第一篇：新安學(xué)校小學(xué)部翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)

“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師

小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”學(xué)習(xí)體會(huì)

新安學(xué)校 周麗梅

2014年11月8日，我去濰坊參加了為期兩天緊張而充實(shí)的 “中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。在活動(dòng)中，聆聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師錢(qián)守旺、趙震、徐長(zhǎng)青等五位名師演繹的經(jīng)典數(shù)學(xué)課，以及他們的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，心中激動(dòng)不已。名師們的幽默風(fēng)趣、激情睿智深深地打動(dòng)了我,給我們呈現(xiàn)了輕松快樂(lè)的數(shù)學(xué)課，充滿探究的數(shù)學(xué)課堂，真實(shí)地詮釋了數(shù)學(xué)課的魅力。徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《數(shù)與形》，將微課程與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，完美地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。許衛(wèi)兵老師帶來(lái)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、趙震老師帶來(lái)的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、錢(qián)守旺老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為我們完整地呈現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式，讓我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了初步認(rèn)識(shí)。在此我對(duì)這次觀摩學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

8號(hào)上午，我們觀摩了趙震老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，趙老師在《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)方塊計(jì)數(shù)卡，認(rèn)識(shí)1000元人民幣等，讓學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了1000；在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，趙老師則通過(guò)射擊游戲的方式，讓孩子們?cè)谕嬷姓J(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)甚至以外的數(shù)。可以說(shuō)，孩子學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然。

課后，趙老師結(jié)合他自己做微課程的經(jīng)歷，向我們深入淺出的說(shuō)了微課程的由來(lái)，以及微課程開(kāi)發(fā)時(shí)要注意的問(wèn)題等。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)生或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課程應(yīng)該是適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，學(xué)生需要鞏固的內(nèi)容，適合學(xué)生拓展思考的內(nèi)容，它是對(duì)課堂的有益補(bǔ)充，微課程的特點(diǎn)是：短，小、中，即短視頻中有長(zhǎng)思考；小片段中有大創(chuàng)新；精講授背后有空間。

8號(hào)下午，徐長(zhǎng)青老師的六年級(jí)的《數(shù)與形》，通過(guò)圖形與數(shù)字回顧對(duì)數(shù)與形之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，探究1+3+5+7+9??之和和平方數(shù)之間的關(guān)系，最后由顯微鏡下的課程自然過(guò)渡到勾股定理的學(xué)習(xí)，用視頻資料學(xué)習(xí)勾股弦三邊的關(guān)系，不言而喻向我們展示了微課的優(yōu)越性。徐老師的課堂讓我們看到了微課程的魅力。當(dāng)然，在徐老師的講座中，還給我們明確了并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微課程。微課程對(duì)學(xué)生而言，以學(xué)定教，教師不再是課堂上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。

號(hào)上午，聽(tīng)了錢(qián)守旺老師關(guān)于教師如何從“拼體力”到“拼智力”的講座中有幾條教學(xué)觀點(diǎn)對(duì)我深深的觸動(dòng)：第一，只有把教學(xué)的注意力從教師的講的如何，轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)的學(xué)的如何，才是教學(xué)的根本追求。第二，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，在課堂上享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。第三，教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)堂，灌輸變探討，努力打造具有愉悅感，充實(shí)感和成就感的課堂。第四，學(xué)生是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。這是數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教育研究的核心問(wèn)題：學(xué)是教的前提，只有理解了學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些困難以及如何去診斷這些困難，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。第五，開(kāi)車(chē)最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路。教材不熟要做好多無(wú)用功。第六，在鉆研教材時(shí)，教師要在“深入”上下工夫，在“淺出”上做文章。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行“二度看發(fā)”對(duì)教材進(jìn)行“在創(chuàng)造”，也就是我們常說(shuō)的“用教材”而不是“教教材”。

在講座中，錢(qián)守旺老師就翻轉(zhuǎn)課堂怎么翻轉(zhuǎn)進(jìn)行了定位，課堂理念上，以教為主----以學(xué)為主；角色定位上，教師主宰本位-----學(xué)生發(fā)展本位；教學(xué)預(yù)設(shè)上，指令性的剛性預(yù)設(shè)---生成性的彈性預(yù)設(shè)；教學(xué)程序上，先教后學(xué)----先學(xué)后教；教學(xué)方式上，教師單邊講授為主---合作探究為主；學(xué)習(xí)態(tài)度上，被動(dòng)接受---質(zhì)疑探究；力培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)知識(shí)----學(xué)會(huì)研究，即師生翻轉(zhuǎn)，內(nèi)外翻轉(zhuǎn)，首尾翻轉(zhuǎn)。

