第一篇：學習“七步教學法”的體會[小編推薦]

學習“七步教學法”的體會

教師：XXX

很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。要提高教學質量，必須提高課堂效益，講究課堂的實用性。在課堂上多關愛學生，想方設法激發學生的學習興趣。本學期我校開展了“七步教學法”驗收課活動，下面我就談談自己的一點體會。

我校“七步教學法”的核心是“先學后教 當堂訓練”。以前我對“先學后教 當堂訓練”的理解不深。在平時的教學中，總認為自己不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面。現在通過聽課、學習，我對 “先學后教 當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，學生有充分的時間學習，有學習緊張感，教學效果明顯。

所謂“先學”不是讓學生自由、隨意、單純地看書，而是學生在老師指導下自學。老師首先出示學習目標與自學要求，并且還要進行學前指導，而后學生根據目標與要求在規定時間內自學相關的內容，老師為了了解學生自學程度，出示檢測性的練習，考察自學效果。學生自學的形式很多，是動態的，不是循規蹈矩的，要靈活多變。學生自學時，教師巡視，不講話，發現問題記下來，不打擾學生自學。針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”、“兵”練“兵”，會的學生教不會的學生，會的學生練不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業的抄襲行為，提高了作業質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。

“七步教學法”更能體現課堂教學的民主性，突出了“課堂教學的全過程都讓學生學”這一實質。如“學習小組討論”、“兵教兵戰術”等形式，使學生暢所欲言、各抒己見，大膽表態發言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發現自己的不足；在比較中見真假，比較中見優劣，比較中求進步。這也體現了“尊重主體，面向全體”的教學理念。另外，“先學后教”突出了學生學習的主動性和獨立性；“當堂訓練”更利于教者掌握學生學情，有利于個別輔導；他不僅僅是給學生知識，而是更加注重給學生學習知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術。

“七步教學法”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“七步教學法，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。綜上所述，“七步教學法”的教學模式的主要內涵就是“授之以漁”而不是“授之以魚”即注重對學生學習能力（主要是自學能力）的培養，能力培養不能到位，就是降低教學要求，也是無法提高課堂教學質量和效益的原因所在。只有使能力培養在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”，才能使學生有學習興趣。我校正在進行的學先進模式，創自己教學模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定會逐步提高教育教學質量。

第二篇：七步教學法

信息系之七步教學法

七步教學法根據計算機專業課程性質可分為兩大類：七步任務驅動法和七步項目教學法。其中對于大部分計算機專業類課程采用七步任務驅動法，對于綜合實訓類課程擬采用七步項目教學法進行教學活動。教學形式采用前面提到的小組合作教學、組間競賽的方式，所有課程都是在機房內進行。

1、七步任務驅動法

七步任務教學法是針對學生是初次接觸該門專業課程，對該課程的知識點一無所知，設立的任務需要與課程內容緊密相關，最好是一個小任務，可以在2至4個課時內完成。任務與任務之間可以沒有聯系，但是都是為了更好地引導學生進行實際的操作練習。

課前準備工作：教師先將教學資源放到服務器上，學生進行分組討論，鍛煉分析問題、解決問題的能力。

第一步：復習回顧

由老師回顧上次講課內容的主要知識點及操作出現的集中性的問題，可以是提問的形式，也可以是讓學生上臺操作的形式。

第二步：創設任務情境

利用計算機課程的優勢，結合課程內容的需要，創設與學生的實際生活相聯系的情境，通過讓學生觀察、欣賞、交流，引導學生積極思考，激發學生探索問題的主動性，激發學生的學習興趣。創設的情境可以是一個實際生活中的問題、案例，也可以是一個已經完成的實例效果。

第三步：基礎知識點拔

根據創設的任務情境，由老師講述要解決這個任務所需要的知識點，進行新知識的講解。在這個過程中要求學生書寫筆記，記錄知識點。

指導思想：貫徹目標教學。第四步：師生探索討論

組織學生對第二步提出的任務進行探索、討論、分解、實現，最后歸納總結所用到的知識點，將實例任務和用到的知識結構消化吸收。在老師操作完成任務的過程中，讓學生同步操作，在操作的過程中可以和其他同學交流、合作來完成。

