第一篇：劉永勝講稿 文檔

為學生的健康成長創設支持性的環境

劉永勝

各位老師大家好，我今天講的題目是《為學生的健康成長創設支持性的環境》。我記得昨天有位老師提到了趙博士所說的重要他人。確實這樣，在學生的成長過程中存在重要他人，一個是家長，一個是老師。學生在成長過程中需要一個支持性的環境。這個環境指什么呢？就是在他的成長過程中感受到我們成年人對他的尊重與理解、關注與幫助。每一個老師都應當努力讓孩子感受到這條。今天下午，我準備針對這條講五個觀點。

一、真愛體現師德

每個老師都能說沒有愛就沒有教育，我們老師的愛就是讓每一個學生都喜歡上你的課，并且在上課過程中獲得他終生發展需要的東西。怎么理解真愛？真愛是我們教師專業發展的需要。教師是一個專業的技能，我們和醫生一樣，需要我們熱愛工作的對象，也就是我們的學生。前段時間電視上播出了一個兩代人在山區做教師的故事，它是站在兩個孫女的角度上看她的爺爺和父親的。她的爺爺在山區做老師，她的父親是城里人，高中畢業的時候被他父親叫到山里繼續做鄉村教師。兩個女兒在城里成了家，過了很多年，父親老了，她們想說服年老的父親退休回到城里，可父親拒絕了。父親讓二女兒來到山里做一天的鄉村教師。一天過后，她說孩子們實在是太可愛了。電視看完之后，我心里很不是滋味。這個學校的升旗儀式是怎么樣的呢？這所學校沒有國旗臺沒有旗桿，只有一棵枯了的老樹。那個學校唯一的老師，也就是兩個閨女的父親扛著旗桿，爬著梯子，把旗桿固定在樹的頂端。這時候，學生們大聲唱著國歌。鄉村教師愛自己的工作愛自己的學生，有了這份愛才在如此艱苦的條件下堅持了這么多年。真愛同時也是學生自身發展的需要。學生在成長過程中需要在集體中感受到老師的關愛，那么對他的成長是極其有益的。我曾經記得有一個低年級的同學，課間跑到老師跟前開心地說：“老師，今天我特別高興，因為課前您摸了我的頭一下。”這個學生從老師細微的舉動中體會到了老師對他的關愛，這種愛促使他愛這個老師，愛這門學科，愛上學習。真愛也是我們自身發展的需要。家長評判一個班級，一個集體，一所學校的標準是愛不愛他的孩子。我們的老師要愛每一個孩子。我記得有一個家長在開學第一周時問孩子的數學老師孩子的學習成績怎么樣，老師嗯了半天說不出來。一個月以后，家長又去問數學老師孩子的成績怎么樣，老師又嗯了半天，最后說了一句還可以吧。家長轉臉就到我這里來了，她說這個老師連孩子的名字都記不住，怎么去關愛學生教好學生呢？我同意這個家長的觀點，老師必須在開學兩周之內記住每一個學生的名字。學校是否在社會上有聲譽與老師是否愛每一個孩子有直接關系。同時，家長還要求我們有愛的結果。愛的結果有兩條，一個是學生的學習成績能否提高，一個人是學生的良好習慣是否養成。家長就從這兩條在來評判我們的教育。我們在工作時要從愛的這些內涵來思考，站在更高的角度來思考問題。

我們應該怎樣來愛學生呢？我覺得我們老師對孩子不僅要有愛的情感，要有愛的行為，更要有愛的能力，最后還要有愛的藝術。你怎么去愛呢，怎么對每一個孩子愛呢，怎么不動聲色地愛呢，怎么對不同類型的學生愛呢？我想這就是愛的藝術。具體怎么去愛，我在這里談幾點自己的想法。第一，愛是給予，教師給予孩子愛，不要求回報。在電影《泰坦尼克號》中有幾個場景值得深思。當船撞上冰山即將沉沒之時，船上的樂隊沒有慌亂繼續奏樂，給人們提供最后的安寧與歡樂；船的設計師沒有逃生，他說：“船是我設計的，我要和它共存亡。”；牧師沒有慌亂，他替人們做著祈禱；船長也沒有逃走，進著自己的責任，他們都在生命的最后時刻想到的都是給予。再看看男士，男士讓女士先走，青壯年讓老人和孩子先走。這個電影在體現人的真愛方面，表達是相當清楚地。我還記得前幾年報道了一個民辦教師。這個教師是漁船上的教師，在南方的一個很大的湖上教學。湖泊上有很多小的島嶼，島嶼上有零散的居民。由于沒有固定的學校，當地的孩子都失學了。這個教師和他的愛人找來一艘小船，組成了一所簡易的學校，每天把船劃到各個島嶼把孩子接過來上學，孩子們終于可以接受教

