第一篇：中學數學怎樣說題

中學數學怎樣說題

一、“說題”及開展說題活動的意義

說題，就是把審題、分析、解答和回顧的思維過程按一定規律一定順序說出來。教師“說題”能促進教師加強對試題的研究，從而把握中考命題的趨勢與方向，用以指導課堂教學，提高課堂教學的針對性和有效性。從這個意義上看：

（1）說題對于教師把握新課標要求更高，思維能力要求更強；

（2）說題是一種深層次的備課，（3）說題能有效地提高教師的專業能力、教學能力、教研能力。

（4）說題活動是一種有效的校本教研形式。

二、如何說題

1）知識點分析

①解析有哪些知識點。要求準確、全面。

②分析為什么考察這些知識點。可結合題目和學生能力與素質等視角分析。

③體現了哪些數學思想方法

④知識結構上前后有哪些聯系

2）學情分析及對策 ①學生在解題是可能在哪里遇到困難，老師引導采用什么策略；

②學生可能會有哪幾種解題方法，怎樣擇優選擇

③從學生遇到的困難，反思教學上有哪些需要加強提高。

④反思課堂教學方法改進及學法指導。

3）試題拓展及變化（要結合學情、考情談原因和預設）

①試題的拓展與變式分析

②試題的改編。

說題模式

1、要求說題目的出處，說題目難點的位置，程度和成因，說選擇此題的目的，說解題的過程，說其中蘊涵的思想方法等，說題者對于所說題目應當深入研究，可以進行歸納與整理，引申與推廣，類比與猜想，特殊化，一般化等.例如，可以將一道題當一類題目的典型，歸納整理出這類問題的特征和基本解題思路.說題目立意及結構——主要指題目的條件（已知）和結論（待求待證的），從已知條件中能聯想到相關結論，特別要注意挖掘隱含條件；

說題目所涉及的知識點——即已知和未知之間的關系；

說解答的步驟及評分標準；

說解題的基本思路，總結出一般規律；說其它的解法、解法的優化、變化和結論的一般推廣.2.說學法

要求分析學生的知識狀況，能力狀況以及學習態度等非智力因素情況，說如何根據學生的具體情況，確定學生的學習方法，說需要學生做什么知識上的準備（預習）；說為了幫助學生鞏固所學的知識，安排何種配套練習等.3.說教法

這一部分是重點內容，主要說如何設計教學流程.如何進行鋪墊，設計由淺入深的“引題”，降低難度，分散難點，增強知識、方法的可接受性；如何引導學生觀察、分析問題、找到切入點；在解完題后如何進行歸納，整理，提煉出一些結論、一些心得體會（即引導學生自主活動和獨立思考，加強創新精神、實踐能力及理性精神的培養）.說題指標細化表

第二篇：中學數學說課比賽感受

星期四參加了為選拔黃驊市中學數學說課比賽而舉辦的鎮級選拔賽，作為評委之一感慨頗多，首先參加者雖然只有四個人，但旁聽參與的有二十幾人，可見中心校領導對此次活動的重視，和不錯過一次對大家進行有益教學的培訓的良苦用心。天氣很不好可是我們的心情很好，因為在此次活動中我們收獲很多。首先聽了幾位選手的說課，可以看出老師們都很重視，南排河中學的趙煥玲老師在很短時間內不但準備了說課稿，還有課件演示，可見平時的積累很豐富。趙中的孫亮老師雖然沒有制作課件，但從其說課中可以看出他對此次活動很重視，稿件中自己的內容很多，也說明他對教材吃得很透。我校本應是蔡小華主任參加，但因其臨時有事，只好臨陣換將，王麗代其出賽也表現出了較好的水平。我校共有四人參加，中學三人，小學一人。單從此次活動看我校也是很重視，本著學習的目的去參加。

讓我們更感意外的是張中梅校長的講座很風趣、很豐富。讓我們受益非淺，回來后我對要參加市級說課的李玲老師進行了及時的培訓，把張校長的說課要領一一向其陳述，她感覺沒去參加此次活動很遺憾。特別是在我對她的陳述的有關說課的儀態，眼神和評委交流等感到受益頗深。

我校一定以此為起點，做好有關說課的培訓與演練，以提高教師的執教水平。

第三篇：說題

說題

中考題型：

一、基礎積累：

1、字音

2、字形

3、成語或俗語

4、病句

二、科技說明文閱讀（5、6、7三個選擇題）

三、文言文閱讀：

8、加點字的解釋正確（不正確）的一項；

9、加點詞的解釋意義和用法相同（不相同）的一項；

10、表述符合（不符合）原文的一項。

四、翻譯、感悟，鑒賞與默寫（11、翻譯，一個課內，一個課外；

12、拓展探究，類文對比結合現實生活案例談啟示；

13、詩歌鑒賞。兩首詩歌對比，談異同點，體味語言及作者的思想感情。

五、現代文閱讀（主要有兩篇，并設置相應的問題）

六、語言綜合運用表達

七、作文

中考語文考點梳理一：語音

語音試題主要涉及以下幾個方面：能給詞語、成語或句子中的加點字注上漢語拼音；能根據拼音，在具體語言環境中準確地寫出漢字；能根據詞語、成語或句子中的漢語拼音，寫出相應的漢字；在具體的語境中認讀多音字；能辨認常用漢字的習慣性錯讀。題型主要是選擇題與填寫題。平時上課時可對課文中出現的多音字、形似字進行排查，尤其要關注注釋中常用的注音字和“讀一讀，寫一寫”中的易錯字。典型例題透視

