第一篇：繪本與語文課堂的架構

各位老師： 下午好！

今天我推薦給大家的這本書，書名叫做《開學三十日》。可能很多老師已經翻閱過這本書，作者是嵊州市城南小學的校長，省特級教師茹茉莉老師。她從教十八年，其中有十三年在一二年級輪換著教。正是這樣的教學經歷使得她養成了關注那些“很小的故事“且深思其意義的習慣。于是，2012年9月，在她第六次迎來一年級新生的時候，她開始記錄一篇篇關注教育細節的日記，記的多了便成了我們看到的《開學三十日》。

全書以每一學日分“故事告訴你”、“散步的蝸牛”、“智趣語文路”三個板塊，作者希望以“讀繪本——學做人——學語文”串起一條互為因果的生態成長鏈。書中涉及一年級新生的習慣養成、拼音教學、字理教學、家庭作業的布置等等多個方面，但這本書帶給我的更多思考是：我們如何有效利用班級里那些閑置的繪本？繪本可以為我們、為孩子帶來什么？僅僅只是一個故事？僅僅只是培養一種閱讀的習慣？我們每周有七節閱讀課，我們也在做著各方面的努力，包括向家長發放“親子閱讀的倡議書”，“記錄孩子每天的閱讀歷程”等等，我們做了很多，但我們沒有系統地整理過，我們是不是可以做得更好？這些問題是我們一年級班主任上一周在努力思索或者說是一直以來想極力解決的。基于這樣的困惑，我重點想要和大家分享的是“繪本和語文課堂的架構”。

第一板塊：《開學三十日》的思考

我們先來看這本書中涉及的部分繪本故事：（PPT出示）

第一學日 繪本《犟鬼》、《重要書》 主題：“開學” 配以：兒童詩《全世界都在對我微笑》

第二學日 繪本《小阿力的大學校》 主題：“學做課前準備，認書名、拿書、擺書”

第三學日 繪本《我有友情要出租》 主題：“認識新朋友” 第四學日 繪本《我絕對絕對不吃番茄》 主題：“就餐的樂趣” 配以兒童詩《全都喜歡上》

第五學日 繪本《11只貓進袋子》 主題：“因材施教，拼音第一課” 第六學日 繪本《星星班的螞蟻老師》（教師節）主題：“分步強化去拼音” 第七學日 繪本《不會寫字的獅子》 主題：“寫字從握筆抓起” 第八學日 繪本《大熊有一個小麻煩》 主題：“學會傾聽” 第九學日 繪本《我好難過》 主題：“用‘感受’建立課堂秩序” 第十學日 繪本《鴨子騎車記》 主題：“從‘帶調音節’入手教拼音”（以上為PPT1）

說明：從以上開學十日中，我們發現，最初的十個繪本與語文課堂之間的架構更多的是為了完成“幼小”的銜接，內容涉及課前準備、課堂秩序、就餐紀律、學會握筆、學會傾聽、學會交友等等。這些細碎的活兒，我們每一個低段老師都在碎碎念中重復著。我們沒有想過，這些瑣碎的嘮叨可以變得如此詩意。繪本原來可以與養成教育結合得如此緊密，繪本原來還可以與兒童詩如此相容。

第十一學日 繪本《蚯蚓的日記》 主題：“家長會上閱讀的召喚——關于閱讀的家校聯系

（一）”

第十二學日 繪本《好餓的毛毛蟲》 主題：“毛毛蟲變蝴蝶計劃——關于閱讀的家校聯系

（二）”

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第十六學日 繪本《小魔怪要上學》 主題：“我為孩子選書——關于閱讀的家校聯系

（三）”

第十七學日 繪本《是誰嗯嗯在我頭上》 主題：“親子閱讀——關于閱讀的家校聯系

（四）”

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第二十一學日 繪本《世界上最帥的豬》 主題：長假前的囑咐——關于閱讀的家校聯系

