第一篇：高校教學(xué)評價工作的經(jīng)驗與不足探索

【摘 要】 高等院校工作教學(xué)評價的經(jīng)驗是：課前準(zhǔn)備是重中之重；課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)；課后總結(jié)必不可少。教學(xué)評價體系的不足是：教學(xué)評價過程過于形式化；教學(xué)評價結(jié)果不全面；教學(xué)評價效果反饋不夠。

【關(guān)鍵詞】 高校；教學(xué)評價；經(jīng)驗；不足

教學(xué)工作是高等院校工作中的首要任務(wù)，因此提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是教學(xué)評價系統(tǒng)的根本目的。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值評判并為教學(xué)服務(wù)的活動。[1]教育部于2007年頒發(fā)了《關(guān)于加強高校學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求全面提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。隨后教育部又頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，進(jìn)一步提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求”，并要求制定出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系。[2-3]自四醫(yī)大2010年開展系統(tǒng)而全面的教學(xué)評價工作以來，科積極完成各項教學(xué)評價指標(biāo)并取得了顯著成績，尤其是教學(xué)檔案的建立工作成為了航空航天醫(yī)學(xué)系的標(biāo)桿。

四醫(yī)大實行教學(xué)評價初期，大家都抱著應(yīng)付的心態(tài)來完成各項教學(xué)評價指標(biāo)，可當(dāng)教學(xué)評價結(jié)束時發(fā)現(xiàn)教評工作對于教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極促進(jìn)的作用。教學(xué)評價可以有效的督促我們認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備、完善各類教學(xué)文檔和資料，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，因此我們不能等到要進(jìn)行教學(xué)評價時才按照教學(xué)評價的要求來教學(xué)，而是應(yīng)該把教學(xué)評價工作當(dāng)作教學(xué)中的一個常態(tài)化環(huán)節(jié)，這樣才能真正主動的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

下面，結(jié)合這幾年作者在教學(xué)評價工作中的心得體會，就當(dāng)前的教學(xué)評價體系提出一些意見和建議。

一、教學(xué)評價工作中的經(jīng)驗

1、課前準(zhǔn)備是重中之重

課前準(zhǔn)備應(yīng)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，只有做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師才會在上課期間心無旁騖、胸有成竹、靈活應(yīng)對，才能保證教學(xué)時不出現(xiàn)紕漏。四醫(yī)大航空航天醫(yī)學(xué)系航空航天生物動力學(xué)（以下簡稱本學(xué)科）每學(xué)期都會成立教學(xué)組，除教師外設(shè)立教學(xué)組長、教學(xué)秘書和教學(xué)輔助人員，三者分工明確、各司其職但又緊密配合，共同保障教學(xué)工作的順利完成。教學(xué)組長作為本次教學(xué)的總負(fù)責(zé)人，在開課前便要召開教學(xué)會議，傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，分配學(xué)時，安排好教學(xué)的各項事宜，并在整個教學(xué)期間監(jiān)督和管理教師以及教學(xué)相關(guān)人員。教學(xué)秘書負(fù)責(zé)整個教學(xué)期間的協(xié)調(diào)工作，教學(xué)輔助人員負(fù)責(zé)課前的儀器設(shè)備和其他教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作以及教學(xué)檔案的建立工作。而作為教學(xué)中最核心的人物――教師，除了做好充分的備課工作和幻燈制作外，還要在每次課前準(zhǔn)備好教學(xué)五大件――教案、幻燈、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施計劃，做足一切準(zhǔn)備工作，充分掌握所教課程的內(nèi)容和目的。

2、課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)

為提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，本學(xué)科會不定期安排教研室主任、教學(xué)組長以及其他年輕教師進(jìn)行聽課，并填寫聽課記錄表，指出被聽課教師的優(yōu)缺點并提出建設(shè)性意見和建議。同時，我們也會給上課學(xué)員下發(fā)教學(xué)效果調(diào)查問卷，讓學(xué)員以不記名方式對各個教師的教學(xué)水平打分，從而獲得最真實的教學(xué)效果評價。這種方法比較真實客觀，可靠性與準(zhǔn)確性強，可以全面客觀地對教師的教學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)校教學(xué)評價督導(dǎo)組也會隨時抽查教師聽課，檢查教學(xué)五大件并對教師當(dāng)場進(jìn)行打分，打分結(jié)果會作為教師今后評職晉級的依據(jù)。

3、課后總結(jié)必不可少

課程結(jié)束后，除了要完善學(xué)校要求的35項教學(xué)文檔資料外，教學(xué)組還要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對本次教學(xué)中存在的問題和不足加以改正，并督促年輕教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對自己的情況進(jìn)行自我評價，明確自己的差距和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的自我調(diào)整，努力提高自身教學(xué)水平，為下一次教學(xué)打好基礎(chǔ)。而老教師也不能固步自封，也要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力突破自我，爭取教學(xué)水平更上一層。教學(xué)組要通過教學(xué)評價及時獲取有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過程是否有效可行，強化優(yōu)點和亮點，改正缺點和不足，從而使教學(xué)達(dá)到整體優(yōu)化。