1.下列詞語加點字的注音完全正確的一項是（）

A.提防（dī）

盡快(jǐn)

潛能(qián)怏怏不樂(yàng)．．．．B.粗獷（guǎng）氛圍（fēn）載人（zài)呼天搶地（qiǎng）．．．．C.結婚(ji?)

勾當（gōu）夾縫（jiā）捫心自問（m?n）．．．．D.嫉妒（jí）著急（zháo）

忌諱（fai）量體裁衣（liàng）．．．．本題考查的是考生對漢語拼音的掌握，難易適中。本題所給的十六個讀音中，雖無生僻字，但如果不細心分辨，也容易失分。呼天搶地（qiǎng）勾當（gōu）忌諱（fai）這 ．．．都需要考生平時多加積累。

2、下列加點的字注音錯得最多的一項是 ．．．．A.麥穗(huì)熱淚盈眶(kuàng)稽首(qǐ)

淙．．．．淙溪流(zōng)

B.骸骨(hái)強聒不舍(guō)剽竊(piāo)翹首以待(qiáo)．．．．C.緋聞(fěi)銳不可當(dāng)愧怍(zuò)

百舸爭流(kē)．．．．D.挑剔(tì)按捺不住(nài)信箋(qiān)惟妙惟肖(xiào)．．．．中考語文考點梳理一：字形

課標和教材對文字這一考點的基本要求是：辨讀課文里出現的常用漢字中的形似字；判斷常用漢字書寫的正誤；糾正生活中經常出現的錯別字；發現并改正詞語、句子或語段中的錯別字；找出廣告詞中的漢字。漢字考查的重點主要是發現并改正寫作和生活中的錯別字。因此，平時在寫作、生活和課外閱讀中要留心觀察，發現錯別字要及時糾正。要特別注意課文中出現的形似字、注音的常用字和廣告中為求創意而有意誤用的漢字。典型例題透視

中考語文考點梳理一：詞語

專家解讀考點：

詞語是語言表達的基礎。一個人語言能力的高低，往往取決于掌握詞語的多少，掌握的標尺是積累、理解和運用。課標對詞語教學的規定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。從近幾年中考試題對詞語考查的情況來看，主要涉及到下述四個方面：①正確理解與運用課內外常見的詞語和新生詞語；②了解詞語的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環境中的不同意義；③聯系上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環境中的意義及表達效果；④聯系生活和自己的積累，推想文章中有關生詞和新詞在語言環境中的恰當意義，辨析詞語的感情色彩和語體色彩。考查的內容主要是在學生所學教材中出現的常用詞語和新詞，試題載體則不限于學生所學教材，很大一部分是把所學詞語移用于生活和時事中的鮮活材料。

題型分析：在題型上主要有：①選擇題：選出所給句子中加點詞語理解不正確或解釋不當的一項；選出依次填入句子或語段中的詞語或關聯詞語最恰當的一項；選出所給句子中加點詞語或關聯詞語或熟語使用有誤或不當的一項。②簡答題：結合具體語境解釋指定詞語的意思并用新詞造句。③填空題：從備選詞語中選擇最恰當的詞語或用序號按要求填空。

解題策略：詞語試題側重考查考生積累、理解和運用詞語的能力。常用詞語以學生所學課文中出現的詞語為準，新生詞語則以當前流行的一些熱詞為準，試題材料兼顧課內課外，以時事材料為主。解題時務須看清題目要求，抓住題干中的關鍵詞，冷靜答題。這里的關鍵，是要在積累上下工夫，掌握課后“讀一讀，寫一寫”的常用詞語，同時也要了解當下流行的并經國家語委認可的一些新生詞語。

成語： 課標對成語這一考點的相關要求是：正確理解與運用課文中出現的常見成語；辨析常用成語在不同語言環境中的不同意義；了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義；判斷成語使用的正誤，辨析常用成語的感情色彩。

成語考查的依據主要是學生所學課文中出現的常用成語，試題載體主要來自課外。對教材中出現的常用成語，要聯系生活實際從理解和運用兩個角度進行訓練。注意對成語基本含義或成語中關鍵字詞的理解。糾正廣告中基于技巧誤用、錯用的成語。平時要注意積累成語，并對成語的掌故有相應的了解，這樣才能準確記憶、理解和運用成語。

中考語文考點梳理一：病句

專家解讀考點

課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句；修改習作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；用符號修改有語病的句子。

修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以選擇題為主。正確把握句子結構，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。復習中要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂四個方面的語病。

