第一篇：2011中青年教師課堂教學比賽總結

在本次比賽結束后，我們評課組的幾位同志，對大家的課多次交流、多次衡量，對評課總結稿幾次研討，幾經修改，今天受評課組其他同志的委托，由我對此次比賽進行總結，2011中青年教師課堂教學大賽分析總結

我們用了三周多的時間組織了中青年教師課堂教學比賽。九年級參賽的是復習課、七八年級是新授課、本次比賽涉及面廣，涉及人員多，涉及9個學科25位中青年老師出課，全體教師參與了聽課、各位講課老師精心準備，全體教師積極參與使本次比賽收到了很好的效果。

首先，本次比賽充分展示了我校中青年教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，對青年教師起到了示范作用比如、剛才受到表獎這些老師的課、還有受名額限制未受到表獎一些老師的課都可以用精彩來評價。

其次，顯示了我校教研學習之風很濃。各備課組認真組織備課、聽課、同學科的老師調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒。有的課聽課人數有時多達20多人，這種風氣很好值得表揚，希望在以后的教研活動中繼續發揚。

一、本次教研活動的出發點:

要求參賽教師出原生態的課，不搞形式，不折騰，平時怎么上就怎么講，真實反應教師的“教”，真實反應學生的“學”。目的是讓大家通過聽評課，探究課改與成績提高的結合點，以此帶動和推進我校整體教學水平邁向一個新的臺階。要求同年級同學科講同一內容，一看備課組的合作情況，二是便于比較，有比較更能看出高低。

為克服“講授制”占據課堂時空的主體，改變學生被動式接受的學習方式，我們要求向新課改靠攏：要充分發揮學生主體，讓學生動起來，把學生的思維狀態調動起來，也只有這樣課堂才能高效：復習課才能使講過的題在學生的頭腦中留有痕跡，才能從根本上解決“我們講過的題學生仍然不會做，甚至是反復講過的東西，學生仍然沒有掌握”這個的癥結。新授課：通過調動學生廣泛參與，讓學生動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，運用多種學習方式，最大限度地提高學生課后學習的保持率。（學習金字塔）

二、本次教研活動的評課標準: 每節課后我們的會課評價的標準：不看形式，不看外在表現，看學生的學習狀態、思維狀況。復習課看一節課下來不同層次學生的收獲；不看一節課教師講多少題，看一節課教師給學生提供的信息量多少，看由問題引出多少知識，總結出多少規律性的東西； 新學課看教師是否緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓大多學生的思維都活躍起來，學生們在課后都感到有所收獲。

考慮到本次比賽的參賽課型、今天的總結主要分兩部分：一是對習題課（復習課）進行分析總評；二是新授課進行分析總評。

一、對復習課的分析總結

復習課本次比賽的課型類型有兩種一是單元或章節總結、二是習題課兩種類型

復習課的目的：一是鞏固知識，二是培養解題能力，尤其是九年級現階段的以篇子為主的綜合復習課更應該體現這一點，即抓住考點、解決失分點。培養學生答題的技巧和方法，培養學生應試的能力。要上好習題課必須從備課上下功夫：必須目的明確、站在一定高度、胸懷全局。

一節課要完成什么教學任務、讓學生從這節課掌握什么知識、、那些是本節課的重點要強調的、哪些是本節課的難點（失分點），對那些題進行變式訓練才能達到舉一反三的最佳效果，課堂上要預設什么樣的問題才能提供學生更多的信息，授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。備課要體現“高”“實”這兩個特點，即從一定高度備知識、備教材，（居高臨下、運用自如）要針對學生的實際情況（共同失分的地方）有針對性訓練。

