第一篇：2015山東省教師資格證(中學(xué)綜合素質(zhì))考試技巧重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A、學(xué)習(xí)計(jì)劃 B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、學(xué)習(xí)規(guī)律

2、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

3、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實(shí)現(xiàn)者 D、追求榮譽(yù)者

4、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

5、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實(shí)現(xiàn)者 D、追求榮譽(yù)者

6、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

7、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

8、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

9、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

10、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

11、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗(yàn)類化理論 C、共同要素說 D、形式訓(xùn)練說

12、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分

13、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

14、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

15、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、直接強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化

16、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

17、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強(qiáng)化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論

18、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

19、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

20、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

21、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想

22、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

23、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

24、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

25、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法

26、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

27、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

28、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力

29、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：（）

A、教學(xué)測量 B、教學(xué)測驗(yàn) C、教學(xué)評估 D、教學(xué)檢查

30、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A、學(xué)習(xí)計(jì)劃 B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、學(xué)習(xí)規(guī)律

31、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

32、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

33、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

34、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實(shí)現(xiàn)者 D、追求榮譽(yù)者

35、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

36、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

37、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

38、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分

39、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯 40、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

41、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A、學(xué)習(xí)計(jì)劃 B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、學(xué)習(xí)規(guī)律

42、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

43、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測驗(yàn)

44、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮

45、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

46、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）A、自我評價(jià)

B、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識）C、自我定義。

D、自我同一性（個(gè)體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識）

47、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略D、頭腦風(fēng)暴法

48、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

49、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?（）A、、1個(gè)月 B、、2個(gè)月 C、、3個(gè)月 D、、4個(gè)月 50、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

51、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力

52、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

53、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

54、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

55、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

56、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

57、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

58、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗(yàn)類化理論 C、共同要素說 D、形式訓(xùn)練說

59、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實(shí)現(xiàn)者 D、追求榮譽(yù)者 60、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

61、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力 62、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 63、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

64、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）65、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后 66、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫 67、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想

68、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對等性或互惠性 69、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗(yàn)

C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D、卡特爾人格因素問卷 70、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）

A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

第二篇：2012臺灣省教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考試技巧重點(diǎn)

1、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

2、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

3、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

4、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測驗(yàn)

5、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想

6、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

7、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

8、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

9、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

10、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

11、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、直接強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化

12、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

13、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

14、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

15、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

16、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

17、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分

18、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

19、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

20、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法

21、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

22、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

23、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A、位置記憶法 B、關(guān)鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象

24、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗(yàn)

C、主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D、卡特爾人格因素問卷

25、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

26、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段

27、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段

28、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

29、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力

30、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

31、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮

32、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

33、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

34、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想

35、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（）A、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià) B、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià) C、知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià) D、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

36、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

37、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

38、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

39、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

40、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮

41、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

42、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測驗(yàn)

43、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）

A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)

44、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

45、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法

46、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

47、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

48、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

49、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

50、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

51、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

52、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

53、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

54、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

55、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?（）A、、1個(gè)月 B、、2個(gè)月 C、、3個(gè)月 D、、4個(gè)月

56、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

57、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

58、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

59、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）60、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略 61、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分

62、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn) 63、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

64、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 65、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼 66、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼 67、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想 68、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

69、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法 70、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維 71、人們在社會活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

第三篇：2011青海省教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考試技巧重點(diǎn)

1、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

2、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：（）

A、教學(xué)測量 B、教學(xué)測驗(yàn) C、教學(xué)評估 D、教學(xué)檢查

3、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

4、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是（）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

5、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）

A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

6、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

8、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

9、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

10、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

11、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

12、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

13、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

14、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90%

15、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

16、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對等性或互惠性

17、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

18、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想

19、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力 20、指的是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)化

21、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

22、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

23、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

24、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

25、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

26、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

27、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

28、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

29、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實(shí)現(xiàn)者 D、追求榮譽(yù)者 30、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

31、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

32、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

33、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)

34、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

35、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗(yàn)類化理論 C、共同要素說 D、形式訓(xùn)練說

36、人們在社會活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

37、奧斯本提出了（）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法

38、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

39、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測驗(yàn) 40、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

41、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是（）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

42、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

第四篇：教師資格證考試《綜合素質(zhì)》重點(diǎn)整理

第一章：職業(yè)理念 第一節(jié)、教育觀

1、素質(zhì)教育：

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

2、為什么要實(shí)施素質(zhì)教育？

（1）實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的需要；

（2）實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今國際教育改革和發(fā)展的共同趨勢；（3）實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要；

3、素質(zhì)教育的要求：（1）堅(jiān)持德育為先

（2）堅(jiān)持能力為重（3）堅(jiān)持全面發(fā)展

4、如何開展素質(zhì)教育

（1）素質(zhì)教育目的融入各教育環(huán)節(jié)；（2）構(gòu)建對接社會現(xiàn)實(shí)的課程體系（3）啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)（4）充分發(fā)揮教師的正能量（5）創(chuàng)新素質(zhì)教育教學(xué)模式

第二節(jié)、學(xué)生觀

1、我國所倡導(dǎo)的學(xué)生觀：以人為本和全面發(fā)展

2、什么是“人的全面發(fā)展”

人的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展。（德智體美的全面發(fā)展）

3、為什么人要全面發(fā)展？

（1）人的發(fā)展與社會生活條件緊密聯(lián)系（2）傳統(tǒng)分工導(dǎo)致人的片面發(fā)展

（3）科技革命為人類準(zhǔn)備了全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）社會主義是人的全面發(fā)展的制度條件

（5）人的全面發(fā)展建立在人的勞動(dòng)活動(dòng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上；（6）人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)相結(jié)合（7）人的全面發(fā)展包括人的素質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展

4、什么是“以人為本”？

“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人的價(jià)值取向。

5、“以人為本”的具體含義：

（1）人與自然的關(guān)系：在維護(hù)生態(tài)平衡的前提下滿足人的生存需要；

（2）人與社會的關(guān)系：在公平公正的前提下滿足人的發(fā)展需要；

（3）人與人的關(guān)系：在維護(hù)公平正義的前提下優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、兼顧公平。

（4）人與組織的關(guān)系：在自愿與共享的前提下滿足個(gè)人的發(fā)展需要。

6、“以人為本”的學(xué)生觀（1）學(xué)生是完整的個(gè)體（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的個(gè)體（3）學(xué)生需要尊重（4）學(xué)生都有潛能

第三節(jié)、教師觀

1、教師專業(yè)發(fā)展的要求：(重點(diǎn))（1）樹立正確的專業(yè)意識

專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生成才是教師之福（2）拓展專業(yè)知識

專業(yè)知識是合格教師的必備條件。與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新（3）提高專業(yè)能力

教師專業(yè)能力是指課堂教學(xué)和反思能力。教學(xué)改革、教學(xué)研究

2、終身學(xué)習(xí)的意識（看一下）（1）為什么要終身學(xué)習(xí)

① 新課程要求教師必須終身學(xué)習(xí)② 教師自我實(shí)現(xiàn)必須終身學(xué)習(xí)③ 提升教學(xué)水平須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)④ 提高教育創(chuàng)新精神須終身學(xué)習(xí)⑤ 終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)責(zé)任 ⑥ 教材改革要求教師必須終身學(xué)習(xí)（2）教師終身學(xué)習(xí)的可行性 Ⅰ.教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容： ① 學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)② 專業(yè)知識學(xué)習(xí)③ 教育理論學(xué)習(xí)④ 信息技術(shù)學(xué)習(xí)

Ⅱ.教師終身學(xué)習(xí)的途徑：一是系統(tǒng)教學(xué)；二是自學(xué)。Ⅲ.教師終身學(xué)習(xí)的方法： ① 參加系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)② 參加校本學(xué)習(xí)③ 參加各類成人教育 ④ 借助媒體學(xué)習(xí)

