第一篇：當好現代校長 創建特色學校

當好現代校長 創建特色學校

李廣

www.tmdps.cn 2010-3-25 15:41:0

1來源：內蒙古通遼市奈曼旗青龍山中學

“現代校長”，用“現代”做定語，表明她具有時代性，體現校長在學校管理中運用現代化管理思想、管理方法與技術，實現學校教育事業的現代化。

“特色學校”，是學校在長期辦學實踐中形成了獨特的整體風貌和顯著的育人效益。特色學校是個性化的學校，具有獨特性；是成功的學校，具有先進性；是成熟的學校，具有穩定性。

創建特色學校，是每一位校長夢寐以求的夙愿，我雖平凡，這個夙愿卻是我一直的追求，是我的奮斗目標和工作的全部。

我自2007年2月被任命為奈曼旗青龍山中學校長，下面就“當好現代校長，創建特色學校” 這一主題，談談我在工作中的具體做法及學校的發展。

一、現代校長獨特的辦學理念是創建特色學校的思想源泉和精神動力

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導，首先是思想上的領導，其次才是行政上的領導”。也就是說，一所學校的崛起，首先得益于校長嶄新的辦學思想和理念。作為校長，我們應“立足學校、面向世界”，善于捕捉代表時代發展和前進方向的新思想、新觀念，善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育，能夠預見教育的未來，能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師和改造教師，促使教師教育觀念和教學行為自覺地轉變。

我經過多年的摸索探究，構建了學校的辦學理念：“育人為本，質量第一，突出特色，全面發展”。多年來，我將這一先進的辦學理念逐漸融入到學校的教育、教學、管理和服務工作中，結出了豐碩的成果，引起了社會的矚目。這一先進的教育理念已轉變成為奈曼旗青龍山中學師生共同的精神財富，成為青龍山中學學校文化傳統積淀中的不可缺失的組成，為創建特色學校打下了堅實的思想基礎。

二、抓好教研活動，搞好課堂教學改革，創建特色學校

多年的學校管理，我深深的體會到，特色學校的形成過程，就是某種辦學模式不斷優化的過程。我并不滿足于做一個傳統管理型的校長，而是努力進取，使自己成為一個學者、專家型的教師、現代的管理者。我每年都訂閱《教學研究》、《人民教育》、《當代教育》等10多種學術刊物，并認真學習，用現代的教育理論的宏觀視角來審視教育實踐，成功地進行了我校的教研教改，使教研教改發展成為學校的特色。

1、組織班子帶頭教研

我十分注重理論修養和教學經驗總結，帶頭搞課題研究，目前正主持國家級教研課題——“先學后導—合作學習—問題評價”，并帶動學校班子組成一支強有力的教研隊伍，使這支教研隊伍始終充滿活力。

我要求班子成員既要有作為教師的專業素質，又要有作為一線領導的管理才能。除校長、后勤主任外，其他領導全部兼課，并且是所教學科的帶頭人。結合我校的“先學后導、當堂訓練”課堂教學模式的實施，我們成立了以校長為組長的教研、課改領導小組，主抓教學的副校長擔任副組長，其他五位任課的班子成員分別深入到語文組、英語組、數學組、理化生組、音體美組五個組。領導率先垂范，備、講、批、輔、考、研、學等各項工作都走在教師前列。如：每學期深入各組的領導必須開展兩次以上帶領全組成員聽、評課活動；學校規定教師上課前必須候課，領導首先做到；為了使學生在思想和學習上不斷進步，主抓教學的副校長必須在每周一第六節課召開班主任會議，政教主任、教導主任、教研主任必須在會議上與班主任共同探討學生管理及教學教研工作。在班子成員的帶動下，我校的教研活動開展的豐富多彩，有聲有色。

2、引導教師積極教研

作為校長，我大力倡導老師們讀書，熱情地向老師們推薦好書，用教育經典提升教師的人生境界。

作為校長，我多方籌集資金，為學校的每一位任課教師都配備了高性能的聯想筆記本電腦，學校接入10兆無線寬帶，方便教師在網絡上學習專業知識，開闊了教師的視野；定期對教師進行計算機培訓，使每一位教師都能運用現代化的教學設備進行教學。

學校有計劃地組織教師學習現代教育教學理論、先進的教育教學方法，引導教師樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化。

學校規定深入各教研組的領導必須與老師加強溝通，增進了解。學校的重大教研活動必須及時開會研究，廣泛征求意見，注意聽取不同的意見；通過例會，健章立制，使學校教研活動做到規范化、制度化，并且堅決做到有令必行，有禁必止。

3、著力搞教改

①、進行師訓改革

一是不惜重金，派干部、骨干教師到江蘇洋思中學、山東杜郎口中學等全國有名的重點中學去考察、學習，讓教師們親自感受到這些學校先進的教育理念和方法。二是聘請專家來校聽課、指導、講座，讓教師們直接接受專家的培訓。三是每周組織一次教師業務學習，組織教師們觀看當代教育名家顧明遠、魏書生等人的講座錄像。四是派骨干教師參加各級教研部門舉辦的各類學術研討會。這些措施，有效地促進了教師教育觀念的轉變。