有很多老師體現了以上這些，下面我們來看看王秀煥老師的那節數學課的教學設計,這節課是一堂章節知識復習課，（圓）主要目的是讓學生把本階段所學知識做一下回顧和匯總，提高知識的整體性及培養學生的解題能力。課的開始讓學生進行知識點的梳理及相關應用進行歸納，（可能很多老師認為這是一種形式，是做樣子給大家看得，我不認為：課改典型學校也這么做的，課前布置任務，課上直接讓學生展示，這是對學生能力的一種培養，對學生是一種鍛煉，學生通過對這塊知識的總結對本階段知識有了更深得認識，兩個同學歸納的很到位（細而全）作為學生，雖然是尖子生能歸納到那個程度我認為很不錯，另外王老師平時也這么做的，這是長時間培養的結果）然后是教師站在一個高度上去引導學生。一共預設了四個有代表性的典型習題，數量不多，但一題多解、一題多問、一題多點由問題引出了很多知識。包括講題的過程中善于運用平時規律性知識，讓學生形成一定思維、思路計算、如涉及勾股定理時的幾對勾股數：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我們有的老師可能就給學生提供一種，王老師提供那些種，還有直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半結論的應用等；這與平時注重學生解題思維的訓練是分不開的。又如：求不等長兩條平行弦之間的距離，答案有兩種情況；分在直徑的同側、異側，后又擴展為求AC的長，對知識有一定拓展；又如求陰影面積的解法；有直接求、大減小兩種方法，體現一題多解等。這種“知識歸納+典型題探究”式單元專題教學，使不同學生都有所獲，變式訓練使尖子生更拔高，解題思維訓練、解題步驟的規范使中等及中等偏下也有所獲，老師提供了學生的信息量較多，課堂容量大、效率高。

張振永老師那節語文課屬文體閱讀課：講題不多，只講了一個閱讀題，但提供給學生的信息較多，課的開始對文體知識的復習為下一步閱讀奠基，在師生互動中，加強了教師的導學作用：通過答題方法和技巧的滲透較好的解決了學生問非所答，答不準，答不全，思路混亂的毛病，抓住得分點，強化失分點，課堂效率較高。教師的教學語言比較精煉，包括對學生的答題規范也體現這一點，要精要準。還有很多老師的課講的也很好，很實用。在這里不一一列舉。我們這次總結要著重分析存在的問題，只有發現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

存在的問題

1、態度問題：我把態度問題歸納為兩類。一是不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為這么多年就是這種上課模式，認為自己的教學無懈可擊，認為自己的教學方法對頭，所以采取聽之任之的態度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不善于借鑒。二是對比賽不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的隨意現象，教學環節的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂行為隨意。并且這種現象還很普遍，應該引起我們老師們的重視，尤其是在備課上的重視。備知識不到位，延伸拓展不夠，技巧方法滲透的少；沒有備學生，學生的習題做的如何，那些問題做的不好，共同的失分點是哪，沒有做到心中有數，也就沒有針對性的訓練和突破。也缺少對知識的整合和取舍，致使課堂低效。（有的老師我們認為根據個人的能力和表現，出課應該講的不錯才對，結果不算好，就是因為態度）。

2教學環節的缺失：多數老師開門就講，按著習題上的順序從頭到尾、從前往后，鈴響下課了，講哪算哪、戛然停止。我認為一節復習課什么都可以沒有，但組織教學、課堂小結不可缺。組織教學環節，可以檢查學生作業情況，進行反饋：做到心中有數，也可以調侃幾句調動學生情緒，讓學生進入狀態，我認為：決不是形式，是調動學生參與達到課堂高效的必須。那種直接就講，課的開始決定課的失敗；課堂小結 直接影響到整節課的教學效果，是一節課的點睛之筆，是一節課重點知識的重現和鞏固，教師通過對規律性知識的總結和對思路方法的強調，整理升華了知識，培養了能力。

3教學方法的單一，課堂氣氛沉悶

很多老師只采用“老師點將提問、學生回答、無論對與錯然后教師講解”這種教學方法，學生被動接受，這個題這樣，下個題也這樣，時間一長學生勢必厭倦，產生學習上的疲勞，思維溜號，這種講還容易讓學生形成等靠、等喂的學習習慣，不思考老師講直接記答案。造成講過的題下次出現仍然有許多學生不會做。（不信，卷重印再考）換位思考，聽課教師的狀態。

