、廣度也就不斷加強。5．注意研究聾生認(rèn)知心理，加強講題時的直觀講解，努力將抽象的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為形象、直觀、簡潔、易于感知的形式聾生的認(rèn)知心理與普通學(xué)生是不一樣的，最重要的特點是他們觀察能力比較強，思維形式以直觀形象思維為主要特征，所以，教師在講解應(yīng)用題的時候，一定要認(rèn)真分析研究聾生的認(rèn)知心理特點，根據(jù)他們的這個特點對教學(xué)過程加以精心的設(shè)計，這樣才能便于聾生直接感知，理解應(yīng)用題的解題過程，并且獲得一定的思維訓(xùn)練，逐步提高應(yīng)用題分析及解題能力。

八、實驗結(jié)果

（一）基本弄清了高中聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點，并根據(jù)其認(rèn)知特點指導(dǎo)教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效益，取得了豐碩的預(yù)期成果。課題組經(jīng)過近三年的努力，從開始對聾生學(xué)習(xí)掌握高中數(shù)學(xué)知識的特點及應(yīng)該采用的教學(xué)策略十分模糊不清到目前已經(jīng)基本明確了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點、存在的困難及解決問題的策略等方面都形成了一套實用、有效、完整的解決方案，并運用于日常教學(xué)中，有效地指導(dǎo)了高中三個年段數(shù)學(xué)教學(xué)，并取得了十分豐碩的成果。特別是解決了我校長期以來對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)無明確方向、無教學(xué)策略、無行動指南、低效低能等突出問題，大大提高了實際教學(xué)效能，使聾生在短短兩年半時間內(nèi)高效完成了從初中八年級到高中二年級四個學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了聾生的抽象思維能力，取得了突出的成效。例如，從2009年開始，在課題指導(dǎo)下，我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，其中普高班連續(xù)三年取得省聾人高考第一名的優(yōu)異成績，其中數(shù)學(xué)成績在全部文化學(xué)科中占據(jù)了十分突出的地位，三年上了三個大臺階，成績大幅領(lǐng)先，對于確保我校高考錄取率起到了舉足輕重的作用。特別是2012年我校高三18名學(xué)生參加全國主要特殊教育高等學(xué)校入學(xué)考試，取得了大專錄取率100%、本科上線率60%的全省歷史最好成績，其中長春大學(xué)特殊教育學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)科高考成績135分有1人，120分段3人，100分段3人，90分段4人，在全部參考文化科目中遙遙領(lǐng)先，對于高考上線貢獻巨大，充分證明了課題實施對于提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成績的巨大影響。

（二）編輯整理了一套符合聾生認(rèn)知特點、突出基礎(chǔ)又有一定層次的習(xí)題庫，便于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活選用，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，提高了解題能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)要落實到解題上。聾生由于思維水平較低，因此常常無法解出稍有一點靈活性的習(xí)題，只好依賴于教師大量的講解。這種低效的教學(xué)模式長期困擾著廣大的聾校數(shù)學(xué)教師。為了解決這個問題，課題組從大量的習(xí)題集中根據(jù)聾生一般認(rèn)知的特點，合理選擇編輯了一套內(nèi)容豐富、題型多樣、基礎(chǔ)性強、有層次的習(xí)題庫，這套題庫可以獨立使用，便于教師靈活選擇，同時每份題中都包含了思維訓(xùn)練的內(nèi)容，長期運用，聾生的抽象思維能力得到了明顯的提高，解題能力得到進一步的增強。通過這些合理有效的練***提高聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，培養(yǎng)聾生獲得較高的數(shù)學(xué)解題能力，為他們的升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展提供強有力的保證。

（三）匯編了一套數(shù)學(xué)教學(xué)課例，既便于課題組成員相互交流，又可以推動課題研究的深入開展。課題組經(jīng)過一年多的研究實踐，總結(jié)了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，及時匯編成教學(xué)課例。通過課例的學(xué)習(xí)交流，大家都獲得了很多的收獲，有些課例提供的教學(xué)解決方案對于從事聾教育而言是十分寶貴的財富，大大充實了課題的內(nèi)容，使各數(shù)學(xué)教師都收益非淺。

（四）推動了課題組成員業(yè)務(wù)能力不斷發(fā)展，教科研能力不斷增強，培養(yǎng)了一大批教學(xué)骨干、業(yè)務(wù)核心，為進一步提高教育教學(xué)效能打下堅實的基礎(chǔ)。通過參加課題研究，課題組成員邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊運用，不斷總結(jié)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力同步增長，教科研能力不斷增強，涌現(xiàn)了大批具有高尚師德、良好業(yè)務(wù)技能、精湛科研能力的教師，先后培養(yǎng)了校骨干教師2名，市骨干教師2名，市優(yōu)秀教師1名，省優(yōu)秀教師1名。課題組先后為福建省南片區(qū)（聽障）教學(xué)研討會提供了兩節(jié)高質(zhì)量的研討課，獲得與會同行專家領(lǐng)導(dǎo)老師的好評。課題組成員方小英老師執(zhí)教的《平面圖形》參加2011年全國特殊教育信息技術(shù)整合綜合錄像課比賽，獲得聾校組二等獎的優(yōu)異成績。