一、語序不當：

1、句子成分語序不當。

2、虛詞次序不當。

3、主語和關聯詞次序不當。

二、搭配不當有六類：

1、主語與謂語搭配不當。

2、動詞和賓語搭配不當。

3、主語與賓語搭配不當。

4、關聯詞語搭配不當。５、一面與兩面搭配不當。６、修飾語和中心詞的搭配不當（包括定語和中心詞，狀語和中心詞，補語和中心詞）

三、成分殘缺

1、主語殘缺。

2、賓語殘缺。

3、謂語殘缺。

四、成分多余：（多出現在語義重復，可以參考《無的放矢篇》）

五、不合邏輯：

1、自相矛盾。

2、分類不當。

3、否定不當。４、指代不當。

六、感情色彩不恰當：

中考語文考點梳理一：科技說明文

所謂科技說明文是指反映和總結處于世界前沿的自然科學和技術工程及社會科學方面的發展況、科研動向和最新科研成果的文章。一直以來語文中的分法是自然科學類和社會科學類兩類。

考查方式

近幾年科技說明文在高考語文中都是以選擇題出現的，大都是在試卷的5,6,7三道選擇題中。科技說明文主要考查的是學生的理解能力及閱讀能力，在閱讀中發現問題。然后在所問問題中問題中找出答案。一般題目不會太難，只要自己閱讀，就能回答很正確。

科技說明文行文思路

科技說明文一直困擾著廣大考生，怎么才能突破瓶頸，拿到理想的分數呢?下面筆者結合自己的教學經驗和大家探討一下這類題目的解題思路。考生一接觸文章，就要用最快的速度瀏覽文本，迅速概括出文章主要講了什么、從哪幾方面講的、有哪幾個主要觀點、彰顯了作者怎樣的研究成果，等等。要從文本中生成問題，進而形成預設的知識要點。科技說明文以傳遞信息為主，這就要求我們注意從文中篩選出重要的概念、句子并加以理解，樹立有目的的篩選意識。對重要概念，要注意分析先與后、現象與本質、可能與現實、條件與結果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關系。

對重要句子，要緊縮加工，提取主干，把握其主要意思。在回答問題時要注意回歸原文，在原文中找出與題目中對應的句子，然后仔細分析，即可得出答案。

中考語文考點梳理一：文言文

考試說明中的要求：

1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義。

2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。

3、理解并翻譯文章中的句子。

4、理解文章的基本內容，歸納文章內容要點。

5、分析概括文章所表達的作者的觀點、態度。

6、對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解 解析：

1.文言詩文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前后語句，默寫時還應一字不錯。中考默寫一般4句詩、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫中的錯別字。

2.古詩理解鑒賞要重點關注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩詞曲，要注重古代文化文學常識的積累，特別是教材中的注釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩句的理解、詩詞主要內容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準確。3.對一些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時代和篇名。

4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法。一般為古漢語的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法，特別是初中教材中出現的義項。5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句(賓語前置、狀語后置)、被動句、反問句等。在翻譯時要落實關鍵實詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯系上下文，結合故事(文章)的情節，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用。

7.在課內語段閱讀上要注重選文主要內容的歸納概括，如果在自己復習掌控的范圍內，當然可以憑記憶答題；若自己復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。

常見考法

課標對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應當是：文中多數字詞屬于常見的實詞和虛詞，即使有少數生僻字詞，或選文中出現不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學習的基礎上，“跳一跳就能摘到果子”。

題型分析及解題方略：

文言散文的考查，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內容。下面就復習和解題方法提幾點建議：

1．準確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞虛詞知識，利用拓展聯想和關聯組詞，確認字詞在上下文語言環境中的意思。

2．正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內容正確，符合文意；其次，譯出來的句子要表達準確，得體流暢。

3．概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點、內容要點、人物性格特征與感情態度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率最高的點。解答時務必注意，在通讀全文的基礎上，善于從細微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點，同時要推敲答案用語的準確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。

4．比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關點一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內容上或題量上的補充。考點基本與單篇考查是一致的。

5．拓展遷移。為了做到古為今用，學以致用，命題常考查對散文主題與人物思想感情的評價，要求考生聯系實際談談對某些觀點的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優秀的思想品質，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當地取舍，合理地揚棄。

6．寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結構分析、文章風格闡釋等等。答題時盡力借助已學過的課文，聯想已做過的訓練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。

中考語文考點梳理一：詩歌鑒賞

中考考點透析：

1、根據作品相關背景，正確理解詩歌內容，體悟作者情感

2、借助聯想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現其意境或內涵

3、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義

（1、賞析詞語和句子。

2、理解詩詞的基本內容。

3、理解評價作者所表達的情感。）考點詳解

一、賞析詞語和句子。

（一）賞析詞語 ? 題目形式：

（1）對詩中某字，你認為寫得好不好？為什么？

（2）從哪一句中可以找出最能體現詩人感情的一 個字？（形容詞、動詞）

（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好？為什么？

（4）某字在表情達意上的作用是什么？ 答題技巧：

（1）肯定“好”或肯定“哪一個更好”。（2）解釋該字的一般含義和在句中的意思。

（3）展開想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。（4）說出該字表達了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。題型示例： ? 唐朝王灣《次北固山下》的第二聯“潮平兩 岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺 得哪個字更好，為什么？ 參考答案：

