第一篇：高效課堂六步教學法操作要領

高效課堂“六步教學法”

操作要領

課堂教學的模式不盡相同，但基本的理念都是充分體現“自主學習，面向全體，全員參與，提升能力”的原則。下面就課堂教學環節的操作談個人粗淺的看法。

一、板書課題

1、以引起學生學習的興趣為前提，以有利于本節課的學習為目的，恰當的引入，并板書課題。

2、引入并板書課題一定要簡短，不必拉雜。

3、也可以從必要的“復習舊知識”中引入，但不是每節課都必須進行“復習舊課”。

二、揭示目標

1、揭示目標的方式：投影、小黑板、口述（要使學生聽懂記住）

2、目標包含理解知識、培養能力、情感價值觀。情感價值觀的教學目標應有教師把握，靠教師去影響，不作為揭示教學目標的內容。

3、揭示目標要具體、簡明、適中（緊扣課標）。

4、揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于走過場（不過快切換投影或移去小黑板）。

三、自學指導

揭示目標后，接下來就是學生自主學習了，但是往往有的教師直接要學生看書，不作具體要求，那樣學生自學的效果就不會很好。因

此。教師應該先給出自學指導。

1、方式：投影、小黑板、口述（低年級）

2、自學指導需明確4方面

⑴ 自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內容應引導學生重點看新舊銜接的地方。

如果教材內容單一，一般為一次性自學；如果教材內容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內容。

⑵ 自學的方法 如看書、邊看邊操作、討論。一般要讓學生獨立看書。

⑶ 自學的時間 根據內容確定，要注重實效。時間不宜過長，要求快節奏、緊張完成自學任務，又不能時間過短，讓學生有時間看書、思考。因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業的前提。

⑷ 自學的要求 告訴學生如何檢測——口答、板演、動手操作、書面練習。從而使學生看書緊張地思維。

前三項為輔助性環節，相當于把學生引到了“高速路口”。時間要短，且使學生明白。

四、自主學習（先學）

先學就是指學生自主學習，不是學生泛泛的學，也不是學生單純的看書，而是在明確學習目標和自學指導之后進行自學。

自學形式可以是讀課文、看例題、看注釋、做實驗、做習題等等。在做練習之前一定要求學生先認真閱讀課本。

“先學”一般包括學生看書和檢測自學效果兩個環節

1、看書

看書是在明確目標和自學指導后，學生緊張認真地看書，代替老師傳授課本知識，閱讀、思考、動手操作，準備參加檢測。

學生看書時，教師不宜多走動、在黑板上寫字、走出教室。教師要把握看書的時間。

2、檢測（檢查讀書的效果）⑴ 一般以書面練習為主。

⑵ 盡可能讓學困生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。課堂上不能發現問題就是課堂教學的最大問題！

⑶ 教師要巡視，搜集、分類，為“后教”準備——修改教案，及時調整教學的“方案”（第二次備課）。

⑷ 學生板演練習時，教師不宜輔導后進生——培養獨立習慣。“先學”的環節有時不分“看書”、“檢測”兩個小環節。如語文、英語等學科，一邊指名讀書、其他學生更正、討論；有時提問，其他學生討論。

五、合作探究（后教）

“后教”不是指教師對照教材內容進行知識點的羅列，而是指學生自學后“兵教兵”，“兵練兵”，進而達到“兵強兵”的目的。

充分發揮小組的作用，在組長的帶領和負責下，會的學生教不會的學生，先生生互動，再師生互動。就是教師補充、更正，幫助學生歸納、總結。幫助學生形成能力。

合作探究一般包括更正和討論兩個環節。

1、更正

更正主要指學生在檢測（檢查讀書的效果）之后，對錯題進行改正。這一環節要交給學生，可以分組改正、也可以同桌改正、也可以“對手”（一幫一）改正。

更正時要注意：

⑴ 請發現問題的舉手——找錯誤，了解學情。⑵ 后進生先更正，再盡可能多的找學生更正。⑶ 學生更正時，教師要耐心等待，不要輕易表態。

2、討論（質疑）

討論環節要引導學生開展熱烈（甚至是激烈）的討論、爭論（甚至是辯論），也是學生開展“質疑”的過程。一定要鼓勵學生質疑，敢于質疑就是一種能力！

討論時要注意：

⑴ 討論要充分，進行爭論。切不可學生一人回答了，教師就迫不及待滔滔不絕地講，避免討論流于形式。

⑵ 要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。⑶ 討論要照顧“學困生”，充分體現“面向全體”的原則。⑶ 教師該講的要講好，做到3 個明確：