九、思考的問題

1、教材問題始終是困擾課題組的一大問題。因為目前聾校高中沒有國家統(tǒng)一的教材，因此我們只能選用普校的數(shù)學(xué)教材。普通學(xué)校的教材對于聾生來講，還是有很多地方是不大適用的，例如普通教材十分重視教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，許多解題過程需要寫清楚完整明確的各種限制條件，這對于普通學(xué)生而言并沒有什么困難，但對于聾生而言，由于他們過去數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強，因此很難理解教材中的內(nèi)容，給教師教學(xué)帶來很大的困擾。另外就是課后的習(xí)題，基礎(chǔ)題偏少，大部分題型都有一定的難度，有些題難度相當(dāng)大，聾生基本上沒有獨立解這類題的能力，只能依靠教師進行逐題講解，大大影響教學(xué)效率。當(dāng)然課題組在這方面進行了很多的探究，將教材中的內(nèi)容進行了重新調(diào)整處理，提高了教學(xué)的效益。但如要從根本上解決問題，鞏怕還是要依靠國家教育部門想辦法搞出一套較適用的教材。

2、培養(yǎng)和提高高中聾生較高的抽象思維能力和綜合解題能力，是課題組長期以來一直十分關(guān)注的熱點問題。雖然我們采取了很多的方法，并且確實已經(jīng)取得了比較好的效果，普遍提高了聾生的抽象思維能力，但是就目前聾生數(shù)學(xué)掌握的實際能力來看，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)想的水平。如何在相對較短的時間內(nèi)，通過合理的教學(xué)方法使高中聾生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合解題能力得到本質(zhì)上的提高，研究中仍然存在著巨大的困難。

3、由于多方面原因，聾校班級中學(xué)生差異十分懸殊，個別學(xué)生甚至連基本的有理數(shù)運算也沒有掌握，給日常教學(xué)帶來了巨大的困難。如何在加快教學(xué)進度的同時，能夠兼顧到這部分學(xué)生的發(fā)展，使他們通過高中階段的學(xué)習(xí)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，獲得基本的數(shù)學(xué)能力，成為今后我們需要認(rèn)真加以研究的重要課題。

研究》課題組

廈門市特殊教育學(xué)校《聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)二〇一二年五月

第三篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究與分析

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究與分析

摘 要： 高中數(shù)學(xué)作為高中的一門重要課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與未來發(fā)展有著很大的影響。現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了抽象化、單一化等問題，教學(xué)質(zhì)量不高、效率下降等問題層出不窮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍下降。所以，對高中數(shù)學(xué)進行有效教學(xué)并對教育方式進行研究與分析是非常重要的。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 研究與分析

數(shù)學(xué)是一門需要記憶的知識點很多的學(xué)科，同時也是需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力的學(xué)科，需要將高中數(shù)學(xué)的各個知識點進行有效理解練習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大都需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和知識點熟練應(yīng)用能力，要把整個高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系全部記憶清楚，理解明白，這就需要老師通過改變自己的教學(xué)方式進行有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門課程的意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考高中數(shù)學(xué)題目的能力，運用高中數(shù)學(xué)知識的能力。現(xiàn)在隨著高素質(zhì)人才需求越來越大，社會對于高素質(zhì)人才的數(shù)理化掌握能力越來越重視，并且成為高素質(zhì)人才的一項要求。老師就要通過因材施教等教學(xué)方法對學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門課程的積極性。所以，老師應(yīng)該對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進行研究。

一、現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂面臨的問題

1.高中數(shù)學(xué)課堂死板化

現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍以簡單地對學(xué)生進行課本知識的傳授為主，這樣的教學(xué)太過于死板，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。老師只簡單地進行課本知識的傳授并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會大打折扣，并且遇見對課本知識不理解的地方，老師仍然是一筆帶過，那么學(xué)生只單純記憶并不理解，比如：在教學(xué)完全平方差公式a2-b2=（a-b）（a+b）及平方和公式（a+b）2=a2+2ab+b2時，只是簡單地讓學(xué)生記憶公式，并不幫助學(xué)生將公式進行推理計算，使學(xué)生只知道死記硬背而并不理解。這樣的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是沒有任何意義的。高中數(shù)學(xué)課堂不能將課本知識化繁就簡，不夠生動化，不能讓學(xué)生明白如何運用知識點，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有成效，這樣下去的后果就是會造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性越來越低，成績越來越差。