應采用多種教學方法，讓學生參與進來，可讓學生思考、回答 活題或開放試題可讓學生討論、爭辯,有時學生說的、想的比老師想的全、新，不會的知識可以翻書、查資料。給學生整理的時間等。讓學生始終處于一種興奮、新奇的狀態。讓講過得題有痕跡。

幾個值得討論的問題

1、習題課怎么上？ 可能很多學校的老師都在用“講授制”這種模式上課 但有沒有比較有效的辦法，有沒有事半功倍的辦法。請各學科組根據本學科的特點利用教研或集體備課時間研究一下習題課的上法。抽時間進行一次交流。我認為無論怎樣：習題課針對多數同學存在問題，重點突破、重點訓練，在講解習題的過程中，對容易出錯的地方重點強調、重點總結，板書易錯點，抓規律性的東西。講完了習題后，應該給學生幾分鐘的時間整理，這是一節習題課所應該體現的。

2、復習課的教研方向 ？

篇子課的教學模式必須改，該的方向是：克服以“講”為主的復習模式，倡導以“學”為主的復習模式，就我校的現狀這種改，路還很漫長。

對新授課的分析總評

本次七八年級的中青年教師參賽課都是新授課，整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創新”的目的。應該說在新一輪課程改革理論的指導下，在上級教研部門組織的多種形式的培訓下，我校的中青年教師積極轉變教學觀念，努力優化課堂教學結構，具體講體現了以下幾個方面的特色。

一、教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求教學行為上有所突破。在以往的課堂教學中，教師大多是站在講臺不下來，本次比賽我們發現很多老師在講臺上停留的時間不長，都能走下講臺，走到學生中間，參與小組討論，親切地交流指導；以往讓學生停下來是敲桌子，敲黑板，現在是拍掌用手勢，大多教師的課采用學生圍坐的學習小組，而且不是形式，平時真這么做的，有的給學生安排具體的號，并且在一個班級各學科通用。有時不同組的相同號競爭比拼，這在馮艷紅、苑永興老師的課上體現明顯一些，其他很多老師也都嘗試著“合作學習，競爭展示”學習形式。

二、教師的教學方式發生了一些改變。教師們都在試圖通過為學生創設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：

（1）從關注“教”到關注“學”這個課堂教學重心的發生了改變，本次比賽，讓我們欣喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，課堂上不再是教師一人的天下，“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕。如：王玉新老師那節課，課的開始讓各組派代表到黑板上板書，以檢測預習的方式對字音字形、詞語解釋、文學常識、文章內容結構（預習展示），進行展示講解、其他組點評補充，然后用精心設計的思考題導學，讓學生讀、思考學習、交流展示，教師恰到好處的點撥，把學生的思維逐步引向深入，較好地完成了教學任務，培養了學生表達、賞析的能力。

（2）正確理解和創造性地使用教材創設情境。如韓曉明哪節數學課——平行四邊形性質的探究及應用，老師設計了一個又一個問題情境，老師始終引導著學生的思維在活動：一開始設計了一個活動：用學生事先剪好的一對全等三角形拼圖，（3種）通過觀察位置關系揭示平行四邊形定義，隨后又設計第二個活動，旋轉、平移，通過觀察等量關系探究出平行四邊形的性質（1）（2）這里有學生的動手操作、有動腦思考、有小組合作、也有師生共同歸納總結，體現探究式學習，并且這個探究過程是在教師的點撥下水到渠成的，不是直接顯現給學生的。接下來你能證明嗎？ 在教師的引導下讓學生證明推理平行四邊形對邊相等、對角相等，性質應用練習之后設計了有一定梯度，有一定代表性的大量習題進行鞏固訓練，課堂容量大、效率高、效果好。另外善于對規律性知識的總結和應用，如在練習3平行四邊形對角線平分，過對角線交點的線段平分強調這些求證結果當性質用。證明三角形全等有幾種方法（角角邊、角邊角）規范學生的思維、思路做的較好。該強調的強調，該突出的突出。