Ⅳ.教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用： ① 提高課堂教學(xué)效率 ② 學(xué)校教育發(fā)展的需要 ③ 傳播終身學(xué)習(xí)觀念

3、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展

（1）培育學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)型教師（2）培養(yǎng)反思能力，做反思型教師（3）培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師（4）培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；（5）培育科研能力，做研究型教師。

4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

（1）抓常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

（2）重情感教育，培養(yǎng)健全人格（激勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一）

（3）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（4）多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手能力（5）多樣化教學(xué)，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)（6）重因材施教，強(qiáng)化學(xué)困幫扶

如何提高教學(xué)成績：

（1）講方法：處理好師生關(guān)系；（2）講落實(shí)：監(jiān)控好教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）講思路：培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）講科學(xué)：發(fā)展好教研能力。

5、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值（1）教師職業(yè)的責(zé)任

① 學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者 ② 民主師生關(guān)系的建立者 ③ 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者 ④ 教育信息的開發(fā)應(yīng)用者 ⑤ 學(xué)生健康心理的培育者

（2）教師職業(yè)的價(jià)值（教師角色相似）

① 教師是文化傳遞者 ② 教師是文明促進(jìn)者 ③ 教師是智慧開啟者 ④ 教師是道德塑造者

第二章：教育法律法規(guī) 第一節(jié)：教育法律法規(guī)解讀 中國教育法律法規(guī)體系

1980年 《中華人民共和國學(xué)位條例》 1986年 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 1993年 《中華人民共和國教師法》 1995年 《中華人民共和國教育法》

1996年 《中華人民共和國職業(yè)教育法》 1998年 《中華人民共和國高等教育法》

一、中華人民共和國教育法

1995年3月18日第八屆全國人大第三次會議通過 1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布自1995年9月1日起施行。

《教育法》是我國教育工作的根本大法。

《教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育工作進(jìn)入全面依法治教的新階段。

二、中華人民共和國義務(wù)教育法

1986年4月12日通過，1986年7月1日實(shí)施；2006年6月29日修訂，2006年9月1日實(shí)施。

義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。

1、義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。

2、義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。

3、我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年。公益性：明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”；

統(tǒng)一性：制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)

準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。

強(qiáng)制性：讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。誰違反誰就要受到法律的懲處。

三、中華人民共和國教師法

用法律來維護(hù)教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的規(guī)范化管理，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。

1993年10月31日中華人民共和國主席令15號頒布，1994年1月1日正式實(shí)施。

1、教師法規(guī)定每年9月10日為教師節(jié)；

2、教師法規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

3、教師法確定正常晉級增薪制度。

4、法律還規(guī)定，教師不準(zhǔn)體罰學(xué)生，違者究責(zé)。

第三條【教師職責(zé)】教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命、四、中華人民共和國未成年人保護(hù)法

制定：1991年9月4日七屆人大21次會議通過，1992年1月1日執(zhí)行。

修訂：十屆人大25次會議于2006年12月29日修訂通過，并于2007年6月1日開始實(shí)施。

1、學(xué)校不得違法開除未成年學(xué)生

2、教師不能在校內(nèi)吸煙

3、突發(fā)事件先救未成年人

4、父母不可偷看孩子日記

5、法院可剝奪父母監(jiān)護(hù)權(quán)

五、中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法 九屆人大10次會議于1999年6月28日通過，自1999年11月1日起施行。

1、明確禁止曠課、夜不歸宿、打架斗毆、賭博等不良行為；

2、不得脫離監(jiān)護(hù)；離家出走要找回來

3、嚴(yán)重不良行為的矯治

4、不良少年的工讀制度（特殊學(xué)校）

六、學(xué)生傷害事故處理辦法

2002年3月26日經(jīng)教育部部務(wù)會議討論通過，自2002年9月1日起施行。

1、目的：積極預(yù)防、妥善處理在校學(xué)生傷害事故，保護(hù)學(xué)生、學(xué)校的合法權(quán)益；

2、適用范圍：在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故的處理。

七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

1、學(xué)前教育納入規(guī)劃，破解城鄉(xiāng)“入園難”；

2、縮小校際差距，解決擇校難題

3、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，有望在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試

4、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多發(fā)展空間；

5、逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度；

6、推進(jìn)政校分開管辦分離，逐步取消高校行政級別；

7、高校分類入學(xué)考試，讓不同的人有多重選擇

8、教師工資不低于公務(wù)員，保障教師安心從教

9、在中小學(xué)設(shè)置正高級職務(wù)（職稱）

10、糾正對民辦學(xué)校歧視，鼓勵(lì)出資辦學(xué)

綱要的三大戰(zhàn)略：

1、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；

2、基本形成學(xué)習(xí)型社會；

3、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的行列。

第二節(jié)：教師的權(quán)利與義務(wù)（重點(diǎn)）

一、教師權(quán)利的內(nèi)涵

1、含義：教師依法享有的某種權(quán)能和利益。

2、教師的權(quán)利：

（1）要求他人遵守教師法等法律或履行法律義務(wù)的請求權(quán)；（2）按照自己的自由意志做出的教師法等法律所賦予的積極行為權(quán)；

（3）受侵害時(shí)向國家機(jī)關(guān)申請強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)。

二、教師的基本權(quán)利

1、教師的公民權(quán)（是指教師作為公民依法享有相關(guān)法律賦予公民的基本權(quán)利）

包括：政治權(quán)利（選舉權(quán)和被選舉權(quán)）、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)、人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)以及監(jiān)督權(quán)

2、教師的職業(yè)權(quán)利（1）教育教學(xué)權(quán)（2）學(xué)術(shù)研究權(quán)（3）管理學(xué)生權(quán)（4）報(bào)酬待遇權(quán)（5）參與管理權(quán)（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

三、新《義務(wù)教育法》關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定

1、各級政府保障義務(wù)教育教師工資福利和社會保險(xiǎn)待遇

2、義務(wù)教育教師的平均工資水平不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員

3、義務(wù)教育階段的特殊教育教師享有補(bǔ)助津貼

四、教師義務(wù)

定義：教師依據(jù)《教育法》、《教師法》及其他法律法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任。表現(xiàn)形式：（1）積極義務(wù)

（2）禁止性義務(wù)

（3）義務(wù)人侵犯他人權(quán)利和利益時(shí)，接受國家強(qiáng)制力保障其意義的履行。

五、教師的基本義務(wù)：

1、擁護(hù)國家統(tǒng)一和全國各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)；

2、遵紀(jì)守法

3、維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)；

4、保衛(wèi)祖國和依法服兵役的義務(wù)

5、依法納稅義務(wù)

六、新《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)

1、遵紀(jì)守法

2、教育教學(xué)義務(wù)

3、思想教育義務(wù)

4、尊重學(xué)生人格

5、保護(hù)學(xué)生權(quán)益

6、提高水平

第三節(jié)：學(xué)生權(quán)利和保護(hù)（重點(diǎn)）

一、學(xué)生權(quán)利

1、參加教育教學(xué)權(quán)

包括：參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、使用教學(xué)設(shè)施權(quán)

2、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)

3、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)

（1）獲得公正評價(jià)權(quán)；（2）獲得學(xué)業(yè)證書

4、申訴起訴權(quán)

5、法定其他權(quán)

二、教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)

1、教師保護(hù)學(xué)生的人身安全

① 面臨危險(xiǎn)時(shí)，教師挺身而出 ② 教師須盡到保護(hù)義務(wù)

2、教師要尊重學(xué)生的受教育權(quán)