2.高中數(shù)學(xué)課堂不注重習(xí)題練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門需要課堂知識與實驗習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的一門學(xué)科。現(xiàn)在的普遍情況反映大多數(shù)高校老師并不注重數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)，從而使學(xué)生的應(yīng)試能力和高中數(shù)學(xué)知識點掌握能力變差，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。高中數(shù)學(xué)課后題是老師進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助，有知識的傳授需要結(jié)合實際習(xí)題進行教學(xué)，比如：全等圖形的驗證條件，老師只進行了驗證條件的講解，HL驗證，SSS驗證，SAS驗證，等等，這都是學(xué)生需要親手做幾何圖形習(xí)題，驗證出圖形全等之后，才能夠明白這些高中數(shù)學(xué)驗證知識如何應(yīng)用，能夠鞏固一些重要的高中數(shù)學(xué)知識點。但是現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂卻只注重知識點的教學(xué)，不注重做題的重要性，使學(xué)生對重要高中數(shù)學(xué)知識的理解記憶能力普遍降低，動手解題能力普遍下降，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性大大降低。對于老師講解的高中數(shù)學(xué)知識點，只有親自動腦思考做了，才能更清楚地了解整個高中數(shù)學(xué)重要知識點。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不注重習(xí)題練習(xí)，會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解能力及學(xué)習(xí)積極性下降的后果，使教學(xué)效率降低。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)措施

1.講解課本知識時與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合

老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在進行課本知識教學(xué)的同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高的時候進行習(xí)題練習(xí)。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識點，還能鍛煉學(xué)生的解答習(xí)題能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，對高中數(shù)學(xué)這門課程的喜愛程度大大提高，使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。比如：在教學(xué)等差數(shù)列、等比數(shù)列的高中數(shù)學(xué)知識時，就需要老師提前找好習(xí)題，最好是能夠吸引學(xué)生注意力的練習(xí)題。在講到等差、等比數(shù)列這方面的知識時，引導(dǎo)學(xué)生按照課本例題的解題步驟一步一步進行操作，先進行等差或等比數(shù)列的推導(dǎo)，再進行公式推導(dǎo)，在做題完畢后，老師可以再讓學(xué)生自己回憶，結(jié)合所學(xué)知識再重新看一遍習(xí)題。這樣將講授課本知識與練習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

2.加強互動教學(xué)，游戲教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是老師死板地講課，學(xué)生在下面不明所以地聽課，而是要生動地教學(xué)、快樂地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門需要能夠進行知識體系前鉤后連的學(xué)科，但是由于高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，如果不進行游戲教學(xué)，教學(xué)枯燥乏味，那么學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，老師可以加入一些游戲，與學(xué)生互動教學(xué)，從而進行高中數(shù)學(xué)知識的鞏固等。比如：在老師講授扇形，圓形面積計算公式，這些需要記憶的知識點以后，老師可以設(shè)置游戲，如傳遞粉筆等，傳給哪個學(xué)生就讓哪個學(xué)生進行知識點的總結(jié)或者個別公式的背誦等，如：公式：S扇=（lR）/2（l為扇形弧長）=（1/2）θR2（θ為以弧度表示的圓心角），S扇=（n/360）πR2（n為圓心角的度數(shù)，R為底面圓的半徑），這些都是需要學(xué)生記憶的公式。游戲教學(xué)不僅加強了學(xué)生對知識點的鞏固和記憶，還使高中數(shù)學(xué)課堂變得有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，具有很好的效果。這是一個很有效果，值得老師學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施之一。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，社會對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，不論是教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的聽課效率，都很受大眾關(guān)注。因為，高中數(shù)學(xué)是在高考中占有很大比例的一門科學(xué)。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要求有效教學(xué)，這是每個老師努力研究分析的方向。老師將高中數(shù)學(xué)知識化繁就簡，將抽象的高中數(shù)學(xué)知識借助習(xí)題或者是多媒體設(shè)備進行更有效的講解，從而提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，是正確的努力方向。每一位老師都應(yīng)該結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進行研究與分析。

參考文獻：

[1]孫賦美.新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運用芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（02）.[2]莊嚴(yán).新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（01）.[3]陶兆龍.從“小”做起，循序漸進地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)――“橢圓的幾何性質(zhì)”教學(xué)實錄及反思[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011（Z2）.[4]王曉東.“函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)實錄與評析[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011（Z2）.[5]張忠林.一堂數(shù)學(xué)探究課的教學(xué)與思考[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011（Z2）.