育了。但是，這樣的日子太艱苦了，他的愛人后來進城去打工了，并且也叫他放棄這份工作，進城去打工。他拒絕了，依然在那艘小船上過著自己的教書生涯。由于經費有限，他經常在假期去打工，賺些錢來充當孩子們的書本費，甚至還用來補貼孩子們午餐的費用。有一年假期，他來到城里，花費了很長時間來找工作卻還是用一無所獲。極度疲倦的他倒在公共汽車站的長椅上睡著了，醒來時看見一個中年女士面前。女士問他怎么在這里睡著了，他簡單說明情況，女士便帶他來到自己的企業，給他安排了一份輕松的工作，這個假期他就在那個企業里度過了。后來，他被評為全國優秀教師和共青團優秀輔導員。團中央了解到他的情況，問他想要什么作為獎勵，他回答說只想要一艘新船，因為原來的船實在是太舊了。這個教師想到的是給別人，愛就是給別人。第二，愛就是關心，一定要去主動關心學生，體現在負責任。我記得原來有這樣一個班主任，在將近寒假的時候班上轉來一個女孩子，是個五年級的女孩子。沒過多久班主任就反現了問題，這個孩子不和別人交往，在班上只會點頭搖頭，課上叫她回答問題也不回答。班主任向她的家長了解情況，發現她在家里很開朗，之所以在學校如此表現是因為在原來的學校受了刺激。轉眼到了春節，春節的第一天班主任就給女孩家打電話，是孩子的媽媽接的。老師說：“不找您，請讓孩子接電話。”孩子接過電話，老師說：“春節第一天，老師給你電話拜年！”電話那邊沒有聲響，老師接著說：“你看，老師都給你拜年了，你該給老師說點什么呢？”過了一會，電話那邊傳來孩子的聲音：“老師，新年好。”老師高興地說：“太好了！我終于聽到的聲音了！你的聲音真好聽！”第二天老師接著打電話，就問她寒假都干什么。第三天老師還打電話，一個假期老師每天都會給學生打電話。開學那天，孩子見到老師主動說了老師好。老師告訴她上課準備讓她讀一段小短文，讓全班同學聽到她動聽的聲音，孩子答應了。老師又鼓勵她課間多和同學們交流，漸漸地，女孩在學校變得開朗了。老師為什么要這樣做呢？女孩在原來的學校受了刺激，變得自閉了，老師努力讓她感受到交流是安全的，在電話里交流是安全的，同樣在集體里交流也是安全的。這個老師對學生是真正的愛。我們學校原來有一位魯老師，在他的班上有一個小男孩，性格非常暴躁，攻擊性強。上課的時候很愛敲桌子，老師還不能說他，一說他他就用頭撞墻。孩子的家長帶著他找過許多心理專家輔導，想了很多辦法，可是都沒有什么用。魯老師曾經多次去家訪，發現孩子的病因在他的父親身上。他的父親很愛喝酒，喝醉了就打他，平常也不管他，孩子都是由他媽媽管。可是，媽媽的管教方式也有問題，只要孩子犯了錯就打他，長此以往，孩子就形成了暴躁、攻擊性強的性格。老師找到孩子的父親，分析了孩子的情況，指出孩子問題的根源，孩子的父親很自責表示要改正自己的行為。孩子夏天喝多少水，冬天穿得暖不暖，作為老師我們都應該去關心，這就是真愛。我記得有一年一位家長寫了一封表揚信。怎么回事呢？冬天孩子們課間在操場上跑操，班主任發現一個學生居然還穿著涼鞋。老師把孩子領到辦公室來，拿出自己孩子的鞋給學生換上，然后給學生的媽媽打電話，說這么冷的天了怎么還讓孩子穿涼鞋，孩子會感冒的。家長聽完很自責，因為自己太忙居然沒有顧上把孩子冬天的鞋找出來，同時家長心里又很高興，因為孩子有一個這么關心他的班主任。第二，愛是負責，是對學生細微的負責。今天早晨陸老師談到了臺灣的教育，的確，臺灣對孩子的愛是細微的。我到臺灣去看過，他們教室里的演講臺是沒有棱角的，凡是有棱角的地方都做成了橢圓，在細微處關心孩子。在《愛的教育》里寫著一個故事：有一年圣誕節孩子們表演節目，每個人雙手托著一支蠟燭旋轉舞蹈。為了增加舞臺效果，老師找來皺紋紙披在孩子身上。節目開始時，老師感到緊張，害怕蠟燭把孩子披著的皺紋紙點著。就這個故事，人們展開討論，覺得要在細微處關心孩子。第三，愛是理解，一定要理解學生。我記得我小的時候有一陣乒乓球熱，班里的學生都喜歡打。學習校里沒有乒乓球案子，有一天中午我們幾個男孩子在教室里用課桌搭成一個簡易的的球案打得很開心忘記了上課的時間。第一節課，班主任白老師來到班里，看見我們還在打球，他沒有評批評我們，而是和我們一起把桌子擺好。他對我們說：“你們喜歡打乒乓球，真好。以后每天中午都可以在教室里打球，但是不能影響上課。”

于是，我們班的學生每天中午都在教室里打球，快上課了就把桌子再擺整齊等著老師來上課。老師很理解我們，這樣的例子還很多。第四，真愛要公正，愛孩子時要公正。一是不要偏愛，二不要過度。愛孩子不是目的而是教育的手段，通過愛她們向他們傳遞愛，讓他們閱納自己接受他人熱愛世界。只有老師這樣去實施愛才能實現沒有愛就沒有教育。

二、成長需要尊重

我們今天都在談尊重教育，老師要尊重學生的選擇、學生的差異、學生的人格。我覺得我們成年人要尊重孩子們的選擇。我曾經去日本的一所小學訪問，看見校園里面有一棵樹，樹上有一間木版搭成的房子，樹下立著梯子。我很奇怪，問校長是怎么回事。原來是孩子們學習歷史時知道日本的先民住在樹屋里，他們找到校長說他們也想體驗先民的生活，于是就有了這間木屋。學校里的學生只要想去體驗生活就可以通過梯子爬進樹屋，在里面看書。在那所學校教室的后面是一片梯田。校長告訴我說原來那里是個花園，一天有個孩子說在城市里沒有空間體會種植的快樂，想要在學校里種植。校長仔細考慮了學生的提議并在全校范圍內做了民主測評，一致通過了在學校里種植的提議，于是，校長就把花園變成了菜園。為了擴大土地面積，他們把地修成一個斜坡，形成梯田，然后給每個班劃分區域，在班級的區域里，他們種什么都行。在教學樓里我看見了學生們種植的展品——第一年收獲的果實。在那片梯田的旁邊是東京的鬧市，學生們在鬧市的旁邊擁有一片屬于自己的凈土，體驗種植的快樂，這就是尊重學生。尊重學生的差異呢，我們學校曾經有一位周老師，在素質教育交流時說的是我教學生抄作業。怎么回事呢？周老師在開學接四年級班級的時候，原來的班主任告訴他班上有一個小男孩不寫作業，家長打也打了罵也罵了就是不寫。中午小男孩不回家，老師叫他吃過飯后來辦公室寫作業，他很聽話打開書、本子就寫，可是當一老師沒盯著他就不寫了。針對這個問題，家長和老師都很頭疼。周老師在開學第一天把孩子找來，說：“聽說你不寫作業。”小男孩臉紅了一下。老師接著說：“從今天起，老師允許你不寫作業，但是要答應我一個條件。”小男孩心想，作業都不用寫了，還有什么條件不能答應，于是就答應了。老師說：“你不寫作業可以，但是每天必須抄作業。”此后，小男孩每天中午吃完飯后就來到辦公室，老師給他一份作業坐那抄，老師照常給他劃勾給分。過了一個月，有一天中午，老師布置了課堂作業，必須當堂做當堂交。同學們都在做，他沒的抄就趴在桌子上。周老師走過去對他說：“你看，現在同學們都在做，你沒的抄，干脆我幫你做算了。”于是老師就一道題一道題地幫他做完，并批改了作業，把每道題都劃了勾還判了優。老師那節課當著全班同學的面表揚了他，說這是他第一次自己完成的作業。課后老師對他說：“看來你能寫作業，以后咱們的規則變一變。以后你回家先寫作業，不會寫的可以空著，不想寫的也可以空著，明天中午咱們補上。”現在這孩子開始斷斷續續地寫作業了，成績也慢慢跟上來了。周老師后來跟我分析說，這孩子之所以不寫作業是因為養成良好的習慣，讓他抄作業是培養他寫作業的習慣。這個孩子雖然不寫作業但語文數學都六十來分，從來沒有不及格過，很聰明。那么對于他，抄別人作業也是一種學習。這就叫尊重學生的差異。我覺得尊重學生還有一個，要尊重學生的人格。我記得一個朋友告訴我他他上學時候的一個故事。有一年學校搞活動，他們班排了合唱，請來音樂老師指導。老師聽完后，說：“有一個人唱歌跑調，影響整體的效果，今天要把他找出來。”于是老師就把唱歌跑調的那個人找出來了，那個人就是我的朋友。我的朋友當時特別難過，辛苦排練了一個月，最后卻不能參加表演了。老師接著說：“我還發現，咱們班里有幾位同學音色不好，也影響整體的效果，今天也要把他們找出來。”老師又挑了幾個人出來，這樣總共有七八個人被挑出來了。老師接著說：“我們現在把節目的形式改一改，大家在后面唱歌，剛才被挑出來的幾位同學做上造型在前面負責舞臺效果。”這樣，全班同學都參加了活動。其實，我的朋友心里清楚，唱歌跑調的只有他一個人，老師之所以挑出那么多人是因為不想讓他難堪。老師用自己的教育智慧維護了學生的尊嚴。還有一個故事。很多年前，在美國，有一個單親母親艱難地帶著孩子，她把孩子送進很好的幼兒