（3）課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問------學生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的中，許多的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。僅舉一個例子：王獻華老師針對課文內容的實際情況，設計了多次小組合作式學習；講神話——結合注釋譯文（重點）賞析環節探究課文主旨時（難點）表現—精神：老師的調控能力突出，學生們敢說、敢爬黑板、樂于表現，課堂氣氛非常活躍。很多老師的課堂，摒棄了教師點將式的提問，而是學生主動回答，或按小組，或按座次、或自由搶答。

本次活動存在的問題

1、備課不到位，導致學生的認知模糊。本次比賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課深度和廣度不夠，講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，甚至完全依賴導學案，沒有課堂的生成。過高地估計了學生的認知水平，教師的導學概括歸納不到位，致使學生學的膚淺，不明確、不扎實，或者眼高手低。尤其是練習題的設計上（導學案的習題不是精選的，是現成的）針對性不強，跨度大。

2、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上知識生成少，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

3、忽視課堂上的評價與鼓勵。整個比賽中，教師對于學生的回答，甚至是精彩的表現，要么是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要么漠然視之，對于學生的回答沒有任何表示。可以說這在我校課堂教學上是一個空白。要用適時、適度語言激勵和保護學生的表現欲望。學生說錯了，也不要輕易批評、指責，要誠懇引領，這樣既讓學生感受到老師多自己的認可，又能認真聽取老師對自己的建議。

4、要注意課堂小組合作學習的實效性

有的老師把學生的集體討論、小組合作學習當成課堂預設，當做一種表現形式來進行，小組合作學習老師所給的時間不充分，學生討論不深入、不熱烈；還有合作學習運用的不恰當，簡單的問題不需討論的討論，不是所有的問題都需要討論，圍繞重難點，應立足學生的實際：討論應該是學生最困惑時，在學生個體思考思之無路時（獨立思考在前，小組合作在后）這時采用討論，才能最大限度激活學生思維的深度和廣度。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問較多還局限于個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。

本次教研活動的收獲

此次活動我們在一起評課時，結合講課教師的教學成績、工作態度等，對該同志的課進行了多元解讀。結論是：課堂教學效果與教學成績成正比。我們認為：成績是實實在在的數字，來不得半點的虛偽和摻假，不是自己說好就好，靠投機取巧不可能取得好成績，靠的是真功夫，靠課堂的高效。要想成績好，課堂教學效果必須好，要提高課堂效率，一是平時備課功夫要下到位，二是在輔導、驗收環節做到位。我們主張、倡導、稱贊通過高效課堂來提高成績的做法；

以上評課，盡管匯集了評課組幾位同志的想法和意見，恐怕也會掛一漏萬、說的不對、說的不準的地方 敬請大家諒解。

今后教學的幾點建議

一、學習教改理論，更新教學觀念。

教師水平的提高關鍵在于教師自身的努力，長期以來我們不學習，不研究，延續了我們學生時代的教學風格、教學傳統，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎么辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什么、形成了那些能力,學生是否會學了是最重要的。

二、明確教師角色轉變的意義。

一節課教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行為規范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價值么。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，不溜號可能嗎？。所以要真正轉變角色。創設情境，找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去說，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。三，努力打造高效課堂。

教師必須切實把課堂還給學生，把話語權還給學生。要“多學”，“少講”。要創造條件為學生提供學習和展示的平臺。

（1）在組織形式上，要充分發揮小組學習的關鍵作用，形成“組內合作，組間競爭”的學習機制。在組內，采用AABBCC分法，實行“同質結對，異質互幫” 在物質條件利用方面，要多利用黑板、演算題板等，進行針對性反饋。

（2）要注重技巧和方法的滲透： 文科，強調課堂的多元化解答，強調語言表達的準確性，文字書寫的規范性。理科注重思維方式的培養，注重做題步驟的規范，注重規律性知識總結和運用，即重細節、重過程。