第四篇：新課改下高中英語有效教學(xué)研究

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

摘要

2001年，我國開始實行新課程改革，有效教學(xué)進一步成為教育改革的熱點問題。本文的著眼點是具體的學(xué)科—高中英語的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對高中英語教學(xué)低效或無效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強情感教育的實施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅持以人為本的有效的課堂評價。本文通過分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語有效教學(xué)本質(zhì)特征，進行高中英語有效教學(xué)的研究將有助于高中英語有效教學(xué)問題的全面深入研究、將有助于高中英語學(xué)科教育理論和整個有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效教學(xué)

I

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

Abstract Our country began to implement the new curriculum reform in 2001，effective teaching became a hot issue of education reform.Focal point of this article is specific subject--high school English teaching effectively，at first it elaborated the effective teaching theory’s development and the essential features of high school English effective teaching，then analysized the inefficient or invalid status of high school English teaching，last elaborated the ways to change this phenomenon，mainly includes： improve teachers' quality； enhance the ability of optimization of teaching method； to strengthen the implementation of emotional education； to help students cultivate good study habits；adhere to the people-centered effective classroom evaluation.Through analysis of effective teaching concept and essential feature of high school English effective teaching，the study of effective teaching of high school English will help the effective teaching of high school English become comprehensive and in-depth，and will help enrich and develop the effective teaching theory of high school English.Key Words： new curriculum reform；high school English；effective teaching

II

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

目錄

摘要................................................................I Abstract...........................................................II 引言................................................................1

一、有效教學(xué)的定義..................................................1

二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征......................................2

（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位................................2

（二）關(guān)注學(xué)生的全面進步與發(fā)展..................................2

（三）關(guān)注教學(xué)效益..............................................3

（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運用..................3

三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因..........................4

（一）目標(biāo)解讀錯誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求..................4

（二）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強附會..................5

（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容......................5

（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法..............6

四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑......................................6

（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)....................................6

（二）增強優(yōu)化教學(xué)方法的能力....................................7

（三）加強情感教育的實施........................................7

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣................................9

（五）堅持以人為本的有效的課堂評價.............................10 結(jié)論...............................................................13 參考文獻：.........................................................14

0

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

引言

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。自20世紀(jì)80年代引入我國以來，國內(nèi)很多學(xué)者以及一線教師開始陸續(xù)關(guān)注有效教學(xué)研究。2001年，我國開始實行新課程改革，有效教學(xué)進一步成為教育改革的熱點問題。隨著 2003 年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，新一輪的基礎(chǔ)課程改革得到了更深入的實施與推進，越來越多的學(xué)者和教師開始研究高中英語有效教學(xué)并就如何提高高中英語有效教學(xué)的效率做了全面細(xì)致的研究。高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，低效或無效的英語課堂教學(xué)仍大量存在，嚴(yán)重影響著我國高中英語教學(xué)效率的提高。本文透過有效教學(xué)的理論，直視高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)，分析高中英語教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象的具體原因，并探討了解決這一問題的一些可行性方法。

一、有效教學(xué)的定義

什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”，尤其是對在一線教學(xué)的教師們來說，如何判定自己的教學(xué)是否有效？依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？這是實踐有效教學(xué)必須首先解決的問題，為了解決這個問題，我們先對有效教學(xué)的涵義進行界定。

有效教學(xué)是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。因此，越來越多的學(xué)者、教師對其進行了深入研究。對于有效教學(xué)的定義眾說紛紜，由定義而生的有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也無法確定下來[1]。目前學(xué)術(shù)界對有效教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的看法，其中比較經(jīng)典的界定有兩種。一種是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面來綜合表述教學(xué)有效性。另一種是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度來確立教學(xué)的有效性。兩種定義都有其合理與不足之處。有學(xué)者認(rèn)為，第一種定義將教學(xué)表述為一個流程，在此流程中，從投入和產(chǎn)出的角度來表述有效性，但對教學(xué)過程中教學(xué)行為的研究不多；第二種定義過多的考慮了教學(xué)結(jié)果因素，卻忽略了教學(xué)過程

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

因素[2]。

國內(nèi)著名教授宋秋前結(jié)合國內(nèi)外已有的研究，給出了自己的解釋，他認(rèn)為： 有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教

［3］育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。這個概念得到了很多學(xué)者的認(rèn)同，因為此概念不僅加入了新課程改革的三維目標(biāo)，還關(guān)注到了社會和個人的教育價值需求，是一個很科學(xué)很綜合的概念。

二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本理念是：“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力； 逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力； 為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”高中英語教師在英語教學(xué)中要更好的實現(xiàn)這一理念，就必須認(rèn)識到高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，具體如下：

（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

目前我國推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求教育要面向每一個學(xué)生，況且高中生自主意識已經(jīng)得到了充分發(fā)展，這就要求我們的教師在教學(xué)中要有“對象”意識，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)，教師要成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是表演者，這是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)[4]。

（二）關(guān)注學(xué)生的全面進步與發(fā)展

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語知識與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使其獲得知識與技能過程的同時能樹立正確

