第一篇：2011年秋課題研究總結專題

《中職計算機專業就業模式下數學教學內容適用性的研究》

2011年秋課題研究總結

墊江一職中 陳志全

二零一一年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我們數學組的課題研究也已開展半年有余。現對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經驗，發現自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。

一.端正思想，勇于嘗試，不斷進取。

課題研究工作的開展，對于我來說是首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現成的經驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。

當課題取得立項以后，我以科學發展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真.積極進取的工作態度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發現：這項工作的開展，不僅能極大地激發學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。

二.腳踏實地，開拓創新，循序漸進。

1、精心設計了問卷調查表，表中設計了學生姓名、性別、專業、所學專業知識、所用到的數學知識、還需要哪些專業知識等項目。并抽空親自到墊江縣職教中心對每位計算機專業學生進行了問卷調查，同時收回調查表50余份，認真分析了調查表，也做好了記載。

3、收集了近三年墊江三所職高（一職中、二職中、職教中心）計算機專業所使用的數學教材及輔導資料，并進行分析。

4、收集了每一位計算機老師的意見，詢問可能用到的數學知識，并與他們共同探討，對教材的編排有了初步設想。

5、寫好階段課題總結和心得體會，聽從課題負責人的安排，按時參加課題會議。做好課題資料的積累。

三.勤于耕耘，善于發現，顆粒歸倉。

經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現。發現計算機專業的數學教材需重新調整教學內容，以專業為本，調整教學大綱，教學進度計劃，并且數學這門文化課是能很好的為專業課服務的。

當然，本學期雖然在課題研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的問題：

1、由于學校德育的工作，投入的時間和精力不夠。

2、理論知識需進一步提高。

針對以上存在的問題，我在下學期將朝以下幾方面努力：

1、尋求同伴互助，爭取教研組的支持。

2、繼續加強理論學習。

3、加強資料的積累工作，為后面的研究工作作準備。

第二篇：2013年秋學校課題研究總結

2013年秋《農村初中數學課堂有效教學的策略研究》

課題研究階段總結

我校《農村初中數學課堂有效教學的策略研究》區級課題已進入深入研究階段，現將一年來我校的研究工作總結如下：

一、加強理論學習轉變教師觀念

重點學習《義務教育教學課程標準》（2011年版）、《義務教育教學課程解讀》（2011年版）、《初中數學教學策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。

學習《義務教育教學課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：①人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。②教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。③信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。

學習《初中數學教學策略》后，課題組成員對教學策略有了更為清晰的認識，對初中數學的幾個課程內容（數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應當采取不同的教學策略和方法。

學習《幾何畫板課件制作教程》后，課題組成員對于專門的應用于數學學科的軟件――《幾何畫板》有了初步的認識，能掌握其主要的使用功能和用法，會用該軟件畫出準確的幾何圖形，并制作簡單的動畫課件。

通過學習，課題組成員已基本達成了以下共識：①課堂教學改進必須激發學生自主學習的積極性，教學中必須為學生自主學習提供時間、空間；②小組是學生進行合作學習的一種重要手段和方法，恰當地分組和分工是關鍵；③我們農村學校的數學課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學的改革只能逐漸減少講授的時間，進而加強教師簡明準確的點撥和引導。④數學課堂教學中，對數學知識適當地拓展和加深是非常有必要的，但應當在學生的最近發展區內。⑤新的形式下，必須掌握一定電教技術，電子白板的使用和推廣將加快數學課堂教學的改革進程。

二、提高課堂效率

轉變學生的學習方式

2013年秋，高效課堂的教學比武活動在我校按計劃進行，所有任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活”，既展現教學的風采，又促進了教育教學的研究。

為了切實提高課堂效率和推進課題研究的進程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動結合起來，在比武活動中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動中不斷地改進和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導”的教學模式，學生在自學中認識圖形，在討論中明辨性質，在嘗試中運用新知，在點撥中提升思維，在反思中構建知識體系。整堂課學生在自學中開始數學的學習活動，學習主動而積極，在運用基本性質的同時還能進行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數學知識的銜接和拓展，重視學生思維的啟發和點撥，教師將一元一次方程與絕對值進行有機的結合，學生借助數軸，分類討論后，準確的發現x的范圍，成功地解決數學問題，收到了較好的效果，受到了聽課教師的好評。

經過“雙自雙導”課堂教學的摸索和嘗試，學生的學習方式正在悄悄地發生著變化，從最初不會自學到現在基本能按要求完成自學，從最初學習是“單打獨斗”到現在是“互幫互助”，從最初的不習慣、不適應到習慣和自然，他們甚至有以下的幾個認識：①數學學習不是教師一個人事情，更是我們大家的事情，我們應當主動地去學；②預習很重要，預習如果到位，數學課堂上就會更輕松；③在學習上也要“樂于助人”，幫助那些學習有困難的同學，我們自己也會快樂！

三、完善“雙自雙導” 探索“一模四課”