① 教師不得隨意剝奪學(xué)生上課權(quán)； ② 教師不得隨意缺課

3、教師要尊重學(xué)生的人格

① 教師不能強(qiáng)迫學(xué)生做有損人格尊嚴(yán)的事

② 教師不能侮辱、謾罵學(xué)生

③ 教師不能歧視學(xué)生

4、教師要尊重學(xué)生的生命健康權(quán) ① 教師不能體罰或變相體罰學(xué)生

② 教師不得以其他方式侵犯學(xué)生生命健康權(quán)

5、教師要尊重學(xué)生的人身自由權(quán)

6、教師不得侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)

7、教師要尊重學(xué)生的隱私權(quán)

① 教師不要隨意泄露學(xué)生隱私 ② 教師不能隨意翻看學(xué)生物品

8、教師要注意保護(hù)自身權(quán)益 第三章：教師職業(yè)道德規(guī)范 第一節(jié)：教師職業(yè)道德

一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。

1、愛國守法----教師職業(yè)的基本要求

2、愛崗敬業(yè)----教師職業(yè)的本質(zhì)要求

3、關(guān)愛學(xué)生----師德的靈魂

4、教書育人----教師的天職

5、為人師表----教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6、終身學(xué)習(xí)----教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

二、《中小學(xué)班主任工作條例》 四大亮點(diǎn)：

（1）明確了班主任的工作量：另加教師工作量標(biāo)準(zhǔn)的一半；（2）提高了班主任的經(jīng)濟(jì)待遇；（3）保證班主任教育學(xué)生的權(quán)力

（4）強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)校工作中的重要地位。

第二節(jié)：教師職業(yè)行為

一、教師職業(yè)行為規(guī)范 思想行為規(guī)范 教學(xué)行為規(guī)范 人際行為規(guī)范（3）夏歷成為我國最早的歷法。

2、商朝

（1）湯建商，武王滅紂；（2）商已有文字，甲骨文可證

3、周朝（1）西周：

中國奴隸社會的鼎盛時(shí)期 周禮：吉、兇、軍、賓、嘉 宗法制度：族制系統(tǒng)（2）東周

春秋：公元前770-公元前475，周平王遷都洛邑，史稱東周，春秋開始 “春秋五霸”：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公；

二、教師需處理的幾大關(guān)系

1、師生關(guān)系：① 師生平等

② 公平對待每一個(gè)學(xué)生； ③ 寬容學(xué)生的缺點(diǎn)； ④ 慎用懲戒； ⑤ 拒絕體罰

2、教師與家長的關(guān)系：① 建立平等關(guān)系

② 良好的溝通習(xí)慣 ③ 換位思考

3、教師與同事的關(guān)系：

交往技巧：① 時(shí)常給予微笑和贊美

② 學(xué)會調(diào)控自己的情緒 ③ 積極主動(dòng)地交往

4、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：

（1）了解領(lǐng)導(dǎo)的需要：① 自尊的需要

② 成就的需要 ③ 交往的需要

（2）爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持：① 尊重領(lǐng)導(dǎo)，相信領(lǐng)導(dǎo)

② 努力工作，作出成績 ③ 主動(dòng)溝通，爭取支持

第四章：文化素養(yǎng) 第一節(jié)：中國歷史

一、原始社會

1、原始人群

（1）元謀人：已知中國境內(nèi)最早的人類，距今170萬年（2）藍(lán)田人：距今80萬年

（3）北京人：距今50萬年，已使用天然火。

2、氏族社會：

（1）母系氏族：仰韶文化、河姆渡文化— “彩陶文化”（2）父系氏族：龍山文化、大汶口文化—“黑陶文化”

二、奴隸社會

1、夏朝

（1）夏朝：大禹之子夏啟破禪讓而開世襲之先河，建中國第一個(gè)奴隸制國家“夏朝”。（2）商湯打敗夏桀，夏朝滅；

戰(zhàn)國：公元前475-公元前221年，“戰(zhàn)國七雄”：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦；

商鞅變法：秦孝公用商鞅變法：廢田畝、建縣制

三、封建社會（中國封建社會從戰(zhàn)國開始）

1、秦朝（公元前221-公元前206年）

（1）秦王嬴政公元前221年滅六國統(tǒng)一中原（2）統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣；

（3）北擊匈奴：公元前215年蒙恬率30萬大軍北伐（4）秦長城，西起臨洮，東起遼東—萬里長城（5）南統(tǒng)百越：公元前214年

（6）陳勝吳廣起義：中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義（7）秦王朝滅亡：公元前207年劉邦入關(guān)，秦王子?jì)胪督?/p>

2、漢朝（前202-公元220年）

（1）西漢：公元前202年楚漢之爭，項(xiàng)羽死，劉邦建漢，定都洛陽，后遷長安

漢初政治上推行“無為而治”，經(jīng)濟(jì)上采取“休

養(yǎng)生息”，文景之治

漢武帝“推恩令”罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)

（2）東漢：公元25年劉秀在鄗城稱帝，史稱東漢

東漢至219年，共歷194年 光武中興

3、秦漢時(shí)期的科技與藝術(shù)（1）數(shù)學(xué)：

漢武帝時(shí)期《周髀算經(jīng)》，勾股定律； 漢朝《九章算術(shù)》，標(biāo)志著我國古代數(shù)學(xué)完整體系的形成（2）天文：

漢朝《漢書?五行志》有關(guān)于黑子的記錄；

長沙馬王堆出土的《五星占》是我國現(xiàn)存最早的天文著作；漢安帝時(shí)，張衡渾天儀，132年，又發(fā)明了候風(fēng)地動(dòng)儀（3）醫(yī)學(xué)：

秦漢時(shí)期建立中醫(yī)體系；

西漢：最早的藥物學(xué)著作《神農(nóng)本草經(jīng)》 東漢：最早的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》 東漢名醫(yī)：華佗、張仲景

（4）造紙術(shù)：東漢和帝時(shí)“蔡侯紙”

4、三國兩晉南北朝

（1）200年，官渡之戰(zhàn)，曹操戰(zhàn)勝袁紹；為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

（2）208年，赤壁之戰(zhàn)，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍破曹；（3）三國鼎立“魏蜀吳”

（4）西晉統(tǒng)一：265年司馬炎宮廷政變，西晉建立；316年匈奴占領(lǐng)長安，西晉滅亡

文化與藝術(shù) 1644年3月，明覆滅

1644年5月，清軍攻占北京，順治逐步統(tǒng)一全國

三、中國近代史

（1）鴉片戰(zhàn)爭：1840年鴉片戰(zhàn)爭；1841年英軍占領(lǐng)香港；1842年簽訂《南京條約》

（2）太平天國：1851年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義；1853年攻占南京；反侵略反封建的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)（3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：“自強(qiáng)”“自富”為口號，曾國藩、左宗棠、圓周率：南朝祖沖之求算出圓周率是3.1415926至3.1415927之間

463年祖沖之創(chuàng)立“大明歷”，一年365天

賈思勰的《齊民要術(shù)》我國現(xiàn)存最完整的農(nóng)書，是世界農(nóng)學(xué)史上最早的巨著之一

馬鈞：發(fā)明指南車，發(fā)明龍骨水車 酈道元《水經(jīng)注》

5、隋唐時(shí)期

581年楊堅(jiān)廢周靜帝自立，隋朝建立；是為隋文帝 廢九品中正制，設(shè)三省六部、創(chuàng)立科舉；

604年，煬帝繼位，隋煬帝修建大運(yùn)河（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江）

618年，李淵篡隋，唐朝建立 貞觀之治：唐太宗

唐高宗李治太宗之九子649年即位 683年，高宗子李顯即位，是為中宗

690年，武則天稱帝，是為中國唯一女皇帝 開元盛世：唐玄宗用姚崇、宋璟為相；

安史之亂：755年，節(jié)度使史思明、安祿山叛亂，唐朝名存實(shí)亡

875年，王仙芝、黃巢起義

6、五代遼宋夏金元

（1）五代十國：后梁、后唐、后晉、后漢、后周；（2）耶律阿保機(jī)：創(chuàng)制契丹文字，遼太祖

（3）陳橋兵變：960年，趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變；取代后周，史稱北宋，宋太祖。