注意事項：要強調完成該操作的方法，避免學生盲目模仿。第五步：學生分組練習

師生共同完成以上任務以后，教師分組布置不同的實訓任務，引導學生分組討論，應用學過的知識自己解決問題。在練習中，小組長做完自己的任務后指導其他同學，教師對學生進行巡回輔導，完成后各小組將作品作為本次課的作業通過網絡上傳至教師指定的位置。

指導思想：貫徹自主學習和合作學習，實現“兵”教“兵”策略。第六步：成果展示，師生互評

根據上傳的學生作業，由小組派一名代表進行練習成果展示，這一名代表須是學習中下游的學生。目的：一是督促在第三步的探究學習時，把“兵”教“兵”策略落到實處；二是為下面的互評與總結提供機[4]會，做好鋪墊。

在學生成果展示的過程中，教師要引導學生對操作過程中的表現及成果進行自我評價，自我總結。各組展示完成后，給學生充分的時間進行相互交流或討論，特別是鼓勵學生大膽點評，以達到相互啟發、相互學習、共同提高的目的。

學生互評結束之后，要求教師要根據學生的表現及出現的問題進行及時地點評，把重點、難點講透，把操作方法及步驟講準確，以達到提高的目的。

指導思想：激發學生參與意識，發揮教師點評的作用。第七步：總結、測試

進行分組測試、比賽，檢查學生對知識點的掌握情況，鍛煉學生的自發分析能力和舉一反三的能力。

2、七步項目教學法

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段，這是搞好“項目教學法”的關鍵。

綜合實訓類課程可以采用七步項目教學法進行綜合教學，將該課程的知識點都集成在一個或幾個真實的項目中，對課程的所有知識都有一個綜合的認識與練習，讓學生在制作作品的過程中學會協作、學會學習。這種教學法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實項目，而且能夠選擇適合的有意義的教學項目；要求學生對本門課程的基本知識點已經掌握或者有所了解。

第一步：提出項目要求

向學生提供信息，包括項目的目的、意義等，要求項目要實用、形象，每組的項目不同，但涉及的知識點相同。需要學生認真做好筆記。

第二步：教師分析項目

由老師分析項目完成的方法。由于學生一般都是初次涉及到該項目，所以應該由教師示范性地說明完成該項目使用的方法或者大體的步驟。這個說明應該只是一個方法的說明，而不是具體的項目的完成步驟。

第三步：小組分派任務

每組小組長根據自己組的學生情況分派任務。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式 第四步：小組根據任務制定計劃

由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。第五步：組織實施

學生根據已確立的工作步驟和程序工作，完成相應的本組內的任務。這一步需要的時間較長。在組織實施的過程中，教師應該進行階段性的檢查及學生進行操作過程的記錄，教師在這個過程中起到檢查、監督、輔導的作用。

第六步：小組作品展示，相互檢查。

由學生對自己的工作結果進行自我評估、自我總結，最后形成WORD文檔傳給老師，可以作為作業使用。

第七步：教師點評

由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。老師根據學生作品的情況進行總結點評。

第三篇：音樂欣賞七步教學法

音樂欣賞七步教學法

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是實施美育的重要途徑。我在教學中，逐漸摸索出一套音樂欣賞“導、聽、想、說、析、演、育”七步教學法，收到良好的效果。

一、導

就是導入新課。有人說：“有個好的開頭，就等于成功了一半”。根據欣賞的內容，用圖片、錄象、故事、謎語、談話、復習等方式引入新課，激發學生的學習興趣，為新課教學打下基礎，如在欣賞小提琴獨奏曲《蜜蜂》時，我是這樣設計的：“同學們，今天有一個人類的好朋友來拜訪我們，她是誰呢？現在我們就來聽一段音樂，看誰能在聽完后猜出來”。這樣抓住學生的好奇心理，激發學生的欣賞欲望，投入到新課教學,親切又自然。