②進行課堂教學改革

素質教育的主陣地在第一課堂，如何優化我們的課堂結構、改革課堂教學是每一位校長和老師積極探索的永恒主題。

作為校長，我結合學校的實際，親自組織教師開展了課堂結構優化研究，總結出了“先學后導—當堂訓練”的課堂教學模式。

通過幾年來的課堂教學改革，我校教師的教學方式、學生的學習方式有了較大的變化。教師角色發生了改變，成為學生的合作者、引導者；學生自主、合作、探究學習，在教師的引導下積極、主動學習，培養了優秀的學習品質、自主學習的能力和良好的學習習慣，為終身學習和發展打下了堅實的基礎。

2008年11月11日內蒙古通遼市領導來我校檢查指導教學改革工作，他們對我校的教學改革給予了充分的肯定，做出了“效果極為明顯，成績極為顯著”的評價。“先學后導—當堂訓練”的教學模式也得到了奈曼旗教體局及其他兄弟學校的認可。2009年4月2日，全旗創建“實效課堂”及“有效教學”經驗交流現場會在我校召開，到會的有中央教科所的韓立福教授、通遼市教育局及部分旗縣教體局的領導，會議開得非常成功，我校的教學改革得到了與會專家及各級領導的一致好評。目前，奈曼旗教育體育局已經在全旗推廣我校的教學模式，其他兄弟學校也多次來我校學習。

作為校長，我不斷學習，不斷總結管理經驗，提升自己的管理水平，因而，我所管理的青龍山中學的教育教學質量突飛猛進，學校的教育教學始終走在奈曼旗的前列。幾年來，我所領導的青龍山中學成績斐然。我校2004—2006年連續三年在全旗教學質量評比中位居全旗前列，其中在2004年中考中，我校學生莫彥虎為奈曼旗中考狀元； 2005年我校有6人獲得奈曼一中設立的中考獎；2006年全旗中考前10名中，第一、三、四、五、八、九名均是我校學生。2007年中考，我校考入旗重點高中79人，旗普通高中136人，升學率名列全旗第一；2008年中考，我校考入旗重點高中83人，旗普通高中131人，七科考試科目，我校有六科名列全旗第一。2009年，我校中考考入重點高中96人，普通高中149人，創造了青龍山中學建校以來升學最好的成績。課堂教學改革在我校已經結出豐碩的成果！

幾年來，青龍山中學在全國舉辦的初中學生英、數、理、化、生競賽中有多人榮獲國家級、自治區級、通遼市級獎勵。也正是如此，我們才卓有成效地組織了多次大型的教育教研活動。2005、2006、2007年我們成功的舉辦了三次全旗新課程教學研討會，2007年9月，全旗學校管理暨素質教育現場會在我校召開，我在會上做了典型發言，得到了與會同仁的認可。雄厚的師資力量、嚴格的管理制度、優質的教學質量使我校得以逐漸壯大，升學率逐年上升，成為全旗頗具影響的一所中學。

青龍山中學業績突出，因此受到了上級領導部門的嘉獎。2005、2006年被中共奈曼旗委員會、奈曼旗人民政府評為“學校管理先進單位”；2007年被通遼市教育局評為“教育教學質量提高年活動”先進集體。2009年被奈曼旗委員會、奈曼旗人民政府評為“學校管理先進單位”。

身為校長，在創建特色學校的征程中我深深的體會到：作為學校特色的重要決策者，學校特色建設的組織者，現代校長要從本校的實際出發，經過長期的辦學實踐，把學校辦成獨特、優質、穩定的特色學校。

作者：內蒙古通遼市奈曼旗青龍山中學校長 李廣

第二篇：校長研修如何當好一名現代校長

如何當好一名稱職的現代學校校長

關鍵詞：稱職、現代、職業道德、敬業精神、能力、管理、決策、溝

通、自控、觀察、創新

隨著社會的快速發展，基礎教育領域也發生著深刻的變革。作為學校的管理者和組織者，校長首當其沖地會受到社會變革的影響。俗話說，一名好校長就是一所好學校。校長的能力在很大程度上決定著學校和學生未來的發展，關系到教育質量和教育現代化的進程。時代的發展和社會的變革要求校長應具備更多更強的能力。只有與時俱進，不斷培養和提高自己的多種能力，才能當好一名稱職的現代學校校長，才能使學校管理在改革的大潮中立于不敗之地，才能更好地進行素質教育，不斷提高教育教學質量，加快教育現代化的進程。那么，一名校長應具備哪些能力，才能當好一名稱職的現代學校校長呢？下面筆者就談幾點自己粗淺的看法，與同仁共勉。