二、教學(xué)評價體系的不足

1、教學(xué)評價過程過于形式化

雖然四醫(yī)大的教學(xué)評價體系已非常完善，但對于一些教學(xué)文檔和資料過于形式化，比如有些教學(xué)活動明明沒有開展也沒有必要開展，但教學(xué)檢查時卻要求一定要有這些資料，有些教學(xué)組為了完成這項評價指標(biāo)不得不專門開展這項活動，這既浪費了教學(xué)組的寶貴時間，又打擊了教學(xué)組成員的積極性，甚至導(dǎo)致一些教師非常排斥教學(xué)評價工作。教學(xué)評價是為教學(xué)服務(wù)的，是為了教師的發(fā)展而開展的[4]，因此，教學(xué)評價形式應(yīng)既嚴(yán)格又靈活，不是必須的項目應(yīng)該設(shè)置為可選項。

2、教學(xué)評價結(jié)果不全面

現(xiàn)在國家提倡人的全面發(fā)展，包括教師的全面發(fā)展，這就要求教師不但要有高超的教學(xué)水平，還應(yīng)具備優(yōu)秀的個人素質(zhì)、較高的師德品德和一定的創(chuàng)新能力等。首先是現(xiàn)有的教學(xué)評價體系只注重對課堂教學(xué)的考核，[5]卻忽視了思想品德、職業(yè)道德和團(tuán)隊精神等指標(biāo)的考核。同時某些指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過高，這容易導(dǎo)致教師偏向于此類指標(biāo)，阻礙教師的全面發(fā)展。其次是其他教師和學(xué)生的評價存在失真問題。有些教師之間相互認(rèn)識甚至私下關(guān)系較好，因此在對教師教學(xué)水平打分時礙于情面而不能客觀真實的給出評價。而影響學(xué)生的教學(xué)評價結(jié)果的因素就更多了，比如基礎(chǔ)理論課程和臨床課程相比，基礎(chǔ)理論課程理論性較強，相比之下空洞乏味難懂，而臨床課程有很多真實有趣的病例可供學(xué)生學(xué)習(xí)，相比之下靈活有趣的多，學(xué)生自然喜歡后者，打分也就高了；有的教師教學(xué)時比較嚴(yán)厲，課堂教學(xué)和考試時要求比較嚴(yán)格，而有的教師生性比較活潑和藹，學(xué)生們涉世未深，經(jīng)驗不足，不會從教學(xué)水平的角度上考慮問題，也會給后者打更高的分?jǐn)?shù)，這對于嚴(yán)于律己的教師而言是不公平的。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)盡量摒棄主觀因素的影響，真正做到客觀、公正。

3、教學(xué)評價效果反饋不夠

現(xiàn)有的制度經(jīng)常是雷聲大雨點小，教學(xué)伊始，不論是教學(xué)評價督導(dǎo)組還是教學(xué)組都大張旗鼓的準(zhǔn)備著教學(xué)評價工作，但教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)評價督導(dǎo)組沒有將教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真分析并反饋給教學(xué)組和教師，教學(xué)組和教師也都松弛下來，不認(rèn)真進(jìn)行自我總結(jié)和反省，這對于教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高沒有起到積極促進(jìn)的作用，而是使教學(xué)評價工作又流于形式化。因此，教學(xué)評價督導(dǎo)組應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的職能管理功能，對每次教學(xué)評價結(jié)果都進(jìn)行認(rèn)真全面客觀的分析，并制定出新的教學(xué)發(fā)展方案，以促進(jìn)教師的全面發(fā)展。而教學(xué)組和教師也應(yīng)認(rèn)真總結(jié)分析，找出自身的不足和原因，明確自己的優(yōu)勢和缺陷，努力改正缺點，發(fā)揚優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

總之，教學(xué)評價的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，不是為了評價而評價，因此，我們要高度重視教學(xué)評價工作，不斷總結(jié)教學(xué)評價過程中的經(jīng)驗，充分調(diào)動教師積極性，大力促進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，并不斷完善教學(xué)評價體系，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

第二篇：高校武術(shù)教學(xué)方法與評價模式探索

高校武術(shù)教學(xué)方法與評價模式探索

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-02

摘要在武術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系實際，結(jié)合具體的武術(shù)動作恰到好處地靈活運用各種教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用各種評價方法，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞武術(shù)教學(xué)方法評價

武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)中重要的組成部分，在增強大學(xué)生身心健康、培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)、傳承中國傳統(tǒng)文化等方面有著其他體育項目不可替代的作用。武術(shù)動作不單純是手腳協(xié)調(diào)，更有攻防技擊意義的教學(xué)，需使學(xué)生明確甚至?xí)褂酶髡懈魇降挠梅ā榱烁玫亻_展這項運動，根據(jù)實踐經(jīng)驗，淺談以下武術(shù)教學(xué)方法與評價。

一、武術(shù)教學(xué)方法

（一）示范教學(xué)與語言講解相結(jié)合

示范教學(xué)是由教師向?qū)W生展示具體動作，利用學(xué)生的感官，通過觀察了解和掌握武術(shù)動作。由于武術(shù)動作的復(fù)雜多樣，就決定了示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)中，教師的示范要準(zhǔn)確到位，難度大的動作要盡量保證進(jìn)行多方位示范，便于學(xué)生全面掌握武術(shù)動作。語言講解是要向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)，動作名稱和要領(lǐng)等，使學(xué)生掌握運動技能。教師講解時要做到簡明扼要、生動形象、突出重點，講解清楚每個動作的運行路線和連接部位，在使用武術(shù)動作術(shù)語的同時，適當(dāng)采用較通俗的語言，確保學(xué)生完全聽懂動作要領(lǐng)，便于理解和記憶。在實際教學(xué)中，應(yīng)將示范教學(xué)和語言講解兩種教學(xué)方式結(jié)合在一起，使學(xué)生的眼睛和大腦同時活動，觀察和思維相結(jié)合，快速掌握武術(shù)動作，收到良好的教學(xué)效果。