二、聽

音樂是聽覺藝術，欣賞教學過程的每個環節都離不開聽，欣賞音樂的初級階段是感知音樂，聽是培養學生感知能力的重要手段之一。在導入新課后，就要引導學生自主、全身心地聆聽音樂。在聽之前,教師不宜做過多的講解，可提出幾個簡單的、帶有啟發性的問題。如這段音樂是由什么樂器演奏的?是幾拍子的?速度?情緒?通過初聽音樂，可讓學生對音樂旋律、情緒有初步感受，為進一步理解音樂、鑒賞音樂作好鋪墊。

三、想

在初步感受音樂以后，教師可根據作品內容創設情境，讓學生聆聽音樂的同時展開豐富的想象和聯想，進一步體驗音樂的情緒和思想感情，融入到音樂的氛圍中，從而感受音樂的美，并產生情感上的共鳴。由于音樂具有抽象性、多解性和模糊性，學生的生活體驗和審美能力又不足，他們的想象和聯想往往會和音樂的基本情緒內容有所差異，這就需要教師的引導，教師可采用圖片、簡要的講解、手勢、眼神等進行因勢利導。如在欣賞《百鳥朝鳳》時，教師先用形象的語言描述春暖花開、百鳥歌唱的情境，再放一段鳥語花香的錄象片，然后隨著音樂展開聯想，在腦海中繪出一幅春意盎然、百鳥齊鳴的優美圖畫，這樣通過聽想結合，把學生帶入了如詩如畫的境地，獲得了美的享受，受到了藝術感染，審美情趣得到了提高.四、議

就是交流所聽、所想的感受,談對作品的理解。由于個人的生活體驗和審美能力不同，欣賞中每個人的感受、想象也不同，讓學生談聽后感，既能互相啟發，又能加深對音樂的理解和評價，讓學生從初步的感受音樂到理性認識音樂，這已進入欣賞音樂的理解提高階段，使每名同學都成為音樂活動的參與者和實踐者，充分發揮學生的主動性，同時可提高學生的審美能力。

五、析

通過前幾個環節的教學，學生在自主感受、想象和討論以后，已經對作品有了較深的了解，這時教師可以根據學生的掌握情況，對作品進行更細致、更深入的分析講解、引導學生理解各種音樂手段在音樂作品中的表現作用及如何去把握作品的風格、體裁等。教師可通過講解，讓學生對比欣賞、討論等方式進行，同時要遵循由淺入深，循序漸進的原則。

六、演

即演奏，演唱音樂的主題，或隨著音樂舞蹈表演。在理解音樂的基礎上，還要引導學生去表現音樂，創造美。根據音樂的情緒，用舞蹈、表情、身體動作自主表現音樂，這不僅體現了“以學生為主體”的原則，還培養了學生的創造能力。如在欣賞《龜兔賽跑》時,可讓學生模仿烏龜、小兔的動作，加深對音樂的理解。在欣賞歌曲《道拉基》時，可隨音樂翩翩起舞，體會歡樂的情緒，培養了協調性和樂感。

七、育

即抓住作品的思想性，對學生進行思想教育。蘇霍姆里斯基提出：“音樂不是培養音樂家，而是首先培養人。”在感受到音樂的旋律美、意境美、形象美的同時，再挖掘作品的思想美，用音樂作品中的“情”與“美”去熏陶、感染學生，從而達到陶冶情操，凈化心靈的目的。

第四篇：三元.七步教學法doc

三元·七步教學法簡介

淄博一中物理組 鹿傳旺

為了適應新課改的需要，我們積極進行了課堂改革。經過一個學期探索和實踐，初步形成了一套具有先進理念和較實用的課堂教學方法。現簡要介紹如下：

一、名字的含義

1． “三元”指的是學生、學習材料（課本等學習材料）、教師這三個客體。2． “七步”是針對課堂的教學環節而言的，共有七個環節，稱為七步，分別為：溫故知新、學習目標、自主學習、合作探討、點撥深化、當堂鞏固、梳理總結。

