第一篇：繪本與課文閱讀

繪本伴隨孩子進(jìn)入一年級

有一次，我參加學(xué)校舉辦的學(xué)生讀書沙龍。每個班選出讀書最多的一名學(xué)生，帶著自己最喜愛的一本書參加。我一看孩子手里的書就大受震動：除了識字不多的一二年級，齊刷刷的《笑貓日記》！一個老師告訴我：昨天新華書店來售書，光這個《笑貓日記》就獨占3個展臺，其實所售的書總共也沒有多少。我看到前面一個個交流的都是《笑貓日記》，就問后面的：“我們換一本說說吧。你還看過別的嗎？”有的報以搖頭，有的想了半天，很為難地說：“媽媽還讓我看過作文選，可是那個沒什么好講的。”

即使是班級里閱讀量最大的孩子，他六年小學(xué)除了12本語文書，最多還有《笑貓日記》和幾篇學(xué)生作文！

難怪讀書會這么無趣！難怪教書會這么累！

于是我想起了大學(xué)里才有幸第一次見到的一種有趣的書---繪本。

第一次接觸繪本是在方衛(wèi)平教授的兒童文學(xué)課上。我暗暗驚呼：原來這世界上還有如此精彩的書！我的童年時代還以為課外書就等同于作文選!那時候就想要是我能早點遇見繪本，那該多好。（可悲的是這個號稱日新月異的社會，當(dāng)我已經(jīng)為人母了，我們孩子的課外閱讀仍然是這樣貧瘠。）

從此，在文學(xué)百花園中，我對兒童文學(xué)這一支脈青睞有加。記得有一個晚上，在一個小小的教室里參加當(dāng)時還在上海師范大學(xué)任職的彭懿老師的一個講座。在那個講座上我認(rèn)識了這本書《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》。如果我們真的想要了解繪本，我覺得這是一本不得不看的書。近幾年，繪本教學(xué)開始越來越頻繁地進(jìn)入我們的視野。就像昨天的邵老師那樣，先行者會列出幾個關(guān)鍵詞，告訴我們什么是繪本，繪本該怎么選，繪本該怎么教（有時候是親子共讀）。可是我不得不說，誰都沒有彭懿在這本《圖畫書》里說得專業(yè)，說得精彩，說得全面。如果我們真的想要了解繪本，我覺得這本書真是一本不可不看的書。

如果說這之前對于繪本是一種感性的喜愛，那么給女兒讀繪本的經(jīng)歷更多得是一種震撼和理性思考。讀了《圖畫書》，我就按圖索驥地給女兒讀繪本。我們的繪本閱讀從女兒11個月開始。這也是她剛開始學(xué)說話的時間。后來在她的日常語言中，我聽到一些表達(dá)上比同齡人準(zhǔn)確豐富的地方。比如她邊搖搖晃晃地單腳從小板凳上跨過去，邊說“我可以從小凳凳上跨過去。”這個“跨”字有些低段的孩子也不見得會用，可是我知道這句話的出處是《我爸爸》的“他可以從月亮上跨過去。”;電梯里看到一個小嬰兒，女兒說：“媽媽，我第一眼看到她，就愛上她了。”這個句式不是很靈動嗎？

我有時候會想，我辛辛苦苦教了一年，家長報這個班那個班，有的孩子語文學(xué)習(xí)的成果倒沒多少，對這門課的厭惡倒是培養(yǎng)出來了。我是不是把繪本引入教學(xué)呢？ 難得的契機(jī)