（五）【對前期親子閱讀誤區的說明】

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第三十日 繪本《大衛去上學》 主題：獨立閱讀起步——關于閱讀的家校聯系

（六）（以上為PPT2）

說明：看完這個系列，我們發現茹老師和我們在做著同樣的事。我們和她從同一個起點出發，卻走在不同的閱讀推廣道路上,我們迷失在了茫茫書海，而她正用著繪本《小步走路》的方式告訴我們“有一種愛叫做放手”。“關于閱讀的家校聯系”，從開學第十一學日到第三十學日，她在做的一件事就是試著“放手”，由“家長會的閱讀召喚”到“毛毛蟲變蝴蝶計劃”，由“我為孩子選書”到“親子閱讀的正式實施”；由“關于親子閱讀誤區的說明”到“獨立閱讀起步”，持續的跟進，不斷的督促，由扶到放，循序漸進。不知道是有意還是無意，培養孩子獨立閱讀的階段剛好經歷了二十天，這和二十一天養成一個習慣不謀而合。原來，繪本閱讀方式的轉變可以經歷這樣華麗的轉身。

第二板塊 從繪本重組到課題規劃

我們欣喜地發現，如果我們有意而為，尋找理念的支撐，點滴而系統地記錄，那么，繪本的閱讀就不再是單純的分享故事，它可以為孩子，為我們，為學校帶來更多的意義。記得2014年12月6日，王崧舟老師在暨陽小學介紹《小學國學經典文化的培育》時，說過這樣一句話：“聽故事對孩子而言只是一種娛樂，那不是教育，充其量也只能說是教育的開始。”那么，既然如此，我們就應該要讓這種教育發生。

2015年1月7日舉行的紹興市2015年規劃課題小學語文 “基教教改類”課題培訓活動，在立項的九個低段教學課題里，有三個課題涉及繪本或是閑置圖書的有效閱讀和利用。但從前期的報告中來看，三個報告雖不約而同地關注了“讀什么”和“怎么讀”的問題，但報告對于“怎么讀”問題還停留在“教師的引領”、“班級讀書會的開展”、“校園書香的打造”等表層實施建議上，并沒有點出“讀什么”和“怎么讀”的研究問題所在。基于此，我想既然這三個課題得以立項，那么，我們研究繪本與課堂架構的意義是存在的，既然這三個課題的研究方向還尚不明確或者說還未發揮繪本最大的價值，那么我們是不是可以做這樣的嘗試。

上面提到的《開學三十日》是不是更像是一個關于“繪本”研究的課題成果集，但《開學三十日》如若作為研究課題，其硬傷是顯而易見的，它的研究時間非常有限，僅僅是開學的三十個學日，而且具有不可逆性。如果我們能將其研究的時間拉長，每一個時段研究一個主題，比如入學階段，我們讀《小阿力的大學校》、《小魔怪要上學》和《大衛去上學》等等；規范學生說話階段，我們推薦《鼠小弟的小背心》系列；學習寫字階段，我們推薦《不會寫字的獅子》；學習寫話階段，我們推薦《蚯蚓日記》等等。再比如就“學生習作”這一主題，在“學習寫話階段”我們仿寫《蚯蚓日記》；在“學習構段階段”，我們仿寫《親愛的漢修先生》；在“謀篇階段”，我們可以向羅爾德·達爾的《世界冠軍丹妮》學習人物對話的描寫，向《綠山墻的安妮》學習人物個性語言的刻畫，向曹文軒的純美小說系列學習環境描寫，向蓋瑞·博森的《手斧男孩》學習心理的刻畫等等。這樣就讓“繪本”、“銜接讀物”、“長篇小說”構成了一個完成的閱讀體系。

當然，所有的一切，都只是我現階段的信口開河，這可能只是我的一種美好遐想。當我們細讀完《開學三十日》后，再坐下來聊，無論從理論層面還是操作層面，可能都會碰撞出更多的靈感和思維火花。2014年，“第二屆當代教育家論壇”的主題是“用課程改變學校”，我想自己作為一名一線的低段教師，先讓我們用“課題研究來改變繪本閱讀”。謝謝大家！