（3）備課上要敢于對教學內容進行整合，創造性使用教材。

（4）輔導上，教師必須加強學生良好學習習慣的培養，特別要加強預習的指導和監督檢查。

本次教研活動雖然已經結束，但是，探索無止境，進取無窮期。從本次活動中所表現出來的探索精神及學習意識，中青年教師所表現業務水平和教學技藝，都讓我們充分感受到了四官營子中學在課程改革中所涌動著的生動源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在今后的課改探索征程中，在王校長的正確領導下，有全體師生的共同努力，我校的教研教學水平一定會再上一個新臺階，接下來的中考、統考，一定會再創佳績，再鑄輝煌！謝謝大家！

四官營子中學評課小組

2011年5月17日

第二篇：中青年教師講課比賽活動總結

東四溝小學青年教師上課競賽活動總結

為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，我校于2013年6月10日——6月14日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：

一、積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課既有學校骨干教師示范課又有青年教師及新上崗教師的競賽課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論

3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了2013年第二學期青年教師賽課方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織落實

1、賽課在計劃安排的時間內有序的進行，無教師不參加比賽。

2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精細的課堂練習。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后

評議。

4、教師聽課評課比較積極，教務室認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。

三、積極總結、認真反思

1、取得的成績：

A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。

B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的鞏固和練習。具體表現在教師準備了適當的教案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。有些老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間；有的老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。

D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。老師們制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組團結協作能力和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加學校賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。

B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識到實施學法指導。

D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。

二○一三年六月十六日

第三篇：中青年教師講課比賽活動總結

永和學校青年教師講課比賽活動總結

為了推進和落實新課程改革，加強教學實踐研究，優化教學過程，夯實教學基本功，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，我校于2016年12月1日——12月8日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：

一、積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課組織了學校40周歲以下18位青年教師的競賽課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論

3、教務教研處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了2016--2017年第一學期青年教師講課比賽方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織落實

1、賽課在計劃安排的時間內有序的進行。

2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精細的課堂練習。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，說課評議。

4、教師聽課評課比較積極，教務教研處認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。

三、積極總結、認真反思

1、取得的成績：

A、賽課教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。

B、教師在課堂中注重對學生知識的鞏固和練習。具體表現在教師準備了適當的教案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

C、參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。有些老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間；有的老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。

D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。老師們制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組團結協作能力和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加學校賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些

老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。

B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，在教學過程中不敢放手，學生發言少，聲音小，不自信，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，個別教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識到實施學法指導。

D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。

二○一六年十二月十三日

第四篇：中青年教師課堂教學基本功大賽活動總結

2013年中青年教師課堂基本功大賽活動總結

經過半個多月的精心準備和兩天的說課答辯與課堂教學，我校2013年中青年教師課堂基本功大賽活動已圓滿結束。9位中青年教師參加了語文、數學、英語、體育等學科的說課答辯與課堂教學活動。老師們無論是在個人綜合素質、教材把握能力還是在課堂駕馭能力上都有精彩的展示，全體教師在活動中都得到鍛煉和提高。這是我校近十年來首次隆重開展的這項活動，在學校領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。回顧本次比賽活動，主要有以下特點：

1、高度重視，準備充分。

首先本次教學活動學校領導高度重視，教務處精心安排，使活動順利有序開展。

其次，教師本人高度重視，克服各種困難，認真準備，全身心參加活動。活動布置后，全體中青年教師積極報名，無一落下。參賽前教師準備工作非常充分，收集資料，上網查詢，制作課件、教具、學具，挖掘教材，進行課堂教學設計，精心準備教案，課前安排學生準備及預習，這些工作為活動的順利開展奠定了堅實的基礎。活動中所有教師認真對待，絕不敷衍了事。講課期間XXX老師的孩子有病，但她匆忙安排一下，及時趕回來參加了活動，XXX老師在烈日下帶領學生上體育，組織、講解、示范、指導，一節課下來聲音沙啞，額頭滿是汗珠。