（1）“闊”更好。（2）“闊”有開闊、空曠的意思。“失”是消失、看不見的 意思。（3）“闊”表達了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺 遠無際，兩岸顯得格外寬闊。（4）“闊”直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。因此 “闊”比“失”好。演練（在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，形容詞）例1：“采菊東籬下，悠然見南山。” 陶淵明《飲酒》

參考答案：“見”是無意中看到的意思，更形象生動地描繪 出了作者在東籬下采菊時的悠然閑適和恬靜的心境。

例2：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”杜甫《望岳》

參考答案：“割”字用得極好，從山的北面來看那陽光就 像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日 的形象。

（二）賞析名句 ? 題目形式

（1）描述名句所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

（2）解釋某一聯的意思，并分析其情與景的關系。

（3）解釋詩詞的意思，說出該句表達了作者怎樣的思想感情。考點詳解

二、理解詩詞的基本內容和作者所表達的情感。? 題目形式

（1）詩歌（詞曲）表達了詩人什么樣的思想感情或有什么感情變化？

（2）詩詞表現了詩人什么人生理想？

（3）詩中揭示了什么人生哲理？ 答題技巧：

1、抓住詩歌的標題；

2、了解寫作的背景；

3、聯系詩詞中的典故；

4、注意重點詞語。考點詳解

三、體會詩詞的語言和寫法。（賞析技巧）A?

體會詩詞的寫法

掌握修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等。掌握表達方式：記敘、描寫、抒情、議論等。

掌握其他表現手法：對比、襯托、用典、情景交融、動靜結合、借景抒情、托物言志、虛實結合、樂景寫哀、哀景寫樂等。答題技巧：

步驟一：用什么手法

步驟二：寫什么內容（景）步驟三：分析作用、感情（情）

題目形式 ? 談談這首詩的語言特色

答題要點：

（1）用一兩個詞語或句子概括語言特色

（2）結合詩中語句，具體分析這種特色

（3）表達了詩人什么樣的思想感情 答題要點：

1、明確詩中具體景物形象。

2、展開想象和聯想，用自己的語言再現景物形象。語言要優美。

3、概括詩人描繪景物的特點。

4、該句表達了詩人什么樣的思想感情或給人以什么樣的啟示。

中考語文考點梳理一：古詩文默寫

專家解讀考點

課標與教材對古詩文名句的積累是高度重視的，其相關要求是：記誦默寫所學課文中的古詩文名句；背誦默寫課標規定的古詩文篇或段；記誦教材附錄中的古詩詞名句。

古詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復習的依據是課標規定的古詩文名句、名段、名篇。復習古詩文名句，首先是要記誦清楚課標要求背誦的古詩文篇段和名句；其次是要正確理解古詩文篇段和名句的基本內容；第三是要記清楚古詩文名句中的每個字，默寫古詩文名句不能寫錯別字。

中考語文考點梳理一：現代文閱讀

中考現代文閱讀知識點

（一）記敘的順序：

（1）順敘。按照事情發生的時間順序來敘事。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘。倒敘就是將事情的結局或某個最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時序”進行敘述。倒敘還有一種形式，先寫眼前的事物，再由眼前的事物引出對往事的回憶，結尾又回到眼前的事物。倒敘的作用：

內容上：一能增強文章的生動性，制造懸念，引人入勝。二便于作者調動情感，勾起對往事 的深情回憶，表達強烈的感情。

結構上：避免文章的平鋪直敘。

（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節有關的內容，然后再接敘原來的事情。插敘的作用：

內容上：

1、補充了……的情節，為下文……作鋪墊。

2、交代了……，突出文章……的中 心。結構上：使文章的結構完整，文章波瀾起伏，避免平鋪直敘；豐富了人物形象；吸引讀者。

（二）人物形象分析

一、1、人物描寫方法：

（1）外貌描寫（2）神態描寫（4）動作描寫（5）語言描寫（6）心理描寫

人物描寫分析方法：

如：在塑造人物方面，本文運用了______、______

、______

、等描寫方法。請選擇一處你認為描寫人物最精彩的語句，指出所運用的描寫方法并分析其作用。(4分)第一步：準確判斷描寫方法。這句話運用了______ 描寫，第二步：抓住關鍵詞語語。關鍵詞語“______ ”，（填寫具體的動詞，形容詞，修飾和限制性詞語）第三步：具體分析。

生動形象的寫出人物 ______ 的心情，表現了人物______ 的性格特點。示例：

選句：女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。

這句話運用了神態和動作描寫。“慌慌張張”生動具體地寫出了女人為兒子看病的緊張心情，“緊抱，踉踉蹌蹌，擠”生動形象地寫出了女人對兒子的關心，表現了女人對兒子深厚的愛。

2、概括人物性格方法 第一步： 提取文中對人物性格評價的關鍵性語句。第二步： 如果沒有直接評價人物性格的關鍵語句，就把人物放到具體的事件中進行分析。第三步： 結合文章主旨概括人物性格。