去年課題組推出“雙自雙導”模式后，在學校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個新鮮地事物能更加地完善和科學。另外，我們“雙自雙導”模式的介紹材料也成功入選“區十佳教學模式”的評選，受到了區教研室領導的認可和重視。

雖然“雙自雙導”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發學生的自主學習，能一定程度上解決當前課堂教學的問題，但我們在實際的嘗試和運用中仍然遇到了不少的問題，這一年來我們在完善“雙自雙導”模式上也做了一些工作。

初中數學課堂受數學學科自身特點的制約，被分為四種課型――新授課、習題課、復習課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導”模式的六步教學法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導”的理念下該如何進行？其余三種課型的模式是“另起爐灶”還是“高度一致”？課題組成員經過反復醞釀和討論，最后達成共識：①“雙自雙導”的理念是符合新課改的理念的，必須堅持；②可在“雙自雙導”的理念下實施“一模四課”，根據不同的課型實施不同的教學環節，但環節的設計和實施必須體現“雙自雙導”的理念；③教學必有法，又教無定法，課題組的研究必須推出符合我們現狀的模式又不能過分依賴和拘泥于模式，在今后的教學實踐中應當不斷完善和改進。

基于以上認識，課題組成員經過分工合作，推出新授課、習題課、復習課和試卷評講課的教學環節，雖然每種課型的教學環節和步驟可能有所不同，但都體現了“雙自雙導”理念，學生是自主的，教師是主導的，有教師的點撥和講授，也有學生的自學和小組合作，只不過每種課型學生自學或教師的點撥時間長短不同而矣。

目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進和完善。

四、存在的問題和困惑

1、課題組成員的對課題研究的認識不一，部分成員重視常規教學的落實，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進度。

2、理論的學習和實際研究脫節，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認識課題研究中出現的問題，難以找到科學的解決方案。

3、課題組成員的研究成果質量有待加強，數量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問題之一。

4、學生的學習習慣和方法的形成和改變是一個長期和漸進過程，為了較好地讓學生轉變和形成自主的學習方式，如何在“小升初”的教學中進行學生學習方法的指導和引導？

5、“雙自雙導”模式下，該如何建立一種新型的教學評價觀念和標準？

總之，一年來我校課堂研究開展了一些工作，取得了一定的突破，但同時還面臨著很多新的問題，我們將在今后的研究工作中，不斷發現問題和解決問題，爭取如期結題！

第三篇：2016秋課題研究計劃

2016年秋“生成資源巧利用”課題實驗計劃

郭家壩鎮明德小學數學組

葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”因此，課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整，動態發展的過程，作為教師應及時關注捕捉并有效利用這一過程中生成的資源，促進學生的真正發展。教師對課堂生成性資源的準確、及時地捕捉并對其加以合理利用，將有利于激發學生的創造性，有利于學生素質的全面提高，使數學課堂不斷涌現精彩、鮮活的畫卷。

為了讓實驗有目的、有針對性、有效地開展，特制定本學期實驗計劃。

一、時間：2016年9月——2017年元月

二、研究目標

1.通過課題研究，增強教師的生成意識和資源意識，提高教師對課堂的調控能力，使每位教師成為課堂教學智慧的抉擇者，更有效地引導、促進學生的發展。

2.通過課題研究，從成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的、具有一定推廣價值的捕捉和利用課堂動態生成資源的策略，服務于教師的課堂教學。

3.通過課題研究，使課堂呈現出豐富性、復雜性和多變性，煥發出生命的活力，促進學生的綜合發展和最佳發展，促進教師專業化發展。提高教師捕捉并利用學生動態資源的能力、自我的思辯的能力，形成一支具有合理有效利用課堂動態資源的教師隊伍

三、研究內容

1、捕捉和利用課堂動態生成資源策略的原則的研究。

2、課堂動態生成資源利用的策略的研究。（亮點、錯誤、機會、信息、時間、空間、問題、差異、偶發事件等）

3、巧妙把握生成性因素，提高課堂教學價值的研究。在實施“動態生成式教學”時，可以從三個方面進行：（1）、教學目標的動態生成；（2）、教學內容的動態生成；（3）、教學過程的動態生成。

四、主要工作和措施：

1、組織教師認真學習本課題的實施方案和有關的理論書籍，提高教師的研究水平和在實踐中的操作能力。

2、注重過程。課題研究重在過程，學校對教師科研過程的監控，實施課題全程管理，讓每一位教師都經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣，不僅能確保課題的質量，更能確保教師健康地發展。課題組先集體備課，本人在此基礎上納入自己的思想進行修改、上課，課題組成員聽課、評課，綜合成員的意見，形成材料。

3、為了讓課題研究更有實效性，與教學相結合，本學期我校的課堂教學研究月與課題緊密相結合，讓每一位實驗教師結合課題上一節教學研究課，全面提高教師的研究水平。并對研究所取得的成果進行推廣。

4、充分調動教師科研的積極性，對研究成效果好的教師進行獎勵。在研究過程中，學校多為教師創設展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣。