明確講的內容——自學后不能掌握的內容，解決疑難。時間一般五六分鐘。

明確講的方式——先兵教兵，一次次更正，同學間互相質疑、討論，最后教師作出評價。

明確講的要求——引導學生找規律，不能就題講題、只找答案，幫助學生歸納，上升為理論（授之以漁）

“后教”即是教師的“精講”和“點撥”，要求教師在充分了解“學情”的基礎上進行，一定要把握講的要點和時間。真正達到“講一題而懂百理，練一題而懂百法”！

六、當堂訓練

“當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的，是指當堂完成課堂作業。

目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導學生通過練習把知識轉化為能力。

當堂訓練的要求：

1、課堂作業的時間不少于10分鐘。

2、緊扣課本。練習的內容是完成課本的練習和習題或是教師根據教材內容補充的練習，要注意練習的設計，體現代表性，把握“適度”和“適量”，確保課堂上完成。

3、學生完成當堂作業時，教師不得輔導學生，不得干擾學生，發現問題可以留到課外輔導。

4、強調獨立。一定堅信：寧可讓學生在課堂上獨立完成一道題，也不能讓學生課外不獨立完成幾道題。

課堂教學的這六個環節，構成課堂教學的基本程序，教師要根據年級、學科、內容進行靈活運用。

此操作要領適宜于“新授課”，“復習課”和“習題課”也要

有基本固定的模式。

第二篇：鹿邑高效課堂六步教學法講解

鹿邑高效課堂六步教學法

一、出示學習目標和目標導學(一般 2分鐘以內

學習目標對一節課起到導向和引領作用,所有的教學方式、方法、學習活動都必須為學習目標服務, 它是教學的出發點和最終歸 宿。課標或教參所給出的教學要求是籠統的一課或一大節的總目標, 而一課或一大節的教學內容又分為若干個具體課時, 這就要求教師去 分解大課目標為課時目標。另外, 課標或教參所給出的大課教學目標 是給教師看的, 學生往往難以理解, 教師應把教學目標做語言上的轉 化,以學生能理解的語言去敘述,所以學習目標不同于教學目標,它 是具體的、適合學生理解的。

出示學習目標注意事項:(a學習目標是課時目標, 應該細化、具體化, 切忌把課標或教參中的 教學目標直接寫成學生的學習目標。

(b語言的敘述上應適合學生的認知水平,切忌用模糊的、概括性的 超過學生認知水平的語言。

(c學習目標應讓學生整節課都能看到, 因為它對整個學習過程起到導 向和引領作用。

(d學習目標出示后,應讓學生默讀,切忌齊讀,默讀能引起學生的 思考,齊讀就影響學生思考,是形式主義。

目標導學是實現學習目標的線路圖, 它是學生學習活動的具體操 作步驟, 包括問題化主線和學線;問題化主線是指把學習內容概括為 若干問題, 這些問題是具體的而非籠統的, 反映學習內容的實質而非

格式化的,初期可以由教師提出,初中高年級或高中可由學生提出, 學生提出的問題可能層次較淺或較龐雜, 教師可作歸納整理。這些問 題還要呈現上下的邏輯關系,在難度上應呈逐級遞增的梯度關系。學線是由學習方式及學習方法所構成, 學習方

式是指自主、合作、探究,它不是具體的學習方法。而學習方法不同學科、不同學習階段 是不同的,依學科而論,如語文學科的背誦、默寫、閱讀、寫作等;如數學學科的計算、分析題意、歸納、證明、作圖等;如物理、化學 學科的觀察、實驗操作等。依不同學習階段而論, 小學階段及初中低 年級適合識記、背誦、模仿操作等以形象思維和動作思維為主的學習方法,而初中高年級及高中階段適合于歸納,推理,總結,概括等以 抽象邏輯思維為主的學習方法。

總之, “目標導學”縱向上把學習內容,細化為學習活動中的具 體系列問題, 橫向上, 把學習方式、方法細化為具體可執行的程序(包 括學習指令或指導語 ,并且限定一定的學習時間。

出示目標導學注意事項:(a目標導學的問題化線索及程序(指令或指導語 應是具體的、細化 的、可操作的,深層次的、本質化的。

(b目標導學是整個一節課學生學習的操作程序,應出示在學生一節 課都能看到的位置,貫穿整個課堂。

(c語言的敘述體現學科差別,適合學生不同年齡的認知水平。(d不能齊讀,只能默讀。

二、學生自學(一般 3— 6分鐘

學生自學是指學生個人獨立自主學習,它是學習的根,是為下 幾個環節打下堅實的基礎, 它在學習目標的引領下, 循目標導學的線 路去自主完成學習任務的過程, 從而培養學生主動學習的積極性, 變 “要我學”為“我要學”。在這個階段,教室內是“安靜”的,課堂 的 “動” 主要體現在學生內在思維的活躍, 學生動腦思考, 查找資料, 忙的不亦悅乎, 這時小組成員間不能交流討論,教師不能打擾, 可以 巡視督導。