二、課堂教學理念

落實新課程三維目標，尊重三個客體（學生、學習材料、教師），充分發揮教師的組織協調、引導幫助作用，突出學生的自主學習與合作學習，使課堂變成學生的學堂。為學生的終身學習奠定良好的學習能力和學習習慣。

三、實施過程簡介（參見課堂實施圖解）

1、備課：根據所學內容和學生實際情況，教師設計出各環節有關問題和互動方式。

2、課堂實施：

第一部分：完成基本知識的獲取，培養學生的自主學習。包括四個環節：溫故知新、學習目標、自主學習、點撥深化。教師引領、學生參與。完成激發興趣、明確目標、在老師指導下結合課本自學。學習材料是教師和學生聯系紐帶，這一部分實現三元單項交互。即學習材料與教師（課前準備），學習材料與學生（課上）。參見圖上的第一部分。反饋學習情況（適當互動）。滲透“點撥深化”環節。

第二部分：針對重點、難點、及學生自主學習過程提出的問題進行合作學習，達到拓展深化的目的，是課堂的中心部分。包括兩個環節：合作探討、點撥深化。借助課前準備探討的問題和課堂上學生臨時提出的共性問題。教師組織實現三元互動，分小組進行，老師巡回了解情況，隨時與各小組或個別學生探討。各小組同學通過“問題”實現生生合作，同時更深一步再去學習課本。反饋學習情況（師生互動），各小組匯報討論情況，可根據實際情況采取靈活的互動方式。滲透“點撥深化”環節。

第三部分：實現對所學內容的落實和鞏固。包括兩個環節：當堂鞏固、梳理總結。學生完成教師準備的練習題，通過練習題反饋學習情況，及時進行點撥。最后梳理總結所學基本知識和方法。

說明：第一部分體現學生的自主學習，三元間的單向互動，第二部分突出學生的合作學習，三元的互動，第三部分體現學生學習效果和應用所學解決簡單問題的能力及總結能力。這種模式史學留給學生充足參與、自主的學習、思維時間，體現課堂是學生的學堂。“點撥深化”滲透到其它環節中去，充分發揮教師的引導幫助作用。通過實施過程圖可看出教師在課堂上的組織協調作用。附整個實施過程圖。見下頁

第五篇：四段七步教學法

侯集中學“四段七步”高效課堂教學模式

實 施 方 案

一、問題提出

構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求。

為了貫徹落實我省素質教育精神，積極有效推進我校課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，侯集中學大力推行“四段七步”高效課堂教學模式研究。所謂“四段七步”高效課堂教學模式，就是師生共同創設符合學生認知的學習環境，通過學生積極自主學習、小組合作交流、教師精講點撥、訓練反饋，以求“課堂知識容量最大化、有效信息交互量最大化、思維活動容量最大化”的高效課堂。這種新模式具有四個階段：“明確目標 自主合作 答疑解惑 當堂達標”，擁有七步教學環節：（1）出示學習目標；（2）組織學生自學；（3）小組合作交流；（4）學生自我展示；（5）師生互問互答;（6）當堂達標測試；（7）課外拓展延伸。

在實施“四段七步”教學模式時，教師要注意結合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切忌生搬硬套。

二、指導思想

以新課程理論和省素質教育工作會議精神為指導，更新教學觀念，大力調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生；改變教學行為，在教學過程中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變；關注學生的成長過程和生命質量，關注學生的動機、興趣、情感、態和價值觀度等，激．．發學生的內在動因，突出思維開發和能力培養，最大限度地提高課堂45分鐘的教學效．．率。

三、課堂教學現狀分析

1、注重教師教、忽視學生學的問題仍然存在。教師對學生不放心，對所教所學內容 不放心，不敢放手讓學生自主、合作、探究學習。教師以教定學，而不是以學定教，學生圍著教師轉，習慣于被動學習，其能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力得不到有效提高。