其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國(guó)的杜郎口模式也是對(duì)這一模式的經(jīng)典詮釋，我們平時(shí)用比較多的課前預(yù)習(xí)也是應(yīng)用的這一理念，只是我們未曾深入的去研究。曹培英教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)踐性反思之從翻轉(zhuǎn)課堂與微課談起》以概念理論和案例結(jié)合的形式，向我們深入淺出講解了翻轉(zhuǎn)課堂和微課程在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)與教順序的顛倒，其實(shí)教與學(xué)環(huán)節(jié)的輔助是不能缺少的。去過(guò)杜郎口中學(xué)參觀的人只領(lǐng)略了白天課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒(méi)有看到晚上教室里為第二天課堂展示的翻閱資料精心準(zhǔn)備的學(xué)生們。所以，課堂前的自主學(xué)習(xí)是上好課的前提，很多預(yù)習(xí)資料，預(yù)設(shè)練習(xí)，問(wèn)題探究提示都要提前準(zhǔn)備，要求都讓學(xué)生了然于胸。只有精心的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能找到所學(xué)的重難點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，使第二天的課堂學(xué)習(xí)有目的，有意義。

其次，資源準(zhǔn)備要跟上。自主學(xué)習(xí)不能之拘泥于課本練習(xí)冊(cè)，輔導(dǎo)教材，很多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學(xué)中使用。微課程在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡已久，很多優(yōu)秀的課程微視頻已經(jīng)成為公開(kāi)的資源，我們可以依托這些資源開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂前的準(zhǔn)備。這對(duì)我們教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的挑戰(zhàn)，但是只要是有利于促進(jìn)我們教學(xué)的資源都是可以拿來(lái)為我們所用的。

再次，要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有價(jià)值的探究性問(wèn)題。曹教授在展示的教學(xué)案例《圓的認(rèn)識(shí)》中設(shè)計(jì)的畫(huà)圓步驟探究問(wèn)題，提出了一個(gè)十分具有生活意義的問(wèn)題，即數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)老師在課堂上是怎么畫(huà)圓的？對(duì)畫(huà)圓這一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了拓展，學(xué)生興趣十分濃厚。第二個(gè)探究問(wèn)題更是令人驚訝，“為什么車(chē)輪是圓的？”“可不可以使用方形的車(chē)輪，而不顛簸？”，本案例使用相關(guān)的新聞視頻和科研資料，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了圓的特性以及生活中應(yīng)用的意義。通過(guò)這個(gè)案列，讓我們看到了問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性。一個(gè)好的探究問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引發(fā)學(xué)生深入的思考和聯(lián)想，可以讓我們的課堂不再沉悶。

最后，課堂教學(xué)有扶有放，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，但這不能意味著教師可以松懈?，F(xiàn)代教育研究指出，教師角色已經(jīng)逐漸從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師作為知識(shí)傳播的中介，幫助學(xué)生搭建個(gè)體與信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)入和通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，掌握知識(shí)和方法，獲得體驗(yàn)和技能。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生徹底意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，得益最大的是學(xué)生，挑戰(zhàn)最大的是教師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師除了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外，還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作二次處理，要因材施教，為學(xué)生作選擇，為學(xué)生作取舍，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性。

以上是我與各位領(lǐng)導(dǎo)老師分享的一點(diǎn)體會(huì)，總之這次學(xué)習(xí)收獲頗多，值得學(xué)習(xí)的地方很多很多，在今后的教學(xué)中我將不斷的去探索適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平！

我的匯報(bào)完畢！謝謝大家！

2014年11月12日

第二篇：新安學(xué)校小學(xué)部教學(xué)工作總結(jié)

新安學(xué)校小學(xué)部2014-2015學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我校在上級(jí)各部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照教管辦的教學(xué)工作部署，以落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理的工作為重點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。具體做法總結(jié)如下：