（二）完整教學(xué)與分解教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

完整教學(xué)是指在教學(xué)過程中，把練習(xí)內(nèi)容從開始到結(jié)束，不分部分地完整教給學(xué)生的一種方法。完整教學(xué)運用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期，其最大優(yōu)點是不破壞練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，保持練習(xí)技術(shù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生建立和掌握完整的技術(shù)概念。在完整地組合動作示范時，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合，必須優(yōu)美正確，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分解教學(xué)指的是把一個完整的練習(xí)內(nèi)容，合理地分解成若干部分，并按部分進(jìn)行多次練習(xí)，然后達(dá)到完整地掌握運動技術(shù)的一種教學(xué)方法。分解教學(xué)最大優(yōu)點是可以簡化教學(xué)過程，縮短教學(xué)時間，使學(xué)生更快地掌握完整的身體練習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

完整教學(xué)和分解教學(xué)兩者在教學(xué)中應(yīng)有機地結(jié)合起來運用。在教學(xué)中首次出現(xiàn)的套路或動作，教師一般都要采用完整教學(xué)法，把全套動作從頭到尾展現(xiàn)給學(xué)生，它可使學(xué)生了解動作的全貌，建立動作的整體性概念。

（三）多種練習(xí)方法交叉綜合運用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程任務(wù)和內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的武術(shù)動作。練習(xí)法主要包括分解與完整練習(xí)法、集體練習(xí)法和重復(fù)練習(xí)法等，多種練習(xí)法交叉綜合運用，有利于學(xué)生鞏固和提高所學(xué)的技術(shù)，利于學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)時適當(dāng)采用小群體教學(xué)法，增加師生間和學(xué)生間的溝通，在練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的積極性，既增加了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）循序漸進(jìn)，合理安排運動負(fù)荷

武術(shù)動作復(fù)雜，難度大，要求高，因此在教學(xué)中不能急功近利；安排運動負(fù)荷不能操之過急，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。教學(xué)內(nèi)容、方法及負(fù)荷都要由簡到繁，由易到難，由少到多，由未知到已知，逐步深化，不斷提升。合理科學(xué)地安排運動負(fù)荷能夠更好地使學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)、技能，更有效地發(fā)展身體全面的素質(zhì)，有利于武術(shù)的教學(xué)。

二、武術(shù)教學(xué)評價模式

（一）武術(shù)教學(xué)評價

新的體育課程把“健康第一”定位為課程的中心目標(biāo)，分為身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、運動參與運動技能五個領(lǐng)域，因此僅僅用定量的評價、傳統(tǒng)的評價無法真實地反映學(xué)生所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用定量與定性相結(jié)合的綜合評價方法，師評、學(xué)生互評更顯科學(xué)合理和人性化。在武術(shù)教學(xué)中體育教師應(yīng)帶著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)課堂，樹立新的評價理念，思考新的評價方式，制定一個比較科學(xué)、合理的多元化教學(xué)評價體系，把評價制度與課程改革的要求、素質(zhì)教育的要求一致起來。同時教師也要在評價制度中及時審視、反思自己的教學(xué)思想、行為，真正體現(xiàn)出學(xué)生互評是一個師生共同發(fā)展教育的過程，表現(xiàn)出新體育課程在評價上的優(yōu)勢。

學(xué)生互評前教師首先應(yīng)做好指導(dǎo)工作：確定等級標(biāo)準(zhǔn)，講清項目的特點及正確的示范動作和成績標(biāo)準(zhǔn)。其次，互評后邀請動作做得好的學(xué)生進(jìn)行再示范，教師點評。再者，還必須對學(xué)生互評時評價好的學(xué)生進(jìn)行表揚，抓住主要優(yōu)點進(jìn)行評價，適時調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）學(xué)生互評的優(yōu)勢

學(xué)生互評有以下幾方面的好處:第一，學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受；第二，學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力；第三，這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；第四，在學(xué)生進(jìn)行評價的同時，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到提高。

三、總結(jié)

武術(shù)教學(xué)方法的改革，必須順應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，其改革要變“授人以魚”為“授人以漁”。“教學(xué)有法，教無定法”，只要我們實事求是地去探索、創(chuàng)新，武術(shù)教學(xué)方法的改革與評價模式一定能朝著規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒宗禮,夏貴霞.普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢與對策[J].西安體育學(xué)院學(xué)報.2005(5).[2] 陳光玖.構(gòu)建武術(shù)價值系統(tǒng)的理論研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2008(3).