新接的一年級班里有個愛臭美也愛講話的小琴。他不管什么時候都在講話！我得想一件可以讓她靜下來做的事情。我讓她媽媽給她買了一本繪本，小公主系列的《魔鏡魔鏡告訴我》。第二天早上，我一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)小琴像小公主似的被大家包圍著。她正得意洋洋讀著：“小公主……（小公主的名字不會，她跳出了），早上起來，她為自己挑了一條帶有漂亮蝴蝶結(jié)的褲子。”那天，她所有下課時間都在看她的小公主，上課做作業(yè)也飛快做完，做完了就又看繪本，再也沒有時間講廢話了。晚上，她媽媽在班級QQ群上驚呼：“太神奇了，我昨天晚上給買的書，她早上醒來看到就喜歡得不得了，叫我讀了5遍才上學(xué)去。那時她最多能讀20%，放學(xué)回來，居然自己磕磕絆絆讀下來了。張老師，謝謝你教了她這么多字！”我也在群里告訴她媽媽，今天她因為這本書，學(xué)校表現(xiàn)也很好。那時候，上課靜不下來是新生普遍的問題，又看到可以這么快認(rèn)識這么多生字，別的家長哪個不心動呢！

其實，小琴只問了我小公主的名字：埃利特。其余的發(fā)揮全班同學(xué)的識字量，又根據(jù)圖畫，是小家伙們都蒙對啦。

那天我只教了“g k h”。學(xué)生合作學(xué)習(xí)取得的效率令我開始反思自己的課堂教學(xué)。我牢牢把握這個契機(jī)，開始向群里的家長推薦繪本。

在一年的繪本作文課文讀物的推廣過程中，有曲折也積累了一點經(jīng)驗。

（一）、鼓動孩子

我把家里的繪本都拿到教室，午飯后，我拿出繪本，在班級里繪聲繪色地讀給他們聽，邊讀邊用幻燈片放圖片。這些繪本或精美，或奔放，或溫馨，農(nóng)村的孩子都是第一次接觸繪本，個個都看得脖子伸得老長，兩眼放光，嘴里哇哇大叫。我每次讀完一本繪本，孩子們都會求我“老師，再看一遍。”這時我不失時機(jī)地慫恿孩子們：“這本書好不好？你們喜歡嗎？可是我們馬上要上課了呀，你們說怎么辦呢？”馬上就有孩子說：“老師你是哪里買的，我要叫媽媽也給我買一本。我回家自己去看。”我的目的達(dá)到了。

一開始，我今天在教室里讀《鼠小弟的小背心》，第二天，第三天……教室里會陸續(xù)出現(xiàn)好幾本《鼠小弟的小背心》。后來，孩子們不再滿足于依樣畫葫蘆了。今天我讀《好餓的毛毛蟲》，后面不僅有同樣的《好餓的毛毛蟲》帶到教室里，跟著一起來的還有：《好餓的小蛇》、《小蛇去散步》、《母雞蘿絲去散步》……就這樣班級里的適合孩子看的書一下子多了起來。

（二）、合作買書

當(dāng)家長或主動或被孩子纏著被動地買來一本本繪本后，新的問題來了。繪本是比較貴的，一般一本繪本都在25元左右。一年級孩子的繪本都很簡單，一本書里沒有幾十個字，慢則兩三天，快的買到當(dāng)天晚上，孩子就可以讀完。讀完了，孩子就又吵著再買新的。時間一長，家長的錢包就有點受不了。俗話說“辦法總比困難多。”有幾個家長就提出要建立班級圖書角，統(tǒng)一籌錢，統(tǒng)一購買，輪流借閱。這樣就可以避免因重復(fù)買同一本書而帶來的浪費。班里有46個學(xué)生，每人花一本書的錢，一下子就可以看到46本書。集體的合作不僅幫助我們解決了經(jīng)濟(jì)問題，更重要的處理了學(xué)生閱讀動力不足的問題。