一、要有高尚的職業道德、較強的敬業精神；

一名校長要有一顆強烈的事業心，要從內心忠誠于黨的教育事業，熱愛教育事業，把它當做自己的事業去精心經營；這是當好一名稱職的現代學校校長的基礎。因為一名校長只有具備了高尚的職業道德、較高的敬業精神，熱愛教育事業，才能從主觀上把辦人民滿意的學校作為實現自己人生價值和工作的目標，才能發揚奉獻精神，率先垂范，以身作則，獻身教育，自覺地努力搞好教育教學管理工作，從而在事業上有所建樹。

二、要有較強的管理能力；

上個世紀七十年代到八十年代中期的校長，是“教學型”的校長，他們是教學的行家，他們工作的理論基礎是教育學和教學法，憑著他們的敬業奉獻精神和在教育教學中摸索出來的經驗而形成的威望，就足以管理整個學校。他們管理能力的高低好像已不十分重要。到了八十年代后期到九十年代初期，隨著市場經濟的興起，現實對校長的要求也有所變化。校長既要管理和教學，又要兼顧班級經營，在實踐過程中，后一種要求好像更為迫切。于是又出現了“經營型”校長。從九十年代特別是近幾年以來，隨著社會的發展，人們的思想也向多元化方向發展，教育理念和要求也隨之發生很大變化。另外，廣大教師和學生也越來越多地追求自我價值的實現，越來越有自己的主見和個性。原來的“教學型”、“經營型”校長已遠不適應時代的發展要求，時代的發展要求有新的“管理型”校長擁有較強的管理能力進行科學管理。德國教育家赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”這就要求校長應做到：

1、管理要嚴格。要把一個學校管理得有條不紊，校長應通過嚴格管理實施教育方針和規章制度，從而產生帶有強制性的管理影響力。

2、堅持民主管理。要把理性管理與非理性管理結合起來，彈性管理，柔中有剛，機動靈活。

3、要有明確的目標，分工具體到位。目標明確了，分工具體到位了，學校每天、每周乃至每學期的各項任務該干什么、該誰干、要達到什么目標，就非常清楚，便于管理。

4、要有合理的考核、總結、評價制度，要以人為本，具有激勵性。只有這樣，才能給教師以鼓舞，促進教師不斷努力和長遠發展。

總之，校長要善于以組織作“經”，以制度為“緯”“搭建房屋”，將學校建成一個能夠持續、順利運轉的教育教學組織。

三、要有果斷的決策能力；

當今的時代是一個紛繁復雜的時代。時代的發展要求校長眼界開闊，立體審視，把握大局與宏觀，大膽除舊布新，果斷決策，努力培養教師的創新精神和創新能力，提高教師的綜合素質，勇敢突破長期以來的分數和升學率給教育和教改帶來的桎梏，從而因校制宜，靈活選擇自己的強項。古語云：“凡戰者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。天地之氣，不失其序。”正是有了校長果斷的決策力，他們才會建成一流的學校，獲得成功。如果在工作中缺乏辨析和判斷，缺乏果斷的決策能力，就會陷入進退維谷、窮于應付的地步，甚至會使整個學校人心渙散，導致管理和組織的失敗。

四、要有較高的交往和溝通能力；

時代的發展對校長的交往和溝通能力提出了更高的要求。要想把學校管理得更好，只憑自己一人的聰明才智是不夠的，必須發揮好群眾的力量。校長要“以人為本”，親和力強，積極與廣大領導和教師們交往和溝通，用豐富的感情去感化、激勵他們，多關心他們的疾苦，關心他們的學習、生活與成長，善于創造和利用一切條件，盡量給他們提供更好的學習、工作環境和施展自己才華的機會，以滿足他們的自我實現、提高自身素質和成名的愿望。

校長要善于協調各領導之間、各科教師之間、師生之間的關系，全力樹立民主、團結、和諧、親善的校風，建立友好互助、溫暖信任的學校集體，營造一個相互尊重的學習環境，以滿足廣大師生的精神和心理需要，實現他們自尊、自愛的愿望。另外，校長還要及時與校領導、各科教師、學生及其家長以及社會人員的交往和溝通，以便了解他們對學校的看法、要求和好的建議，以利于學校更好地發展。

五、要有非凡的自控能力；

當今的時代是一個全新的、競爭非常激烈的時代。要想在競爭中取勝，只有先戰勝自己；要想更好地管理學校，首先要更好地管理自己。子曰：“不能正身，如正人何？”時代的發展要求校長應具有非凡的自控能力，具體表現在：

1、學會做人，塑造良好的自我形象。榜樣的力量是無窮的。校長是教師最好的榜樣，必須造就自己良好的人格，為人正直，言行一致，處處以身作則，事事從我做起。這樣就會產生良好的道德感染力，贏得人心，增強非職權性管理的力度，從而把學校管理好。

2、嚴格要求自己，公正廉潔，力爭做到校規校紀面前人人平等，不搞特殊。同時要傾聽不同意見，開展批評與自我批評。要耐得住艱苦，頂得住歪理，抗得住誘惑，管得住小結，給廣大教師樹立一個忠于班級的公仆形象。