二、環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。

自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）

社會環境作用：（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）交代時代背景、社會習俗、思想觀念等。自然環境的作用：

{1}交代具體時間、地點、季節、時令。

{2}渲染?氛圍。

{3}烘托人物?心情（性格、形象）。推動故事情節的發展，為下文----作鋪墊）。{4}揭示文章主題。{5}形成對比。

（三）過渡、照應和詳略在文章結構中的作用：

一、詳略得當

1、如何確定詳略：

凡是與中心思想關系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，就應該詳寫，其余的凡是與中心思想關系不大的，應該略寫。詳寫的地方要做到濃墨重彩，生動具體，略寫要做到淡筆勾勒，概括精煉，畫龍點睛。

2、詳略的作用：

是為了更好的體現……的中心。

二、過渡

1、什么是過渡：

過渡，是指文章的層次或段落之間表示銜接、轉換的方式。它讓讀者的思路很順利地由前者轉入后者，一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉換內容時，往往要使用過渡。2．過渡的幾種方法：

（1）段落過渡（2）句子過渡（3）詞語過渡（4）小標題過渡

3、過渡的作用：承上啟下（結構）承接上文，引起下文（內容）

三、照應

1、什么是照應 照應（呼應），是指文章內容前后的關照與呼應。顧名思義，一“呼”一“應”，前者“呼”后者“應”。否則，有呼無應，前后沒有著落，會使讀者感到莫名其妙。所以，“照應”是使文章結構更加嚴謹的重要手段。

2．常用的照應的方法：

（1）開頭與結尾照應。

（首尾照應）（2）行文中前后內容照應。（前后照應）

（3）正文內容與標題照應。（文題照應）

3、照應的作用：

前文寫出……，后文寫出了……與前文呼應，使文章脈絡清晰、結構完整，表現了……

（四）“重點語句”理解品味

1、“簡析這句話的含義”或“如何理解這句話”。（理解句子的含義）結合文章主旨，將關鍵句和詞語解釋出來。

2、賞析語句：

（1）運用什么手法（人物描寫方法、環境描寫、修辭方法等）（2）寫了什么內容（3）表達了怎樣的感情

（抓關鍵詞+作用）

3、某句（段）話在文中有什么作用？

解答句（段）作用先概括說明結構上的作用，再說明內容上的作用。解答時還要看句（段）在文中的位置

①開頭句子的作用：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；引起下文，為下文作鋪墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

②文中句子的作用：承上啟下（過渡）；總領下文；總結上文；呼應前文。③結尾句子（段）的作用：

內容上：（1）點明中心；升華主題；畫龍點睛。（2）令人深思，給人警醒（啟示）或留有思考的余地；（3）強烈的表達了??

結構上：（1）總結全文；（2）照應開頭（前后呼應）（3）使文章結構更加嚴謹。

（五）標題的作用

1、吸引讀者注意

2、概括文章中心思想

3、文章的線索

4、總領全文

5、設置懸念 標題的含義：表面含義，深層含義

（六）“修辭方法”判斷及賞析 常見的八種修辭方法： 比喻、擬人（擬物）、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問（修辭方法作用的分析）

1比喻：把……比作……，生動形象地寫出了……表達了……2擬人：把……賦予人得動作行為（思想感情），生動形象地寫出了……表達了…… 擬物：使……人具有物的動作（情態），生動形象地表現了……

3夸張：把……作擴大（縮小/超前）的描述，增強了語言氣勢，突出強調了……

4排比：用排比的修辭展現了（描寫了）……，增強語言氣勢，強烈的表達了……

5對偶：把…和……兩兩相對，他們互補表達了……，使句式整齊，富有文采，增強語言氣勢。

6反復：為了突出……，作者有意重復了……，增強語言氣勢，強調了……感情

7設問：為了引起讀者對……注意和思考，引起下文，突出了……，使行文有變化，起波瀾。

8反問：加強語氣，突出語意，強烈的表達了……示例（1）：判斷下面句子中所運用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

如果對美視而不見，對春天也無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動雙腳?想一想，一朵花因為什么而鮮艷嫵媚，一莖草因為什么而搖曳多姿，一湖水因為什么而清波洋溢，一尾魚因為什么而躍出河面?《感動是一種養分》

這段話運用了反問、排比的修辭手法。其中為了引起讀者對美和春天的發現和欣賞，作者用反問的方式表示確定，用排比的方式展示了自然界的生機，使追問層層遞進，使表達更鮮明、強烈，表達了作者呼吁人們善于發現感悟美和春天。

示例（2）判斷下面句子中所運用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

晨風中，一叢叢白柳長舒舞袖，搖動身姿，盡情地輕歌曼舞。也許是遼河水滋潤的緣故，白柳條的性格極柔順，修長的枝條可以做出各種圖案：彎成一個圓兒，像十五的月亮；打成一個彎兒，又像女孩子好看的細眉......因為白柳條寧彎不折，所以常有人用它編織出各種精美的工藝品。剝去外皮，剩下枝干，光滑澤白，任由撫弄。有多少天工之意，詩情畫意，都可以揉入枝條一展神奇。（《柔韌人生》）