園，自己在一戶有錢人家作女傭。一天，主人對她說：“明天我要宴請很重要的客人，你可能要回去得晚一些。”她同意了，向主人提出了要先把孩子接來的要求，主人同意了。第二天，她很早把孩子接到主人家，很犯難，因為她要去干活，不知道應該把孩子放到哪里。起初，她把孩子放到主人的書房，覺得不妥，想了很久決定把孩子帶到主人用的衛生間。她對孩子說：“因為你是今天最尊貴的客人，所以今天要在單人餐廳用餐。”孩子一看周圍金碧輝煌的，非常高興。等到用餐了，媽媽拿來餐盤裝好食物放在馬桶蓋子上。孩子一邊吃一邊想：我是今天最尊貴的客人，所以才能在單人餐廳就餐。他一高興就唱起了歌，歌聲傳到了餐廳，主人聽到了，順著歌聲找過來，當看到這個小男孩時就問：“你為什么在這里用餐啊？”小男孩自豪地說：“我是今天最尊貴的客人，所以在這里用餐。您說，對嗎？”主人聽了一愣，接著說：“你說得完全正確。我就是這家的主人，一會兒要專門陪你用餐。”主人回到餐廳，對朋友們說：“今天我有個很重要的客人需要我陪一會，我先失陪一會。”說著拿著自己的餐盤，來到衛生間，把餐盤也放到馬桶蓋上，蹲下來一邊吃一邊和小男孩聊天。其他客人就像什么尊貴的客人啊，需要單獨陪，于是就找了過來，當看到這個情景時，舉起酒杯祝小男孩幸福，有的回去又拿了一些食物給小男孩添加，這個小男孩度過了他有生以來最幸福的一個晚上。后來他上了小學上了中學讀了大學，后來他學業有成事業有成時，回憶起小時候的事當然什么都明白了。他說：“我非常感謝那天晚上那家主人，因為他呵護了一個小男孩稚嫩的自尊心。”假如那天說破了，他的自尊心受到了傷害是不可彌補的，因而從那時起就自卑，一蹶不振，也就沒有后來的成就。那個男孩子是美國非常有名的一個財團的總裁。這是他講自己小時候的故事。那篇文章的最后一句話是給我們班主任的，他說：“我們國家有千千萬萬個班主任，我們在每天的教育活動中是否想到呵護學生的自尊心。”這是我講的第二方面。

三、公平在于平等

我們都在談教育的公平，教育的公平包括什么呢？包括起點公平、過程公平、結果公平。起點公平不是我們在座老師的事，是政府的事，按照國家的標準配置好學校，讓每個孩子在相對均衡的條件下讀書，這叫教育的起點公平。比如現在的打工子女的同城待遇，實現教育的公平。教育的結果公平呢，是國家對孩子的成長有一個統一的標準，達到這個標準了，就叫合格，讓更多的孩子達到結果的公共。但是這些都還不夠，真正教育的公平要做到教育過程的公平，也就是在教育過程中讓學生享受到平等的教育。為了這條，美國提出來不讓一個學生掉隊，英國提出來讓每個學生體現他的價值，日本提出來讓每個孩子都獲得成功，國際上很注重是每個。教育的公平在于平等地對待每一個學生。這個口號很好喊，但是具體實施起來往往做不到。我記得一個中央電視臺的記者，在日本的學校采訪的時候，看見校園里的學生在做課外活動，有一個男孩子特別可愛，就端著攝像機跟蹤拍他，一直拍了五分鐘左右，有一個老師走了過來制止了他。老師說：“你不要老拍他一個，我們這里所有的孩子都很可愛，你老拍他一個會對其他孩子造成傷害。”我記得93年第一次訪問日本的時候，到了一個五年級的班，當時這個班是二十九名學生，我問老師二十九名學生中優秀學生有多少個，老師回答說不知道。我又問老師差學生有多少個，他又回答說不知道。后來我通過翻譯跟老師交流，作為一位日本的老師應該知道什么，他告訴我他只知道這個孩子在這方面發展得好一些，那個孩子在那方面需要更多的關注。我聽完之后肅然起敬，因為在這位日本教師眼中，班上的二十九名學生都很優秀，在他內心深處也不想給孩子分出好壞。確實如此，我觀察他教室后面有一處歡迎中國代表團的宣傳欄，孩子們貼的都是孩子們用中文書寫的毛筆書法作品。我數了一下，剛好是二十九份，一個不少，所有的孩子把自己的都貼上去了，不僅是優秀的，寫得難看的也都貼上去了。有一次我到一個一年級的班級里去，問：“孩子們咱們班上哪位孩子最棒啊”，學生們指著一個女孩子，說：“她最棒。”我又問：“咱們班上哪位學生最淘氣啊”，我還沒敢用“最差”而是說“淘氣”，孩子們指著一個男孩子說：“他最淘氣。”這是一年級的班級，剛開學兩個多月，愛憎如此分明，誰造成的？我們的教育，我們的班主