“讓孩子在無意中撞見知識”

第二篇：詩文與繪本

1.江畔獨步尋花 2.獨坐敬亭山 3.早發白帝城 4.《賦得古原草送別》 5.尋隱者不遇 6.絕句

--[唐]杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

7.觀書有感

朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。清如許？為有源頭活水來。

問渠哪得

第三篇：繪本與繪本教學

繪本與繪本教學

一、繪本的基本認識

“讀寫繪”是新教育——毛蟲與蝴蝶兒童閱讀項目針對低年級的閱讀形式。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養。讀寫繪中的“讀”指的是讀繪本和晨誦。

繪本是什么？

繪本又叫圖畫書。我們通常所說的繪本中，有圖畫和文字兩部分，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是繪本的生命了。繪本是用圖畫與文字共同講述一個完整的故事，是圖文合奏。如果教師僅僅注意到繪本上的文字，或者讓學生把文字通讀一遍，就是去了繪本一般以上的意義。

繪本是用畫面來守護啊，它非常強調畫面的連貫，它通常被規定在32頁至40頁之間，幾十頁畫面形成一個連續的視覺印象，就仿佛是一部電影短片。所以一本好的圖畫書，即使孩子們不識字，僅是靠“讀”畫面，也能讀出個大意。

繪本都有一個精心設計的版式，從封面、扉頁到正文及封底，構成了一個完整的整體。左右兩頁文字和圖畫相互依存，依靠翻頁推進劇情。

1、繪本書的組成 封面

一本書，首先映入眼簾的就是封面。“在開始閱讀一本書之前，封面是影響讀者期待的最重要的因素，封面上的圖畫通常涵蓋了故事中最關鍵的要素。”

《犟龜》

大大的犟龜陶陶，標志性的白色的旗子，像要去遠征。《老虎來喝下午茶》

溫順的眼神，可愛的姿態。如果老虎不吃人，有禮貌，還會說話，有哪個孩子不期待著這樣的老虎來敲自己的家門呢？

環襯

《我爸爸》環襯是爸爸的睡衣獨特的花紋，只有我爸爸有這樣的睡衣，看到了這樣的花紋，就想起那個愛我的爸爸。

《猜猜我有多愛你》淺綠色的環襯，象征的愛，淡雅而濃烈的愛。扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是在環襯之后，書芯之前的一頁。一般寫著書名、作者以及出版社名稱。一般的繪本往往從扉頁開始就有圖畫。

《猜猜我有多愛你》扉頁上的大兔子和小兔子的眼睛盯著讀者，像是要把讀者帶到書里。

《我爸爸》扉頁上騰起的面包片上都是爸爸睡衣的圖案，爸爸的色彩無處不在。

正文 不僅要關注文字，還要關注圖畫。不僅要看圖，還要注意想象。《逃家小兔》胡蘿卜做誘餌 封底

當合上一本繪本時，故事講完了嗎？有時候是這樣，有時候卻不是。

《猜猜我有多愛你》“愛，實在不是一件容易衡量的東西。” 《1只小豬和100只狼》星光下，小豬睡的多香甜，而100只笨狼還在森林里苦等。

除了關注繪本這些要素以外，我們還可以關注繪本的文字、情節和隱藏的細節等等。但是這些不一定都要學生理解或者關注，但是教師最起碼要有“高于學生的理解和關注”。

2、一起關注兩本繪本 《犟龜》 《我爸爸》

3、一個例子

“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。

該項目研究認為：童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應該是符合它們各自的不同特點的。毛蟲與蝴蝶項目依據研究，在低年級（1至3年級）倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由地發揮。“讀寫繪”這一為這個年齡兒童量身定做的實驗項目具有非常好的“治療效果”，顧舟群老師提供了一個特殊的案例：