（4）元昊建夏：1038年，元昊稱大夏國皇帝，西夏是黨項(xiàng)族建立的政權(quán)

（5）東北女真滅遼建金

（6）1127年，趙構(gòu)稱帝，是為宋高宗，史稱南宋。（7）1206年，成吉思汗統(tǒng)一蒙古

（8）1271年，忽必烈改國號為元，元世祖；1276年，南宋滅亡

（9）元朝是我國疆域最遼闊的朝代，民族眾多。（10）行省制和宣政院（管佛教和藏族事務(wù)）

7、明清時(shí)期

1368年，朱元璋在應(yīng)天稱帝，明朝建立，明太祖 明朝專制統(tǒng)治加強(qiáng)；六部、三司、規(guī)定以八股文取士 鄭和七次下西洋

李自成農(nóng)民起義，提出“均田免糧”口號

李鴻章、張之洞等

（4）臺灣建省：1885年10月，劉銘傳為第一任巡撫；（5）甲午中日戰(zhàn)爭：1895年（6）馬關(guān)條約：1895.3

（7）戊戌變法：1898.6，康有為、梁啟超等，一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)

（8）義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)：矛頭直指帝國主義

（9）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：英，俄、日、法、德、美、意、奧

（10）辛丑條約：1901.9；

第二節(jié)：世界歷史

一、古代史

1、埃及是世界上最早的奴隸制國家；

2、古巴比倫王國：《漢謨拉比法典》，人類歷史上第一部比較完備的成文法典

3、波斯帝國大流士改革

4、古印度：“種姓”制度（婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅）

5、佛教產(chǎn)生：釋迦牟尼佛公元前6世紀(jì)創(chuàng)立

6、古希臘荷馬時(shí)代，荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》

7、斯巴達(dá)：貴族軍事專制統(tǒng)治；雅典：奴隸主共和制

8、馬其頓帝國：亞歷山大

9、羅馬奴隸制共和國

10、斯巴達(dá)克起義：古代歷史上規(guī)模最大的一次奴隸起義

11、基督教的興起：1世紀(jì)

文藝復(fù)興：14世紀(jì)開始于意大利的 文學(xué)三杰：但丁《神曲》、比特拉克《歌集》、薄伽丘《十日談》

繪畫三杰：達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾

二、近代史：

1、英國資產(chǎn)階級革命：

導(dǎo)火索：1638年，蘇格蘭人民起義

開始標(biāo)志：1640年，查理一世議會被否后的新議會召開 成果：1689年《權(quán)利法案》限制王權(quán)，確立君主立憲制

2、英國工業(yè)革命

1733年，凱伊發(fā)明飛梭；

1785年，卡特萊特發(fā)明水力織布機(jī)；

瓦特改良蒸汽機(jī)，人類自此進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”； 1807年，（美）富爾敦制造第一艘汽船； 1814年，（英）史蒂芬孫發(fā)明火車機(jī)車

3、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與建國 1775年萊克星頓槍聲；

爆發(fā)；

1941.8 羅斯福、丘吉爾簽署《大西洋憲章》，1942.1 中美英蘇等26國發(fā)表共同宣言，贊同《大西洋憲章》，1776.7.4，杰斐遜發(fā)布《獨(dú)立宣言》，美利堅(jiān)合眾國成立。

4、法國資產(chǎn)階級革命

1789.7.14，巴黎人民起義，革命開始； 1789.8.26法國議會通過《人權(quán)宣言》，革命成功 法國資產(chǎn)階級革命是這一時(shí)期最徹底、最成功的革命

5、科學(xué)社會主義的誕生

1847.6：共產(chǎn)主義者同盟成立；

1848.2《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生 6、1861.3.3俄沙皇廢除農(nóng)奴制；采取自上而下的方式

7、林肯領(lǐng)導(dǎo)美國內(nèi)戰(zhàn)（南北戰(zhàn)爭），頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

8、日本通過明治維新走上資本主義道路；采取自上而下的方式 9、1862年，普魯士鐵相俾斯麥推行改革；1871年德意志帝國成立，德意志統(tǒng)一； 10、1861.3意大利王國成立；1870年普法戰(zhàn)爭后，意大利實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一 11、1864.9第一國際成立：英、法、德、意、波蘭 12、1871.3.18世界上第一個(gè)無產(chǎn)階級政權(quán)“巴黎公社”成立；

三、現(xiàn)代史：

1、第一次世界大戰(zhàn)：同盟國“德奧意”；協(xié)約國“英法俄” 1914.6.28，薩那熱窩，奧匈帝國王儲被殺，一戰(zhàn)爆發(fā)；1918.11.11德國投降，一戰(zhàn)結(jié)束；

2、十月革命：1917.11.7，列寧領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級革命推翻了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，開辟人類歷史新紀(jì)元；

3、巴黎和會與《凡爾賽和約》：1919.1召開；是協(xié)約國處置戰(zhàn)敗的同盟國的和約；

4、《九國公約》打破日本獨(dú)霸中國的局面，使中國回到多國共同支配局面。

5、共產(chǎn)國際成立：1919.3.2列寧主導(dǎo)下共產(chǎn)國際成立。

6、蘇聯(lián)社會主義制度建立：

1922.12，蘇共一大召開，成立蘇聯(lián)；

1936年，蘇共八大通過蘇聯(lián)新憲法，標(biāo)志著蘇聯(lián)社會主義制度的確立。

7、二戰(zhàn)：

慕尼黑陰謀：1938.9.28，英法與德意首腦在慕尼黑會晤，將蘇臺德區(qū)割讓給德國；

1939.9.1 德國突襲波蘭，9.3英法對德宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)爆發(fā)； 1940.9 德意日締結(jié)同盟條約

1941.6.22 德國全面進(jìn)攻蘇聯(lián)；1942年夏，斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)勝利，成二戰(zhàn)拐點(diǎn)；

1941.12.7 日本偷襲珍珠港，美、英對日宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭

這標(biāo)志著世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立；

1943.9.3意大利投降，法西斯同盟國開始瓦解 1943.11 中美英《開羅宣言》，討論三國對日作戰(zhàn)問題 1944.6.6 諾曼底登陸成功，史上最大的兩棲登陸 1945.2 雅爾塔會議確定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國；

1945.4 蘇軍攻入柏林，希特勒自殺；1945.5.8德國投降，歐洲戰(zhàn)場戰(zhàn)爭結(jié)束

1945.7 蘇美英簽署《波茨坦公告》

1945.8 美國向廣島、長崎投下兩顆原子彈，8月8日，蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)，1945.8.15日本投降，9月2日，日本簽署投降書，二戰(zhàn)結(jié)束。

8、聯(lián)合國成立：

1943.10中美英蘇首次提出建立聯(lián)合國； 1945.4.25聯(lián)合國大會在舊金山隆重開幕；

6.25通過《聯(lián)合國憲章》和作為憲章組成部分的《國際法院共約》

聯(lián)合國的六個(gè)主要機(jī)構(gòu)：

大會、安理會（中英美蘇法5個(gè)常任理事國）、經(jīng)濟(jì)及社會理事會、托管理事會、國際法院、秘書處 聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國的行政首腦