任，接過一個班來非常習慣地給孩子們分出好壞，把孩子分出等級來，我覺得這是不公正的。怎么樣做到公正呢？我當時提倡一個改革，每個班在樓道里都有一個展板，這個展板不是展最優，而是展每一個，所有的孩子都可以把自己的展出去。學校定期有主題，每個班根據主題自己設計。學生們把作品展示在樓道里，感受到同學們在看老師在看校長在看，這里就是自信的積淀。我經常課間看各班的板報，接著告訴孩子們我很關心孩子們的作品。然后我看咱們石油一中，樓道里也有展板，就是“你真棒”展示。上次我來石油一中提出來人人都做領操員的建議，讓孩子們輪流做領操員。其實這件事并不小，這是一中體驗。沒有這種體驗《北風那個吹》里的牛鮮花站在戲臺上一個字都說不出來，坐在后臺戲箱上腿直打哆嗦。我還覺得中小學沒有班干部，班干部應該輪流做，這樣才是平等的。同樣升旗手、值周生、主持人也可以輪流做，讓孩子在學校里有一個平等的鍛煉平臺，學校的每項活動應該是每個學生的節日，班主任在日常工作中要考慮到每個孩子的權利。

四、成功源于激勵

今天上午也有一個老師講到一句名言——好孩子是夸出來的。這是誰提出來的呢？這是上海老一輩教育家呂行為提出來的。前兩年我在雜志上看到有兩篇文章對這句話提出質疑，他說我們獨生子女一代受到的呵護太多了，一味地夸會毀了孩子。在這呢我談幾個觀點。一呢是對對生子女一代的分析和看法。有好多文章都談到獨生子女一代的不如原來，他的問題。但是事實是什么樣呢？咱們看看事實，所謂獨生子女一代就是各個城市里的80、90后，幾年前的汶川地震的志愿者里表現得最為出色的大多數就是80、90后。我們緊接著奧運會，北京那么多志愿者，大多數也是80、90后。去年的六十年大慶，參加天安門大慶活動的大部分是達中小學生，他們也是80、90后，甚至還有新世紀的孩子。我們學校五百多名學生參加了活動，四年級的孩子，一暑假開烈日下訓練。開始還害怕有人中途退出，可是沒有一個退縮。九月份三次晚上的合練，兩次是下午六點鐘集結到農展館安全檢查，檢查好幾個鐘頭，查完了運到天安門廣場集結，編隊練習再練習，整個完了凌晨五六點。十歲的小孩一夜不睡覺，整夜練習，也沒有一個退縮。我們過去預測的獨生子女一代最缺乏的社會責任感，看起來不像我們相像的那樣，他們有責任感，能夠擔負起我們民族和國家的大業。第二，老先生提出來這個觀點不是不能批評學生，學生在犯錯誤時班主任老師要批評學生。去年教育部開玩笑似的提出老師有批評學生的權利，各媒體紛紛炒作。老師當然有批評學生的權利，但問題是有的地方老師不敢批評學生。作為班主任我們一定要對學生負責任，當學生犯錯誤時一定要嚴厲批評，但有兩點要把住，就是批評的是學生錯誤的行為而要尊重這個人。第二，我們批評一個孩子，當他認了錯，我們一定給他一個改錯的機會。第三，要講究批評的藝術，批評本身是講藝術。我記得一個國家的博物館有一張狗的骨骼的圖和一張狗的血液循環的圖。底下是說明，說是一個中學生有一天把校長最喜歡的狗偷偷弄出來給殺了。校長一調查，知道是這個學生干的，把他找來處罰了他。校長是怎么處罰他的呢？校長了解到他是因為好奇狗的血液循環才把狗殺了的，就處罰他畫一幅標準的狗的血液循環圖和骨骼圖。結果這孩子認真去畫，認真去做，查看了很多資料，最后完成了任務。這個孩子后來在醫學上很有成就，獲得了諾貝爾醫學獎的獎金，所以這兩張圖展在了那個城市的博物館里。這也是一種批評，這是一種很藝術的批評。老先生為什么強調這條呢？這是因為針對于班主任擅長揭短的教育提出的，而老先生倡導的是揚長教育。014646

第二篇：關于推進學校教育科研的幾點思考 劉永勝

關于推進學校教育科研的幾點思考

崇文區光明小學校長 劉永勝

一、明確研究意義

1．中小學教師為什么搞教育科研。中小學教師搞教育科研并不苛求理論上的突破，模式上的建樹，關鍵注重研究過程。事實上，是以課題為載體，在行動研究中學習理論，更新觀念，糾正行為，促進發展。這樣的研究，才有明確的目的性。

2．課題從哪里來。無論學校或者老師所研究的課題應該符合三個需要，即：教育發展的需要，學校發展的需要，自身專業發展的需要。這樣的研究，才有針對性。

3．工作中研究，研究中工作。一定要和學校的管理工作，學校的改革項目以及教師日常的教育教學緊密結合，實際上是融為一體，在每天的工作中，都要有問題意識，都在進行研究，同時隨時用研究中的感悟，改進、指導、管理教育教學工作。這樣的研究，才有實效性。

4．促進形成學校文化。學校文化的真正內涵不是墻上貼上口號，更不僅僅限于校園文化的設計，重要的是有自己獨特的文化氛圍。而教育科研恰恰是促進了團隊的學習，促進了人人的探索，以使學校的工作和老師自身的發展不斷的突破，這種學習—探索—突破所形成的積極向上的氛圍，才是一所現代學校真正的內涵。這樣的研究，才真正有意義。

二、注重研究過程 1．全員認同，人人參與。課題研究啟動前，要認真地向全體老師宣講開題報告，使廣大教師對課題研究的目的、意義以及所遵循的理念和研究的路徑，有所了解，特別是對這個課題研究的價值得到認同。例如，“十五”期間對發展性評價的研究，我們從考試改革、學生日常評價、課堂教學評價、教師發展性評價四個方面將這一課題分成若干個子課題。有：學生作業評價的方法及促進作業內容形式改進的探索、作業中即時性評語有效性的研究、落實《教師發展手冊》中四次教學自評的做法與體會、家長評價教師途徑的探索、課堂教學反饋表的設計與運用的探索等等。一個學期后，我們又根據研究的需要，進一步將課題細化。目前，針對“十一五”關于課堂效益研究的課題，我們又分成16個子課題，請老師根據自己情況，認領參與。這樣，便于教師結合自己的教學實際和個人研究的需要加以選擇，實現真正意義上的人人參與。

2．組成小組，規范管理。我們根據大家所選的子課題，將內容相近的組成課題組，設立課題組長，并定期活動，使課題研究不落空，實實在在的在教育教學活動中推進。為此，我們特制定了《光明小學科研工作管理條例》和《光明小學課題組長工作條例》，使全校的科研管理日趨規范，穩步開展。