3、苦練內功，爭做教育行家。一個善于管理、精通教育的校長會在教師中享有較高威信，會把學校管理出高水平。因而校長應深入專研學校管理知識，加強自修，努力提高自己的教研和管理能力，爭

做一名素質優良，業務精通的學校管理行家。

六、要有敏捷的觀察能力；

時代的發展使學校和社會的聯系越來越密切，教師的思想也越來越活躍。這就要求校長應具有敏銳的觀察力，以便及時了解新時期的教育方針和政策，把握教育大環境下學校和班級的發展方向及社會對學校和班級的影響。要隨時抓準學校常規工作中教師的思想動態，還要認識到特殊時期、關鍵時刻教師的心理想法，深入把握不同情況，發現問題，及時采取相應的解決措施。要善于觀察和發現教師中的良好風氣和不良現象，以揚長避短，達到更好管理學校的目的。校長亦應進行自察，發現自身的優、缺點，尋找自己的工作優勢和疏漏，以便及時發揮自己的優勢效應，查缺補漏。

七、要有快捷的接受能力；

時代在飛速發展，新教育思想、新教學理念、新管理模式層出不窮，教育法規也隨之不斷健全或更新。在這個情況下，一個校長如果沒有快捷的接受能力，是很難跟上時代發展的步伐的。

首先，應迅速地學習先進的教育思想。教育家蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長的教育思想理念是學校發展的靈魂。校長應密切關注教育思想領域的新動向、新變化，并不斷吸收和研究，來提高自己的教育思想水平和教研水平，以促進學校的發展。

其次，應及時吸收先進的管理理念和模式，不斷明確自己前進的新方向、新目標，更新管理觀念，進行科學、高效地管理，使自己永

不落伍于教育新形勢。

另外，校長應不斷接受新的教育教學設施，使自己和廣大教師們的工作效率不斷提高。

八、要有獨特的創新能力；

在世界各國普遍重視教育、迅速發展教育事業的今天，我國的教育教學改革也在深入開展。作為校長，其教育思想和教育實踐只有跟上時代發展的步伐，具有超前性、預見性和獨創性，才能使學校的各項工作走在前面。可以這樣說，如果校長任具備了獨特的創新能力，就會帶動學校廣大教師的創新活動，就會出現學校全面實施創新教育、真正實施素質教育的大好局面，就會產生促使學校興旺發達的不竭動力，就會培養出全面發展、具有創新精神和實踐能力、能適應未來現代化的國際競爭人才。這就要求校長要敢于創新、大膽改革，不斷嘗試新方法、探索新思路、總結新規律、推出新理念，從而管出自己的特色，打出自己的品牌，推動教育事業不斷向前發展。

時代的發展對于教育事業和教育者本身都提出了新的要求。作為學校的管理者和組織者，校長只有樹立新的教育價值觀和人才觀，努力培養和提高自己的多種能力，才能使自己成為一個有學識、有見地、有膽魄、有活力、富有開拓精神、適應時代發展需要的稱職的現代學校管理人才。

第三篇：創建特色學校討論會校長交流發言稿

創建特色學校討論會校長交流發言稿

一、特色學校創建中校長的角色、作用。

校長作為學校的領導者，充當著學校文化領導者的角色，是學校文化的發展者和創造者。陶行知先生根據他豐富的學校教育與管理的實際經驗指出：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”就學校特色建設而言，校長首先要有強烈的特色意識，在特殊學校創建中，校長的特色意識起著先導作用。其次，校長要有獨特的教育思想，它是形成學校特色的重要因素。

二、特色學校創建對學校生存、發展、提升的引領作用。學校一直堅持以學生為本的宗旨，一切為了激發學生的興趣，一切為了培養學生良好的學習習慣，集聚英語教研組全體教師的智慧與力量，鉆研教材，領會理念，促進英語教學和教研水平的提升。

三、如何讓特色項目成為學校特色，最終發展為特色學校。一是將特色發展納入學校的中長期發展規劃，根據序時進度狠抓項目進展；二是將特色發展的理念沁入師生的心靈深處，形成眾人齊心劃大槳的格局；三是將特色項目的建設融入素質教育的實施，結合師生需求開展特色教育；四是整合社會資源促進特色項目的師資培養，聘請專家定期來校傳經送寶。

四、特色學校與學校文化建設的關系。

從某種意義上說，特色學校之所以成為特色學校，就是因為它創建了一種獨特、優質、穩定的學校文化模式。學校特色是學校文化的整體表現，是學校理念和精神由內而外的自然呈現與自然生成；是與學校文化的整體協調；是全體師生所共同認可的，并能夠表現為師生基本行為；是在學校氛圍中能夠感覺到的，而不需要刻意講解和闡述。因此，建設學校文化就是形成學校特色，學校特色應是文化的、內涵的、重視品質的，是在學校文化建設過程中自然形成的。