9、戰(zhàn)后世界格局

北約：美英加法等；華約：蘇保匈德等 美蘇爭霸：50年代后期

蘇聯(lián)解體：1985年，戈?duì)柊蛦谭蛘胃母镆鹚枷牖靵y；

1990年，蘇聯(lián)放棄共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行多黨制； 1991.12“獨(dú)聯(lián)體”成立，蘇聯(lián)解體。

10、中東巨變

2011年，中東地區(qū)風(fēng)云突變。多個(gè)國家陷入動(dòng)蕩。

原因不一而足：民生凋敝、經(jīng)濟(jì)停滯、社會僵化、部落利益、教派沖突??一系列復(fù)雜難解的問題相互糾結(jié)，加上外部勢力或明或暗地介入，民眾的不滿情緒漣漪般擴(kuò)散開來，終于在2011年之初爆發(fā)。

中東亂局對于世界的各種影響，從石油能源及美元、到蘇伊士運(yùn)河的國際貿(mào)易航線，從各種恐怖襲擊，到軍事對抗的暗戰(zhàn)

第三節(jié)：中外科技發(fā)展史

一、中國科技發(fā)展成就

1、古代

（1）四大發(fā)明：造紙術(shù)（蔡倫）、印刷術(shù)（畢昇）、指南針、火藥

（2）天文歷法：

《尚書》記載日食（人類最早記錄）； 商代出現(xiàn)陰陽歷；

《春秋》記載哈雷彗星； 石申《甘石星經(jīng)》繪制人類第一張星象表； 《漢書.五行志》最早的太陽黑子記錄； 東漢張衡發(fā)明地動(dòng)儀；

南北朝祖沖之圓周率和大明歷，隋唐學(xué)者僧一行第一次對子午線長度進(jìn)行測量； 元朝科學(xué)家郭守敬繪制恒星多達(dá)2500顆（3）醫(yī)學(xué)成就

戰(zhàn)國：扁鵲“望聞問切”四診法，尊為“脈學(xué)之宗”； 東漢末：張仲景“醫(yī)圣” 《傷寒雜病論》確立辨證論治原則，是中醫(yī)臨床基本原則 東漢末：“神醫(yī)”華佗發(fā)明“麻沸散”； 唐代：孫思邈《千金方》； 唐高宗時(shí)編《唐本草》，是世界上最早由國家編訂和頒布的藥典；

明代：李時(shí)珍《本草綱目》； 中國傳統(tǒng)四大醫(yī)學(xué)經(jīng)典：《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》（4）數(shù)學(xué)

最早采用十進(jìn)制的國家

殷商時(shí)四則運(yùn)算，春秋戰(zhàn)國時(shí)乘法口訣 商代商高發(fā)現(xiàn)勾股定律 《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》最著名的中國古代數(shù)學(xué)著作 三國劉徽割圓法求圓周率

南北朝祖沖之圓周率：3.1415926（7）

2、新中國科技成就

1956.7 沈陽飛機(jī)廠制出第一駕噴氣式飛機(jī)；

1958.6 第一座實(shí)驗(yàn)性原子反應(yīng)堆；長春一汽造出第一輛紅旗轎車；

1959.9.26在黑龍江發(fā)現(xiàn)“大慶油田”； 1960年，中國第一枚地對地導(dǎo)彈研制成功 1964.10.16 中國第一顆原子彈爆炸； 1965年，人工合成胰島素，世界第一；

1966年，陳景潤證明哥德巴赫猜想中的“1+2”； 1967 第一顆氫彈試爆成功；

1970.4.24 第一顆人造衛(wèi)星進(jìn)入預(yù)定軌道，播放《東方紅》 1971.8 第一艘核潛艇下水； 1973年，世界“雜交水稻之父”袁隆平培養(yǎng)“秈型雜交水稻”成功

1980年，我國向太平洋發(fā)射火箭試驗(yàn)成功； 1981.9.20 實(shí)現(xiàn)一箭多星；

1983 年，第一臺億次計(jì)算機(jī)系統(tǒng)銀河計(jì)算機(jī)研制成功 1983.10 王永民發(fā)明五筆字型漢字輸入法

1984.12.30 南極長城站建立；1989.9.26，南極中山站落成 1984年，大亞灣核電站動(dòng)工興建；1994年建成； 1988年，中國第一座高能加速器電子對撞機(jī)對撞成功 1993.10，曙光一號大型計(jì)算機(jī)研制成功，世界領(lǐng)先； 1994年長江三峽實(shí)現(xiàn)大江截流； 1999.6首赴北極科考

2000.11.29國防科大，類人型機(jī)器人問世； 2001年，人類基因組“中國卷”率先繪制完成；

2006年，青藏鐵路通車 2009年，南極昆侖站建立

2010.11.14，世界最快超級計(jì)算機(jī)“天河一號”

二、世界科技史

1543年，波蘭哥白尼《天體運(yùn)行論》，確立日心說，成為近代天文學(xué)的起點(diǎn)

1705年，英國哈雷發(fā)表《彗星天文學(xué)論說》，哈雷彗星 1590年，意大利伽利略做自由落體定律實(shí)驗(yàn) 1666年，英國牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律 1628年，英國哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán) 1637年法國笛卡爾創(chuàng)立解析幾何

1665-1676年，牛頓和萊布尼茨創(chuàng)立微積分 1752年，美國富蘭克林發(fā)明避雷針

1765年，英國哈格里沃斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī) 1765-1787年，英國瓦特改良蒸汽機(jī) 1822年，法國安培發(fā)明安培定律 1826年，德國歐姆發(fā)現(xiàn)歐姆定律

1831年，英國法拉第、美國亨利各自發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng) 1840年，英國焦耳發(fā)現(xiàn)電熱定律

1859年，英國達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》生物進(jìn)化論

第四節(jié)：科學(xué)常識

1、廣義相對論：現(xiàn)代宇宙學(xué)研究的理論基礎(chǔ)；“人類歷史上

最偉大的成就之一”

實(shí)驗(yàn)主要包括：水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)；光譜引力紅移；光線在引力場中偏轉(zhuǎn)

2、電磁波：可以傳遞宇宙的各種信息。可以對宇宙的結(jié)構(gòu)、起源和演化進(jìn)行研究

3、核裂變：1938年，德國的哈恩，首次；

1942年，意大利物理學(xué)家費(fèi)米，制成世界上第一個(gè)原子能反應(yīng)堆

4、電磁理論：1864年，麥克斯預(yù)言電磁波的存在；1888年，赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波

為無線電通訊開辟了道路

5、相對論：愛因斯坦創(chuàng)立，描述物體的高速運(yùn)動(dòng)和相關(guān)的時(shí)空性質(zhì)，引發(fā)了現(xiàn)代物理學(xué)的革命。

現(xiàn)代科學(xué)四大理論基礎(chǔ)：相對論與量子力學(xué)、基因理論和系統(tǒng)理論

6、人類基因組計(jì)劃：與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱人類歷史上的重大工程。

目標(biāo)是測定和繪制人體的24條染色體上30億個(gè)堿基對的全序列。

2003.4.14日，中、美、英、日、法、德六國政府首腦聯(lián)名發(fā)表聲明，宣布人類基因組序列圖提前繪完。

7、生態(tài)科學(xué)：研究生物體與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科；

研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類社會為主體，重視人與環(huán)境相互作用的研究。

生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生態(tài)安全、生物多樣性 第五節(jié)：文學(xué)常識 陵、維揚(yáng)；杭州—臨安、武林；蘇州—姑蘇；