第三篇：招聘工作經(jīng)驗及不足

招聘工作經(jīng)驗及不足

經(jīng)過這次的招聘工作，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗及不足。招聘工作是需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)則的，對于初涉招聘工作的人員來說，還是有一定難度的。

許多剛從學(xué)校出來的畢業(yè)生，喜歡在個人特長或教育培訓(xùn)一欄寫上在學(xué)校得過的獎，甚至包括初高中時的三好學(xué)生在內(nèi)也寫在上面，其實用處不大，在我們?nèi)粘２殚喆罅亢啔v的工作中，看到這樣的簡歷，一般的印象都是學(xué)生，沒有什么工作經(jīng)驗，也就直接刪除了。大家要知道，各個不同的公司所需要的都是各自行業(yè)里的專業(yè)人才，而學(xué)校教育里的那些獎、證書什么的，經(jīng)過實際工作檢驗，一般都沒什么用。簡歷的文風(fēng)最好是客觀、描述性的語言，簡歷應(yīng)該成為應(yīng)聘者和用人單位最先交流的工具，用人單位希望看到應(yīng)聘者的詳細(xì)工作經(jīng)歷，及所應(yīng)聘專業(yè)的看法和想法等。

面試的過程中，應(yīng)聘者往往過于緊張而導(dǎo)致面試問題回答不清，表現(xiàn)的不自信，或者談?wù)摰奶嗌踔翈芰苏衅阜降恼勗挕Ｆ髽I(yè)只要對企業(yè)有用的，能給企業(yè)創(chuàng)造價值的人，應(yīng)聘者只要針對應(yīng)聘的職位，表現(xiàn)出能勝任的一面，才有可能被用人單位錄用。評價自己要客觀，不要怕在面試單位面前談到自己的缺點，有個正確的擇業(yè)觀念，不要反復(fù)跨行跨業(yè)的就業(yè)。在幾年中不斷換工作，是應(yīng)聘者忌諱的事情，如果還是跨行跨業(yè)，那很少會有單位用這樣的應(yīng)聘者。面試當(dāng)中的考試分兩種：一是人事部門的考試，另外是具體用人部門的考試。考試也分普通員工、技術(shù)崗位、中高層管理職位等。人事部門的考試主要是一般性試題，試題的出發(fā)點是了解應(yīng)聘者的性格、人格、團(tuán)隊性、和一般性職業(yè)想法闡述等。招聘工作中存在一些問題。面試提問很隨意也是面試中常見的問題。長期以來，一些用人部門主管的長官意識太濃，在面試前沒有什么準(zhǔn)備，面試中想問什么就問什么，這樣做一是不利于系統(tǒng)地考察應(yīng)試者的真實水平，把寶貴的面試時間浪費在東拉西扯中；二是這種做法會使應(yīng)試者感到面試太主觀隨意，從而對用人組織和面試考官產(chǎn)生不良印象。另外，在面試實踐中，有時由于考官自己對某個話題特別感興趣，所以在那個話題上追問了許多無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)問題，這也是很不可取的。面試評價是由考官根據(jù)應(yīng)試者在面試中的表現(xiàn)給出的，所以面試評價從客觀上講一定會受考官主觀因素的影響，在實踐中我們總是力求控制這種主觀影響，使面試評價比較客觀公正。但在現(xiàn)實招聘和選拔中，我們經(jīng)常看到有的考官在面試評價時主觀隨意，看誰順眼些就給誰打高分，或者誰的觀點合乎自己的胃口就給誰打高分，這都是不可取的。這樣做的結(jié)果，不論是對考官自己所在的單位還是應(yīng)試者來說都是不利的。作為一名考官，首先在思想意識上要有為組織負(fù)責(zé)、為全體應(yīng)試者負(fù)責(zé)的觀念，這樣才可能認(rèn)真地對每一位應(yīng)試者進(jìn)行評價，這也是組織和應(yīng)試者對面試考官的期望和要求。

第四篇：自我評價不足

古人說金無足赤，人無完人。曾子也曾說過：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，一個人如果能夠知道自身的優(yōu)缺點，那么在一定程度上他就比別人有優(yōu)勢。

首先分析一下優(yōu)點，在思想上，我熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，思想樂觀積極向上，認(rèn)真領(lǐng)悟黨的基本思想，時刻以一名新世紀(jì)優(yōu)秀黨員的要求來嚴(yán)格約束自己。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，我擁有遠(yuǎn)大的理想，懷著滿腔的熱血，時刻為偉大祖國的繁榮富強貢獻(xiàn)自己的一份力量。

生活中我平易近人、積極向上。和同學(xué)、朋友我都坦誠相待，懂得包容和原諒能夠和身邊的人和睦相處。我認(rèn)為不計較是一種生活態(tài)度，只有這樣我們的生活才能少一點煩惱多一些快樂。真誠的對待他人，你才能得到同樣真誠的一顆心。

對待學(xué)習(xí)和工作，我一直保持著認(rèn)真端正的態(tài)度，有責(zé)任心和使命感。一直以來我都認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能夠充實自己。在工作上，我有責(zé)任心，認(rèn)真積極的對待每一次的工作，在工作中不斷提高自己，虛心接受別人的意見和建議。

當(dāng)然在我的生活、學(xué)習(xí)和工作中還存在著許多的不足。在學(xué)習(xí)上我沒有足夠的鉆研精神。在我看來，以我現(xiàn)在的生活經(jīng)歷，在心理方面我還顯得不夠成熟并且對自己缺乏信心。身邊優(yōu)秀的人很多，我們要學(xué)會知足，一個人能感到滿足才會擁有快樂，我們應(yīng)該與身邊優(yōu)秀的人比較，但是這種比較不是讓我們感到自卑，而是讓我們獲得動力。放寬我們的視野，找到我們真正的位置，并不斷努力，相信自己我們才能變得更強大。工作中我不太善于與人交流溝通，工作的經(jīng)驗也不是很多，在一些棘手的問題上不能夠有效的處理解決。

在今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，我會發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，擇其善者而從之，其不善者而改之。篇二：自我評價優(yōu)缺點