2、全體教師積極性高，通力合作，展現了我校團結向上的精神

風貌。

活動布置后，全體教師踴躍參與，熱情高漲。參賽教師積極熟悉教材和學生，準備說課稿和教學設計，并加班加點查閱資料，制作課件、學具和教具。XXX老師制作了十多張卡片，全部在課余時間完成涂色加工，XX老師在課外時間制作暗箱、轉盤，自備乒乓球等學具，XXX、XXX、XXX、XXX等老師的課件制作精美實用，這都是在課余時間加班加點反復修改完成的。在活動開展時及前兩周，每天晚上辦公室燈火通明，直到晚上11點多。

沒有參賽的老師在這次活動中也沒有閑著，他們作為評委參與了活動的全過程，每天參與說課、聽課評課，忙的不亦樂乎。X校長每次都是提前到場，講課、聽課、老師、學生他都要操心；XXX老師停下家庭事務趕來參加活動；XXX和XXX老師更是一節課不落下，還要照顧本班學生，一個人干兩個人的事。

全體教師都把本次活動看作一次學習提高的機會，每次聽課，除了評委教室后面都坐的滿當當的，有時準備的凳子都不夠用，他們盡最大努力不落下一節課。評課時大家暢所欲言，本著學習長處、幫助提高的目的，大家評課十分中肯，對存在的問題絕不稀泥抹光墻，都一一指出，并提出自己的建議，這種風氣是值得提倡的，也反映了我校教師間和諧純真的同志關系，是非常難能可貴的。

3、課堂教學亮點紛呈，教育理念悄然變化

①情境創設有創意，課堂教學開端良好。XXX的分餅游戲、XXX的《西游記》故事，XX的摸球游戲，XX的《奶奶分餅》故事等，一

開始就將學生的注意力吸引過來，成為一個良好的開端。

②大量使用課件教具學具，教學資源得到充分利用。在本次公開課中，除體育課外，所有教師都使用了多媒體課件，精美圖片展示的效果是語言表達無法達到的，動畫演示把復雜的道理一下子展現在學生眼前。卡片、轉盤、呼啦圈??實物教具學具的使用讓學生流連忘返，課堂活躍而充滿靈性。

③把課堂還給學生，充分體現先學后教的的課堂教學策略。XXX老師在出示埃及的金字塔圖片后，問“你想知道什么？”，學生紛紛提出自己的想法，“讀了課文，相信大家的疑問就會自己解答的！”通過自學，學生你一句我一句，課堂要達到的目標學生幾乎全部完成。XXX老師的體育課上，讓學生用籃球和紙箱分別滾動，學生一下子就明白球體更容易滾動，如果前翻滾時更接近球體，這個動作豈不更容易完成？通過啟發讓學生自己探究領悟，這樣的例子不勝枚舉。

④課堂教學風格各異，卻有異曲同工之妙。XXX老師以優美的語言與學生共賞秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，XXX老師則在平緩隨和的氣氛中帶學生走進英語世界，陳蕾老師的游戲讓學生興趣盎然，XXX、XXX老師的數學推理嚴密精當，XXX老師的體育專業性極強，XXX老師的課堂設計結構嚴謹，新教師XX則很好的把握課堂有效教學時間，輕松愉快地帶領學生完成了任務。通過這次活動我們猛然發現，原來身邊有這么多教學高手，庾小真是藏龍臥虎啊！

4、評課坦誠，共同提高的效果明顯。每上一節課，所有參與聽課的老師都坐到一起，各人說出自己的看法，優點相互學習共勉，存

在問題毫不回避，并說出自己的設計參考意見。通過評課，授課教師、聽課教師都受益匪淺。

回顧本次活動我們也發現工作中存在的一些不足，為了提高我們的教育教學水平，在今后的教育教學中提出以下幾點希望：

1、加強學習，精益求精。本次活動亮點多多，但說成瑕瑜互見會更準確些。活動中有的還存在準備不夠充分的現象，例如課件制作還有待提高，有的從網上下載后基本未做改動就帶到課堂。有的課堂教學中時間把握不夠得當，部分存在前松后緊的現象，甚至有一兩分鐘拖堂。有的師生互動實效性不高，不能面向全體學生，課堂提問只是少數學生參與。此類細節問題還不少，希望全體教師以此為契機，揚長避短，平時不斷學習，儲備知識，鉆研教材，探討教法，不斷提高自己的業務水平。努力提升自己的教育教學水平。功夫要下在課堂40分鐘以外，要在實踐探索中開辟一片屬于自己的嶄新舞臺。