學生自學注意事項:

(a學生自學階段不能相互討論、交流。學生自學, 學習的主體是學生, 學習方式是自主學習, 切忌出示學習目標或目標導學后即開展小組討 論、交流,繞過學生自學階段。

(b教師要巡視檢查督導,對不主動學習,思想開小差的學生及時警 醒,但不易過于干擾學生的自學過程,少說話,多巡視,多督導,切 忌不管不問,把學生的自學看作教師的休息。

(c要留給學生充足的自學時間, 切忌學生還沒有學習完就進入下一環 節,教師在巡視時發現大部分學生完成了自學任務后才能喊停。

三、學生交流、討論

在自學階段學生獨立學習個人所不能解決的問題往往是學習目 標中的重點、難點、疑點,這是應發揮小組團隊合作的作用,在小組 中互相討論解決。但不是所有的問題都交流討論, 這時教師應把握好 討論的內容及深度。學生與學生有共同的心里特征和年齡特征, 有共 同語言,交流起來非常 方便有效。小組交流討論在小組長的組織帶

領下學生與學生、學生與教師互相碰撞、學習共同提升的過程, 小組 交流時不會的學生,可以在組長的帶領下實行“兵教兵” “兵強兵” “兵練兵”的方法,全員參與,全體受益。

小組交流討論注意事項:

1、一個問題自己還沒有思考, 就與人交流討論, 其效果是非常小的, 因此小組交流討論必須建立在個體自主學習的基礎上的。

2、切忌把所有問題都一一交流討論,這樣既浪費時間,又使交流討 論失去意義, 因為簡單問題根本沒必要交流討論。一定要注意交流討 論的實效性,不可動輒全組一起交流討論,只講形式,不重效果。

3、小組分工具體, 責任到人。每一個學習小組成員都應該分配角色, 如小組長、檢查員、監督員、記錄員、中心發言人、資料員,聯絡員 等,也可按學科分工, 即每一學科都有人負責;理想化的分工應該是 不同學科

有不同的角色, 但在初期為了便于操作也可不同學科同一角 色。討論時個別學生偏 離主題說小話是角色不定位、職責不清造成 的。

4、小組交流討論流于形式,沒有討論和解決實質性問題,表面熱鬧 所討論問題淺嘗輒止、表層化、不深入。

5、小組交流討論只有優生發言, 出現課堂小霸權, 學困生成了聽眾、看客,被邊緣化,由傳統課堂教師的一言堂 變成優生的一言堂。

6、沒有時間限制,造成交流討論效率低,或沒有給予充分的交流討 論時間,還沒有交流討論完即草草收兵,僅經歷一個過程。

7、學生討論教師不管不問,或站于講臺或站班內某一固定位置或批

改作業做其它事情。討論時教師應巡視督導, 眼觀六路、耳聽八方, 參與或指導小組討論,對不參與討論的學生及時警醒。

針對以上情況, 教師要讓小組長切實負責, 教師監控好課堂,適 時點撥、啟發、引導。

小組交流討論能便優生通過當小老師教別人提升知識層次,使 學困生由不會到會, 使中等生由會到加課理解, 全員參與, 全體受益。

四、學生展示、更正(一般 6— 8分鐘

經學生自學、交流討論后, 此階段是檢驗前兩階段的學習效果、發現問題的過程,為下面的教師點撥,精講做準備。

這時教師按照目標導學所出示問題的多少盡量照顧到每一個小 組,提問時以小組為單位,每一個學生的展示都代表本小組,評價應 以小組捆綁式為主, 并結合對個人的評價, 小組評價以評價過程為主, 個人評價以評價結果為主。把問題分為 A、B、C 三級,分別代表易、中、難,每學生分為 A、B、C 三級,分別代表學困生、中等生、學 優生,展示時生型對題型。一個小組的學生展示后, 可讓本小組的 C 生去評價或更正,如果其它組的 C 生有疑問,可以起立提出,由本 組 C 生回答,這時就產

生質疑對抗,會激發靈感的火花,認識得以 提高, 思想得以升華, 但質疑對抗是在生源素質較好的基礎上進行的, 生源素質較差的學校不宜照搬。

學生展示、更正應注意事項:(1教室內應準備多面黑板,保證每個小組 都有展示版面。(2一般各小組同時進行。

（3）盡量讓學困生、中等生去展示，這樣能最大限度暴露學習中存 在的問題，切忌只讓每組的優勝展示，大部分學困生、中等生成了看 客，展示的原則是：學困生展示，中等生糾正，優等生補充。（4）以學生展示、學生更正，或學生質疑對抗的形式進行，教師注 意發現在問題的深度和 廣度不夠的地方，為下一步的點撥、精講捕 捉問題。（5）展示要求學生言簡意賅、大聲、大 膽、大方。（6）每次展示后教師要對小組和個人做好評價，并做好記錄。