一、天文歷法

1、四象：左青龍、右白虎、南朱雀、北玄武；

2、五更：一鼓：19-21點(diǎn)；二鼓：21-23點(diǎn)；三鼓：23-1點(diǎn)；四鼓：1-3點(diǎn)；五更：3-5點(diǎn)；

3、二十四節(jié)氣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4干支：

天干： 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸

地支： 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 六十甲子 ：

甲子 ? 乙丑 ? 丙寅 ? 丁卯 ? 戊辰 ? 己巳 ? 庚午 ? 辛未 ? 壬申 ? 癸酉

甲戌 ? 乙亥 ? 丙子 ? 丁丑 ? 戊寅 ? 己卯 ? 庚辰 ? 辛巳 ? 壬午 ? 癸未

甲申 ? 乙酉 ? 丙戌 ? 丁亥 ? 戊子 ? 己丑 ? 庚寅 ? 辛卯 ? 壬辰 ? 癸巳

甲午 ? 乙未 ? 丙申 ? 丁酉 ? 戊戌 ? 己亥 ? 庚子 ? 辛丑 ? 壬寅 ? 癸卯

甲辰 ? 乙巳 ? 丙午 ? 丁未 ? 戊申 ? 己酉 ? 庚戌 ? 辛亥 ? 壬子 ? 癸丑

甲寅 ? 乙卯 ? 丙辰 ? 丁巳 ? 戊午 ? 己未 ? 庚申 ? 辛酉 ? 壬戌 ? 癸亥

二、古代稱謂（p168-169）

三、風(fēng)俗禮儀： 少數(shù)民族禁忌：

蒙古族忌坐在蒙古包西北角；

藏族家有病人或婦女生育忌諱生人入內(nèi)； 哈薩克族忌諱別人當(dāng)面數(shù)他家的牲口；

佰族忌諱別人摸頭和耳朵，忌向少女送飾物和香煙； 哈尼族忌諱他人到產(chǎn)婦家借家具； 景頗族忌諱用手搖熟睡的人； 錫伯族忌吃狗肉；

鄂倫春族忌比人說長輩的名字和死人的名字； 怒族忌諱拒接贈(zèng)送的禮物

回族、維族、哈塞克族等忌吃豬肉，忌吃動(dòng)物的血和自死的動(dòng)物。

四、古代地理

1、中國：古代：中原地區(qū)，現(xiàn)：中華人民共和國；

2、中華：古代：中原地區(qū)，現(xiàn)：中國的別稱；

3、九州：徐州、冀州、兗（yan）州、青州、揚(yáng)州、荊州、梁州、雍州和豫州；

4、五岳：東岳泰山（1545米，山東泰安）、南岳衡山（1300米，湖南衡陽）、西岳華山（2155米，陜西華陰）、北岳恒山（2016米，山西渾源縣）、中岳嵩山（1492米，河南登封）

5、江左=江東；江表=江南

6、古代別稱：南京—建康、金陵、江寧、白下；揚(yáng)州—廣

福州—三山；成都—錦官城

五、科舉考試

1、童試：皆可參考，合格即為秀才、生員；

2、鄉(xiāng)試：秀才參考，合格即為舉人，第一名為解元，其他

為舉人；

3、會試：舉人和監(jiān)生參考，合格即為貢生，第一名稱為會

元，其余皆為貢生；

4、殿試：貢生參考，合格即為進(jìn)士，第一甲進(jìn)士及第，第二甲進(jìn)士出身，第三甲同進(jìn)士出身，第一甲第一名為狀元，第二名為榜眼，第三名為

探花。

六、中國古代藝術(shù)成就

1、張澤端：《清明上河圖》

2、黃公望：《富春山居圖》

3、唐寅：《騎驢思?xì)w圖》

4、齊白石：《牡丹》

5、張大千：《來人吳中三隱》

6、徐悲鴻：《八駿圖》

7、達(dá)?芬奇：意大利畫家、雕塑家

8、拉斐爾：意大利，《西斯廷圣母》

9、羅丹：法國雕塑家

10、畢加索：西班牙藝術(shù)家

11、盧梭：法國畫家

12、商朝甲骨文：發(fā)現(xiàn)4500余字，破譯1500多字

13、秦朝小篆、漢朝隸書、曹魏時(shí)期鐘繇楷書；

14、東漢張芝：“草書之祖”；

東晉“書圣”王羲之《蘭亭序》、《黃庭經(jīng)》

張旭和懷素和尚被譽(yù)為：“草圣”

15、楷書四大家：歐陽修、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫

16、宋四家“蘇黃米蔡”：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾（fu）、蔡襄 17、2009年，中國書法、篆刻藝術(shù)列入聯(lián)合國“人類非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)代表作名錄”

第六節(jié)：中國文學(xué)

1、《詩經(jīng)》：第一部詩歌總集，自西周初期至春秋中葉約500年間的詩歌305篇；《風(fēng)》 《雅》 《頌》

2、《尚書》、《春秋》；《左傳》、《國語》；《戰(zhàn)國策》

3、諸子散文：《論語》、《孟子》、《墨子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》

4、屈原：《楚辭》--代表文章《離騷》

5、呂不韋《呂氏春秋》和李斯《諫逐客書》；司馬遷《史記》和班固《漢書》

6、建安詩歌：曹操、曹植、曹丕，曹植七步詩；

7、唐詩： “初唐四杰”：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王 盛唐：

田園詩派：王維、孟浩然；邊塞詩派：岑參、高適； 浪漫主義詩人：李白（詩仙）；

現(xiàn)實(shí)主義詩人：杜甫（詩圣）三吏三別：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，《新婚別》《垂老別》《無家別》新樂府運(yùn)動(dòng)：白居易（詩魔、詩王）《長恨歌》、《琵琶行》； 晚唐：李賀、劉禹錫（詩豪）、杜牧、李商隱； 李杜：李白、杜甫；小李杜：李商隱、杜牧

8、宋文學(xué)：宋詞

（北宋）蘇軾、李煜；李清照、辛棄疾；

（南宋）陸游（我國現(xiàn)存詩最多的詩人9300多首）唐宋八大家：（唐）韓愈、柳宗元；（宋）歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏；

9、元代：元曲（三種形式：雜劇、散曲、戲劇）農(nóng)村三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》

★李喬寒夜三部曲：《寒夜》《荒村》《孤燈》 ★金庸射雕三部曲：《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》

★梁羽生唐代三部曲：《大唐游俠傳》《龍鳳寶釵緣》《慧劍心魔》

7、左翼作家聯(lián)盟（左聯(lián)）：1930.3.2成立，魯迅、田漢、沈瑞先、鄭伯奇等7人組成

8、鴛鴦蝴蝶派：在上海“十里洋場”形成的文學(xué)流派；

9、建國以后，小說家趙樹理《三里灣》、周立波《山鄉(xiāng)巨變》；元雜四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)； 散曲：馬致遠(yuǎn)成就最高

戲劇：關(guān)漢卿、王實(shí)甫、馬致遠(yuǎn)

10、明清：小說 明朝四大奇書：

羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、蘭陵笑笑生的《金瓶梅》； 白話小說的興起：馮夢龍的“三言”《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；

凌濛初的“二拍”《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》 清代文學(xué)：《紅樓夢》、《儒林外史》為代表

二、現(xiàn)代文學(xué) 1、1915.9：陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》后改名《新青年》，新文化運(yùn)動(dòng)開始；胡適《文學(xué)改革芻議》；