任教一年級的顧老師遇到了一個入學測試時一句話也沒說，一道題也沒完成，測試成績是零分的叫燁的女孩，同班的孩子們告訴顧老師：“她不會說話的，在幼兒園里從來沒有說過一句話。”燁第一次在校吃飯竟然吃了一個多小時，第一次做作業，抄寫一排拼音a整整用了一節課，算出3-2等于幾要花半節課，一個月后的第一次語文測試足足十幾分鐘一個字也不寫……

開始開展“讀寫繪”實驗時，顧老師根本沒注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美麗的繪本和生動的故事帶給孩子們。直到某一天，燁上交了她的第一幅作品，從圖片的內容上可以看出她完全聽懂了故事。她媽媽在作品上寫了這樣一段話：“今天是我最難忘的一天，我騎著三輪車接女兒回家的時候，女兒不但開口主動和我說話了，還有頭有腦的給我講了《小熊的哈欠》的故事……”

半年過去了，她的改變越來越大，作業速度也越來越快，她不但能和孩子們交流，還能主動上臺表演講故事；不但能自己吃飯，還能主動幫老師做事，測試成績一次比一次好。一個多學期下來，她竟然能熟練地背出上百首兒歌。在2007年4月顧老師的愛人因車禍去世的日子里，燁的媽媽比任何人都著急，一次次打電話詢問情況，又一次次發來短信希望顧老師振作。她說燁燁不能沒有顧老師，因為她不希望燁燁和她哥哥一樣——燁還有一個哥哥，和她一樣的入學測試成績。可是六年過去了，她哥哥還是一句話也不說，畢業測試成績還是零分，現在休學在家。

二、繪本教學的目標

1、和學生一起欣賞故事的魅力

2、和學生一起感受愛和智慧

3、和學生一起發揮想象，鍛煉表達

三、繪本教學的建議

繪本閱讀在中國的時間并不長，大概在十多年的時間。繪本是圖畫和文字的完美結合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內容。繪本是柔軟的，每個繪本都會告訴我們在成長的歷程中所應該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。這是繪本的魅力所在。

繪本不是僅僅給兒童或孩子準備的。優秀的繪本適合于任何年齡階段，只不過每個人的解讀會有所不同罷了。研究如何通過繪本閱讀培養孩子的想象能力、藝術思維、表達能力、感悟能力等等，是目前繪本教學的重點。

繪本的文字是柔軟的，表達的情感也是柔軟的。所以繪本的課堂也應該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。繪本課教師要隱藏起來，讓小孩子發現和表述他們所理解的圖畫和文字。繪本中的文字僅僅是串聯起故事內容。繪本課拒絕朗讀或者朗誦，如果是讀，也應該是默讀。單單的關注文字就會失去繪本本應有的大部分精彩。

繪本課要給孩子留白。如果在繪本課上，教師滔滔不絕，講的太滿，就是去了繪本的魅力。要在課堂上給孩子的思維留白，時間留白，空間留白。在留白的地方，肯定會有學生的發現和靈感充斥著。我想這也是很多繪本書“留白”的原因。

繪本課的學習要給孩子“角色帶入感”。每個繪本，都會是一個完整的故事，而孩子之所以喜歡，是因為那些貼近孩子生活的故事本身，是孩子把自己當成了故事中的小兔子，小老鼠，小河馬。所以，把孩子帶入到角色中，通過想象、表達等方式讓孩子隨著主人公經歷那一段路程，就像那些孩子也在書本中經歷一樣。

每個繪本故事都會蘊含豐富的思想感情，教給孩子成長中的喜怒哀樂。每個人讀繪本后自己的體會是不一樣的，所以要保護學生個性的思考和表達，那是他們自己的體會。如果教師生硬的把繪本的思想感情像講課文一樣去分析，就失去了繪本帶給人的善良和美好。所以繪本沒有必要再深入挖掘。不深入是孩子們喜歡繪本的重要原因。