3．理論培訓，專家引領。課題研究的過程，既然是教師轉變觀念、學習理論的過程，那么對參與課題研究的教師進行培訓就十分重要。這種培訓要有目的、有計劃地進行。我校每學期都請專家來校講座，講座的選題是根據課題研究實際確定。如在“十五”期間的“我能行”教育評價的研究中，我們先后請董奇教授講了《發展性評價的基本理念》，請盧詠莉博士講了《關于促進教師發展評價的理念》、《提高教師的反思能力》、《如何指導教師確定發展目標》以及《新課程課堂教學評價的理念》等講座，還請了徐芬教授講了《檔案袋評價法的運用》，并由我主講了《關于學生發展性評價的思考》、《關于學生成長手冊及教師發展手冊的使用》等。所有的講座都具有針對性，都從理論上對課題推進起到了引領作用。再如，“十五”期間，我們針對發展性評價的研究請董奇、王耘、趙德成、趙希賓、王文敬、趙學勤等專家，共開展講座56講。本學期，針對“十一五”課題，又安排蘆詠莉、李凌燕、吳正憲和我自己進行了5講講座。

4．互動交流，形成氛圍。在課題研究中，課題小組成員之間的互動交流十分重要。我校的每位教師，每學年都會領到一個可以插頁的文件夾，用于保存科研資料，老師們稱之為“科研資料夾”。各個課題小組每次活動時，人人都要帶上“科研資料夾”，因為有一項傳統活動，內容就是相互翻閱資料夾，進行交流，資源共享。平時老師們查閱到相關的資料，認為對小組研究的課題有用，會復印幾份，在活動時分發給大家。對于查找到的資料，不是夾在資料夾中就完事了，還要認真閱讀思考。學校提倡在資料上寫上自己閱讀的批注，養成使用資料的習慣。互相閱讀資料夾是課題小組的重要活動內容，這樣，小組成員從閱讀別人的批注中自己得到啟迪，思考理解問題。互動交流的另一種形式，就是在日常的教育教學活動中，針對熱點問題教師之間互相交流。比如，課堂教學評價方案是各個教研組在原有評價方案的基礎上，經過9次修改而初步形成的。大家在修改制定方案中，互相聽課、評課，結合學科教研組活動，不斷地協商、交流、修改，形成一種學習、研究、探討的氛圍。互動交流的第三種形式，就是請專家參與各個課題組活動，與老師互動。我們曾就研究中老師們發現的問題，如“怎樣有效使用小紅花”，通過蘆博士互動課堂共同探討。曾經兩次請北師大的專家，分別參加每個課題組活動，就研究中的難點問題進行互動交流，促進了課題的開展，形成良好的研究氛圍。

5．問題出發，不斷深入。我校注意根據研究問題的實際出發，不斷提出新問題，把探索引向深入。例如，2003年底，在“北京市素質教育走進校園”的活動中，我校就發展性教育評價進行了匯報，這也是課題推進的中期總結。之后，我們調整了課題小組，特別是針對問題，提出具體研究點，形成新的子課題，讓老師們再次認定并結合新的課題深入研究。

6．定期交流，體驗成果。我校非常重視每個學期組織教師就所承擔的教科研課題進行研討活動。這種研討活動，既是對一學期圍繞課題開展教育科研實踐活動的總結和理性思考的升華，也是為全體教師提供一個展示相互交流的平臺，更是“校本培訓”的有效形式。在實踐中，我們感到組織好研討會一定要注意這樣幾個問題：一是研討會一定要有主題，集中研討一個問題，切忌什么全談，成了工作總結會。研討的主題應該和本學期、本探討的課題相一致，并且在學期初就通報給老師們。二是研討會一定要規范，從主持人的選擇，發表人演講的時間，點評的安排以及會場的布置，都要力求“正規”。三是會后要收集老師們的論文，整理編印成冊，作為一個學期的研究成果呈送給每個教師，使大家體驗到努力的成功，同時為老師的文章提供發表的機會并結集出版。在“十五”期間，我們正式出版《我與教育評價》、《我與課程改革》、《我與班級管理》、《我與專業發展》系列叢書（中國教育出版社），由陜西師范大學出版社出版的《小學日常評價與考試改革的探索》以及北京教育出版社出版的專著《“我能行”教育的實踐與思考》（此成果獲得哲社所“十五”優秀成果二等獎），使老師有成功的體驗，感受到自身的發展。

三、強調自我反思

教育科研的最終目的既然是促進教師的專業發展，那么在研究過程中，強調自我反思是至關重要的。要想做到自我反思，需要有四個意識：

第一，問題意識：就是善于發現教育教學中的問題，以及課題研究中所針對的問題，有效地去進行學習與研究。

第二，學習意識：結合研究中的問題，老師要善于進行理論學習，從網上和報刊雜志上收集相關資料，豐富自己的頭腦，使研究的過程成為全體教師學習的過程。

第三，自我批判意識：要善于對自己的行為進行自控，并收集來自學生、同伴、家長的反饋信息，并能通過思考，梳理，進而自我反思、自我矯正、自我改進，從而達到自我發展的目的。

第四，發展意識：反思的目的是促進自我發展，作為一名教師，不能滿足于一篇文章的發表，一篇文章的獲獎，而一定要把課題研究真正當作促進自身專業發展的載體。在研究過程中看到自己的變化，主動給自己不斷提出新的努力的目標。只有這樣，才能在研究中有新的突破、新的發展。

四、創設良好氛圍

1．教育科研本應是發自老師內心的發展的需求。因此，無論從課題的認定，參與研究，寫作總結，都應本著自愿的原則，而不應用行政命令硬性規定。不能用硬管理的方法來搞教育科研。

2．一定與學校的管理與教育改革緊密結合，同步完成，使老師覺得研究的是學校自己的課題，探討身邊的事情，使教育科研落實在地上，而不是飄在空中。

3．為老師的學習、研究盡量地提供支持。比如，我校在校園網上為個子課題組開辟討論的區域，對課題組的活動，給與一定的獎勵，同時專門設立了互動研討室，供課題組活動時使用。

由于學校的發展背景不同，研究的內容與方法有差異。因此，任何學校課題推進的經驗以及研究成果都有其獨特性。一定要實事求是地借鑒，這樣才能使本校的教育科研扎扎實實地推進。