這段話運用了擬人、比喻的修辭手法。其中作者把白柳賦予了人的動作和情態，生動形象地表現了白柳在晨風中，搖曳身姿的婀娜柔美；作者把修長的枝條做出的圖案比喻成十五的月亮、女孩子好看的細眉，生動形象地展示了柳條的柔韌、美麗。

（七）記敘文貫穿全文的線索

“線索”是連貫文章始終的脈絡，是文章的綱。

（1）文章的標題

（2）反復出現的詞或事物

（3）文中議論、抒情的語句

（4）作者的思想感情（變化）

（5）“我”的所見所聞所感

（八）如何概括文章的主要內容？ 何人何時何地干何事結果怎么樣

（九）記敘的人稱及作用

第一人稱：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

第二人稱：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。

第三人稱：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現文章主題

（十）側面描寫的作用

1、是對正面描寫的有益補充；

2、有利于表現人物的性格；

3、有利于表達文章的中心；

4、更能激發人的想象力，使文章曲折含蓄，獨具風格。

（十一）寫作方法 呼應： 前文寫出??，后文寫出了??與前文呼應，使文章脈絡清晰、結構完整，表現了?? 詳略得當： 是為了更好的體現??的中心。

對比：通過對比，寫出了??和??的不同，突出了??，更好的表現文章的主題，給讀者 留下鮮明的印象。

過渡：使行文自然，脈絡清晰，結構嚴謹，更有利于表現中心。

懸念：使布局更巧妙，使情節更曲折，使主題更突出，更能吸引讀者。

中考語文考點梳理一：語言表述

專家解讀考點

語言表述重在考查考生在語言、圖片或表格等具體情境中理解和把握信息的能力，包括信息提取、讀圖表述、表格分析三個方面。信息提取是指把一段文字所要表達的重要信息用簡要的語言提取出來，讀圖表述是對一幅漫畫或一張圖片進行觀察并用精練的文字表達出來，表格分析是對一張表格中的數據進行分析從而把握有效信息。

語言表述試題的題型主要是填寫題和簡答題。用一句話提取語段的主要信息；用簡潔的語言概述語段的主要內容；將簡訊概括成一句話消息，或為新聞擬一個簡潔的標題；觀察一幅漫畫或一張圖片并概述其內容；概述表格數據內容并發表自己的看法。

中考語文考點梳理一：語言運用

專家解讀考點

語言運用包括仿寫、擬寫、續寫、補寫、縮寫、改寫等。課標與教材對語言運用的相關要求是：語言運用重在培養在具體的語言環境中理解和運用語言的能力。寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。

語言運用試題題型主要是填寫題。仿照例句寫出句式相同、內容相近、語意連貫、字數相當的句子；擬寫廣告詞、對聯、頒獎詞、標語口號、贊美詞、班訓等；從文章中提取主要信息進行縮寫；根據文段的相關內容進行擴寫、續寫；變換文章的表達方式進行改寫。平時在閱讀中留心各種語言現象，通過仿寫、擬寫、續寫、補寫、縮寫、改寫等訓練形式，鍛煉自己的語言表達能力。

中考語文考點梳理一：名著導讀

課標要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

2009年全國中考名著導讀試題大都取自課標推薦篇目，考查內容有：概述某一部文學名著的主要情節、某一片段故事、主要人物及性格；對文學名著的某一內容或某個人物作出自己的評價；能說出自己閱讀文學名著的感受與體驗；按要求向他人推介某一部文學名著；了解與文學名著有關的作家作品以及相關的詩句、名言、成語與歇后語等；品析文學名著的某個語言片段。題型主要有選擇題、連線題、填空題、簡答題、評介題、概述題等。

中考語文考點梳理一：文學常識

課標與教材對文學常識這一考點的基本要求是：了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式和詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式；了解教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文學史上占重要地位的作家作品；了解教材涉及的文學流派及中外著名作家的國別及代表作；了解教材涉及的作品中著名的文學典型；了解教材有關作品涉及的文化常識等。

文學常識考題的主要題型有選擇題、連線題、填空題等。解答文學常識考題，要以課文為依托，作相應的知識積累，必要時還要與名著閱讀配合起來進行。

中考語文考點梳理一：作文

第四篇：怎樣“說課

怎樣“說課”

目前在“說課”方法上存在的傾向性問題主要有：三言兩語，無話可說；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，沒有個性。那么“說課”的內容是什么？怎樣說課？

一：“說課”的內容

1、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。也就是在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者是如何根據課程標準和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

一要說清本節教材內容在整冊教材或整個單元中的地位，即重要性或特殊性。

二要說清本節教材內容的主要知識點與前后知識點的聯系；

三要說清與教材內容有緊密聯系的附件（如插圖、圖冊、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用；

四要說清本節教材的教學重點、難點的確定及其依據。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因主要有教材內容較深或概念比較抽象；學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；未能實現相鄰學科知識的遷移等。另外還要說出教學時對難點的處理等。