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

價值觀，這是高中英語有效教學(xué)的核心特征[4]。更為具體的講，主要包括以下幾點：

首先，高中生要有明確的英語學(xué)習(xí)目的——我國中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的，其目的是通過一門外語的學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，讓他們從小就了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才。其次，高中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)綜合運用英語的交際能力。

再者，注重調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，樂于參與到課堂內(nèi)外的各種英語實踐活動，樂于探究并學(xué)會嘗試模仿，從而為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心，使其在課堂內(nèi)外敢于用英語來表達(dá)自己的情感與看法。

最后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)的策略，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生“會學(xué)”。能自主地利用各種教育資源進行英語學(xué)習(xí)，增強實踐能力，提高英語語言的綜合運用能力，豐富自己的人文素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識。

（三）關(guān)注教學(xué)效益

教師在日常的教學(xué)中必須有時間與效益的觀念。但是，教師不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)的效益不是取決于教師教的內(nèi)容多少，而是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，有沒有獲得整合發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，具體包括語言知識的豐富、語言技能的掌握、語用能力的提高、個人情感的豐富、智慧的形成、眼界的拓寬、社會適應(yīng)性的提高，其中對于高中生來講尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[4]。

（四）關(guān)注英語語言教學(xué)規(guī)律與教學(xué)策略的綜合運用

教學(xué)策略就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點而采用的一系列的具體的有效解決問題的行為方式、對策和方法。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略，以便在具

新課改下高中英語有效教學(xué)研究

體的情景做出決策，提高課堂英語教學(xué)的效益。但是，教學(xué)策略的運用與選擇必須得以英語語言學(xué)教學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，因為有效教學(xué)問題既是一個技術(shù)層面的操作問題，更是一個價值層面的澄清和選擇問題[5]。

（五）關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)綜合性評價

有效教學(xué)理念引進之初，強調(diào)關(guān)注教學(xué)的可測量性或量化，這在當(dāng)時對于提高教學(xué)科學(xué)性來說，是歷史性的進步。但是，時至今日，一味地關(guān)注量化評價已經(jīng)逐漸顯示出了其歷史的缺陷。“三維目標(biāo)”的提出，對評價提出了徹底性的革命。為此，高中的英語教學(xué)要想達(dá)到有效，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)評價中，過于注重量化的弊端，要把定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機[4]。

三、高中英語教學(xué)中出現(xiàn)無效或低效課堂的原因

（一）目標(biāo)解讀錯誤，不能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

在目前的高中英語教學(xué)中，關(guān)于語法教學(xué)的問題是一個爭議較多的話題。過去受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語言學(xué)的影響，我們的英語教學(xué)過于注重語法教學(xué)，在遠(yuǎn)離學(xué)生生活的語言中，研究語言的結(jié)構(gòu)，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標(biāo)努力糾正這一偏差，現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言學(xué)的教學(xué)思想，強調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材以語法為線索的編排體系。把學(xué)生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置，并從“語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了教學(xué)的目標(biāo)。但是很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)以后的英語教學(xué)就是淡化語法教學(xué)。在聽課的過程中，不止一次地聽到教師講，“語法是不作重點要求的，同學(xué)們了解即可”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各級教學(xué)的目標(biāo)與要求，還列出了十分詳盡的語法項目表(Grammar Items），充分體現(xiàn)了國家教育部對語法教學(xué)的重視。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力與語法教學(xué)并不矛盾，而是應(yīng)該相得益彰。這一目標(biāo)定位的錯誤，導(dǎo)致的直接后果就是，學(xué)生很難寫出正確的句子，更談不上各種語言表達(dá)技巧的綜合運用，它已經(jīng)成為影響高中英語教學(xué)低效的致命的因素[6]。

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（二）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，情感目標(biāo)牽強附會

【案例】課題：（新人教版全日制普通高級中學(xué)教科書）第一冊（下）Unit16 ： Holidays and Festivals 知識目標(biāo)：

①能用英語準(zhǔn)確說出節(jié)日的英文以及它們的日期；

②能夠列舉出來5～6 個與非洲寬扎節(jié)有關(guān)的單詞短語以及句子；

③能夠在獨立整理信息的基礎(chǔ)上，用10 句話歸納出非洲的寬扎節(jié)與美國的感恩節(jié)的異同。技能目標(biāo)：

①學(xué)會給別人講述有關(guān)寬扎節(jié)、愚人節(jié)的來歷以及主要的活動； ②小組之間能展開關(guān)于某一節(jié)日（如愚人節(jié)等）的話題的討論，并發(fā)表不同意見。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情