一、落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為。

在學(xué)期初，學(xué)校針對(duì)校情、師情、生情，制定各項(xiàng)規(guī)章制度如《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《備課制度》、《聽(tīng)課制度》、《課堂教學(xué)巡查制度》、《上課制度》等。組織教師學(xué)習(xí)《安丘市教師教學(xué)規(guī)范》、《小學(xué)教研管理規(guī)范》及《意見(jiàn)》等，要求教師人人撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)內(nèi)化，以上制度及《兩規(guī)范一意見(jiàn)》成為教師平時(shí)工作行動(dòng)的指南。

二、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)齊，絕不隨意加課減課。學(xué)校實(shí)行巡查制，教導(dǎo)處每天從上課開(kāi)始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行不定期巡查，堅(jiān)決杜絕隨意調(diào)課，隨意進(jìn)出教室，隨意接聽(tīng)手機(jī)或體罰變相體罰學(xué)生的情況出現(xiàn)，并要求巡查人員做好詳實(shí)記載，每周匯總公示，作為年終考評(píng)依據(jù)。一學(xué)期以來(lái)，教師教學(xué)行為的隨意性大大的減少，學(xué)校工作逐步規(guī)范。

2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教管辦要求，學(xué)校開(kāi)展了為期一個(gè)月的教學(xué)常規(guī)規(guī)范月達(dá)標(biāo)活動(dòng)，教導(dǎo)處針對(duì)教學(xué)的具體情況采取多種形式的檢查，并在全體教師會(huì)上進(jìn)行反饋，分析教師常規(guī)工作的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教師常規(guī)工作進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)存在很大問(wèn)題的教師常規(guī)提出整改建議，督促

教師按要求完成。在期末常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)一些教師常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)較好，如李紅貞、孫國(guó)香、梁朝霞等老師，學(xué)校把他們的常規(guī)作為典范、學(xué)習(xí)的楷模。

3、加強(qiáng)作業(yè)、備課改革，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力

我校今年是新合并的學(xué)校，教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力參差不齊。因此學(xué)校作了統(tǒng)一培訓(xùn)。在作業(yè)方面、備課方面嚴(yán)格按照市教研室的要求，認(rèn)真落實(shí)，逐步規(guī)范。

4、落實(shí)好教研教改精神，將教研教改落實(shí)到行動(dòng)中

本學(xué)期，我校在教研教改方面，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，提出了“加強(qiáng)小課題研究，促進(jìn)教研教改”的策略。學(xué)校鼓勵(lì)老師在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中遇到的難題，困難，并把這些難題和困難作為自己教研的一個(gè)課題，建立了課題研究筆記，鼓勵(lì)老師隨時(shí)記下自己的心得和自己針對(duì)問(wèn)題困難展開(kāi)的研究，以及圍繞困難和問(wèn)題展開(kāi)的一些學(xué)習(xí)。有效的促進(jìn)了老師的教育教學(xué)理論的提高以及對(duì)教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

5、落實(shí)好活動(dòng)育人，讓學(xué)生在活動(dòng)中健康發(fā)展

（1）、為進(jìn)一步深入開(kāi)展《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)，學(xué)校在各教室張貼《弟子規(guī)》宣傳版面，設(shè)置《弟子規(guī)》課程，利用課堂主渠道、國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、宣傳欄等陣地，把誦讀活動(dòng)融進(jìn)校園，大力營(yíng)造誦讀活動(dòng)的濃厚氛圍。通過(guò)開(kāi)展“講一個(gè)誦讀小故事，做一件孝敬父母的事，算一筆親情賬，寫(xiě)一封感恩信”等活動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

（2）、口算是近幾年教育局倡導(dǎo)的提高學(xué)生計(jì)算速度一條很好的途徑，在本學(xué)期，我校在加強(qiáng)口算教學(xué)的同時(shí)，各年級(jí)均印發(fā)了《玩轉(zhuǎn)口算》校本教材，還舉行了口算比賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使加強(qiáng)口算教學(xué)的思想的得到了很好的貫徹。

（3）、加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)

我校根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)四項(xiàng)基本功鍛造學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，開(kāi)展了硬筆書(shū)比賽，全體師生從書(shū)寫(xiě)規(guī)范字入手，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，全校師生的書(shū)寫(xiě)基本功提高很大。

（4）、根據(jù)教管辦要求，學(xué)校組織了小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)展示比賽，以及發(fā)動(dòng)學(xué)生參加英語(yǔ)風(fēng)采展示的活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了我校的英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