五、本校實施特色學校創建的構想。

（一）營造氣息濃郁的英語氛圍。

積極營造健康、生動、催人奮進的育人環境和親密和諧的人文氛圍。充分利用學校的有限資源，把物質文明和精神文明融合在一起。

1.建立“英語角”。

（1）建立英語活動室，供學生平時進行英語活動。定期、定主題，指導學生開展英語課外活動。

（2）在教室后黑板或墻壁上劃出專門區域作為英語角文化宣傳欄。

（3）根據學生英語水平的差異，各班分層建立以學生為主體的英語角。

2.完善宣傳陣地。

（1）在學校櫥窗、教學樓中，規劃多個不同的英語宣傳信息窗，成為英語文化有力的宣傳陣地。在教學樓懸掛一些名人名言和警句、英文歌曲、情景會話等牌匾，使校園的每個角落都能看到英語，讓整個校園文化充滿英語氣息。

（2）利用校園廣播引領學生步入英語樂園。3.讓英語成為校園用語。

從踏進校門的第一天起，全校師生能用日常交際用語打招呼，在各類興趣小組、英語活動中也使用英語進行交流。

4.提供展示自我舞臺。定期舉辦匯報活動，每學期要求學生準備一些英語節目或英語會話，以活動的形式向家長匯報一學期的學習成果。

（二）改變課堂教學結構。

課堂教學是學生學英語、用英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學結構，提高課堂效率。

1.老師為學生創設真實的語言環境。讓他們在真實的語言環境中主動地、積極地進行探究性學習，全面提高聽、說、讀、寫能力。

2.采用小組合作學習的方式。把全班分成若干個小組，通過組與組之間的競賽，給學生提供英語交流的機會。

3.運用“任務+情景+活動”的教學模式來激活課堂。課堂上教師充分運用多種手段設置情景，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說。

（三）建立形成性評價體系。

建立學生學習檔案袋的形成性評價體系，以老師、家長、學生自評等方全面、全方位地評價學生的學習效果。

1.注重素質，培養興趣。

在評價過程中，我們注重對學生的全面素質進行評價，以達到培養學生英語的興趣。評價內容有聽、說、讀、寫、演、畫等基本能力。

2.注重方式，激發積極性。

注重評價方式的多樣性和靈活性，激發學生主動積極地學習英語。在評價方式中有學生自評、教師評和家長評等，并利用表格記錄評價結果，以“等級”記錄：“優”為A（A+、A、A-）；“良”為B（B+B、B-）；“中”為C（C+、C、C-）三個層次表示，擴展到九個層次來激勵學生不斷進取，不斷提高，這樣的評價能充分調動學生學習英語的積極性，讓學生感受學習英語的成功和喜悅。3.注重過程，增強信心。

在評價過程中，對學生的平時表現、發展狀態作出評定，對學生的點滴進步作出肯定的評價，樹立學生學習英語的信心。

（四）抓好教師培訓。

教師是創建活動的主力，教師的能力和水平如何將直接影響著創建工作的成效。因此，我們花大力氣，通過多種渠道對教師進行培訓。

1.通過“走出去、請進來”的方式開展多種英語教研活動。組織英語教師外出參觀學習，把好的經驗做法運用到實踐中去，使英語教師在教學觀念、專業知識和教學技能等方面得到全面提高。

2.開展校本培訓，提高全體教師的英語水平。開展校本研究，編寫校本教材，開發校本課程。每學期，利用例會時間對全體教師進行英語日常對話的培訓，從簡單的問候語到稍微難一點的課堂用語。要求學生與老師打招呼能用簡單的日常問候語。

總而言之，創辦學校特色，不是輕而易舉的。它是一項復雜的系統工程，與許多復雜因素緊密相關，需要花大力氣，不斷實踐研究。我們相信，只要堅持以學校發展為本，從學校實際出發，加強全面質量管理，不斷優化師資和辦學條件，就一定能創辦出學校特色，結出豐碩的素質教育成果。

第四篇：特色學校創建材料

“特色學校”創建工程

匯報材料

一、特色項目的確定

我校確定特色項目的主題是：立德樹人，改革創新，提質增效”，培養學生“勤學、探究、自主、合作”的良好品質。努力做到管理精細化、科學化，教育教學科研實效化、持續化。注重校本研究，力求工作創新。加強集體議課，推行電子備課，全員推門聽課，有力地推動了教育教學科研各項工作強勢猛進。

二、身先士卒、率先垂范，以榜樣的作用鼓舞人。

1、成立教學工作領導小組，加強教學工作的領導與指導。近幾年來，學校為加強對教學工作的領導，成立了以校長為組長，副校長為副組長，校委會成員、級部組長、教研組長為成員的教學教研工作領導小組。每期學校都要召開多次會議，專題研究教學教研工作。學校要求每位領導要有教研意識，質量意識，每位領導都要爭當業務學習的排頭兵，爭當教學研究的排頭兵，爭當工作實踐的排頭兵，爭當解決問題的排頭兵。班子會上，學校多次強調指出：“每位領導要積極參加學校組織的各種教學活動，各處室要密切配合，做好學校的教學工作，對于教學工作要力爭做到:“物質上有保障，精神上有鼓勵，方法上有突破，效率上有提高”。