分析：知識目標(biāo)主要是圍繞語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容展開，技能目標(biāo)則是描述學(xué)生學(xué)習(xí)后“能做什么”，是在一定的語言知識做支撐的前提下，學(xué)生在英語語言聽、說、讀、寫等技能方面的提高。分析起來，此目標(biāo)中列舉點一和列舉點二都是圍繞詞匯和句子進行的，屬于知識目標(biāo)的范疇，但是列舉點二用了“整理”和“歸納”這樣的行為動詞，則是屬知識基礎(chǔ)上的一種綜合運用語言能力的體現(xiàn)，應(yīng)該列入到“技能目標(biāo)”中。但是情感目標(biāo)過于籠統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的個性與特點。

（三）無視地域差異原封講解課本上的教學(xué)內(nèi)容

【案例】 課題： 新版 SEFG Book I，Unit 5 Silver Screen 該單元的主題是談?wù)撝碾娪把輪T和導(dǎo)演，特別是 Reading 中，主要談?wù)摰木褪敲绹娪把輪T Keanu Reeves和著名導(dǎo)演 Steven Spielberg 以及他們的影片。

本單元的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍╇娪鞍l(fā)表自己的觀點和看法。很多教師就是直接把書中的內(nèi)容直接翻譯出來，讓學(xué)生

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感受。但是很多來自農(nóng)村的同學(xué)對演員和導(dǎo)演根本不了解，對于他們的影片也大都沒看過，所以也就根本無法進行評價，教學(xué)目標(biāo)也就不能完成。

（四）不顧學(xué)生差異呆板地利用教科書中推薦的教學(xué)方法

【案例】 課題： 新版 SEFG Book II(上)，Unit 7 Live with disease 該單元的主要話題是談?wù)摻^癥，如癌癥、艾滋病等。通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解這些疾病的預(yù)防以及治療措施，同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確地對待這些疾病的態(tài)度。在該單元的熱身教學(xué)中，教材上推薦的教學(xué)方法就是給出了一份關(guān)于艾滋病知識的列表，讓學(xué)生判斷對錯。很多教師教學(xué)時就是直接采用這樣的教學(xué)方法。其實，作為高中生對艾滋病的了解并不多，因此很多學(xué)生的判斷會出錯。若是教師能變換教學(xué)方法，到網(wǎng)上收集一些有關(guān)SOS 艾滋病兒童村的信息，依照本單元的教學(xué)目標(biāo)制成課件，讓學(xué)生帶著書上的問題來學(xué)習(xí)，并結(jié)合實例展開討論，就會給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了語言知識，又掌握了艾滋病的預(yù)防以及治療的知識，同時通過觀看兒童村里同齡孩子悲慘的遭遇，喚起他們對生命的珍視，從而形成正確地對待疾病的態(tài)度，這樣就能使學(xué)生在三維目標(biāo)上都獲得更為豐富的發(fā)展[6]。

四、高中英語課堂中有效教學(xué)途徑

（一）提升英語教師的基本素養(yǎng)

現(xiàn)階段大多數(shù)高中英語教師現(xiàn)狀是：專業(yè)基本技能不扎實、理論素養(yǎng)普遍較差，教學(xué)方法滯后、管理能力較為缺乏、科研能力偏低、身體心理素質(zhì)不容樂觀[8]。因此，進行高中英語有效教學(xué)必須首先提高教師的基本素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng)，是指教師根據(jù)職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過社會學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)，主要包括觀念、體質(zhì)、知識、技能、能力以及品德等[9]。具體到英語教師來講，把《全日制義務(wù)教育普通高中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新時期英語教學(xué)特點相結(jié)合，認(rèn)為高中英語教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)：孕育新的教育理念，轉(zhuǎn)變角

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色；形成多維復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；精湛的工作能力；不斷增長的教育智慧[7]。

（二）增強優(yōu)化教學(xué)方法的能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識、獲取信息、自主學(xué)習(xí)的能力；課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點。英語課堂的教學(xué)過程不應(yīng)該是靜止的、呆板的和一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活機動地調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“因地制宜”[10]。

這樣教師才能激發(fā)課堂教學(xué)的興奮點，擷取學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維受到碰撞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并獲得學(xué)習(xí)成就感。在英語教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)有明確的目的（2）任務(wù)有真實的意義（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語（5）學(xué)生應(yīng)通過實踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。

（三）加強情感教育的實施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮情感在語言教學(xué)中的作用

在教學(xué)活動中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵和強化的作用，直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與和內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以，教師要重視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個方面的切實轉(zhuǎn)變：

一是變知識的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二是樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀，使學(xué)生由被動接受為主動參與。

三是“變應(yīng)試教育”的評價觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評價觀。

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2.建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍 首先，實施愛的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

一個英語教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對英語這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，便喚起學(xué)生對老師的愛，學(xué)生進而將這種愛延伸為對英語這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對英語學(xué)科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣 氛[12]。

3.對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，有效地開發(fā)情感資源

教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理，是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。