三、教學(xué)工作中暴露出來(lái)的問(wèn)題

1、教師的備課質(zhì)量還有待提高。首先老師對(duì)待備課的認(rèn)識(shí)不高，任務(wù)備課對(duì)上課作用不大，備課與上課時(shí)兩碼事，現(xiàn)象很普遍的存在。

2、教師的教科研熱情有待提高，教科研的能力有待提高。

3、教學(xué)常規(guī)檢查在工作忙起來(lái)之后，往往被影響，需要進(jìn)一步研究一種更加合理、科學(xué)的策略，使常規(guī)檢查工作不受任何影響。

四、下學(xué)期的打算

針對(duì)在教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，在下學(xué)期，重點(diǎn)做好以下工作：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

在本學(xué)期，我校的教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。但是還存在著某些方面不夠精，教學(xué)模式比較落后等現(xiàn)象，在下學(xué)期，我校將重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)語(yǔ)數(shù)英三科建立自己的教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。教師

每學(xué)期撰寫(xiě)本學(xué)科的環(huán)節(jié)教學(xué)模式，用于提高教學(xué)。達(dá)到人人有模式，每科有模式。

2、加強(qiáng)教研教改。以“小課題研究”作為突破口，進(jìn)一步提高教師參加教研教改的熱情，帶動(dòng)教師對(duì)新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)教學(xué)改革。

3、進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、繼續(xù)搞好“三本”育人工作，建立健全工作制度，落實(shí)好各項(xiàng)檢查工作和比賽工作，進(jìn)一步豐富和完善育人工作。

5、充分利用教育局建設(shè)的錄播系統(tǒng)，提高教師的課堂教學(xué)水平。同時(shí)利用好濰坊市教育局建設(shè)的數(shù)字化平臺(tái)，提高我校的教研水平。

第三篇：新安學(xué)校小學(xué)部外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課活動(dòng)方案

外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課活動(dòng)方案

新安學(xué)校小學(xué)部

為進(jìn)一步提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的引領(lǐng)作用，達(dá)到資源共享和共同提高的目的。經(jīng)研究決定，特舉辦外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜安排如下：

一、活動(dòng)時(shí)間：

2014年11月12日上午

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

新安學(xué)校四年級(jí)一班教室

三、活動(dòng)具體安排：

8:50-9:30 周麗梅老師上課（課題待定）

9:40-10:20 匯報(bào)濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)，傳達(dá)學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)議精神 10:30-11:00 觀摩教師評(píng)課

四、參加人員

全校小學(xué)數(shù)學(xué)教師、關(guān)王小學(xué)數(shù)學(xué)教師

五、注意事項(xiàng)

1.觀摩教師要求每人寫(xiě)一篇觀摩心得體會(huì)，并于11月14日前上交學(xué)校教導(dǎo)處。

2、授課教師于11月14日前把教案、課件和教學(xué)反思上交學(xué)校教導(dǎo)處。

新安學(xué)校小學(xué)部

2014年11月5日

第四篇：02翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

、布魯姆分類法

兩個(gè)維度

認(rèn)知層面：布魯姆分類法，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造 知識(shí)層面：事實(shí)、概念、過(guò)程、語(yǔ)言認(rèn)知

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)感悟[定稿]

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)感悟

河南省交通高級(jí)技工學(xué)校 付慧娟

2017年7月4-9日，我有幸參加華中師大的教師培訓(xùn)，在聽(tīng)取了劉小芹、張銀華和呂立立等教授的講座后收獲頗多，尤其對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也讓自己對(duì)于今后的教學(xué)方法有了深刻的反思。

“翻轉(zhuǎn)課堂”，是一種創(chuàng)新的教育理念，是通過(guò)教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。之所以要實(shí)施這種模式，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有差異的，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課堂教學(xué)難以滿足不同孩子的要求，而這種方式也對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新的定義，教師不再是上課不停地講，知識(shí)的傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，課堂上通過(guò)組織協(xié)調(diào)使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。以此將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化?！拔⒄n程”是對(duì)于當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)方式的一種變革，是一種個(gè)性化的教育，它可以很好地服務(wù)于前者，使我們能夠有效地進(jìn)行教學(xué)方式改革。近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用迅速擴(kuò)大，是因?yàn)槠漭^于傳統(tǒng)課堂有非常明顯的優(yōu)勢(shì)：