學校開展的教學活動，領導班子也根據學校要求，積極主動的到分包年級中參加教學活動，他們與本級教師一同說課，一同評課，一 1

同談體會，一同說感想。班子成員的參與，有效的推進了教學活動的開展

2、按照上級文件精神、把高效課堂深入到每節課的宗旨，我校實施推行“推門聽課”制度，以往認為，推門聽課只是管理者去推教師的課堂之門，推門課是領導聽課的專利，這是一種不合理現象。我校推行全員參與，相互“推門聽課制度”。并且鼓勵每位“推門聽課”者在聽完課千萬不要忘記“拉上”教師的課堂之門——及時準確地對教師們課堂給予評價，在實踐“收放自如”管理技藝的同時專心做好“反饋”和“指導”。實踐證明，采用這些措施，被聽課者一定會以積極的心態期盼著自己的課堂之門被“再次推開”從而真正起到以教促研、以研帶教的良性循環作用。

三、立足課堂，注重實效，扎實開展教研活動。

1、搭建教研平臺，營造書香校園。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師是教研的主體，教師素質的高低直接影響教研質量的高低。因此，加強學習，提高教師素質，成為學校發展的頭等大事。為此，學校要求所有教師要苦練基本功，要牢固樹立“只有學習精彩，工作才會精彩；只有學習精彩，人生才會精彩”的學習理念，努力學習，不斷提高自身素養。

2、以課堂為陣地，扎實開展教研活動。

課堂是教學的主陣地，課堂效益的好壞直接影響教學質量的高低。為此，我們就如何創設有效課堂進行了探究。

（1）扎實開展說課活動。

為使集體備課落到實處，真正達到集“集體智慧”的備課目的，學校從各級各學科中選出了責任心強的教師任備課組長，備課組長在包級領導的直接領導下，負責召集本級本學科教師說課、備課等。學校規定每周周一下午為集體說課時間，每位教師由備課組長召集，包級領導參與，對下一周的教學內容進行說課，課說完后，再對下周的課件制作進行安排，每人制作一個課件，備課組長周五離校前將課件收集齊上交教導處，這樣做到了課程進度一致，備課質量優質，教學準備充分，教學手段先進，教學資源共享。

（2）典型引路，示范帶動。

為解決教師們在課改中的困惑，每期開學學校都要舉行示范課活動，讓上一期各級評出的優質課教師授課，然后組織全體教師評課。示范課用具體的課例引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

(3)認真開展優質課比賽活動。

課堂是提高教學質量的主陣地，是學生學習的主要場所。為此，我們每期都要舉行優質課比賽活動。優質課比賽以級段為單位，人人參與，講課時，同一學科的教師必須參加聽課活動，這樣大家在聽中學習，在評中提高，每位教師都有很大收獲。評課時，要求評課教師以發展性評價為指導，實現課堂教學的三個轉變：即評價信息由教師的教轉向學生的學為主，評價目標由側重學生知識掌握程度轉向評價學生全面發展，評價關注點由對教學結果的評價轉向教學過程的評

價。

第五篇：特色學校創建材料

五自方略顯特色 百年老校煥新顏

―――瑪納斯縣第一小學特色學校創建工作匯報

尊敬的各位專家、各位領導、各位同仁們：

大家好！我是瑪納斯縣第一小學的副校長祁曉慧，很榮幸能參加此次特色學校創建交流匯報活動。聽了各位同仁的匯報，讓我有“聽君一席話，勝讀十年書的”收獲。我校在特色學校創建過程中一直在積極探索、努力實踐。下面就我校在創建特色學校中的做法做以匯報，不到之處也懇請各位領導、同仁們予以批評和指正。

一、基本情況：

瑪納斯縣第一小學是一所歷史悠久、文化底蘊深厚，享有較高社會聲譽的學校，也是目前我縣規模最大的一所小學。占地41000平方米，建筑面積7843平方米。教學班35個，在校學生1630人。教職工99人，其中本科68人，高級教師24人，州級學科帶頭人、骨干教師7人，縣級名師10人，縣級學科帶頭人、骨干教師25人。先后獲得全國青少年五好小公民“復興中華，從我做起”主題教育示范學校、國家級足球示范學校、自治區文明單位、自治區德育示范校、自治區語言文字規范化示范學校、昌吉州先進學校、昌吉州校本研修樣板校等榮譽稱號。近五年來連續代表瑪納斯縣參加昌吉州中小學生足球賽均取得前三名的好成績。

學校始終秉承“和諧育人、全面發展”的辦學理念和“讓學生成為學習的主人，讓教育成就幸福的人生”的辦學思想，以“我能行，光榮屬于我”的校訓，形成了“自尊、自信、自立、自強”的校風和“愿學、會學、樂學、善學”的學風，實施了生態教育理念下的五自方略，初步形成了五自管理、五自教學、五自德育、五自課程、五自家教的“五自”方略育人新模式，實現了五位一體、協同發展、全員育人、自主管理的育人新格局，全面深化了學校各項工作。