五、教師點撥、精講（一般十分鐘以內）教師點撥、精講 教師點撥 通過“學生自學”“小組交流討論”“學生展示更正”環節還沒有完、、成學習任務，這就需要教師出手點撥、精講來完成學習任務，教師 明確教的內容，即學生展示更正中暴露出的主要疑難問題，或是規律 性的東西，學生自己總結不出來，或是需要強調的重點、難點、疑點。這一環節起到畫龍點晴、拓展延伸、拔高提升、強化概括、總結規律 的作用，使學生能按學習目標的要求完成學習任務。教師點撥、精講注意事項： 教師點撥、精講注意事項： 注意事項

1、不是所有內容都講，力戒面面俱到。

2、時間一般不超過十分鐘。

3、這一環節也可與學生展示、更正同時進行，即一個問題學生展示、更正后教師隨即進行點撥精講，其它問題依次類推。

六、訓練與檢測（一般不少于 15 分鐘）訓練與檢測 訓練與檢 當堂訓練與檢測是對所學知識的練習和鞏固，也是對新知識的靈活運-6-用，同時也是對完成學習目標效果的檢查。這一環節要讓學生獨立完 成，不能讓學生交流討論，不能抄襲答案，教師不指導，做好監督。分層訓練：訓練與檢測的內容分 A、B、C 三級，分別代表基礎題、提高題、思考題。A 級題所有學生都得做。B 級題 A 生可以不做，但不能沒有思考。C 級題 A、B 生可以不

做，但不能沒有思考。訓練與檢測習題的選擇，可以是課本上的，也可以利用教輔或試卷。訓練與檢測應注意事項： 訓練與檢測應注意事項： 注意事項（1）訓練內容與本節課學習目標相一致。訓練是對本節課知識的檢 驗、強化、應用與反饋。（2）訓練的內容要典型、適度、適量，能過淺或過深，題量不宜過 大或過小，要在當堂內完成并檢查、驗收。（3）對做對題的學困生，要給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。（4）要限定時間，下課鈴響就得交，把平時作業當考試對待。訓練與檢測是“六步教學法”的本，教師要掌握全部情況，哪 些問題學生已掌握，哪些問題需補救做到心中有數。學生對本節課知 識掌握的怎么樣要看訓練與檢測的結果。答不到卷子上，得不到高分 就不算是一節好課。-7-

1、評價一種教學方式或教學方法應說明有利的一面及弊端的一面，而不能簡單地說對或錯，既體現任何方法都是一體兩面，有利必有弊、有弊必有利，同時又滿足了教師對自尊的需要，洋溢著人性化的光輝。

2、師生參與小組交流討論時，聲音不宜過大，以本小組能聽到而又 不干擾其它小組的交流討論為標準。

3、課堂提問（展示）不能只對個人，而應提問小組，即捆綁式提問，同時應捆綁式評價。

4、不能只提問舉手的學生，舉手的學生已經會了，一般不會不舉手，這樣不能充分暴露學習中存在的問題，有的課改模式不提問舉手的學 生，也是這個道理，應提問那些不舉手的學困生，因為他們的展示能 最大限度的暴露學習中存在的問題。有的課改教師用起立代替舉手，教師一聲令下“誰來回答”“誰來挑戰”只見學生“轟隆隆”站起一，大片，展示的只有一個學生，沒有允許展示的又“嘩的”一聲坐下，一節課充滿了起立、坐下的轟隆聲。

5、以舉手能檢查學情嗎？ “沒有學會的請舉手”，這是用舉手來檢查學情，請問那些沒學 會的學生會舉手嗎？人都有自尊的需要，他舉了手，就意味著沒學會，絕大部分學生都沒舉手，舉手者成了另類，教師說 “沒學會的請舉手” 我所看到的從來沒有一個學生舉手。-8-“學會的請舉手”大部分學生都學會了，舉手了，不舉手者成了 另類，誰會不舉手呢？我所看到的學生全部舉手。這是一種形式主義，看似熱熱鬧鬧，其實并不能起到檢查學情的 目的。-9-

第三篇：生命課堂四字六步教學法

“生命課堂四字六步教學法”優秀教案推介

編者提示：

4月11日,我鎮生命課堂觀摩研討會在鎮寄宿制小學階梯教室舉行。寄宿制小學蔣春娜老師主講的《范仲淹的故事》（第一課時）、縣第一實驗小學賈紅娟老師主講的《范仲淹的故事》（第二課時）和李瑞賓老師主講的《分數混合運算》三節課，恰當運用“督預示標、自學梳理、小組答疑、展示評價、聯系拓展、總結導預”六個環節，突出“趣、實、活、新”四字課改新特點，很有借鑒價值。對以上三節課，我們特別做了全程錄像記錄，為幫助廣大教師學習交流，邊看錄像邊看講義，特將三節課教案頒發如下。