五要說清執教者對教材作哪些處理加工（如增刪、修改、調整等）及其依據。

2、說學情

一要說清學生的學習基礎，主要是與本節教材學習活動有關的知識基礎。

二要說清學生的學習態度、興趣、習慣和方法。必須指出，“說學情”的根本目的是使教師能清醒地了解“掌握知識”與“發展”之間的關系，以便更好地貫徹教學的可接受性原則，而不是為自己的教學困難作開脫。因此切忌把“說學情”變成對學生的指責埋怨或滔滔不絕的訴苦。

3、說目標

教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，它對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學后續評價的重要依據。說教學目標：

一要說目標的完整性，一般教學目標應包括知識與能力目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀三個方面的目標；

二要說目標的可行性，即教學目標要符合課程標準的要求，切合學生實際；

三要說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

4、說構思

這里所講的“構思”，特指教學過程設計的總體框架及主要構想，即課堂教學構思。“說構思”的具體要求是： 一要說清教學過程的總體結構及各個教學板塊的時間分配；

二要說清主要教學環節的主要設計，特別是怎樣設計有思維力度的問題來激活學生的思維；

三要說清教學重點如何突破，教學難點如何化解。

5、說學法

學法就是學生學習基礎知識與基本技能的方法。即說明在教學過程中，針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧，也就是學法指導。主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。具體的說就是：

一要分析學生在掌握本節教材內容時可能出現哪些障礙及其原因；

二要說清在教學過程中側重指導學生掌握何種學習方法；

三要根據學生的年齡特點和認知規律，說清準備創設何種教學環境和條件，來保證學生在45 分鐘內有效地進行學習。

6、說教法

即說明該課在教學過程中，將采用的教學方法及依據。主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。教學方法多種多樣，但教學中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據教學內容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當的教學方法，利于教學內容的傳授，利于學生對知識內容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務。反之，就不能達到預期的效果。因此，在說課中，教師應將采用的教學方法以及采用這些方法的依據及所能達到的教學效果說出來。

一要說清從總體上采用何種課堂教學模式，其理論依據又是什么；

二要說清在某些特殊的教學內容或教學環節中準備采用何種特殊的教法；

三要說清如何面向不同層次學生采用不同的教法；

四要說清準備使用哪些教學輔助手段及其使用目的。

這四個方面的陳述都必須圍繞著一個中心，即教師的教學指導思想。

7、說板書

主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現形式是什么？等。主要是說清板書設計的構想及其與教學內容的邏輯聯系。但應注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨具的、有特色的或是有藝術性的板書才值得一說。板書設計時要體現出程序性、概括性、指導性、藝術性。

8、說教學過程

它是說課最重要的一個環節，要求說課教師在規定的時間內說明組織實施這一課的方案，如應如何導入新課、傳授新知識，如何實現教學目標等等。說課的過程，最能體現教師的教學基本功和素質，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點、難點，圍繞教學目標，切實處理好各教學環節的關系，進行精練、簡捷的概述。

9、說目標測試題

目標測試題一般是教師根據該課內容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。因此，它也應該是說課活動中的一個重要環節。但教師編制的題目一定要依據教學內容、體現課程標準或《考試說明》的要求。說目標測試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達到的“目標”等，不過，教師在說題目時，應簡明扼要，不需要面面俱到，應選擇主要的講述。

二：怎樣說課？

1、要理清思路

“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內蘊。某些說課者之所以無話可說，一個重要的原因就是沒有對“說課”作深層次的思考，他們對教材的理解往往是膚淺的，他們對教學過程的設想往往是模糊的。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。

2、要側重說“為什么”

如果說課者只是重復教案擬定的操作程序，那么“說課”就沒有存在的必要。“說課”者必須顧及傾聽者的心態，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學中所看不到的東西，即執教人的教學思想、教學意圖和教學依據。因此，“ 說課”必須側重說隱含在“教什么”、“怎么教”背面的“為什么”，即教學過程中的全部思維內核。而要做到這一點，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養，扎扎實實打好自己的理論根基。

3、要說出重點

前面提到的“說課”內容各方面，只是一個大致的涵蓋范圍，既不可能包羅一切，也沒有必要面面俱到。九個方面中，主要應突出“說教材”和“說構思”兩塊內容。

4、要說出個性風格

教課有個性和風格，”說課”也自然有個性和風格。好的“說課”應該講究鮮明的個性和適度的語言藝術性，應該追求表述過程中的質樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個人獨特的個性風采。

第五篇：怎樣說課

怎樣說課

說課這種教研形式對教育觀念和教學方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時、省力、能迅速提高教師業務水平等特點，因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經過備課，在一定的場合下，把所備章節的教材分析、教學要求、教學設計、教學方法、教學程序和設計意圖，根據需要用準確的語言具體地向其他教師及有關者表述的過程。

1.1說課的意義

說課是有理論、有實踐的備課表述過程，是非課堂教學的一種教學活動形式。這種教學活動形式對落實教學大綱精神，研究教材內容和教法，提高課堂教學效率有很大的促進作用，特別對教師，尤其是青年教師教學能力及綜合素質的提高，具有針對性的指導意義。