二、主要做法：

（一）五自管理立特色

1、扁平化管理改革，學校實施扁平化管理改革加大對六個年級部的管理力度，實行蹲點領導走動式管理，從晨會、上課秩序、大課間、路隊、例會、活動等全程參與年級部工作，協助抓好日常管理，通過蹲點領導和年級部之間的“一線問題協調解決”法，進一步縮短管理的中間環節，提高了管理的效率。

2、建立學生自主管理委員會。在自主管理的基本框架下,我校建立了校級學生自主管理委員會,該委員會實行縱向開展、橫向關聯的工作機制，下設紀律部、衛生部、體育部、宣傳部、學習部、監察部等部門。各年級也設立了學生自主管理委員會分部，分管各年級具體工作。班主任依據班級特點實行動態管理、個性化管理。班級通過競聘方式產生班級自主管理團隊，討論制定班級規則、班級管理崗位的任務、方法、范圍及評價等，創設班級自主管理的氛圍。

3、實行班級學生多元化的綜合素質評價。內容包括：學習表現、人際交往、自律意識、行為習慣、體育鍛煉等多樣性的三級十星評價體系，全面客觀地評價學生，激發學生的自律自省意識，提升學生自我管理、自我監控、自我調適的能力。

（二）創新常規抓實效

1、學校加大班級管理力度，創新班級管理新的舉措，我校在本學期實行星級班級管理考核辦法，把班級管理的所有工作分為十項內容。即：升旗儀式星、衛生星、兩操星、行為規范星、排隊放學星、學生儀表星、維穩安全星、公物管理星、宣傳教育星、班級文化星。每周的值周班級根據這十星內容進行值周管理，值周學生每天在值周檢查中，做到立檢查—立反饋—立整改。為此我們制定了特色評價牌，笑臉代表優秀，平臉代表良好，哭臉則代表再努力，通過值周生的評價牌反饋，學生和班主任老師對于本班的常規工作做得怎么樣一目了然，并根據反饋結果立刻進行有針對性的整改，由此達到班級管理的終極目的。每周評出各星的優秀班級，在周一升旗儀式上予以表揚，為此我校專門定制了磁性班級星級評價墻，上周哪幾項星級獲得優秀，學校頒發定制的星星張貼在本班的班級星級評價版面上，到了月末綜合本月十星的優秀率，評出星級班級，并頒發流動紅旗。我校創新的星級班級管理考核促進班級的良性競爭，進一步增強了學生們的集體榮譽感，為了班級能掛更多的星，能夠在月末拿到流動紅旗，學生們時刻注重自己在校的各項常規，生怕因為自己的不文明行為而影響了班級榮譽。從而形成了良好的班風、學風和校風。

2、抓學生自主管理，促養成教育。學校在抓好學生常規教育的同時，積極調動學生參與管理的積極性，以班級為單位，每班推選出一名文明監督員，每節課間對樓道文明行為進行監督和規范。提醒同伴上下樓梯靠右行，進出校門自然有序地排成一隊，不在樓道內打鬧、奔跑等。學生的參與既提高了生生監督的積極性，又培養了孩子們愛校如家的主人翁意識。還能把校紀校規教育、養成教育和學生的思想教育結合起來，使養成教育達到知行的高度統一。

（三）特色活動育英才

學校以五個八道德實踐活動為載體，定期開展豐富多彩的德育教育活動，由各年級部、各班級自發組織形式多樣的活動，讓孩子在活動中自然而然地受到教育。在活動中內化體驗，深化認識，增強育人的實效性。

1、扎實開展家庭教育，成立了學校、年級部、班級三級家庭教育委員會，定期召開家委會會議；每學期分批分期對全校1600多名家長進行全員培訓。值得一提的是，在以班級為單位的家長委員的組織下，各班均能開展不同主題的、豐富多彩的親子社會實踐活動。

在親近自然、游家鄉主題活動中：有的班級走進瑪納斯國家濕地公園，游濕地、觀候鳥、話家鄉；有的班級來到小李莊紅色教育基地，接收愛國主義的思想洗禮；有的班級來到西海公園，不光游覽美景還做起了環境保護的義工。在民族團結主題教育中：家長和孩子們一起走進班里的少數民族同學家里，一起表演節目、一起做游戲。氣氛熱烈又融洽。在社會生活體驗主題教育中：有的班級走進企業，了解企業文化，讓孩子們進行角色體驗，親自感受動手帶來的喜悅和快樂；有的班級帶著禮物走進敬老院，為老人們表演節目、幫助老人打掃衛生??在參與中奉獻一份愛心，收獲給予帶來的幸福。一次次豐富多彩的親子實踐活動，不僅拉近了家校距離，也融洽了親子關系。形成了家校協同育人的良好局面；

2、堅持開展少年軍校活動。自2013年開始，我校把少年軍校活動的開展作為少先隊組織開展體驗教育的大課堂。堅持聘請校外教官，為高年級學生進行少年軍校培訓活動，現已連續開展了四期。此項活動將部隊嚴明的紀律、優良的作風、頑強的精神帶進校園，通過嚴苛的訓練項目，鍛造和磨練了學生的意志力。培養了少先隊員的國防意識，深化愛國主義教育。同時也讓學生增長了知識，強健了體魄。有效促進了少年兒童素質的全面提高。