4.降低焦慮，增強自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營造民主、和諧的課堂氣氛，還要對下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問題引起重視，如社會比較問題、競爭問題、語言錯誤問題等等這些都會增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強項，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動的過程中親自感受參與和成功的喜悅。

5.創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的課堂環(huán)境

那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有

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群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團體的教師很容易激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[11]。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制定計劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考問題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。

3.專心上課。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。4.勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽課筆記，學(xué)生的思維進程與教師的思維進程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

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5.及時復(fù)習(xí)。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。6.反復(fù)練習(xí)。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

（五）堅持以人為本的有效的課堂評價

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出，評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。因此，評價英語課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進步與發(fā)展[10]。例如，一堂題為“Art and Architecture”公開課的教學(xué)過程如下。Pre-task： Preparation教師以與學(xué)生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學(xué)，進而讓同桌學(xué)生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再從學(xué)生的答案過渡到學(xué)生討論“： What are the advantages and disadvantages?” While-task： Activity（1）話題討論

教師呈現(xiàn)一組問題讓學(xué)生進行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream house.讓小組長記錄小組討論的結(jié)果，新課改下高中英語有效教學(xué)研究

并向全班匯報他們的設(shè)計和理由。

(2)圖片討論

教師呈現(xiàn)一組圖片，如現(xiàn)代家具和傳統(tǒng)家具，讓同桌學(xué)生根據(jù)教師提供的情境討論組編對話。

Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論

教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問學(xué)生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果，教師給予適時的評價。

Post-task： Production完成上述討論活動后，讓學(xué)生分組延伸討論中西建筑的差異，激發(fā)學(xué)生的思維，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)設(shè)計時，通過形式多樣的討論活動給學(xué)生提供了課堂自主討論的機會，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)枯燥地講解知識、將知識強加于人的弊端，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性； 讓優(yōu)等生的才能得到施展，讓中等生得到鍛煉，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識的雙向交流方式。開展討論式教學(xué)可以豐富自己的認(rèn)識，集思廣

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益，開闊視野，形成新思路，使模糊認(rèn)識變得明晰； 同時還可以增進師生之間、同學(xué)之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)的機會；還有助于形成他們自己的合作、團隊精神。

這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學(xué)生個體差異，使不同的學(xué)生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。

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結(jié)論

高中英語有效教學(xué)的探索和研究是一項長期、復(fù)雜、動態(tài)發(fā)展、不斷提高的過程。本人作為一名高中英語老師，帶著對英語教學(xué)的熱愛，帶著對現(xiàn)實中低效英語課堂的擔(dān)心，帶著對高中英語有效教學(xué)的實踐，對高中英語有效教學(xué)進行初步研究。但是本文的有效教學(xué)研究側(cè)重點是教師的教，對于學(xué)生的學(xué)沒有過多的闡述。文章中闡述的高中英語有效教學(xué)的方法，對高中英語教師改進教學(xué)有一定的參考價值，但是高中英語有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，且研究的也不夠深入。所以我希望所有的英語教師都能參與到有效教學(xué)的研究中來，共同努力，使我們的教學(xué)變得更加有效、更加積極、使我們的高中英語課堂煥發(fā)出新的活力。

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新課改下高中英語有效教學(xué)研究

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第五篇：淺析新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：教師在進行教學(xué)活動時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要盡可能地使學(xué)生對于一個問題做到觀察、猜測、推理、實驗、驗證以及交流等，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的。所以說，教師就一定要樹立起新理念，理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的一些理念并運用到實際當(dāng)中，對于一些舊理念積極進行改進，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立起全新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：對于一名數(shù)學(xué)老師來說，要積極的運用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中所提出的相關(guān)理念，把這些新觀念運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，不斷的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升自身教學(xué)水平，迅速的根據(jù)教學(xué)形勢轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是非常重要的。

所以，筆者也是在不斷的改進自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷的總結(jié)自己之前的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒一些比較先進的教學(xué)理念來豐富自身，與學(xué)生一起共同進步，共同提高，以下就是筆者對于在目前新課標(biāo)之下進行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。一 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際相結(jié)合

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，不能只是在理論上的闡述，要付諸實際行動，同時也要結(jié)合當(dāng)前實際情況來進行教學(xué)方法的推廣。

就目前來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中還是有一定問題的，一方面，使我們教師的原因，教師在課程上講述的內(nèi)容比較狹隘、陳舊，對于學(xué)生的關(guān)注不高，只是一味的講，不考慮學(xué)生是否理解，是否掌握；另一方面就是學(xué)生的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法比較單一，學(xué)生對于學(xué)習(xí)不夠積極主動，對于問題缺相應(yīng)的自主思考，不能夠自主進行探索，一味的聽老師的傳授，不會積極動腦尋找別的解決辦法，對于相關(guān)知識不能夠數(shù)來年的運用。這就在很大程度上面影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，很難去培養(yǎng)我們學(xué)生創(chuàng)新精神，探索精神以及思考能力。