“生命課堂四字六步教學法”觀摩研討會示范課教學設計

2013年4月11日

小學語文S版五年級下冊

16、范仲淹的故事（第一課時）

執教者：浚縣王莊中心小學 蔣春娜

教學目標：

1.會認、會寫本課11個生字，理解生字組成的新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.整體感知課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。教學重點、難點： 掌握并理解本課生字新詞。

教學準備：①課件。②課前布置學生搜集范仲淹的有關資料。③學生預習本課字詞及課文。教學過程：

一、督預示標

1直接導入，檢查預習：①交流有關范仲淹的資料。②認讀生字，組詞。③檢查1、6段的朗讀。2出示學習目標

①會認、會寫本課11個生字，理解生字組成的新詞。②正確、流利地朗讀課文。

③整體感知課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

二、自學梳理 出示自學提示

（一）1、會寫本課10個生字，借助工具書或聯系上下文理解“劃粥割齏”、“粗茶淡飯”、“廢寢忘食”、“毫不在意”等四字詞語的意思。

2、把課文讀準確，讀通順，不讀破詞破句。

三、小組解疑

1、小組長帶領組員根據自學梳理內容，討論解決自學時遇到的困難或問題。

2、小組推薦代表展示本組學習成果。（如：你們組是如何記住易錯字，難寫字的，選代表把你們的好方法教給同學們。）

四、展示評價

1、我會拼寫。

yua yáng lóu fai qǐn wàng shí jiā yáo()()()líng ch?n cháo ting huá zhōu gē jī()()()

2、我會讀課文。

分別指派小組推薦代表讀課文2、3、4、5自然段，其他學生認真聽，在讀的好的地方和不準確的地方做上標記，評價讀得是否正確，通順。出示自學提示

（二）1默讀課文，用橫線畫出概述范仲淹志向和抱負的語句。

2、想一想課文具體概述了范仲淹的哪些故事，分別在第幾自然段，試著給這些故事加個小標題。（可借用書中的詞語。）小組解疑

小組討論：如何總結小標題。展示評價

依次解決上述問題。

五、拓展練習

1、把下列詞語補充完整，說說所填字的意思并任選兩個詞語造句。廢（）忘食 劃（）割齏 千（）難逢（）不介意 爭先（）后 江水（）（）

2、根據課文內容填空。

①范仲淹是————杰出的——、——。他的志向是—————————————————————————————。

②范仲淹的千古名句是———————————————————————— ③課文講了范仲淹————、————、————和————四個故事。

六、總結導預

1、學了本課，你有什么收獲？

2、導預：下節課深入學習課文。

出示預習提示：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、范仲淹的哪些言行使你受到感動？在有關語句旁邊做上批注。（可以是幾個詞，也可以是一兩句話。

“生命課堂四字六步教學法”觀摩研討會示范課教學設計 2013年4月11日

小學語文S版五年級下冊

16、范仲淹的故事（第二課時）執教者：浚縣實驗小學 賈紅娟

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。

3、領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。教學難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。教學方法：四字六步教學法 教學過程：

一、督預示標

1、上節課我們初步學習了課文，認識了北宋初年杰出的文學家、政治家范仲淹。這節課我們繼續學習16課：范仲淹的故事。進一步去了解范仲淹。（板書：范仲淹的故事）

2、通過上節課的學習，進一步鞏固所學生字詞語。這篇課文一共寫了關于范仲淹的幾件事情？（板書）

3、想一想還有哪些問題沒有解決，希望在本節課進一步知道些什么？。

4、出示【學習目標】 ①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過文中的語句了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。

③學習作者通過人物的言行來表現人物特點的寫作方法。

二、自學梳理

出示自學提綱：

1、快速默讀課文2——5自然段，想想范仲淹的哪些言行使你受到感動，畫出有關語句。在旁邊寫出感受。

2、把自己受感動的語句讀一讀，細細品味。

3、想想自己從這些句子中感受到什么？表現了人物的什么特點。作者通過什么方法來表現人物的這個特點的。

三、小組答疑

圍繞自學提示中的問題，在小組內展開交流。

四、展示評價

范仲淹的哪些言行使你深受感動？把你們自學的結果展示給大家。

1、他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）引導：這句話是對范仲淹的什么描寫？（行為），從他的行為中你感受到了什么？（2）想象范仲淹的艱苦生活，并進行語言訓練。（3）指導朗讀。