3、發揮勞動實踐基地作用。我校因地制宜，將校園東南角的空地開發利用，作為學校的勞動基地。為了充分發揮勞動實踐基地的作用，我們根據基地所在位置及土質特點，對基地種植作物進行了合理規劃，承包到班，責任到人。從春天耕種、播種，到田間管理澆水、除草、施肥，又到秋收，每次活動都在老師、家長的帶領下，學生親手完成。這項活動不但增強了學生熱愛勞動的觀念，鍛煉了學生的勞動實踐能力，還讓學生真正體會到“勞動最光榮”以及秋收的喜悅。

（四）五自課程促發展

一是注重實踐，落實校本課程的效果。結合學校“五自方略”的整體架構，我們通過自主研發、自容調試、自主選修、自行評價和自我發展的五自課程模式，開發出了適合我校的三大類37種校本課程，逐漸形成了“全面發展 藝體見長”的縣一小校本課程特色體系。實踐證明這些校本課程的開設，滿足了學生個性發展和全面發展的需求，同時也凸顯了我校“我能行，光榮屬于我”的校訓和“自信、自立、自強”的校園精神。我們研發的五自課程：一是彰顯學校特色的必修課。一至六年級為開設足球，同時還開設了“靜心寫字”書法課程。二是滿足學生個性需求的選修課。以年級為單位分為三類三十七種，有藝術類課程：扎染、折紙、剪紙、軟筆書法、科幻畫、巧手制作、扎染、少兒舞蹈、電子琴、合唱、口風琴等。體育類課程：跳繩、花樣毽子、快樂皮筋、滾鐵環、輪滑、乒乓球、足球、田徑、羽毛球、軟排球、小籃球。拓展型課程：圍棋、故事大王、象棋、電腦繪畫、小主持人、標本制作、車模航模、小實驗、經典誦讀。

2012年以來，我校在廢舊物品的利用上大做文章，取得了一定的效果，特別是牛奶袋工藝品的制作、盤子畫、葫蘆畫等美術類課程受到了州、縣級專家領導的好評和學生的歡迎。我校緊緊抓住這契機，相繼開發了扎染、剪紙、兒童畫等一系列的美術類校本課程。在對學生進行問卷調查基礎上，結合學校教師資源進行課程設置，之后由老師進行申報，并寫出課程綱要由校本課程領導小組進行審核。學生每周四下午定期像吃“自助餐”一樣自主選擇自己喜歡的校本課程，滿足了學生學習的興趣，培養了學生的能力。學校每學期通過校園藝術節、校園歌手大賽、科技周、運動會等各種平臺展示同學們的各類特長，進一步凸顯了我校“藝體見長”的辦學特色。

二是課題研究，提升校本課程質量。申報了“小學書法寫字課堂教學有效性研究”課題，依托“我能行，光榮屬于我”的校訓，構建了以“靜心寫字”為主體的、具有自己學校風格的中華優秀傳統文化教育體系，形成了“經典課程校本化、校園環境特色化、體驗活動系列化”的教育架構。我們每天下午安排20分鐘的“我靜心、我專注”的寫字活動，經過兩年多的實踐和探索，形成了濃厚的寫字育人氛圍，校園里墻壁、走廊、教室、辦公室等張貼著師生的優秀寫字作品，處處飄散著墨香。活動的實施，如清風滌蕩校園，于無形中凈化著每一個孩子的心靈，翰墨飄香，催開一小新蕾朵朵俏。

三是及時評價，規范校本課程的運行。為保證校本課程實施的實效性，我們突出了“三個結合”和三項評價。“三個結合”是教師評價與學生自評相結合、生生互評相結合、小組評價與個人評價相結合，書面評價與學習成果相結合。一是課程綱要評價。看課程目標是否符合學校的辦學理念和培養目標，是否明確清楚；課程內容的選擇是否合適，設計是否符合學生的身心發展特點；課程組織是否恰當；課程評價的方式方法是否適當等。二是課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括教學準備、教學方式、教學態度等方面。教務處通過巡課、聽課、查閱資料、問卷、座談等形式，對教師承擔的校本課程進行常規檢查。三是學習成果評價。我校每學期在期末時都要對所有開設的校本課程進行成果性的匯報、展示，并評定出優秀的團隊和優秀的學生進行獎勵。

結束語：

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我們堅信：充滿無窮活力和魅力的縣一小，必將承載著一百年的深厚文化底蘊與歷代一小人的美好夢想，乘風破浪，揚帆遠航，駛向更加燦爛輝煌的明天！今后，我們將一如既往地做好特色學校創建工作，以這次交流為契機，不斷開拓進取，求實創新，力爭使學校真正成為具有改革、實驗、示范特點的優質學校。

瑪納斯縣第一小學 2017年11月23日