（三）PPT與實物書

在集體閱讀中，一般我們用的是PPT。其中的原因是顯而易見的。但是我發(fā)現(xiàn)我們的繪本教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)孩子對書的喜愛。而這一點其實一個小小的操作勝過許多老師精心的教學(xué)設(shè)計———出示實物書籍。當(dāng)你用PPT與孩子在屏幕上分享完這本書后，如果突然把一模一樣的一本可觸可摸的書展示在他們眼前的時候，那個情景就仿佛你看完一部電影時，里面的主角演員突然出現(xiàn)在你面前。孩子的那個興奮啊，就別提了！興奮完了，他們馬上就開始打聽：“老師這個書你哪里買的？多少錢？我也叫我爸爸媽媽去買。”作為一個推廣者，我們等的不就是這一刻嗎？

另外，也有家長會覺得百度里都電子版的，看過就行了，不用再花錢買實物書了。我想看過孩子那種興奮情景的人就一定會打消這個念頭。我自己也從亞馬遜上買了專門讀電子書的閱讀器。但是對于一個愛讀書的人來書說，紙質(zhì)書永遠(yuǎn)是不可替代的。對于一個處于閱讀啟蒙階段的孩子而言，一本紙質(zhì)書所蘊含的一切尤其是電子媒介無法替代的。

（四）精裝版與淘寶版

繪本比較貴，平裝的稍微便宜點，精裝的動輒二三十元。而淘寶上的各種盜版只要三四元。開始的時候我有一個想法，讓家長自己到淘寶上去買盜版的吧，反正也便宜。但是在實際的操作中，我發(fā)現(xiàn)同一本書，精裝的硬殼的銅版紙印刷本比淘寶版的更能博得孩子的第一好感。后來我讀了日本圖畫書專家松居直的《幸福的種子》，才知道其中的奧秘。原來我們成人與兒童看圖畫書是不一樣的。我們是看文字的，孩子第一眼是看圖的。而盜版里的圖色彩與質(zhì)感肯定是要稍遜一籌的。《第56號教師的奇跡》里有一個細(xì)節(jié)，就是說這個老師為孩子買的棒球手套都是最專業(yè)最好的，這有助于第一次接觸這個項目的孩子愛上它！所以我后來選擇了集體籌資，集體買最貴的精裝版。

（五）有獎閱讀，增加課外閱讀興趣。

不少的孩子只是把買來的繪本帶到教室炫耀一番，一到家里電視機(jī)電腦又像一塊磁鐵，牢牢吸引著孩子。不時有家長抱怨自己怎么嘮叨孩子都不愿意看書。課外閱讀變成了好多家庭關(guān)系緊張的導(dǎo)火線。我想如果任其發(fā)展，孩子對課外閱讀剛剛建立起來的一點點好感馬上就變成了“負(fù)擔(dān)”。

這時我適時推出“有獎閱讀”活動。“有獎閱讀”分每天的“抽獎”和周五的“拍賣會”。學(xué)生從班級圖書角借回家的書，如果在家里每認(rèn)真看30分鐘，就可以要求家長在家校本上寫一個“獎”字，湊齊5個“獎”字，就可以到班級圖書管理員那里蓋一個“閱讀章”。憑著這個印章，孩子就可以在另一名負(fù)責(zé)學(xué)生那里得到一次抽獎機(jī)會。獎品是孩子們從家里帶來的五花八門的小東西。雖然這些東西未必是怎么值錢的好東西，但是孩子們還是興奮地不得了，誰都想抽獎，誰都對抽到的東西寶貝得不得了。

總結(jié)經(jīng)驗，我認(rèn)為我們要做到以下幾點。1教師不可變抽獎為發(fā)獎。

同樣是將這些東西獎勵給他們，如果是抽獎，因為不知道抽中的是什么東西，這種未知的神秘感讓孩子莫名的興奮和刺激。可是如果直接從一堆敞開的小東西里挑一件給他們，不僅沒有了神秘感和刺激性，而且東西有好壞，有的只是一粒水果糖，有的卻是一個精美的八音盒。得到八音盒的固然高興，剩下得不到的就是委屈和不公平感了。況且現(xiàn)在孩子物質(zhì)上已經(jīng)很富足了，與其說他們喜歡這一粒糖，不如說他們享受的是得到糖的過程和這過程中那些暫時沒有印章，沒有抽獎機(jī)會的同伴投來的羨慕的眼光。如果只是發(fā)獎的話，就沒有這些額外的東西了。2家長不可濫用寫“獎”權(quán)。