自我評價優(yōu)缺點

求職者在校園招聘中如何自我評價優(yōu)缺點？ 在對自己的評價中，要學(xué)會充分肯定自己，突出自己的工作能力和工作優(yōu)勢，讓用人單位看到我的自信，才能讓用人單位相信你可以勝任這份工作。人無完人，但對于缺點不要進(jìn)行細(xì)節(jié)描述言，表述的時候要學(xué)會進(jìn)行慨括，言多必失，否則會讓用人單位覺得你無法勝任。同時說明已清醒地認(rèn)識到了不足，并且有了改正缺點的方法與信心。自我評價優(yōu)點：

第一，性格內(nèi)向，辦事認(rèn)真，適合做文秘、財會工作；

第二，性格外向，善于交際，適合做公關(guān)、營銷工作；

第三，勤奮好學(xué)，善于總結(jié)，適合做教學(xué)、科研工作；

第四，責(zé)任心強，善于助人，適合做服務(wù)、保障工作；

第五，公正無私，處事公道，適合做執(zhí)法、行管工作。

針對自己的特點進(jìn)行回答，學(xué)會回避本崗位的特點，把缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，以下是幾種供缺點的回答，考生參考。

自我評價缺點：

第一，不太善于過多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度，但是交友慎重；

第二，辦事比較死板，有時容易和人較真，但是比較遵守單位既定的工作規(guī)范，有一定的原則性；

第三，什么知識或?qū)I(yè)都想學(xué)，什么也沒學(xué)精，但比較愛學(xué)習(xí)，知識面比較廣；

第四，對社會上新興的生活方式或流行的東西接受比較慢，但是比較傳統(tǒng)，不盲目跟隨潮流；

第五，對我認(rèn)為不對的人或事，容易提出不同意見，導(dǎo)致經(jīng)常得罪人，但是比較有主見，有一定的原則性； 第六，辦事比較急，準(zhǔn)確性有時不夠，但是完成工作速度較快；

第七，對自己從事工作存在的困難，自己琢磨的多，向同事或領(lǐng)導(dǎo)請教的少，但是獨立完成工作任務(wù)的能力較強。自我評價優(yōu)缺點應(yīng)該簡明扼要地說明你最大的優(yōu)勢，才能讓你從眾多競爭對手中脫穎而出。找到自己滿意的工作。我的10個缺點

1、逃避不該逃避的事

2、高傲

3、小孩子，太感性

4、情緒化

5、沒有把一件事做到最好

6、不夠干脆利落

7、不夠謙卑

8、明知道不該做的事還是會去做

9、不夠認(rèn)真 10好勝心過強

我的5個優(yōu)點

1、有自信

2、有沖勁，3、只要我想做的事我會拼了命的去做，誰也阻止不了

4、開朗，5、很容易的融入每一個環(huán)境中

我今天規(guī)劃中的事

1、早上去公安局辦理客戶公章

2、去拜訪一個用租的客戶，說服他把機器買斷

3、在去陌拜

楊曉峰好在業(yè)績好，管理上。不好，會是很好的業(yè)務(wù)員不是很好的。篇四：自我評價優(yōu)缺點

自我評價優(yōu)缺點

自我評價是自我意識的一種形式，指一個人對自己的身心狀況、能力和特點，以及自己所處的地位、與他人及社會關(guān)系的認(rèn)識和評價。

自我評價是人的自我概念的重要內(nèi)容之一。其前提是自我意識，只有當(dāng)人具有自我意識的能力，才能做出自我評價。自我評價的功能首先表現(xiàn)為自我功能，就是說，它對人的自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)有著特殊的意義。自我評價也具有重要的社會功能，它極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著一個人對待他人的態(tài)度，還影響對他人的評價。正確的自我評價的社會意義就在于它幫助人成為社會人，有健康人生觀和價值觀的人。要利用自我評價的正面價值來促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會發(fā)展，還要有效地克服自我評價的可能負(fù)面作用。[1] 自我評價是人們對自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢的評價性認(rèn)識。也就是人們自己成為自己的認(rèn)識對象。在自我評價里，自我是主體，也是客體，分別被有的研究者成為“主體自我”和“客體自我”[2]。自我評價跟主體的自我概念（即自我意識）有著密切的關(guān)系。在心理學(xué)中，自我評價是隨著對自我概念的深入研究逐漸受到研究者重視的。有的研究者指出，“雖然有關(guān)自我概念問題的討論從詹姆斯（w.james）就已開始，但自我概念（self-concept）的提法直到羅杰斯（c.rogers）的自我理論受到人們廣泛關(guān)注，自我的課題重新為人們所重視（r.c.wylie）之后才得到較多運用”[2]。在心理學(xué)里，關(guān)于自我評價有幾點已經(jīng)達(dá)成共識：首先，自我評價跟自我概念一樣有一個發(fā)展過程。研究表明，“我國小學(xué)三年級以上學(xué)生已形成十分清晰的自我概念，他們對自己多方面的評價都高度接近教師與同伴對他們所作的評價，與他們的實際存在狀況也具有高度的一致性”[3]。其次，自我評價一般被當(dāng)作自我概念的一部分內(nèi)容來加以研究。當(dāng)人有了自我意識之后，就會對自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢等進(jìn)行反思。所以，自我評價的基本前提是自我意識。只有當(dāng)人具有自我意識的能力，才能做出自我評價；否則自我評價就是不可能的。[4] 兒童把自己當(dāng)作認(rèn)識主體從客體中區(qū)分出來，開始理解我與物和非我關(guān)系后，通過別人在對自己評價和對別人言行評價的過程中，逐漸學(xué)會自我評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。其發(fā)展的一般規(guī)律是：評價他人的行為→評價自己的行為→評價自己的個性品質(zhì)。它是自我教育的重要條件。人對自己的思想、動機、行為和個性的評價，直接影響學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關(guān)系。一個人如果能夠正確地如實地認(rèn)識和評價自己，就能正確地對待和自理個人與社會、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。實事求是地評價