2、一定程度上注重知識傳授，忽視情感激發，只重教書而不重育人。教師的教學目標不能充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，課堂教學緊盯知識與技能，忽視過程與方法，對學生的學習興趣、習慣和習過程考慮很少，缺乏情感的激發，學生的能力得不到有效提高。

3、過分注重習題訓練，忽視能力培養。選題成了教師的備課重點，學案成了 “習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，增長知識發展能力。

4、有的學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發揮集體智慧。研究淺層次教什么，而沒有深入到怎么教和為什么要這樣教的問題。甚至某些老師把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量相對立，錯誤地認為推行素質教育、搞課堂教學改革，要以犧牲教學質量為代價。

四、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領，四靠活動推動，五靠機制保障。

1、轉變觀念

推進課堂教學改革，轉變觀念是前提。要盡快轉變我校教師的教育教學觀念，樹立新的教育觀，教學模式觀，學生觀，人才質量觀。使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養創新精神和創新能力。

2、積極參與

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，自覺實踐是推進課堂教學改革的關鍵。學校要求廣大教師不等、不靠，早參與早主動。以教研組為單位，對照名校的課堂教學改革經驗，認真反思本學科課堂教學存在的主要問題，研究制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰，力爭在較短的時間內有較大的突破。以“四段七步”課堂教學模式為 基本模式，結合自身實際，每位教師力求創造具有個性化特色的“創新教育”新模式。課堂教學要做到三個必須：必須是情感化課堂，教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂；必須是能動高效的課堂，在有限的時間內，呈現出最高效的求知益智；必須是開放而有序的課堂。三個允許：在課堂上允許學生想，不要怕異想天開；允許學生說，不要怕不著邊際；允許學生做，不要怕做得不對。兩個亮點：教師的主盡情激勵、巧妙引導。六個轉變：一變“嚴肅、緊張、拘謹、枯燥”的課堂為師生互相尊重、情感交流、輕松愉快的學習課堂。二變“教師講、學生聽”的傳統教學習慣為“先學生按教師的提示自主學習，后教師重點講解”。三變“教師問、學生答”為“先學生質疑提問，討論研究，后教師點撥、引導，師生共同探討作答”。四變“教師先講概念理論，后讓學生死記硬背”為“學先生觀察思考，探究討論，教師啟發引導后導出概念結論”。五變“教師空洞說教”為“讓學生動手操作，從做中學，使學生自己發現知識，總結規律”。六變“教師的‘一言堂’權威教學”為“學生可以上臺講解、表演、質疑批駁教師的民主創新的課堂”。在教學效果上要有新突破，要改變過去“重知識，輕能力”、“重尖子，輕差生”的不良傾向，要使全體學生都得到全面發展，達到“八個學會”：學會收集處理信息；學會讀書觀察；學會討論研究；學會提問質疑；學會實踐操作；學會檢測評估；學會分析總結；學會批判創新。

3、示范引領

在一線教師全員參與的基礎上，學校組織各個學科的骨干教師，在全校范圍內上示范課、研討課對課堂教學改革進行典型引路。

1、活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行課堂教學改革的系列研討活動；廣泛開展導師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。

5、保障措施

學校采取以下措施保障高效課堂活動的開展：

1、學校成立以校長為總負責人的課題領導小組和課題項目研究課題組，加強領導工作。

2、教學工作領導小組、學術委員會和級部推門聽課。

3、學生問卷調查。

4、課后跟蹤檢測。

5、檢查教師和學生的教學常規資料。

若發現有不符合高效課堂標準上課的老師，教學工作領導小組、學術委員會和級部將對其采取連續推門、跟蹤推門和集中推門的方式，直至其達到要求為止

五、課題組人員組成

組 長：高尚海 副組長：胡萬允

成 員：洪剛良 張玉振 林成友高保華 杜慶社

馬永進4

高志坤于美華王冬 李玉芬