一定要讓孩子明白，家長寫“獎”的權(quán)利是老師賦予的，所以家長不得私自開后門。與家長也要溝通好，不要被孩子牽著鼻子走，或者把寫?yīng)勛鳛橐环N交換條件，作為與孩子討價還價的籌碼。我們要讓家長孩子都明白，獎就是對課外閱讀時間和態(tài)度的記錄，是全班學(xué)生的一種約定，誰如果打破規(guī)則，就是對別人的不公平。

在實施中，有一個家庭就打破了這個規(guī)則。這個孩子特別愛看電視，玩電腦，才一年級就因此帶上了近視眼鏡。家長軟硬兼施，都無法將兒子從屏幕前拉開。現(xiàn)在突然有了這樣一個權(quán)力，這位家長如獲至寶。只要孩子肯少看一會兒電視就給寫一個“獎”；只要能把書拿起來，哪怕看幾眼，就再寫一個“獎”。孩子看了沒一會兒又惦記電腦了，就趕緊許諾：“再堅持5分鐘，老爸再寫一個獎”，這時兒子就開始討價還價：“5分鐘兩個！”……開始的時候，他兒子的獎比誰都多，他輕而易舉就可以湊足5個獎。

我開始擔(dān)心，這樣下去，這個孩子很快會對抽獎失去興趣吧。

事實情況更糟糕，還沒等他抽獎抽膩，他的父親就受不了了。因為這個孩子在與家長的討價還價中，要求越來越過分。在家長一步步的退讓中，這個孩子正常的日常生活中諸如“把飯吃完”這樣的事情也都要用“獎”來換了，否則他就不合作。這樣下去，這個孩子別說是培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，連基本生活習(xí)慣也成問題了。

所以家長在一開始就要堅持原則，不到寫一個獎的條件，就堅決不同意開后門。更不應(yīng)該把寫?yīng)劗?dāng)做一種萬能藥水來濫用。

3一二年級不可輕易減獎

獎不但是時間的記錄，如果看書態(tài)度認(rèn)真，還可以酌情額外加一個。于是就有家長以此類推，認(rèn)為在孩子看書不認(rèn)真的情況下就應(yīng)該減一個獎。我發(fā)現(xiàn)對于一二年級的學(xué)生，這樣做并不能像家長期望的那樣，激勵孩子下一次看書吸取教訓(xùn)，好好看。相反，大多數(shù)的孩子受了這樣的懲罰后，往往會選擇下一次干脆不看書了。

因為多數(shù)家庭在孩子的成長中，幾乎從來沒有培養(yǎng)過閱讀習(xí)慣。孩子的閱讀還是啟蒙階段，家長卻忘記了這一點，過早要求孩子時間上看足多少小時，還要求看的時候心無旁騖。這是很高的要求，能夠達(dá)到這樣長時間的專注，不能僅僅靠個人的毅力，還要一種習(xí)慣與能力。而一二年級的學(xué)生顯然還沒有形成鞏固的閱讀習(xí)慣和能力。

抽獎的獎品都是學(xué)生從家里帶來的：一封餅干，一盒旺仔牛奶，一顆巧克力，更有意思的是家里形形色色的閑置小東西。有些個頭較大，無法塞進(jìn)抽獎箱，有的東西比較貴重，我覺得用一個章就換走還真有些便宜了那些小家伙，于是，我想到了拍賣會。