自己是進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑之一。

在人力資源管理方面，自我評價是指員工對影響其工作的因素進(jìn)行全面的認(rèn)識。自我評價對于個人和企業(yè)來說都很重要。真實的自我評價可以幫助員工認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長為企業(yè)多做貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自我價值；同時還可以幫助員工認(rèn)識自身不足，揚長避短，少犯錯誤。職業(yè)規(guī)劃必須從自我認(rèn)識開始，然后這個人才能建立可實現(xiàn)的目標(biāo)，并確定怎樣達(dá)到這些目標(biāo)。

自我評價的標(biāo)準(zhǔn)

l?e?韋爾斯和g?馬威爾在1976年出版的《自我評價： 概念與測量》一書指出，人們通常根據(jù)兩個主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價：

（1）對自己的能力或效能的感受；

（2）對自己的德行或價值的感受。一般情況下，這兩個標(biāo)準(zhǔn)是通過反映評價、社會比較、自我歸因和角色扮演等具體評價手段來實現(xiàn)的。

自我評價的范圍

（一）知識掌握的自我評價

從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學(xué)習(xí)情況。將知識點與目標(biāo)得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況：

1.是否清楚基本概念的內(nèi)涵和外延？ 2.能否將新學(xué)知識和已有知識聯(lián)系起來？ 3.能否對所學(xué)知識舉一反

三、觸類旁通？ 4.能否在實際條件下靈活運用所學(xué)知識？

（二）學(xué)習(xí)動力的自我評價 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？有無長遠(yuǎn)日標(biāo)和近期目標(biāo)？ 2.對學(xué)好各門功課是否充滿信心？ 3.對所學(xué)科目是否何濃厚的興趣？ 4.學(xué)習(xí)態(tài)度是否勤奮、認(rèn)真？ 5.是否有主動積極的進(jìn)取精神？ 6.有無戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和毅力？ 7.學(xué)習(xí)情緒是否穩(wěn)定、持久？

（三）工作學(xué)習(xí)策略的自我評價 1.是否有計劃地安排工作和學(xué)習(xí)活動？ 2.能否妥善安排工作和學(xué)習(xí)時間？ 3.能否正確利用各種資料？ 4.能否與同事朋友合作和學(xué)習(xí)？ 5.是否有預(yù)先規(guī)劃的習(xí)慣？ 6.能否集中精神工作何學(xué)習(xí)？ 7.能否及時總結(jié)當(dāng)天的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)？ 8.隊沒有完成的任務(wù)是否能認(rèn)真分析原因，擬定補救措施？ 9.是否有錯誤匯總集？是否給自己找新的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)？ 10.能否排除有關(guān)干擾，保證工作和學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行？ 11.能否選擇并采用合適的學(xué)習(xí)方法？ 12.能否總結(jié)自己或借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗？ 13.對學(xué)習(xí)或工作常回憶、反思嗎？

（四）學(xué)習(xí)能力的自我評價篇五：優(yōu)缺點自我評價總結(jié)

優(yōu)缺點自我評價總結(jié)

本人敢于接受各種挑戰(zhàn)，勇于堅持，個性開朗，與人相處融洽，表達(dá)能力較強，極具學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，有很強的上進(jìn)心，思想積極，做事認(rèn)真、主動、有條理。政治思想上，與黨中央保持一致，能夠快速貫徹黨的各方面政治精神，深入學(xué)習(xí)黨的各會議重要內(nèi)容，有較好的辨別力和敏銳性；學(xué)習(xí)上，雖然不是成績最優(yōu)異的，但是學(xué)習(xí)刻苦努力、態(tài)度非常端正；工作上，擔(dān)任學(xué)生干部期間，成功組織過多次班級活動，有責(zé)任心，集體榮譽感強，起到了很好的帶頭表率作用，在企業(yè)的實習(xí)期間，也受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評；生活上，為人謙遜、踏實、能吃苦，個人作風(fēng)端正。與此同時，我還存在一些不足之處，對黨和國家的方針、政策、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不夠經(jīng)常化，黨的理論知識學(xué)習(xí)不夠，有些內(nèi)容學(xué)習(xí)不扎實，需要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)黨的理論知識，提高鉆研精神；平時遇到問題和困難的時候，考慮不夠全面，把握細(xì)節(jié)方面有待提高；實習(xí)中，學(xué)習(xí)的理論知識聯(lián)系實際的能力有所欠缺。總之，以上的優(yōu)點我將繼續(xù)堅持，缺點要及時的改正，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，積極地進(jìn)行自我反省與批評。

師表,做到敬業(yè)奉獻(xiàn)。要以自己健康的言談、舉止、心態(tài)去影響幼兒,建立和諧、平等的師幼關(guān)系;愛每一個幼兒,為每一個幼兒負(fù)責(zé),做每一個幼兒可信賴的朋友。具體措施