3、那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。

師：你吃過涼米粥嗎？感覺怎樣，如果每天都只讓吃凝凍的米粥和咸菜，你會怎么樣？

4、然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據說，他曾五年未解衣就寢。（學生板書：發憤苦讀）

引導學生從 “從凌晨”到“夜半”，從“和衣而眠”，“五年未解衣就寢”等重點詞句中感悟。

5、我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

（1）找出該段話中的一對反義詞。（美味佳肴——粗茶淡飯）

（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡飯”

（3）范仲淹為什么寧食粗茶淡飯，不吃美味佳肴？

（這段話是對范仲淹的語言的描寫。引導學生借助范仲淹的語言來體會他艱苦奮斗，生活儉樸的高尚品德。）學生板書：生活儉樸

6、可是范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀……但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。對比其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現，體會范仲淹的自信、刻苦。板書（自信刻苦）

師：范仲淹這樣刻苦攻讀，是因為他有個遠大的志向。【出示范仲淹的志向】

（1）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）

（2）練習有感情地讀這句話。

師：范仲淹是這么說的，也是這么做的。我們來看看他從政后都做了哪些事情。

1、【出示】據史料記載，范仲淹從政期間曾修建捍海堤，使大量土地不受海潮淹沒；改革軍制，鞏固邊防。主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役等。

2、學生交流自己搜集到的有關資料。

3、正因為他一心為國為民，后人贊頌他：

【出示】“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”（齊讀）

師：這句話是范仲淹贊頌西漢平地末年的嚴光先生的。嚴光以“高風亮節”聞名于世，范仲淹在《嚴先生祠堂記》一文中寫了這樣的一句。后人用他贊頌先賢的話來稱贊他真是恰如其分。板書：高風亮節

五、聯系拓展

1、這是一篇寫人的文章，通過講述范仲淹刻苦讀書的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質。文章是用什么方法人物的特點的呢？

2、師生交流，概括：（出示寫法總結）

（1）通過人物的言行，來表現人物的崇高精神；（2）用典型的事例刻畫人物的形象。

六、總結導預

1、學了這篇課文之后，你有什么收獲。

2、學生反饋談收獲。

3、師：老師也有幾句話送給大家。大屏幕出示。

師：老師相信，在座的各位同學一定會認真努力的讀書，也成為一個有遠大志向的人。

4、出示作業，督促預習。

板書設計：

16、范仲淹的故事

事例： 崇高精神品質： 只身求學

（行為）劃粥割齏

（行為）

謝絕佳肴

（語言）（學生板書）閉門苦學（行為

語言）

“生命課堂四字六步教學法”觀摩研討 示范課教學設計 2013年4月11日 小學數學北師大版五年級下冊

分數混合運算

（一）執教者：浚縣實驗小學 劉瑞賓

教學目標：

1、知道分數混合運算的運算順序和整數混合運算是一樣的，會正確進行分數混合運算。

2、會利用分數的混合運算解決日常生活中的簡單的實際問題。教學重點：掌握分數混合運算的順序和方法。

教學難點：能正確熟練的進行分數混合運算，提高分析和解讀實際問題的能力。教學方法： 生命課堂四字六步教學法

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、督預示標：

1、引入語：同學們，前面我們學習了分數乘法和分數除法，今天我們開始學習《分數混合運算》。（板書課題：分數混合運算

（一））

2、檢查預習情況

①按照對同學們的預習要求，我來了解一下大家的預習情況。誰預習了誰舉手，誰來代表你們小組給大家匯報一下你們的預習情況（說說進度、方法和效果、有沒有不清楚的地方）提示語：同學們一定要養成主動預習課文的習慣，學會標注，嘗試完成本節的練習和習題，一定要讓自己的學習走在老師的前面，并養成主動學習的良好習慣。