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開(kāi)放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，研究范圍越來(lái)越大、研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最后完成在線測(cè)學(xué)，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。

中職教師們面對(duì)的學(xué)生大多都是抽象思維較弱但動(dòng)手能力卻比較強(qiáng)的學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)在某種程度上能都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因而，如何更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂就成為了關(guān)鍵。

首先，要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備工作，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)制作微課程，或給學(xué)生分享精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；線下教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題；然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)（通過(guò)學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)絡(luò)資源）是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提，因此要求教師制作的視頻必須要把控好教學(xué)核心內(nèi)容以及視頻觀看時(shí)間（不超過(guò)10分鐘為好）。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師一定要找準(zhǔn)自己的角色，這是教改的關(guān)鍵，教師從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者和組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者以及環(huán)境的營(yíng)造者。這樣，師生才能更好地進(jìn)行思想碰撞與情感共鳴，收獲分享與答疑解惑項(xiàng)目訓(xùn)練。最后，師生課后總結(jié)提煉是升華。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣一種新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

“微課程”是一種5-10分鐘甚至更短時(shí)長(zhǎng)為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，這種課程資源適合當(dāng)下的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。當(dāng)代95后學(xué)生注意力集中多為前8分鐘，人人手拿智能手機(jī)，有了“微課程”這種教學(xué)資源，學(xué)生能夠處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)。既然肯定了“微課程”的價(jià)值，那如何制作出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程就是關(guān)鍵了。圖片、視頻、音樂(lè)是微課程不可缺少的元素，制作的形式有PPT式、講課式和情景劇式。PPT式微課程看似簡(jiǎn)單但是做好不容易，PPT由文字、音樂(lè)、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。講課式微課程，由教師根據(jù)微課程的要求，按照模塊化拍攝授課，形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘。教師在日常教學(xué)中可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“淘課”，來(lái)豐富自己的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課程不僅是一種教改的工作，能夠更好地促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的推廣，用以提高教學(xué)質(zhì)量，它也是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過(guò)制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)，也讓教師變成了知識(shí)的生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門(mén)檻草根化。

無(wú)疑，我們對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”進(jìn)行了肯定，但在具體的推廣過(guò)程中卻存在很大的問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在課堂上都不學(xué)習(xí)，課下能否去認(rèn)真反覆地去看老師提供的微課程？中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，他們能否按照老師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？一旦學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，課堂的組織和引導(dǎo)就非常困難，就會(huì)重新回歸到教師“講”的這種模式？其次，關(guān)于校方對(duì)教師的“評(píng)教”，這需要從上到下進(jìn)行評(píng)教體系的改革，才能激發(fā)教師進(jìn)行教改的積極性，如果評(píng)教體系不變，勢(shì)必對(duì)教師的認(rèn)可上存在很多的問(wèn)題，打擊教師們進(jìn)行教改的積極性。再者，是否有條件進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制？微課程制作需要將課程進(jìn)行分解，如果制作效果很差，學(xué)生不愿意去看；如果進(jìn)行精美的制作，那么制作成本又會(huì)相當(dāng)大，校方是否愿意為每個(gè)老師每門(mén)課程去投資，如果投資了，是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果呢？如果沒(méi)有，那么資源豈不是浪費(fèi)了??

任何新事物在發(fā)展中必然遇到很多的問(wèn)題，但是因?yàn)檫@些問(wèn)題我們就卻步，那會(huì)永遠(yuǎn)停滯不前。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!作為一名中職學(xué)校的德育課教師，我們要發(fā)揮自己的積極性主動(dòng)性。首先要用理論知識(shí)武裝自己，教改不是盲目的，是需要理論支撐的，因此要不斷學(xué)習(xí)；其次，要給自己創(chuàng)設(shè)條件投入到實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)構(gòu)建教學(xué)情境，在信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)中形成自己的經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生知道學(xué)習(xí)的資源在哪里，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；再者，放下自己，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生課堂上的主題能動(dòng)性；最后，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，制作高水平的能激發(fā)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀微課程。

短暫而充實(shí)的課程培訓(xùn)讓我更加明確了自己的教學(xué)理念——因材施教與教無(wú)定法。教改的路我們一直走著，結(jié)合自己所教課程，以點(diǎn)為范、以點(diǎn)帶面，不斷學(xué)習(xí)不斷摸索，只求不停前行不斷進(jìn)步不斷完善！