繪本的讀要和繪本的繪結合起來。這是固話孩子閱讀、表現、想象和寫作的很好的方式。讓學生用圖畫表現，用文字說明，也能夠表達善良和美好，這本身就是一件很美好的事情。

四、繪本的基本要求

1、一二年級教師本學期要上六次繪本課。隔周一次，一次一課時。

2、推薦的繪本書目中，盡量年級間統一篇目和進度，課時占用校本課程課時

3、畫繪本可以用A4紙畫，可以統一用紙。

4、從第五周開始，到十五周結束，共計6次。同組間組織聽評課。每次主聽一人。

5、要有學生的繪畫，可畫繪本、晨誦及生活場景。

第四篇：關于繪本與繪本閱讀

關于繪本與繪本閱讀

————財東社區幼兒園袁銘霞

一、什么是繪本

繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾十頁之內，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以及封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。

繪本教育作為一種教育方式，不僅在幼兒園作為一門課程使用，也已經被越來越多的父母所接受。繪本也很適合親子之間進行閱讀。

繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。

二、繪本閱讀在幼兒發展中的作用

（一）繪本符合孩子思維特點，更能激發孩子閱讀興趣。

學齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。從人類的發展史上看，圖畫語言要早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達的系統更符合兒童形象性思維的特點。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比一般純文本更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣

圖畫書的閱讀，讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知。感知認識聚多以后，成為兒童的成長經驗，經驗構成兒童智力發展的原材料，兒童的閱讀學習，需要家長和教師有意識并認真組織，因為閱讀氛圍和心境將會在兒童心理過程中留下記憶和烙印。

家長們通常認為閱讀可以讓孩子多認一些字，多增加一些知識，這樣就能使孩子更好地適應文字閱讀，更有利于孩子在學校里取得好的成績。這樣的想法也無可厚非，但是在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮是怎樣培養孩子養成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。在繪本中，兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、轉化著各種觀點，無形中便培養出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。

（二）繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子美的熏陶。

目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法營造故事情節，讓孩子在閱讀時既享受文學也感染到美學。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

(三)繪本可以促進幼兒社會化的發展 繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發展的需要。

幼兒在閱讀繪本的過程中，會產生移情現象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復著一個故事的狀態就可以知道，他們在享受故事。另外，通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促進自身的社會化。

（四）繪本可以促進幼兒想象力的發展

幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。孩子還可以根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，使想像力無限擴大。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力產生的基礎。

（五）繪本有利于孩子創造力的培養。

繪本可以為孩子提供豐富體驗的機會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。家長或老師還可以利用繪本的優勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。

（六）可以增強幼兒的口語表達能力

繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力。孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應,無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發展。

繪本對幼兒閱讀興趣、情感、審美感、想象力、創造力以及口語表達能力的啟迪與培養，正是他們日后成功與快樂生活的源泉。不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信?

2011年9月19日

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數學繪本—5以內的遞減，可是小小朋友沒有把它當數學學吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛，不可以》 啟發精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關鍵是要把9種動物的聲音一起發出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發出聲音的講述者，效果當然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發繪本館

2歲多的孩子開始認真認識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當“跟屁蟲”，也到處便便，還好學會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復的句型，吸引孩子讀下去。反復幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現可預測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓太噼喱噗嚕在海里》 蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓太當然也不例外，可是他卻掉進了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫生相交重合，跟其他“教導”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學研究表明：人腦3歲前發育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發，來促進寶寶右腦的發育，那您的寶寶將會具有超強的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內涵，能給孩子藝術審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學，也感染美學。好的繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。

優秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發生什么。《落葉的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當地運用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調很溫暖，優雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發孩子閱讀的欲望。畫面的構圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關系以及散點構圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節上，增進孩子對故事的理解。

第三，學習類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍》，講述的是三原色變化的規律。《點點點》是數數。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關系。在閱讀過程中，家長不應是一個冷漠的旁觀者，也不應是權威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領孩子一起領略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養成良好的習慣.從封面猜故事3.不要漏過環襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細節問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應避免說教，不要急于說明、詢問、考試。