1．提高教師的備課能力

2．提高教師的理論水平

1.2說課的內容

1．說教材分析

? 教材分析要根據不同年級教材的要求、教學內容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項：

?(1)教學內容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什么意圖與特點。

?(2)本教學內容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識之間的聯系。

?(3)教學目標、重點、難點、關鍵。教材分析是根據教學需要作的必要的教學準備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學。因此，教材分析應準確，簡明，目的性強，語言有嚴密的邏輯性，層次清楚。

2．說教學要求

? 教學要求主要包括下列幾項

?(1)教學目標。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是優化課堂教學的前提和保證。因此，教學目標要依據教學大綱對教學內容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎知識、基本技能、思想教育三方面確定。

?(2)教學重點。教學重點要根據學科的教材和年級確定，要求準確無誤。?(3)教學難點。難點是理解重點的障礙，有時也和重點相同。處理好難點才能突出重點，課堂教學效果才會顯著。

?(4)教學關鍵。教學關鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關鍵才能有正確的解題思路。

?(5)教具和學具準備。這里主要是指準備本節教學所用教具和學生所用的學具。教師說課時根據需要作必要的介紹或演示。

?(6)課時安排。主要是扼要交代與本節相聯系的上下節內容，說明本節所屬課時。

3．說教學設計 ?(1)整體設計

教學過程設計是說課的主要內容，再輔以設計意圖，就把教學過程上升到理論的高度。用理論指導備課，可以使教學過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導備課和上課，再用實踐豐富完善理論，從而促進理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質量得到了進一步提高，從而提高了課堂教學效率。

?(2)過程設計

? 在教學設計中，教師要充分考慮教材、學生、教師本人和課堂教學環境等因素的作用。教學設計要注意科學規律，注意發揮教師的創造性和主導作用。? 1．立足素質教育，面向全體學生 ? 2．說透大綱教材，講明方法過程 ? 3．注重認識規律，培養學生能力 ? 4．抓住三個關系，提高教學效率 ? 5．練就硬功在手，提高學生素質 4．說教學方法

說教學方法是說出本節所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時要考慮到該課內容特點（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學生認知狀況及自身素質等。說教法時，最好說明本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果形成獨特的教學思想和教學特點最好單獨列出。教法的選用、設計是否得當、靈活、實用，直接影響著課堂教學效果，而且它最能體現教師的素質水平。5．說教學程序

說教學程序是說課的重要一環，說課教師應說明整堂課的程序及時間安排、各個環節是如何組織、過渡的，即如何導入新課，如何認定與展示目標、傳授知識，如何進行能力的培養、德育的滲透，如何突破重難點，如何進行練習小結、反饋矯正及作業布置。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教學程序應側重：程序設計、知識聯系及各環節的銜接過渡；突出重點、突破難點所采用的技巧和方法；傳授知識、轉化能力中所遇到的障礙及所采取的相應對策。說教學程序是其他說課內容的有機結合與重現，而且是在有限的時間內。因此，它最能教師的教學基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質的檢驗。所以說，說教學程序是說課的核心。

從以上的分析可知，前面的說學生起點能力分析、說教材分析、說教學目標分析、說教學任務分析、說教學方法、說學法指導都是為了教學程序做鋪墊，而說教學程序則是在前面分析的基礎上進行綜合，形成一個科學的、可行的教學方案。

6.說設計意圖

教師在說課過程中把教材分析、教學要求、教學設計、教學方法、教學程序這樣設計的意圖向其他教師及有關者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對教學的理解，也有利于進一步的交流。1.3說課中需注意的問題 1.研究說課對象 教研中的說課這是為了更好教學而進行的教學研究活動，說自己的處理教學內容的設想，主要談疑問，講創新，以期獲得同行的建議，去的教學得好效果。

應聘教師時的說課這是學校為了選拔教師而進行的一種面試，一般沒有教學經驗的人面臨的主要困難是對教材內容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學要求、教學方法等，這些是可以提前準備套話的）這樣一般效果不好，因為誰都會準備，聽的人容易產生厭倦感。

因此重點還要在教學過程的分析上，重點圍繞給定內容講對教材的理解，特別是適應課程改革的教學要求，要處理全部制定內容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認真處理，這樣來顯示你對專業內容的掌握水平。

比賽中的說課這是為了單項評獎，或者選拔出參加講課比賽的選手而進行的比賽，聽的人一般都對說課內容有深刻的研究和掌握，重點和關鍵無疑還是教學過程的設計，及對設計意圖的分析，重點在從學情出發，表達你計劃授課學生的特點，為這個特點你選擇的教學方法和設計的教學程序，學情分析要準，教學設計要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達問題，容易有吸引力和好效果。2.把握黃金分割點

視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學過程的設計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學過程的設計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產生興趣和好感。3.全面

前面強調重點是什么，現在要強調1.2說到的項目不能少，特別在“應聘教師時的說課、比賽中的說課中，因為聽你說課的人都明白要點，你缺少幾項會認為你不會說課。

4.不要重復內容，或者說“哎呀這個地我說錯了”

沒有人規定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯誤更重要，如果說的過程中自己發現錯了，留待結束說課前說明一下，這樣會獲得好效果。