5、課題負責人經常聽實驗班的課，與課題組的教師共同探討。

6、課題成員注重教學反思，收集典案，總結課題在實驗中的成功做法，反思存在的問題。

7、撰寫課題論文、反思、典案和課題總結并整理匯編。

五、主要活動安排 2016年9月

（1）制定本期課題實驗計劃。

（2）組織課題組成員進行理論學習。依據課題研究的需要，選擇相關教育理論書籍和報刊文章進行學習，并做好讀書筆記。

2016年10月——12月

（1）課題組成員進行集體備課，隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例作進一步修改。

（2）課題組成員進行教學展示，開展：“三課達標”、“一師一優課，一課一名師”活動。

（3）定期舉行公開課，請教研專家到校聽課指導，集思廣益，總結經驗。2017年元月

（1）實驗教師總結階段性課題研究成果。

（2）課題組長整理課題資源，對一年來課題組優秀論文、案例、反思交流匯編。

第四篇：2007秋學期課題研究工作總結

2007秋學期課題研究工作總結

小學數學教具學具課件化課題組

執筆人：陸戇

（一）組織管理的到位為課題研究提供了保障

切實做好“小學數學教具學具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導，發現問題及時糾正。課題負責人為主研人員并負責具體的工作。課組題每位成員對課題研究任務認真加以貫徹實施。

課題組進行了相關的制度規范。由學校教科室對本課題制定了學習、研究、獎勵的相關制度。

（二）硬件條件的創立為課題研究打下了基礎

我校從2004年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學校投入大量自有經費，建設了龐大的校園網絡，為每個教師辦公室配備了一臺電腦，網絡接口到每個教室。每個班級裝備了“三機一幕”（含34英寸電視機、DVD機、光學投影機和幕布）。這為我校各學科開展現代信息技術與學科的整合提供了良好的硬件基礎和操作平臺。

（三）教師培訓的開展為課題研究增加了動力

我校積極開展對教師應用現代信息技術能力提高的培訓，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網傳輸文件，特別是每期上交5篇教學案例（電子文檔）以及相關課件，對教師應用能力的提高提供了極大地幫助。學校對本課題組的教師的培訓、研究學習環節形成了制度化。對本課題的研究實施，不僅是新的教學資源和豐富的教學活動，更重要的是它帶給我們了先進的教學理念和教學思想。

（四）課題研究的開展實施

1．多媒體資源和網絡資源的收集、制作、整理。

課題教師注意從平常的教學中去收集教學素材。根據每一節課的教學需求，從互聯網上去收集相應的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數碼相機和攝像機采集相關的物理現象和實驗情況，對自己的數學教學設計盡量用電子到教具。同時，實現了資源與平臺的有機結合。2．集體備課、集體教研，個人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學中滲透現代信息技術的應用，實現教學資源的共享，有意識地開展集體備課研究，教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求教師在集體備課的基礎上進行歸納、提升和再創造的班本化處理，這樣才能更好地體現教學個性，更好地適應自己學生的學情。

3．課題研究實施的重點面向學生

我們在教學中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學。課題組的老師在本學年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節“認識方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和DVD機，使多媒體資源在教學中的應用深入到日常的課堂中。這些教師面向學生的教學使本課題的研究成果得以實施。

（五）本課題研究階段成果

在本，我校切實開展“信息技術與初中物理學科教學的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次，多篇論文在省級刊物發表。

（六）課題研究的反思與努力方向

課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應用現代信息技術的水平存在差異，個別教師對現代信息技術設備的利用率不高。有的教師存在“應用現代信息技術反而加重教師工作負擔”的思想。集體備課、教研的工作還需加強。

教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關鍵是教師。學校將充分利用優勢條件，利用有課題研究經驗的教師的帶動，努力提高教師的現代教育技術素養和教學能力，促進現代信息技術與數學學科教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

第五篇：2011年秋課題研究計劃

2011年秋課題研究計劃

姚集中學

2011年秋課題研究計劃

姚集中學

課題研究題目：

《初中語文教學中德育滲透的研究》

課題研究目的：

1、更新領導教師德育觀念，認識到語文教學是滲透德育的有效途徑，著眼于學生的全面發展。

2、探索農村初中語文教學中的德育滲透的有效策略。

3、促進學生道德水平和德育水平的共同提高。

課題研究現狀分析：

這是本校第一次承擔課題任務，還處于嘗試階段。萬事開頭難，首先確定了課題研究的方向，針對近年來教育中“重智輕德”的問題，也結合農村學生家庭道德教育存在缺失的現象，我們選擇了由本校最大的教研組--語文教研組對德育在語文教學中的滲透作研究。本學期要做好課題研究前期的準備工作。

本學期具體工作安排：

1、確定研究課題，力求研究課題有針對性，能解決實

際問題同時也要有可操作性，爭取把研究落到實處。

2、成立課題組，吸納語文組的愿做能做實事的人參與。

3、課題組成員研討，初步制定研究方案。

4、搜集相關文獻資料，課題組成員學習研討。

5、組織全校語文教師參加培訓學習，動員集體參與進來。