第一篇：觀摩同課異構語文研討活動聽后感

觀摩同課異構語文研討活動聽后感

今天我在角美中心小學聆聽了四位老師關于創編童話故事觀摩課，語文老師們的精彩講課讓我由衷的敬佩，講完課又聽了角美中心小學教研組組長，角美中心語文組組長等幾位老師的精彩點評后，我受益匪淺，那么，在此，我談談自己的一點體會：

首先，值得我學習的地方是：老師們講課富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個教學活動中，在朗讀課文時，老師富有感情的朗讀，不僅起到了范讀課文的作用，又調動了學生學習的積極性。

其次，把課堂真正還給學生。真正做到以學生為主體，老師引導的新課標要求。聽了各位老師的課以及各位骨干教師的點評之后我茅塞頓開，教學應教會學生學，而不是滿堂灌，應該把整個舞臺交由學生去展示。給予學生的思維空間，讓學生有話可說，有話想說，這樣，不僅僅調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生們的自主合作及探究能力。

再次，對學生要有針對性、多元化的評價。以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，例如，只會說，“真不錯”、“你真棒”這些往往吸引不住學生，學生很容易對這些生硬的語言失去興趣，失去回答問題的興趣。時間長了，學生的學習積極性就會消弱，從而不利于教學的實施。這四堂課中老師都用了很多激勵性的語言，例如“你的想象力太豐富了”、“你真聰明”、“你真是個小相聲家”等等。這些

激勵性的語言充分調動了學生的積極性，提高學生的課堂效率。

最后，談談我感觸最深的一堂課，一堂清新的作文課，如施丹娟老師的課，猶如春風拂面。自然的過渡語，適宜的評價語，有啟發性的問題，有針對性及效率極高的小組合作，淡淡的微笑都給我留下了深刻的印象。我要談的正是施丹娟老師的一大亮點：小組合作，并且分角色扮演作文中的小動物。施老師這種方法可謂是作文教學中的一大突破。小組合作是比較常見的合作交流方式，可施老師的小組合作不同常規小組合作，而是分工明確，有針對性的小組合作。正因為分工明確，有針對性充分發揮了學生的積極性，并且課堂的效率極高。施老師真正地讓課堂動起來，我看到一顆顆靈動的心在跳動，看到一雙雙想象的翅膀在展翅飛翔，老師孩子們臉上都洋溢著快樂，這種快樂是一種互動中的快樂，輕松學習的快樂，更是一種收獲知識的快樂。我認為這堂作文課是成功的，聽著如沐春風，沁人心脾，如果要我用一個詞來形容，我想“享受”最貼切。作文是語文的一個重心，很多學生對作文總是談之色變，不僅如此，老師也害怕改作文，講評作文。施老師讓我懂得了培養學生對學生寫作的興趣是打開通往寫好作文殿堂這扇門的鑰匙。短短的四十分鐘我聽著意欲未盡，我想學生更是收獲頗多。

總而言之，我認為自己今后要學生的知識很多。觀摩研討活動是一個極好的學習成長的機遇，在今后的學習和生活中，我會不斷加強專業水平、理論水平，努力工作，開拓前進，爭取取得更大的進步。

第二篇：語文同課異構觀摩活動

語文同課異構觀摩活動

課題：蘇教版小學五年級語文上冊25課《黃鶴樓送別》

執教教師：暢好學校黃陳仙

忻州學院黎莫爛

地點：暢好學校一樓多媒體教室

時間： 2013年1月6日上午第一、二節

暢好學校語文組

第三篇：同課異構研討活動心得（范文模版）

2016龍巖市小學英語閩教版《英語》教材

“同課異構”研討活動之心得體會

從教兩年多來，第一次有機會參加這種大型的培訓活動，內心挺激動的，也很珍惜這樣的學習機會。對于身處山區的小學英語教師來說，在教英語的同時，還要兼顧語文學科的教學，久而久之，我感覺自己與英語英語漸行漸遠，畢竟，小學英語并不被重視，尤其是在鄉下，所以我不得不將重心放在語文上。但是，我不想放棄我的專業，所以，我要抓住一切能夠學習的機會，提升自己。此次武平之旅，聽了張麗珍老師的講話，聽了五節優秀教師的課，以及同僚們從不同角度給出的課程評價，收獲頗多，現將心得體會列舉如下：

一、教育敘事研究為我的論文寫作指明了方向。

今年七月份有一次論文匯編，我一直糾結著該寫些什么，沒有頭緒，在開幕式上聽到張麗珍老師提到的教育敘事研究，我眼前一亮，豁然開朗，有了方向，對啊，兩年多的教學歷程中，我遇到過各種各樣的教學難題，自己也累積了很多解決問題的方法。原來，我的這些經驗經過加工整理也是可以成為論文的。此外，我要督促我自己養成記錄教學中遇到的有意義的片段，這是反省和提升自己的好方法。二、五節不同風格的英語課讓我明白，我還需更加努力。