第三篇：劉永勝：關于特色學校建設的思考

關于學校特色建設與文化建設的思考

劉永勝

一、學校特色建設的意義

1、打造學校特色是促進基礎教育向縱深發展的現實需要

教育價值抉擇的根本指導思想是以人為本的科學發展觀。學校應成為學生最向往的幸福之地,使學生快樂,有幸福和成功的體驗。在教育投入不斷增加、辦學條件不斷改善的情況下,一所學校的價值,并不在于有多少學生考上大學,而是這些學生離開學校以后還能在他們身上留下什么。

2、辦出學校特色是國家對教育的要求

溫總理談到：我們要努力實現教育公平。收入的差距可以影響人的一時，但是接受教育的機會卻可以影響人的一生。我們強調教育公平，教育資源合理分配，決不意味著把學校辦成千篇一律、千人一面。學校還是要辦出特色和風格。

3、特色學校是世界各國教育追求的目標 英國的“特色學校聯盟”

德國的一所小學幾十年倡導中德友好

日本的一所中學以家長參與學校教育活動為特色 美國有的學校棒球成為學校的名片

4、學校特色建設是各級教委的要求

關注學校辦學特色，加強學校學科建設，積極打造區域內學校不同特色。使區域內學校發展形成百花齊放的局面，從這個意上說，特色發展也是均衡發展。

二、學校特色的理解

1、特色分類

按單項，局部，整體分類；

特色活動：古詩文誦讀、生物標本制作、乒乓球運動 特色項目：英特爾“一對一”數字化應用研究

特色課程：校本課程、特色學科

辦學特色：“我能行”、“快樂教育”、“以情移情”、“自主教育”、“和諧教育”

2、特色的確定

（1）學校歷史的傳承學校歷史的傳承 例：匯文中學（2）地域環境的特點

例：龐各莊第二中心校、草堂小學（3）學校自身的優勢 例：黃村八小、唐家嶺小學（4）教育改革的成果成果 例：前面舉的例子

3、特色的表示

詞組式：讀書明理、書香校園 短句式：雙主體育人、國學育人

主題式：藏頭詩文化、小巧手文化

××教育：成功教育、自主教育、生命教育、公平教育

三、學校特色的五性 一是方向性 二是獨特性 三是本質性 四是實踐性 五是科學性

四、學校特色的創建 誤區：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

人無我有，人有我精，人精我特。（我需我有，我有我精，我精我特）

新建校沒有特色而言。強拉硬扯式的提煉。

1、特色創建需要辦學思想的引領

學校特色體現了個性化的教育思想和辦學理念。這一思想和理念是學校特色的靈魂，它是獨到的，是其他學校所不具備的。沒有先進的辦學思想的支撐，就難以形成學校的特色。獨到的先進的辦學思想就是個性化的教育思想。

辦學思想來自何處 ——對教育理念的領悟 ——對教育實踐的反思 ——含教育思想與管理思想 ——全體教師的認同

2、特色創建需要清晰的界定

陽光教育：光明、溫暖、多彩、和諧、生機

責任教育：培育對自己、家庭、社會、祖國負責的一代公民 理解內涵：贏海鎮第二中心小學

綠色教育的內涵：綠色象征文明、民主、科學、關心、尊重、包容、和諧，核心是可持續性發展。旨在培養學生的環保意識、節約意識，使他們從小熱愛家鄉，熱愛自然，熱愛生活，學會如何與人、與自然、與社會和諧發展。

3、特色創建需要先進理論支撐 我能行教育的基本理念 我能行教育的基本理念

柳斌主任的來信：柳斌同志則在“致光明小學的詩”中，從國家、民族的高度詮釋了“我能行”教育的意義，他在詩中寫到：

回首過往歲月，那百年屈辱，災難深重的年代啊，中國被譏為：這也不行，那也不行。是那“中國人從此站起來了”的一聲春雷，改變了中國人的歷史命運。展望新世紀，我們理想遠大，我們豪情滿懷，我們壯志凌 云。展望新世紀，東亞睡獅已覺醒；我能行，我們能行！我們中華民族能行！信念會回答一切提問，我們愛自己的祖國，我們是中國人。

董奇老師的解讀：

“教育就是建立自信心”他從理論層面揭示了“我能行”教育的意義。他認為：

有了自信，人才能有樂觀的態度；有了自信，人才能有行動的動力；有了自信，人才能鍥而不舍，克服困難；有了自信，人才能最終取得成功。自信是影響人一生發展、涉及人一生幸福的重要心理品質。

學校教育就是讓每一位學生都能自信、自尊、自愛、自強，滿懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。

建立自信心，就是讓學生在成長中能正確對待成功和挫折，通過自我體驗、自我表達，形成良好的心理素質。

建立自信心，就需要教師和家長相信每個孩子，并最最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創設一個寬松的支持性成長環境。

“我能行”教育不同于其他教育的特點：

“我能行”教育汲取了實施素質教育成功模式的合理內涵，即：尊重人的基本權力，強化學生自我意識，注重學生情感領域的需求，讓學生在各方面有充分的表現機會，挖掘學生的潛能，促進學生全面發展。“我能行”教育正是在這些現代教育觀的基礎上，在實踐中逐步形成自己的五條基本理念：

一是，適應小學階段兒童心理發展的需要。

二是，強調教師和家長對學生成長的影響。教師和家長應共同努力為學生創設一個寬松的支持性的成長環境，幫助每個學生在進取中體驗成功。

三是，注重學生成長過程中的體驗。

四是，堅持多角度評價學生。根據多元智能理論，充分看到每個學生的長處，采用積極地評價，最大限度地挖掘每個學生的潛能。

五是，突出教師與學生共同成長，家長與孩子共同提高。

4、特色創建的途徑需要立體建構 我能行教育：“我能行”教育是從學生、教師、家長各個層面，從學校管理、教育、教學、教育評價、家教協同諸方面，以自信教育為核心，通過教育教學實踐活動引導學生在思想上相信“我能行”，在情感上體驗“我能行””，在行為上表現“我能行”，從而促進學生、教師、家長共同發展。“我能行”教育涉及為學生創設寬松的成長環境、課堂教學改革、考試改革、師生發展性評價、教師素質的提升、親子教育等內容。城子小學的責任教育：

對學生負責：對每一位學生的全面發展負責，對每一位學生的明天負責

對教師負責：對教師的專業成長、工作環境、身心健康負責 對家長負責：對家長的合理期望與建議負責對家長負責

5、特色創建需要全體教職工共識 需要通識培訓 需要從細節入手

6、特色創建需要以課題為載體 九五期間：

——小學生幼小銜接心理過度的研究 ——學習與心理促進工程 ——我能行育人模式的探索 十五期間：

——我能行教育評價策略與方法的研究

——少年兒童行為習慣與人格關系的研究少年兒童行為習慣與人格關系的研究

十一五期間：

——提高課堂教學教益策略與方法的研究 ——中小學生自我教育、自我管理

7、學校特色創建需要植根于課堂教學 教師在課堂教學中要體現特色理念 ——我能行教育的課堂理念：更新觀念，倡導多元；尊重主體，強調過程；鼓勵參與，重視體驗；突出載體，強化育人；積極評價，促進發展。