1、積極參加政治學(xué)習(xí),做好筆記,主動積極參加團(tuán)組織活動,時時以一個優(yōu)秀團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。積極參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),做好筆記和反思,并和工作實際相結(jié)合,落實到工作中去。

2、平時認(rèn)真的閱讀相關(guān)新的幼教書籍,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,做到邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊交流、邊反思,及時總結(jié)每階段工作的成績、存在的問題、解決的方法方式、反省自己的教育觀念,更好的開展工作。

3、樹立以幼兒為本的教育思想,明確教育的目的不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)知識、獲得知識,還要教幼兒學(xué)習(xí)做人,學(xué)會做人,學(xué)會理解、尊重、合作,熱愛自然,維護(hù)世界和平等。在一日生活中,提倡探究式學(xué)習(xí),鼓勵幼兒大膽探索,主動學(xué)習(xí)。讓幼兒盡可能的利用身邊的實物,通過摸摸、說說、問問來調(diào)動多種感官學(xué)習(xí),使他們從小養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。

4、在幼兒園中,時時有德育,處處有德育,充分利用日常生活中的德育因素,對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。晨間活動滲透德育,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對幼兒進(jìn)行“感恩”教育。

第五篇：高校實驗室課程教學(xué)的不足現(xiàn)狀與改進(jìn)

高校實驗室課程教學(xué)的不足現(xiàn)狀與改進(jìn)

作者簡介：郭雪蓮，女（1981.-），碩士，講師，現(xiàn)為云南師范大學(xué)文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院專職教師，財稅教研室主任，研究專長為金融學(xué)。

摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，高校實踐教學(xué)越來越受到重視，加強理論教學(xué)與實踐的結(jié)合，成為了高校提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段，本文以證券投資學(xué)課程為例，解析實驗室教學(xué)現(xiàn)存的不足，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議，為高校實驗室課程教學(xué)改進(jìn)提供有益參考。

一、高校實驗室課程教學(xué)的內(nèi)涵及價值

（一）高校實驗室課程教學(xué)的內(nèi)涵

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)市場供求關(guān)系的不平衡，社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，為了增強大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，目前大多數(shù)高校教育目的逐步轉(zhuǎn)向提升學(xué)習(xí)實踐能力，即做到主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和生活方式，以適應(yīng)當(dāng)今時代知識不斷更新的要求，在這背景下高校實踐教學(xué)的重要性就日益凸顯。

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺[1]。對證券投資學(xué)課程應(yīng)該以實踐教學(xué)為主，同時緊密結(jié)合相關(guān)的理論教學(xué)，所以在證券投資學(xué)實驗教學(xué)中，模擬交易軟件是一種非常重要的教學(xué)平臺。教育心理學(xué)研究提出：多種感官并用的學(xué)習(xí)效率高，視聽和動手實踐并用的記憶率高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅有看和聽的記憶力和理解力。實驗室教師不能按照事先安排好的教案生搬硬套，照本宣科，實驗室課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，大家相互溝通、交流，使師生的思維在合作交流中得以不斷的提高，促使課堂教學(xué)向前發(fā)展以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷完善[2]。

（二）高校實驗室課程教學(xué)的價值

實驗室教學(xué)和理論教學(xué)聯(lián)系已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，通過實驗室教學(xué)可以完成對理論課教學(xué)的補充和拓展，高校實驗室課程教學(xué)的價值體現(xiàn)在：第一，實驗室教學(xué)的靈活性可以鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動手的能力，有利于避免重理論學(xué)習(xí)而忽略實際技能的培養(yǎng)。第二，實驗室教學(xué)強調(diào)理論聯(lián)系實際，采取模擬仿真形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過模擬操作實踐，加深了對理論知識的理解，可以通過反復(fù)的模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生更貼近實際體驗，在體驗中增加對市場環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知判斷能力。第三，實驗室教學(xué)中教師除了完成教學(xué)大綱的要求之外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，鼓勵學(xué)生多動手，多思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，實驗室教學(xué)重視教與學(xué)的互動，通過實驗室活動，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生不明白的問題，及時調(diào)整教學(xué)思路，最終通過教學(xué)互動完成教學(xué)任務(wù)。

二、高校實驗室課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）實驗室課程教學(xué)的現(xiàn)狀

以《證券投資學(xué)》課程為例，證券投資課程是一門應(yīng)用型課程，實踐性很強，要求學(xué)生通過動手操作，加深對理論知識的實踐應(yīng)用，通過實踐操作，幫助學(xué)生掌握證券投資的具體含義及如何從事證券投資和金融理財工作，并要能夠通過計算機和金融模擬軟件進(jìn)行具體的證券投資分析和管理工作。教師利用模擬軟件輔助教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)重點，為學(xué)生構(gòu)造真實的證券市場交易機制和交易程序，特別是有針對性的業(yè)務(wù)實訓(xùn)，如：證券投資技術(shù)仿真交易，可以幫助學(xué)生進(jìn)行證券投資實務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的投資分析能力。現(xiàn)在的證券投資分析課的教材以培養(yǎng)和訓(xùn)練證券投資操作能力為目的的要求凸顯，僅僅依靠教材來教學(xué)是不夠的，所以要理論聯(lián)系實際，要求實驗課的內(nèi)容和形式需要不斷的創(chuàng)新，滿足學(xué)生多樣化的需求層次，既要讓學(xué)生熟悉網(wǎng)上模擬證券投資，又要增加學(xué)生自主練習(xí)能力，并需要補充證券從業(yè)人員資格考試的專業(yè)技能知識。