魯迅《狂人日記》1918年發(fā)表，中國文學(xué)史上第一篇白話小說。

2、文學(xué)研究會：周作人（魯迅的二弟）、鄭振鐸、矛盾（沈雁冰）、葉圣陶（葉紹鈞）等人發(fā)起；

主要作家：葉圣陶、朱自清、冰心（謝婉瑩）； 矛盾：長篇小說《子夜》《蝕》；散文：《白楊禮贊》《風(fēng)景談》

3、創(chuàng)造社：1921.6留日文人組成，發(fā)起人：郭沫若、郁達(dá)夫

4、新月社：1923年成立：發(fā)起人：胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋

5、語絲社：1924年成立，發(fā)起人：林語堂、俞平伯；

6、南國社：1927年成立，發(fā)起人：田漢、歐陽予倩、徐志摩、徐悲鴻、周信芳等

★巴金的三套三部曲： 激流三部曲：《家》《春》《秋》 愛情三部曲：《霧》《雨》《電》 抗戰(zhàn)三部曲：《火》一二三部 ★郭沫若的兩套三部曲 女神三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》 漂流三部曲：《歧路》《煉獄》《十字架》 ★茅盾的兩套三部曲： 蝕三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》

詩歌艾青《大堰河》、郭小川《青紗帳》；

戲劇老舍《茶館》、曹禺《雷雨》；散文：巴

金、楊朔、李若冰、劉白羽

10、文革時(shí)期文學(xué)作品： 八個(gè)“樣板戲”：京劇現(xiàn)代戲《智取威虎山》、《海港》、《紅燈記》、《沙家浜》、《奇襲白虎團(tuán)》，芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、《白毛女》及交響音樂《沙家浜》。

小說：浩然的《金光大道》和黎汝清《海島女民兵》

11、新時(shí)期文學(xué)：

傷痕文學(xué)：劉心武的《班主任》、盧新華的《傷痕》； 反思文學(xué)：王蒙的《雜色》、張賢亮的《綠化樹》、馮驥才的《啊！》、梁曉聲《雪城》、張抗抗《隱形伴侶》、老鬼《血色黃昏》、梁曉聲《這是一片神奇的土地》《今夜有暴風(fēng)雪》

12、矛盾文學(xué)獎(jiǎng)：新中國第一次設(shè)立的一個(gè)人名字命名的文學(xué)獎(jiǎng)。

1981年設(shè)立，1982年舉辦，每三年評選

一次

13、朦朧詩派：代表詩人：舒婷、顧城、江河、楊煉等

第七節(jié)：外國文學(xué)史（208-220）

1、柏拉圖：古希臘偉大的哲學(xué)家，《理想國》 《美諾篇》

2、亞里士多德：《詩學(xué)》對希臘文學(xué)作出了理論性總結(jié)，為西方文藝?yán)碚撌飞系默F(xiàn)實(shí)主義奠定了基礎(chǔ)。

3、但丁：《神曲》中世紀(jì)最為著名，分為三部《地獄》、《煉獄》、《天堂》，每部33篇，加序共100篇。

4、喬萬尼?薄伽丘：短篇小說《十日談》，以反對腐敗的羅馬教廷、反對禁欲主義為主題；

奠定了意大利散文的基礎(chǔ)，并影響西歐

現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展。

5、彼得拉克：“人文主義之父” 《詩歌》

6、米蓋爾?臺?塞萬提斯：西班牙文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的現(xiàn)實(shí)主義小說家；《堂吉訶德》

7、孟德斯鳩：法國第一個(gè)啟蒙作家，主要文學(xué)作品是書信體諷刺小說；《波斯人信札》

8、伏爾泰：被譽(yù)為“法蘭西思想之王”，主要從事戲劇創(chuàng)作。

9、讓?亞克?盧梭：法國杰出的的啟蒙思想家、文學(xué)家；

論文《論科學(xué)和藝術(shù)》、《論人類不平等

的起源和基礎(chǔ)》

代表作《新愛洛伊絲》、《社會契約論》、《愛彌兒》及《懺悔錄》

10、歌德：德國偉大詩人、作家、思想家。青年時(shí)期小說《少年維特之煩惱》

代表作：《浮士德》，與《荷馬史詩》、《神曲》齊名 11、19世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)的主要作家：

拜倫：英國，自傳色彩的長篇敘事詩《恰爾德?哈德羅20、阿?托爾斯泰：俄國作家，長篇小說《苦難的歷程》

21、法捷耶夫：前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一，《青年近衛(wèi)軍》、《毀滅》

22、西奧多?德萊賽：20世紀(jì)美國杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家；《嘉莉妹妹》、《珍妮姑娘》

“欲望三部曲”《金融家》、《巨人》、《斯多噶》、《美國的悲劇》等

23、海明威：現(xiàn)代美國作家，“迷惘的一代”的代表。

長篇小說《太陽照樣升起》、《永別了，武器》、游記》，代表作詩體小說《唐璜》

雪萊：英國，《麥布女王》、《解放了的普羅米修斯》、《云雀》、《西風(fēng)頌》等

雨果：法國，《克倫威爾序言》成為法國爛漫主義的宣言書，《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》、《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等

亞歷山大?大仲馬：法國，《基督山伯爵》、《三個(gè)火槍手》 亞歷山大?小仲馬：作品大多以婦女、婚姻、家庭為題材。代表作《茶花女》，主要作品《私生子》、《金錢問題》、《放蕩的父親》、《半上流社會》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等

普希金：俄國，被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”“俄國詩歌的太陽”。

詩歌《致恰阿達(dá)耶夫》、《致西伯利亞的囚徒》、《茨岡人》等；

農(nóng)村題材的小說《上尉的女兒》被譽(yù)為“俄羅斯生活的百科全書”；

詩體小說《葉普蓋尼?奧涅金》是俄國現(xiàn)實(shí)主義的奠基作。

12、巴爾扎克：法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大代表；《人間喜劇》、《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺》

13、狄更斯：英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家；作品反映了19世紀(jì)英國資本主義社會，描寫維多利亞時(shí)代的精神。

《大衛(wèi)?科波菲爾》、《艱難時(shí)世》、《雙城記》、《荒涼山莊》等

14、“勃朗特三姐妹”：夏洛蒂?勃朗特：《簡?愛》

艾米莉?勃朗特：《呼嘯山莊》 安妮?勃朗特：《愛格尼斯?格雷》

15、契科夫：擅長劇作短片小說著稱；

《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《脖子上的安娜》、《套中人》、《櫻桃園》等

16、托爾斯泰：俄國，《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等

17、馬克?吐溫：美國批判現(xiàn)實(shí)主義最杰出的作家，《競選州長》、《敗壞了赫德萊堡的人》等

18、高爾基：俄國偉大的無產(chǎn)階級作家，列寧稱之為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出代表”

自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；最重要的作品長篇小說《母親》

19、馬雅可夫斯基：俄國詩人，《列寧》、《放開喉嚨歌唱》

《喪鐘為誰而鳴》，中篇小說《老人與海》

24、馬爾克斯：拉丁美洲作家，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)《百年孤獨(dú)》，1982年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

文學(xué)作品的三大永恒主題：愛情、戰(zhàn)爭、死亡

第八節(jié)：兒童文學(xué)

1、兒童文學(xué)的“三大母題”：愛的母題、頑童的母題、自然的母題；

2、作品：

卡羅爾（英.數(shù)學(xué)家）：《愛麗絲夢游仙境》； 達(dá)爾（英）：《查理和巧克力工廠》； 亞米契斯（意大利）：《愛的教育》； 伯勒斯（英）：《人猿泰山》； 格拉洛芙（瑞典）：《騎鵝歷險(xiǎn)記》； 格雷厄姆（英）：《柳林風(fēng)聲》； 蒙哥馬利（加）：《綠山墻的安妮》； 托爾金（英國）：《哈比人歷險(xiǎn)記》； 安東尼（法）：《小王子》 科洛迪（意）：《木偶奇遇記》 王爾德（俄）：《快樂王子》 格林兄弟（德）：《白雪公主》 葉圣陶（中）：《稻草人》 邁克爾·恩德（德）：《說不完的故事》 安徒生（丹）：《安徒生童話》 凱瑟琳.羅琳（英）：《哈利.波特》 弗蘭克.鮑姆（美國）：《綠野仙蹤》