2、更新教學思想和理念。

本次公開課也發現一些教師墨守成規，只按自己比較成熟或傳統的模式開展教學，不敢創新改革，教學理念和教學方法陳舊，只把課堂當作自己的講堂，把學生放在被動學習的地位。我們應該更多關注新課程學生研究，理解新課程，提高我們的教育理論水平，以此來指導教育實踐，更好地實施教育教學。要大膽實踐新教法，新的課堂教學模式。即使一節或幾節課上失敗了，對學生的一生又能有多大的影響？況且不一定全是負面影響，我們不必顧慮太多，很多人知道的多做的少。我們要放開手腳，敢于探索，善于探索，不僅于我們專業成長有利，也有利于學生的全面健康發展，也培養了他們的創新精神。

3、關注學生，重視知識形成的過程與方法.學生是課堂的主體,平時教學是主渠道，要在平時加強對學生的訓練，給學生思維發展的空間，讓學生學會探究，學會交流與合作，自由平時多積累，才能訓練有素，書到用時才不會少。教學過程中應該加強師生交流、溝通，只有在平時教學中進行積極有效的訓練，課堂才能“熱鬧”，才能獲得教與學的快樂。

總之，本次比賽是對我校青年教師常規教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來，也使全體教師在活動中得到相互學習、共同提高。臺上一分鐘臺下十年功，一節高水準的課是教師綜合素質的體現，是不斷學習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。

教導處

2013年4月21日

第五篇：中青年教師講課比賽感想

中青年教師講課比賽感想

這個學期我們學校開始了40歲以下教師的講課比賽，歷時三個星期，分文理科兩組同時進行。這樣的講課比賽已經三次了，06年一次，12年一次、還有今年一次。比起第一次講課比賽的新奇，第二次講課比賽的忐忑，這次講課心里坦然許多。歷經滄海，一切都風淡云輕。

理科組共四十一名教師，據抽簽決定先后次序，我是第八位開講教師，排到第二天。由于時間緊，沒有更充裕的準備時間，我就按照進度設計《長江的開發與治理》一課。長江一節不僅是本冊的重點和難點，也是中國地理的重中之重。其總特點是結構清晰，但是內容瑣碎，不易于教師講授和學生記憶。

為了更好的完成目標，我將長江設計成三環節，即：畫長江，贊長江，治長江。每個環節解決一個小目標，這樣化整為零，有效地降低了學習難度。為了提高學習興趣，我讓學生扮演三種身份,即:資深畫家、古代詩人、實習醫生，通過各類身份的扮演和轉變，學生興趣更濃，效率大大提高。

說說不足：內容太多，練習的時間不足，難免有水過地皮濕之嫌；老師話多勞神，學生云里霧里，對于地理這門學科，本來該帶領學生游山玩水，在玩中學，可是只能紙上談兵，不能親力親為，實為憾事。

在這三個星期上課之余，聽了十幾位教師的課，發現每一位老師都準備的非常認真，課件設計精美實用，教態親切自然，和學生配合默契。心中暗暗感嘆：大美臨沂，最敬業的教師全部集中在這里了。

總之，我覺得學校舉行這樣的大型的比賽活動，對每一位教師是真正的挑戰和鍛煉。進一步舉步維艱，退一步海闊天空。站在中年的關口，你還有沒有仗劍天涯的決心和勇氣？不管結果如何，我想說我努力過，我奮斗過，這已足夠。

2014年11月7日

星期五