拍賣會定在每周五的班隊課。拍賣的東西都是從孩子帶來的東西中挑出來比較好的，學(xué)生稱其為“大獎”。先給每個大獎一個起拍價，然后全班學(xué)生來憑印章競拍。我認(rèn)為如果能提前公布下周五的拍賣物品，可以使學(xué)生這周的閱讀更有動力。如果能夠讓物品的主人來主持拍賣會，這個孩子會因自己的物品有這么多的同學(xué)想要而很自豪，用一個物品來換取一次當(dāng)主持人的機(jī)會也會使家長孩子更慷慨。

意外的收獲

家長一直認(rèn)為閱讀就是識字，閱讀就是學(xué)寫作文。直到閱讀《好餓的毛毛蟲》帶給我們意外的收獲。一年級的數(shù)學(xué)開始就是“5以內(nèi)的認(rèn)識”，緊接著是“第幾和幾個的問題”。許多家長開始認(rèn)為自己的孩子幼兒園就會數(shù)到100、200了，這不是小菜一碟么。殊不知，孩子知道的只是數(shù)名罷了，對于數(shù)量、數(shù)的依次遞增是不理解的。所以“4-3=？”有的孩子就是算不出。老師家長簡直覺得沒有語言可以開導(dǎo)他。《好餓的毛毛蟲》講了一條毛毛蟲星期一吃了一個蘋果，星期二吃了兩個梨……星期五吃了五個橘子。特別的是他的頁面設(shè)計把每頁依次裁成五分之一、五分之二……直到星期五整個頁面上五個橘子。也就是說星期二有一個梨露出來，還有一個梨被星期一的蘋果頁面蓋住了，要翻起來才可以看到。這樣數(shù)量和數(shù)的梯級遞增，抽象的變得具體了。家長不由感嘆：“沒想到課外書還對數(shù)學(xué)有幫組，我以為看課外書就是語文的事情呢！”

其實閱讀的好處又何止數(shù)學(xué)呢。閱讀會讓我們的教學(xué)發(fā)生改變，也會令孩子的學(xué)習(xí)，孩子的人生悄悄發(fā)生改變。

新塘小學(xué) 張少月

第二篇：詩文與繪本

1.江畔獨步尋花 2.獨坐敬亭山 3.早發(fā)白帝城 4.《賦得古原草送別》 5.尋隱者不遇 6.絕句

--[唐]杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

7.觀書有感

朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。清如許？為有源頭活水來。

問渠哪得

第三篇：關(guān)于繪本與繪本閱讀

關(guān)于繪本與繪本閱讀

————財東社區(qū)幼兒園袁銘霞

一、什么是繪本

繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以及封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。

繪本教育作為一種教育方式，不僅在幼兒園作為一門課程使用，也已經(jīng)被越來越多的父母所接受。繪本也很適合親子之間進(jìn)行閱讀。

繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。

二、繪本閱讀在幼兒發(fā)展中的作用

（一）繪本符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語言要早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣

圖畫書的閱讀，讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知。感知認(rèn)識聚多以后，成為兒童的成長經(jīng)驗，經(jīng)驗構(gòu)成兒童智力發(fā)展的原材料，兒童的閱讀學(xué)習(xí)，需要家長和教師有意識并認(rèn)真組織，因為閱讀氛圍和心境將會在兒童心理過程中留下記憶和烙印。

家長們通常認(rèn)為閱讀可以讓孩子多認(rèn)一些字，多增加一些知識，這樣就能使孩子更好地適應(yīng)文字閱讀，更有利于孩子在學(xué)校里取得好的成績。這樣的想法也無可厚非，但是在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮是怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、轉(zhuǎn)化著各種觀點，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。

（二）繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。

目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀時既享受文學(xué)也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

(三)繪本可以促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展 繪本作為一種獨特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認(rèn)識自己、認(rèn)識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要。

幼兒在閱讀繪本的過程中，會產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復(fù)著一個故事的狀態(tài)就可以知道，他們在享受故事。另外，通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達(dá)給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學(xué)會分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會化。

（四）繪本可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。孩子還可以根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，使想像力無限擴(kuò)大。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

（五）繪本有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

繪本可以為孩子提供豐富體驗的機(jī)會。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。家長或老師還可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。

（六）可以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力

繪本閱讀對語言發(fā)展的作用一直是國內(nèi)外研究的熱點，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力。孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達(dá)自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應(yīng),無形中能促進(jìn)孩子語言的溝通與表達(dá)能力的發(fā)展。

繪本對幼兒閱讀興趣、情感、審美感、想象力、創(chuàng)造力以及口語表達(dá)能力的啟迪與培養(yǎng)，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉。不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信?