3、出示學習目標

①能正確進行分數混合運算。②會解分數混合運算應用題。

二、自學梳理

出示《自學提綱》，讓學生對照自學提綱，指導自學課本第56頁。

《自學提綱》

1、氣象小組與攝影小組之間有什么關系，攝影小組與航模小組之間有什么關系？

2、根據三者之間的關系可求出攝影小組有 人，航模小組有 人？

3、試列出綜合算式，想一想先算什么再計算什么？

4、思考：分數混合運算順序與整數混合運算的順序一樣嗎？

三、小組答疑

待自主學習完成以后，各小組由組長主持、小組成員合作學習，完成以下程序：

1、讓每個組員將自己的學習成果講給其他同學聽。

2、把在自學的過程中遇到的問題，在小組內討論交流。

3、對照學習目標和自學提綱，推選好準備在全班進行學習成果展示的問題和同學。

四、展示評價

1、學生分組展示自己的學習成果，接受其他同學和老師的評價、提問和挑戰。

2、如果出現共性的且不能解決的問題教師給予適時點撥。

3、教師采取鼓勵性評價。

五、聯系拓展

1、先說后算：說一說，下列各式先算什么？后算什么？再計算。

×（1÷）×1÷ ×6-1 12÷ ×

2、先試后答

①我國約有660個城市，其中約有的城市供水不足，這些供水不足的城市中，又約有的城市嚴重缺水，全國嚴重缺水的城市大約有多少個？

②媽媽的體重是55千克恰好是爸爸體重的，小剛的體重正好是爸爸的，小剛的體重是多少千克？

3、及時評價正誤

六、總結導預

1、回顧這節課，你認為本節學習最重要的關鍵點在哪里？

2、你對自己在本節的表現滿意嗎？好在哪里？還有什么不足？有什么意外的收獲？

3、請你閱讀下一節《分數混合運算

（二）》，嘗試完成課本上的練習

第四篇：生命課堂四字六步教學法

中學語文蘇教版九年級上冊

課題：我的叔叔于勒

執教者：善堂鎮一中 張靜

一、導入新課

有人說錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美的，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和??錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。

二、講授新課

（一）督預示標

1、檢查預習情況 作者簡介

莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。字音字形

拮據（jié jū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）

皺紋（zhòu）牡蠣（mǔ lì）別墅（shù）詫異（chà）

襤褸（lán lǚ）闊綽（chuò）女婿（xù）嘟噥（dū nong）

2、出示學習目標

（1）了解作者莫泊桑及其小說創作。（2）體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

（3）理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。（4）認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”

（二）自學梳理 朗讀課文,思考問題：、文中寫了一個怎樣的故事 ？

2、小說塑造了哪些人物形象？

3、把對于勒的不同稱呼找出來。說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？

4、找出文中對菲利普夫婦神態、動作、語言、心理的描寫分析菲利普夫婦的性格特征。

（三）小組答疑

待自主學習完成以后，各小組由組長主持、小組成員合作學習，完成以下程序：

1、讓每個組員將自己的學習成果講給其他同學聽。

2、把在自學的過程中遇到的問題，在小組內討論交流。

3、對照學習目標和自學提綱，推選好準備在全班進行學習成果展示的問題和同學。

（四）展示評價

學生分組展示自己的學習成果，接受其他同學和老師的評價、提問和挑戰。如果出現共性的且不能解決的問題教師給予適時點撥并采取鼓勵性評價。1、文中寫了一個怎樣的故事 ？ 故事情節

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。

菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。

船上發現于勒破產成了窮光蛋。

菲利普夫婦棄他而去。

2、小說塑造了哪些人物形象？

塑造的人物形象：

我（若瑟夫）

菲利普夫婦（菲利普、克拉麗絲)于勒

菲利普夫婦的兩個女兒及女婿

3、把對于勒的不同稱呼找出來。說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么態度？

4、找出文中對菲利普夫婦神態、動作、語言、心理的描寫分析菲利普夫婦的性格特征。

小結：菲利普夫婦的性格特征

1、勢利

2、冷酷無情，金錢至上

3、唯利是圖

4、吝嗇而又愛慕虛榮

（五）聯系拓展 仿句練習

例：錢可以買到珠寶，但買不到美麗。

仿寫：錢可以買到＿＿＿＿＿,但買不到＿＿＿＿＿。

（六）總結導預

引導學生總結本文的主旨：

通過描述菲利普夫婦對親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義國家人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，希望我們能找到健全、美好心靈的答案。最后，請同學們預習第七課《在烈日和暴雨下》看看老舍先生筆下的祥子又有怎樣的悲慘遭遇。

第五篇：庾嶺中學高效課堂六步教學法教學模式

庾嶺中學高效課堂“六步教學法”

教學模式

課堂教學的模式不盡相同，但基本的理念都是充分體現“自主學習，面向全體，全員參與，提升能力”的原則。

一、板書課題

1、以引起學生學習的興趣為前提，以有利于本節課的學習為目的，恰當的引入，并板書課題。

2、引入并板書課題一定要簡短，不必拉雜。

3、也可以從必要的“復習舊知識”中引入，但不是每節課都必須進行“復習舊課”。

二、揭示目標

1、揭示目標的方式：投影、小黑板、口述（要使學生聽懂記住）

2、目標包含理解知識、培養能力、情感價值觀。情感價值觀的教學目標應有教師把握，靠教師去影響，不作為揭示教學目標的內容。

3、揭示目標要具體、簡明、適中（緊扣課標）。

4、揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于走過場（不過快切換投影或移去小黑板）。

三、自學指導

揭示目標后，接下來就是學生自主學習了，但是往往有的教師直接要學生看書，不作具體要求，那樣學生自學的效果就不會很好。因此。教師應該先給出自學指導。

1、方式：投影、小黑板、口述（低年級）

2、自學指導需明確4方面

⑴ 自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內容應引導學生重點看新舊銜接的地方。

如果教材內容單一，一般為一次性自學；如果教材內容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內容。

⑵ 自學的方法。如看書、邊看邊操作、討論。一般要讓學生獨立看書。

⑶ 自學的時間。根據內容確定，要注重實效。時間不宜過長，要求快節奏、緊張完成自學任務，又不能時間過短，讓學生有時間看書、思考。因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業的前提。