其實，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能單單的進行概念、公式以及定理的講授，而更應(yīng)該是讓我們的學(xué)生自己主動的發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，從而來解決問題，進一步退出相關(guān)的公式、定理等。因此，對于目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行改 革是非常必要的。在課改下，我們使用的新教材主要有以下幾個特點:（1）基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展相統(tǒng)一

新教材體現(xiàn)了一種基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性的特點，主要是讓我們每個學(xué)生都能夠掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，使我們的全體學(xué)生都可得到提高。（2）與實際相結(jié)合

新教材更加注重與實際相結(jié)合，在素材選取之時，更加多的是來源于我們的生活當(dāng)中，反映的都是一些現(xiàn)實的問題，充分的體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,在真正的意義上做到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)代化。（3）尊重差異

新教材在很大程度上面尊重了人的個體差異,更加注重的是在讓全體學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識掌握良好的情況下，對于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生提高一些選學(xué)的內(nèi)容，可以充分提高學(xué)生的能力，滿足不同的學(xué)生的相關(guān)需求。（4）增加開放試題

在進行新教材的編寫過程當(dāng)中，更多的加入了一些比較開放式的試題，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，自主探索，自主分析，自主解決的能力，能夠讓我們學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新精神得到提高，同時也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行教學(xué)評價

教師使學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)我們學(xué)生更好地發(fā)展，所以說教師一定要做好自己的工作，不斷地推動學(xué)生的發(fā)展。同時，我們應(yīng)當(dāng)對于教師的教學(xué)工作進行相關(guān)的評價，以便促進教師及時發(fā)現(xiàn)自身不足之處，積極改進，提高教師工作的積極性，不斷進行教學(xué)創(chuàng)新。2.1樹立新的評價理念

我們應(yīng)當(dāng)樹立起全新的評價理念，教師對于相關(guān)的教學(xué)工作要進行正確合理的評價，主要是以下三方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有一定的差異性的，所以說對于學(xué)生教學(xué)是不能一視同仁，要分開進行。首先要使得全體同學(xué)對于基礎(chǔ)知識掌握，這是最為基礎(chǔ)的，其次就是對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的可以加強訓(xùn)練，豐富知識；而對于一些學(xué)習(xí)2 能力比較弱的，這就需要不斷的讓他們進行基礎(chǔ)知識的練習(xí)，不斷進行鞏固。（2）對學(xué)生要多角度考評

教師對于學(xué)生的評價要多角度進行思考,不能僅僅糾結(jié)于一方面，只有多角度，多方位進行思考，才可能看到不一樣的天地。（3）老師教學(xué)中要投入真感情

教師對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)投入真感情，只有真心實意的對待學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才可以看到學(xué)生取得的成就，才可以是的教學(xué)工作更好地進行下去。

2.2 教學(xué)中明確新評價的特點

目前新課標(biāo)之下新評價的主要特點就是：（1）面向大眾。進行相關(guān)的教學(xué)評價是面向大眾的，適合于我們每一學(xué)生的，評價的內(nèi)容也是多方面的，評價的方式也是比較豐富的，要求也是多層次的。（2）承認(rèn)差異。進行相關(guān)評價就是為了能夠比較全面的了解我們學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況,不斷的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改進我們教師的教學(xué)方法。并不能朝一個目標(biāo)去看齊,要使得不同的人得到不同的發(fā)展。（3）尊重個體。我們進行評價的主體并不僅僅是局限于是教師,也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在內(nèi),只有這樣作才可以被學(xué)生認(rèn)可,我們的評價才會有意義。2.3 中學(xué)教學(xué)中實施新評價

對于評價的實施我們應(yīng)當(dāng)要注重參與，重視個人的成長經(jīng)歷，強調(diào)過程,逐步形成評價。要不斷重視教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及長信精神，逐步形成評價體系。

強調(diào)過程,突出形成性評價。要使學(xué)生得到充分發(fā)展,就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程。《標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感受,這就要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,突出學(xué)生知識形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程,強調(diào)形成性評價。三 結(jié)論

總之,對于新課標(biāo)的實施，需要我們教師不斷去探索創(chuàng)新，不斷提升自我能力。課堂教學(xué)最需要的就是創(chuàng)新精神，要在教學(xué)觀念，教學(xué)模式以及教學(xué)方法等諸多方面進行本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，不斷進行探索，但也要結(jié)合實際情況，走出一條適合自身發(fā)展的道路。

在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要不斷堅持人文精神，要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 3 神，不斷提高他們的思維能力以及實踐能力。只有這樣才可以更好的推動新課標(biāo)的實施，不斷的促進課堂的教學(xué)進步。

參考文獻

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