——快樂教育的課堂理念

——“以情移情”的課堂理念 挖掘教材中相關因素

生命教育——《船長》、《永遠的白衣戰士》體現生命的責

——《大禹治水》體現生命的智慧

——《番茄太陽》、《微笑著承受一切》體現生命的樂觀 相應的校本課程

8、特色創建需要整體體現

其一，中小學學校特色一定表現出一所學校的全面優化，發揮學校整體功能。

計劃、學習、會議、活動主題。

其二，中學小學校特色的整體性還意味著一所學校綜合個性的形成，并成功地營造了一種區別于他校的特殊的學校文化氛圍，因此特色要融入學校文化建設和環境布置。

9、特色創建需要提升 國學教育——詩意教育

學名人感受偉人大家風范——立志教育  小手拉大手安全伴一生——生命教育  科研、體育、藝術——一體兩翼

書法育人——翰墨教育

10、特色創建必須持之以恒 咬定青山不松口

正確理解創新：任何學校的發展都是在繼承的基礎上創新，發掘原有歷史中的核心價值，有利于今天的發展，“歷史”應該視為珍貴、不可替代、不可增補的帶有唯一性的財富。

五、學校文化是學校特色創建的核心與靈魂 學校的魅力就是在于其文化內涵。從某種意義上講，沒有文化的學校就不稱其為學校。

1、學校文化的界定

學校文化指的是“學校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態”。

“學校文化是學校所特有文化現象，是以師生價觀（學生為主體，教師為主導）為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質形態。包括學校的教育目標、校園環境、校園思潮、校風學風、以及學校教育為特點的文化生活、教育設施、學生社團組織、學校傳統習慣和學校的制度規范、人財物等內容”。

“學校文化是經過長期發展歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實踐活動方式及其所創造的成果的總和，包含了物質文化（校園建設）、制度文化（各種規章制度）、精神文化和行為文化（師生的行為舉止），其核心是精神文化中的價值觀念、辦學思路、教育理念、群體的心理意識等。” ——中國教育學會會長 顧明遠

2、學校文化的分類

之一：精神文化（理念、思路、氛圍）制度文化（管理制度、組織結構）物質文化（建筑、景觀、標志）行為文化（行為規范、師德要求）之二：領導文化（含管理文化）教師文化（含課程文化）

學生文化含班級文化 之三：校園文化的解析

3、學校文化的形成

不同的歷史造就不同的文化，不同的文化產生不同的教育行為。相同的舉措在不同的學校完全可能產生不同的效果。因此，盡管我們可以通過概念來想象、區分或設計不同的學校文化，但對每一所學校而言，如果不 清楚其學校發展歷史，便無法構建校園文化。

學校所“倡導的”學校文化未必就是一所學校真正的學校文化，只有在長期教育實踐活動中，在師生員工中逐漸形成的共同擁有的理想、信念、行為準則、做事方式等才是學校真正的文化。

學校制度是一個學校在長期的管理實踐中學校制度是一個學校在長期的管理實踐中摸索、選擇、積淀下來的管理思想和管理摸索、選擇、積淀下來的管理思想和管理理念，是經過驗證的規范精華，充分展示了學校悠久淵源的文化傳統。當學校的制度和學校文化高度融合之后，就形成了學校的制度文化。這種制度文化能夠把學校的價值理念外化為學校師生員工的自覺行為，如此就形成了一種獨特的、其他學校難以模仿的學校核心價值觀。

學校文化建設的成功離不開學校教師和學生的共同努力，并且，也只有當學校根據歷史傳統構建起來的學校理念外化為學校全體師生員工的外顯行為時，我們才可以說，學校文化初步形成了。

學校文化即“校長文化”，因為從根本上講，學校文化總是反映了校長本人特有的價值觀和領導風格。這種提法的科學性尚有爭議，但有一點毋庸置疑，即校長對于學校文化建設所起的推動作用。

4、學校特色與學校文化

六、幾點注意

1、擁有一位高素質，有個性的校長（制定者、設計者、實踐者、堅守者、宣傳者）。

2、明確學校特色與文化建設的目標、定位與規劃。

3、建設一支與之相適應的教師隊伍。

4、心態寧靜，善于等待，以求自然形成積淀。

5、堅信基礎教育的明天越來越燦爛。

第四篇：齊永勝主要事跡

2013年先進個人主要工作總結

齊永勝 由于工作需要，本人于8月1日正式任命為生產技術科機電副科長，主抓全礦的機電管理工作，上任之初組織施工了601高檔普采工作面的供電設計和機電設備的安裝與調試。保證了601高檔普采工作面的試采工作。

保證了503綜合機械化采煤工作面的正常生產，在礦領導的正確指導下，認真組織實施了503綜采工作面的撤出，502綜采工作面的安裝工作，對綜采機電設備、配件設專人認真清查，并及時檢修，確保502綜采工作面機電設備完好。

認真組織了2501工作面、504運順、504回順、603回順、603運順等掘進工作面的供電設計，機電設備的選型與安裝。主抓機電設備監管和驗收工作，提高了電設備日常檢修質量，多次參與并解決了電氣設備的疑難故障，為正常生產贏得了時間。

在職期間組織了兩次全礦機電設備大排查工作，并認真分類做好臺賬，為我礦機電設備管理工作提高了一個檔次。

本人深知我的工作于礦領導的要求還相差甚遠，還有很多需要學習和進步的地方，希望在新的一年里在礦領導的正確指引下，不斷提高自身的業務能力，圓滿完成礦領導交予的各項工作。為我公司的美好明天貢獻自己的一份力量。

第五篇：任永勝主要事跡

主要事跡

琿春市司法局辦公室主任任永勝同志，以愛崗敬業、勇挑重擔的無私奉獻精神在平凡的工作崗位上書寫著司法為民的燦爛篇章，贏得了領導和同事們的信任，同時也得到了人民群眾的一致稱贊，為司法行政事業作出了突出貢獻。