很喜歡曹慧娜老師的繪本教學，繪本中大量的排比句讀起來朗朗上口，配上插圖，通俗易懂，學生們很喜歡。在平時的教學中，如果條件允許，每周開一兩節繪本課，不僅能夠培養學生的英語閱讀能力，也能鍛煉口語。4月1日上午的四節英語課各有千秋，讓我領教了“同課異構”的魔力。看著四位老師熟練地操作著PPT給學生們上著課，我在心里告誡自己一定要在業余時間多多學習PPT的制作，多觀看公開課，借鑒優秀教師的教學思路和方法。此外，給我印象最深刻的是連城二小的賴曉紅老師，她在課堂中表現出來的那種氣場和親和力讓人久久不能忘懷，也許這跟人的性格有關，但我覺得，作為一名教師，不管我們外向與否，我們需要不斷磨練自己，讓自己一站到講臺上就有足夠的魅力區去調動學生的積極性。

三、課后討論環節收獲多。

十二組的教師分別從不同的視角出發，發表不同的看法，這不僅能夠全方位地給授課的老師提出意見和建議，也能讓我們在學習評課技的同時，發現自己需要提升的方面。

總而言之，感謝這次“同課異構”研討活動，與優秀上進的人在一起，自己就會充滿能力，有動力前進，希望今后有更多培訓的機會，積累更多的經驗，得到更多的指導和幫助，讓自己不斷自信起來，優秀起來。

第四篇：同課異構觀摩心得

小學語文高效課堂教學策略“同課異構”觀摩研討會心得

作為一名邊遠鄉村教師，我有幸參加了在昆明舉行的小學語文高效課堂策略“同課異構”觀摩研會，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由來自云南的不同地區的3名優秀教師和4位教育專家來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種不同層次的教育學者對同一課堂的不同設計的展示課的對比，最后，由教育專家做點評、指導式的講座，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教

學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

新課改新理念, 同課異構教學,各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學理念.總之每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！

第五篇：同課異構教學研討課活動方案

同課異構教學研討活動方案

為了引導廣大教師充分調動我校教師積極投身于課堂教學改革，本學期我校將積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式，以 “同課異構”為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學內容，不同的教學構思進行教學研討，探索符合我校實際的有效教學，進一步提高教師的專業水平、業務能力和教學質量。為了把活動開展好，我們特制定活動方案如下：

一、指導思想：

以實施素質教育為宗旨，提高教師業務水平、打造富有特色的教學模式為目標，立足學校實際，聚焦課堂，加強對課堂教學策略、方法、評價和學生學習方法指導等方面的研究，在本校內進行“同課異構”研討活動，督促教師勤學習、重研究、多交流。通過研究課堂，打造課堂，進一步提高教師的專業水平、業務能力，全面提高我校教師的教學質量。

二、預期目標：

緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過“同教研組教師選定同一課題——個人教學設計——同課異構全校觀摩課——全體教師課后再議互助提高”等環節，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，加強全體教師對教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，積極轉變教學思路，真正實現同伴互助。同時發揮教師的創造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業化成長，營造良好的教研氛圍。

三、“同課異構”教學研討活動領導小組 組長： 副組長：

成員：全體專兼職教師

1、第一階段（9月2日—9月xxx日）宣傳發動階段 由教務處牽頭制定“同課異構”教研活動實施方案，并積極向教師宣傳開展“同課異構”教研活動的意義，正確認識“同課異構”對提高我校教研水平，促進教師專業成長的好處，引領廣大教師積極投身于“同課異構”教研活動之中。

2、第二階段(x月x—x月上旬)課堂教學實施階段 本學期由于受學科教師任課班級限制，“同課異構”教研活動暫時在計算機基礎、會計、汽車、語文教研組實施，其他科的“同課異構”教研活動在下學期進行。在教務處統一安排下，計算機基礎、會計、汽車、語文教研組具體安排各自小組的“同課異構”課堂教學實施。具體實施按照同教研組教師選定同一課題——個人教學設計——同課異構全校觀摩課——全體教師課后再議互助提高”的環節加以實施。教務處提前通知授課教師做好準備。講課前，教師將教案報教務處，“同課異構”授課教師的課后反思在觀摩課活動結束后上交教務處。

3、第三階段（x月）“同課異構”教研活動階段總結 一是針對在“同課異構”教研活動中出現的問題或現象，引導廣大教師提出自己的意見和建議，促進教研活動的健康發展。

二是根據一學期來，“同課異構”教研活動的開展情況，及時總結活動開展過程中的得失，不斷總結經驗，對出現的問題進行研究，找出科學的解決方案，促進課堂教學質量的不斷提升。

4、在活動舉行過程中，邀請學校領導觀摩指導。

根據活動開展情況，及時請學校領導實地觀摩教學和指導，根據反饋情況積極整改。

四、活動保障措施：

1.每一位授課教師須認真準備，研討教材，設計各具風格的教法。課前制作精美的課件或教具。

2.每一位教師可能是授課者，又是評價者，因此要處理好評價與被評價的關系，并定位好自己的角色。

3.每位參與教師打印教案一式六份，于課前提供給評委們傳閱。

4.授課地點均在五樓報告廳。

5.每一位教師必須按時聽評課，不得遲到、早退、曠課；充分尊重每一位授課教師，準確量分；課后及時打分并以專業部為單位統一上交評分表。

6.聽課要求：每位教師對上觀摩課教師的課均要評議，并于本學期末上交一篇高質量的“聽課心得”，于x月x日將稿件電子稿發到學校教務處郵箱中，教務處將評選出優秀的“聽課心得”上傳到學校網站上。執教老師寫一篇教學反思連同教學設計和課件一同上傳到學校網站上。

7.聽課實行考勤，由教務處負責。