⑷ 自學的要求。告訴學生如何檢測——口答、板演、動手操作、書面練習。從而使學生看書緊張地思維。

前三項為輔助性環節，相當于把學生引到了“高速路口”。時間要短，且使學生明白。

四、自主學習（先學）

先學就是指學生自主學習，不是學生泛泛的學，也不是學生單純的看書，而是在明確學習目標和自學指導之后進行自學。

自學形式可以是讀課文、看例題、看注釋、做實驗、做習題等等。在做練習之前一定要求學生先認真閱讀課本。

“先學”一般包括學生看書和檢測自學效果兩個環節

1、看書

看書是在明確目標和自學指導后，學生緊張認真地看書，代替老

師傳授課本知識，閱讀、思考、動手操作，準備參加檢測。

學生看書時，教師不宜多走動、在黑板上寫字、走出教室。教師要把握看書的時間。

2、檢測（檢查讀書的效果）⑴ 一般以書面練習為主。

⑵ 盡可能讓學困生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。課堂上不能發現問題就是課堂教學的最大問題！

⑶ 教師要巡視，搜集、分類，為“后教”準備——修改教案，及時調整教學的“方案”（第二次備課）。

⑷ 學生板演練習時，教師不宜輔導后進生——培養獨立習慣。“先學”的環節有時不分“看書”、“檢測”兩個小環節。如語文、英語等學科，一邊指名讀書、其他學生更正、討論；有時提問，其他學生討論。

五、合作探究（后教）

“后教”不是指教師對照教材內容進行知識點的羅列，而是指學生自學后“兵教兵”，“兵練兵”，進而達到“兵強兵”的目的。

充分發揮小組的作用，在組長的帶領和負責下，會的學生教不會的學生，先生生互動，再師生互動。就是教師補充、更正，幫助學生歸納、總結。幫助學生形成能力。

合作探究一般包括更正和討論兩個環節。

1、更正

更正主要指學生在檢測（檢查讀書的效果）之后，對錯題進行改

正。這一環節要交給學生，可以分組改正、也可以同桌改正、也可以“對手”（一幫一）改正。

更正時要注意：

⑴ 請發現問題的舉手——找錯誤，了解學情。⑵ 后進生先更正，再盡可能多的找學生更正。⑶ 學生更正時，教師要耐心等待，不要輕易表態。

2、討論（質疑）

討論環節要引導學生開展熱烈（甚至是激烈）的討論、爭論（甚至是辯論），也是學生開展“質疑”的過程。一定要鼓勵學生質疑，敢于質疑就是一種能力！

討論時要注意：

⑴ 討論要充分，進行爭論。切不可學生一人回答了，教師就迫不及待滔滔不絕地講，避免討論流于形式。

⑵ 要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。⑶ 討論要照顧“學困生”，充分體現“面向全體”的原則。⑶ 教師該講的要講好，做到3 個明確：

明確講的內容——自學后不能掌握的內容，解決疑難。時間一般五六分鐘。

明確講的方式——先兵教兵，一次次更正，同學間互相質疑、討論，最后教師作出評價。

明確講的要求——引導學生找規律，不能就題講題、只找答案，幫助學生歸納，上升為理論（授之以漁）

“后教”即是教師的“精講”和“點撥”，要求教師在充分了解“學情”的基礎上進行，一定要把握講的要點和時間。真正達到“講一題而懂百理，練一題而懂百法”！

六、當堂訓練

“當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的，是指當堂完成課堂作業。

目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導學生通過練習把知識轉化為能力。

當堂訓練的要求：

1、課堂作業的時間不少于10分鐘。

2、緊扣課本。練習的內容是完成課本的練習和習題或是教師根據教材內容補充的練習，要注意練習的設計，體現代表性，把握“適度”和“適量”，確保課堂上完成。

3、學生完成當堂作業時，教師不得輔導學生，不得干擾學生，發現問題可以留到課外輔導。

4、強調獨立。一定堅信：寧可讓學生在課堂上獨立完成一道題，也不能讓學生課外不獨立完成幾道題。