（二）實驗室課程教學(xué)中存在的問題

1、教材中缺乏具體的實驗案例訓(xùn)練

目前部分實驗課教材注重和強調(diào)證券投資知識的內(nèi)容的闡述，課后實驗案例缺乏；教師在課堂上理論和實踐教學(xué)的時間分配不均，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)重理論而輕實踐或者是重實踐而輕理論的不協(xié)調(diào)問題。

2、實驗教學(xué)對于學(xué)生動手實驗環(huán)節(jié)缺乏管理和引導(dǎo)

實驗課教學(xué)中常常需要通過小組討論及師生間互動，讓同學(xué)把興趣與教材知識相結(jié)合，但是學(xué)生在分組做實驗時，各小組的實驗進(jìn)度和動手能力不同，教師忽略了動手能力強、弱小組成員的合理搭配，同時由于實踐教學(xué)中的細(xì)節(jié)步驟分散而難以監(jiān)控，出現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中難以有效的管理和引導(dǎo)問題。

3、實驗教學(xué)忽略鍛煉學(xué)生的語言描述能力

實驗課堂觀察中，由于部分學(xué)生對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灣绦虻葘嶒炚n程的內(nèi)涵搞不清楚，所以不能完整描述出實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結(jié)論，倘若教師未能及時糾正，則學(xué)生不易掌握和理解實驗課的教學(xué)目的，因而達(dá)不到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、實驗室教學(xué)強調(diào)參與性，但忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的競技性

實驗課教學(xué)提供了平臺給學(xué)生動手學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程參與學(xué)習(xí)的積極性較高，但是實驗室教學(xué)除了提問和小組討論的方式外，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的競技性的訓(xùn)練，沒有充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新思維活動。

三、高校實驗室課程教學(xué)改進(jìn)的思考

（一）補充案例，讓學(xué)生參與體驗活動

在實驗課上應(yīng)補充與教材內(nèi)容相聯(lián)系的案例，通過案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如通過引入當(dāng)下最熱的話題——“你不理財，財不理你，你理財了，財害死你”，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時引入證券市場的行情交易圖，提示同學(xué)關(guān)注紅色和綠色的像蠟燭一樣的圖形，引起學(xué)生的注意，讓同學(xué)討論這是什么？對我們了解證券市場有幫助嗎？同時引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激活學(xué)生思想，走出教材的局限；教師應(yīng)該在實驗教學(xué)中調(diào)整演示實驗和學(xué)生練習(xí)的時間分配，調(diào)動學(xué)生的實驗探究興趣與創(chuàng)造力。

（二）做好課前實驗教學(xué)設(shè)計、課中科學(xué)管理和引導(dǎo) 課前進(jìn)行實驗教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)充分考慮每個實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)都可以得到管理和引導(dǎo)。以證券實驗課為例，理論知識點依靠教材就可以完成，因為教材中提供了詳細(xì)的理論和圖形解釋以及相應(yīng)的案例展示，而對于理解和掌握證券投資技術(shù)指標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，就需要依靠實驗室模擬交易軟件完成。實驗課課前課程設(shè)計可以讓教師有效的控制、管理和引導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，例如證券投資學(xué)實驗課可以在課前進(jìn)行以下設(shè)計：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；第二步，引入教材，突出重點；第三步，實驗教學(xué)，補充案例；第四步，課堂小結(jié)，課后跟蹤。

（三）注重小組互動，增強對實驗操作的語言描述能力

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灣绦颍屚瑢W(xué)分小組在實驗室的交易軟件中學(xué)習(xí)證券知識，并總結(jié)這些知識的難易程度和教學(xué)要求，通過小組討論及師生間互動，讓同學(xué)把興趣與教材知識相結(jié)合，在興趣中解決問題，同時充分的鍛煉學(xué)生在實踐操作基礎(chǔ)上的語言描述能力；并布置同學(xué)課后作業(yè)，鼓勵跟蹤市場行情，體驗市場交易情景，讓課堂學(xué)習(xí)的知識可以在課后得以鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的能力在課后得到繼續(xù)鍛煉。

（四）適當(dāng)設(shè)置游戲教學(xué)，提高學(xué)生的競技意識

在證券投資實驗教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實驗游戲教學(xué)板塊，實驗游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生通過游戲活動來了解市場的一種教學(xué)活動，可以使學(xué)生在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[3]。在設(shè)計實驗游戲時，要充分考慮本課程的教學(xué)重點難點和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計游戲，以趣味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心。教師要通過設(shè)計形式多樣的活動，特別是利用游戲教學(xué)的手段讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識，在玩中鍛煉實踐能力，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下不知不覺就了解和掌握了教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

高校實驗室教學(xué)起步較晚，且受制于軟件設(shè)計者教學(xué)理念的局限性，往往重視技能程序設(shè)計，而較大程度地忽視了課程趣味性設(shè)計，其對實驗室課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)也存在著諸多不足，由此導(dǎo)致實驗室教學(xué)從理論說教轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作技能說教，沒有真正激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維活動，因此，構(gòu)建實驗室課程教學(xué)情景模式，注重體驗參與，注重培養(yǎng)學(xué)生對實踐活動進(jìn)行語言描述的訓(xùn)練，以及適當(dāng)開發(fā)競技趣味，以增強實驗室課程教學(xué)的效果，將是課程教學(xué)組織者的一項長期任務(wù)。