一、只有工作選人沒有人選工作哪里需要哪里去 2003年任永勝調入局機關任秘書，他以勤奮好學、思維敏捷、工作認真、及時保質保量地完成領導交辦的各項任務受到好評。2005年，為了培養基層工作能力，使其全面掌握司法行政業務，鍛煉意志和思想品質，局領導派他到距市區十多公里的楊泡司法所任司法助理。任永勝同志毫無怨言走馬上任，每天騎自行車往返，還要深入村屯調查研究掌握詳情，調解各類糾紛，為村里的經濟發展和社會和諧穩定出謀劃策，腳踏實地的做好每一件事。在楊泡司法所的一年里，他虛心向老同志學習，敢于創造性地開展工作，以奮發有為創一流的精神打破了楊泡鄉司法行政工作的沉悶局面，在“四五”普法和民主法治示范村建設上一躍成為全市之首。2006年由于工作出色他被調回市局，任政工科科長。新的領導崗位，新的工作內容促使他不得不從頭再來。他查閱了所有檔案，從中找出具有一定規律性的東西，然后進行整理編冊，使之規范有序。另一方面積極探索思想政治工作的新路

1子，把思想政治工作與司法行政工作有機結合，把學習納入業務考核，實行量化管理，充分調動了全局干警的學習積極性，司法行政隊伍的政治素質和業務能力顯著提高。他還努力為離退休老干部排憂解難，解決生活上的困難。為在職人員的工資、福利等事務跑上跑下辦理各種手續，不厭其煩，有求必應。2007年7月，他又被調到宣傳科任科長，這活兒可不是一般人干得了的。法制宣傳教育是一個龐大的系統工程，如果干不好就會影響全市的“五五”普法進程。他努力創新工作方法，整合方方面面的力量，力促“法律六進”的深入開展，把法制宣傳教育搞得有聲有色。2010年1月，正當他準備為“五五”普法做最后沖刺的時候，他又被調動了，安排他擔任辦公室主任，這回他更忙了。自2003年到現在的7年間，他先后被調動了5次，是司法局內部調動次數最多的人。他干一行，愛一行，哪里需要哪里去，行行出成績。

二、干就干出樣子創新敢為人先哪里薄弱攻哪里 在七年多的司法行政工作中，任永勝同志為大家做出了榜樣，成為學習和效仿的楷模。這不僅僅是他愛崗敬業，還有他干一行鉆一行，認真負責到底，追求最佳效果，體現司法為民的進取精神。

在楊泡司法所工作期間，他通過走訪座談和實際觀察了解到，村級人民調解員對調解工作不熱心的主要原因是沒有工資報酬，義務調解費時費力，導致積極性不高，影響了村

級人民調解工作的健康發展。他主動向鄉政府領導匯報，提出解決工資報酬的合理化建議和意見，探討資金來源渠道和支付方式。在他的積極努力下，楊泡鄉率先在全市落實了人民調解員工資。對人民調解員實行了年薪制，從財政轉移支付款中在年終一次性支付。充分調動起人民調解員的工作積極性，鞏固了人民調解第一道防線，得到省司法廳的肯定，先進經驗在全省推廣。針對農村基層民主政治薄弱，政務、財務不公開，村民頗有微詞的情況，他深入各村找村干部交朋友，同農民促膝談心，宣傳創建民主法治示范村的好處。通過以心交心的真誠交流，作通了干部群眾的思想工作，民主法治示范村建設轟轟烈烈地開展起來，楊木林子村被司法部、民政部評為全國民主法治示范村。人民調解員年薪制和民主法治示范村的創建，為法制宣傳教育奠定了基礎，也整合了普法力量，在四五普法總結驗收中，楊泡鄉作為唯一鄉鎮迎檢單位得到檢查組的認可，受到先進表彰。在他任宣傳科科長后，他把壓力轉化為動力，決心要為“五五”普法交上一份滿意的答卷。督導檢查全市的普法工作，發現薄弱環節及時制定有效措施加以解決。在他的倡導下普法電影進入世紀廣場露天放映，法律咨詢進早市上夜市為民服務，普法小劇團、老年普法文藝隊等已成為城市法治文化的一道靚麗的風景。

三、克服困難忘我公平正義在肩哪里有他哪里安

在工作中，任永勝同志總是忘我工作，不惜犧牲個人的利益和幸福，心里想的是工作，做的是以法律撫平矛盾的心結，用公平正義維護法律的尊嚴，以真誠去化解恩恩怨怨，竭盡全力維護社會和諧穩定。

2003年4月，任永勝同志剛剛結婚沒幾天，就趕上“非典”肆虐橫行。他沒有在家歡度蜜月，而是拋下新婚的妻子主動參加了“非典”阻擊戰。每天在離市區10公里的客運檢查站檢查過往車輛和噴灑消毒液，連續半個月不能回家與新婚妻子團聚，直到“非典”疫情結束才拖著疲憊的身子返回到家中。2007年4月，春化鎮草帽村在村民委員會第七次換屆選舉中因村民對前屆班子林地流轉問題發生集體上訪，市委市政府高度重視，責成市換屆領導小組成立專項調查工作組進入草帽村。任永勝同志作為政法系統成員隨組進村，認真展開調查走訪，召開黨員會議座談，找村民了解詳情，在5天的時間里，他逐門挨戶地走訪了97戶村民，掌握了詳細的第一手資料。寫出了《關于春化鎮草坪村上訪問題的調查報告》，在報告中以詳細的流轉過程和有關法律法規進行闡述，明確指出草帽村原班子林地流轉涉嫌違法，并且還有涉嫌賄選問題，給市領導解決上訪問題提供了事實依據和法律依據。2007年，春化鎮河東村的樸某到州政府舉報本村黨支部書記金某在發展黨員時偏親向友，沒有按黨的章程辦事，并反映金某在林地經營權流轉中有違法嫌疑。任永勝同

志又一次承擔了調查任務，經過調查了解和取證，最后認為樸某反映的問題與事實不符。任永勝同志沒有把調查報告一交了之，而是對樸某用事實進行耐心疏導，用法律使其釋懷，使樸某不得不俯首認錯，明確表示不再上訪，平息了這場**。任永勝同志身在機關，情系基層，十分關注經濟發展和社會和諧穩定，全身心地用自己豐富的法律知識和為民服務的熱情，去做自己力所能及的事情。面對世界金融危機給企業帶來的沖擊，他深入邊境經濟合作區外資企業進行調研，依法破解企業難題，化解勞資糾紛，帶領律師顧問團進駐企業排憂解難，受到外資企業和民營企業的歡迎。

任永勝同志任辦公室主任以后，他比以前更忙了。他以司法為民的實際行動，詮釋著當代司法人對司法行政事業的無限熱愛和忠誠，用濃墨重彩譜寫著壯麗的司法人生。

2010年5月4日