第九節(jié)：藝術(shù)鑒賞

一、藝術(shù)鑒賞的概述

1、定義：受眾憑借藝術(shù)作品而開展的一種積極的、主動(dòng)的審美再創(chuàng)造活動(dòng)。

2、性質(zhì)：人們對藝術(shù)作品進(jìn)行的非反思性的審美接受活動(dòng)。

3、特征：A、充滿感性與理性的統(tǒng)一

B、充滿情感和想象

C、充滿積極主動(dòng)的審美再創(chuàng)造

D、充滿審美同感和個(gè)人審美的偏愛與差異

二、藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開的基本條件

1、藝術(shù)品必須具有審美魅力、審美內(nèi)涵、審美價(jià)值的審美對象；

2、鑒賞者必須是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識、生活閱歷、審美能力的審美主體；

3、鑒賞者必須和審美鑒賞對象之間建構(gòu)起相應(yīng)的審美關(guān)系

三、藝術(shù)鑒賞的意義：

1、藝術(shù)品須通過鑒賞者的再創(chuàng)造才能發(fā)揮社會意義和美學(xué)價(jià)值；

2、受眾在鑒賞中的審美再創(chuàng)造是積極主動(dòng)的；

3、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作一樣都是自身主體力量在審美活動(dòng)中的自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)；

四、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高

1、優(yōu)秀作品鑒賞實(shí)踐；

2、掌握藝術(shù)基本知識和規(guī)律

3、學(xué)習(xí)一定的歷史、文化知識

4、積累生活經(jīng)歷與生活閱歷

5、接受美育和藝術(shù)教育

五、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象

1、鑒賞中的多樣性與一樣性

2、鑒賞中的保守性與變異性

六、藝術(shù)鑒賞的審美心理

1、注意

2、感知

3、聯(lián)想

4、想象

5、情感

6、理解

七、藝術(shù)鑒賞的審美過程

1、審美直覺（重要特點(diǎn)是直觀性和直接性）

2、審美體驗(yàn)（中心環(huán)節(jié)，積極的審美再創(chuàng)造活動(dòng)）

3、審美升華（最高境界）

八、藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用

1、充分揣摩作品內(nèi)涵

2、引導(dǎo)受教育者主動(dòng)參與

3、為受教育者提供理性指導(dǎo)

4、自主探究，實(shí)現(xiàn)教育功能 第五章：教師基本能力 第一節(jié)：信息處理能力

一、工具書的檢索與利用

1、工具書種類：字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表、圖譜、政書、類書和百科全書

2、工具書檢索的一般程序：① 確定檢索范圍

② 選擇合適工具書 ③ 檢索

④ 摘錄與復(fù)制 ⑤ 整理資料

二、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用

1、圖書檢索：

2、中國期刊網(wǎng)

3、網(wǎng)頁搜索

三、信息處理

1、信息的篩選與分類

（1）篩選：鑒別真?zhèn)巍㈣b定價(jià)值；

（2）分析：歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合、定量與定性、系統(tǒng)分析

（3）提煉：信息內(nèi)容上、信息載體上

（4）綜合：階段性綜合、專題性綜合、地域性綜合、追蹤性綜合

2、信息傳遞（1）口頭傳遞（2）書面?zhèn)鬟f（3）電信傳遞

3、信息存儲

要求：信息要有價(jià)值、要方便利用、要現(xiàn)代化

四、運(yùn)用教育測量知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理

1、測驗(yàn)種類：

（1）常模參照測驗(yàn)：參照被試群體的實(shí)際水平解釋分?jǐn)?shù)的測驗(yàn)；

（2）目標(biāo)參照測驗(yàn)：參照被測達(dá)到目標(biāo)的程度來解釋的測驗(yàn)。

2、測量的三要素（1）參照點(diǎn)（2）統(tǒng)一的單位（3）測量工具

3、數(shù)據(jù)處理：

難度：試卷的難以程度

區(qū)分度：試卷對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度 信度：衡量測驗(yàn)分?jǐn)?shù)一致性或可靠性的指標(biāo)； 效度：測驗(yàn)有效性或準(zhǔn)確性的指標(biāo)。

五、課件制作（p242）多媒體課件教學(xué)功能：

1、圖文聲像并茂，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

2、友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

3、豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面

4、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑

多媒體課件設(shè)計(jì)的基本原則：教育性原則、啟發(fā)性原則、科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、技術(shù)性原則

第二節(jié)：邏輯思維能力

一、邏輯基礎(chǔ)知識

1、概念：反應(yīng)事物屬性和范圍的思維形式；

2、內(nèi)涵：反應(yīng)事物的特性和本質(zhì)；

3、外延：概念的適用范圍；

結(jié)論：概念的內(nèi)涵越多，外延越少；概念的內(nèi)涵越少，則外延越多。

概念外延之間的關(guān)系：全同、全異、真包含、真包含于、交叉關(guān)系

4、命題：

（1）命題是對思維對象有所斷定的思維形式；

（2）性質(zhì)：必須對事物的情況有所斷定；必須有真和假的區(qū)分

（3）分類：模態(tài)命題；非模態(tài)命題

二、推理

1、推理：由一個(gè)或幾個(gè)已知命題推出新命題的思維形式

2、分類：

（1）演繹推理：大前提—小前提—結(jié)論（2）歸納推理： A、完全歸納推理

B、不完全歸納推理（簡單枚舉歸納推理、科學(xué)歸納推理（求同法、求異法、并用法、共變法、剩余法））（3）類比推理

三、論證

1、論證的有效性：（1）概念的有效性（2）論據(jù)的有效性（3）論證方法的有效性（4）結(jié)論的有效性 第三節(jié)：閱讀理解能力

1、技巧：

（1）語境分析法： A、聯(lián)系上下文 B、聯(lián)想文段背景

C、把握標(biāo)點(diǎn)提示（冒號、破折號一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說明的內(nèi)容）

（2）修辭提示法：比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代和對比（3）劃分層次

2、整合信息技巧分析

（1）打枝削葉、巧提主干；（2）刪繁就簡、去偽存真；（3）合并同類，列舉異義；（4）敲骨吸髓，挖掘信息；

第五篇：2014海南省教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》考試重點(diǎn)和考試技巧

1、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

2、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

3、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力

4、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

5、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

6、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律

7、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法

8、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

9、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對等性或互惠性

10、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥

11、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)

12、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

13、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

14、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

15、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)

D、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

16、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A、“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的＆#8226;行為）B、依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C、陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D、分離焦慮

17、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

18、人們在社會活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

19、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾 20、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

21、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

22、態(tài)度的核心成分是（）

A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分

23、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

24、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

25、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

26、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志

27、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

28、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

29、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律 30、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

31、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

32、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

33、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）

A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

34、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

35、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

36、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰

37、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)

38、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

39、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)40、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（）A、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià) B、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià) C、知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià) D、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

41、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

42、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

43、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

44、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

45、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

46、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法

47、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系

48、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D、欲望內(nèi)驅(qū)力

49、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

50、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

51、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段

52、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是（）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

C、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

53、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

54、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

55、人和動(dòng)物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

56、有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個(gè)案法

B、、實(shí)驗(yàn)法

C、、調(diào)查法

D、、觀察法

57、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

58、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

59、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

60、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

61、心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn) 62、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次（）A、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià) B、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià) C、知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià) D、知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

63、人們在社會活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

64、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

65、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動(dòng)作技能 D、認(rèn)知策略

66、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90% 67、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質(zhì)

68、指的是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)化

69、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)（）

A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)