2011年9月19日

第四篇：繪本與繪本教學(xué)

繪本與繪本教學(xué)

一、繪本的基本認(rèn)識

“讀寫繪”是新教育——毛蟲與蝴蝶兒童閱讀項目針對低年級的閱讀形式。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學(xué)一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)。讀寫繪中的“讀”指的是讀繪本和晨誦。

繪本是什么？

繪本又叫圖畫書。我們通常所說的繪本中，有圖畫和文字兩部分，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是繪本的生命了。繪本是用圖畫與文字共同講述一個完整的故事，是圖文合奏。如果教師僅僅注意到繪本上的文字，或者讓學(xué)生把文字通讀一遍，就是去了繪本一般以上的意義。

繪本是用畫面來守護(hù)啊，它非常強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁至40頁之間，幾十頁畫面形成一個連續(xù)的視覺印象，就仿佛是一部電影短片。所以一本好的圖畫書，即使孩子們不識字，僅是靠“讀”畫面，也能讀出個大意。

繪本都有一個精心設(shè)計的版式，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體。左右兩頁文字和圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)劇情。

1、繪本書的組成 封面

一本書，首先映入眼簾的就是封面。“在開始閱讀一本書之前，封面是影響讀者期待的最重要的因素，封面上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素。”

《犟龜》

大大的犟龜陶陶，標(biāo)志性的白色的旗子，像要去遠(yuǎn)征。《老虎來喝下午茶》

溫順的眼神，可愛的姿態(tài)。如果老虎不吃人，有禮貌，還會說話，有哪個孩子不期待著這樣的老虎來敲自己的家門呢？

環(huán)襯

《我爸爸》環(huán)襯是爸爸的睡衣獨特的花紋，只有我爸爸有這樣的睡衣，看到了這樣的花紋，就想起那個愛我的爸爸。

《猜猜我有多愛你》淺綠色的環(huán)襯，象征的愛，淡雅而濃烈的愛。扉頁

扉頁又叫主書名頁，就是在環(huán)襯之后，書芯之前的一頁。一般寫著書名、作者以及出版社名稱。一般的繪本往往從扉頁開始就有圖畫。

《猜猜我有多愛你》扉頁上的大兔子和小兔子的眼睛盯著讀者，像是要把讀者帶到書里。

《我爸爸》扉頁上騰起的面包片上都是爸爸睡衣的圖案，爸爸的色彩無處不在。

正文 不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注圖畫。不僅要看圖，還要注意想象。《逃家小兔》胡蘿卜做誘餌 封底

當(dāng)合上一本繪本時，故事講完了嗎？有時候是這樣，有時候卻不是。

《猜猜我有多愛你》“愛，實在不是一件容易衡量的東西。” 《1只小豬和100只狼》星光下，小豬睡的多香甜，而100只笨狼還在森林里苦等。

除了關(guān)注繪本這些要素以外，我們還可以關(guān)注繪本的文字、情節(jié)和隱藏的細(xì)節(jié)等等。但是這些不一定都要學(xué)生理解或者關(guān)注，但是教師最起碼要有“高于學(xué)生的理解和關(guān)注”。

2、一起關(guān)注兩本繪本 《犟龜》 《我爸爸》

3、一個例子

“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。

該項目研究認(rèn)為：童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點的。毛蟲與蝴蝶項目依據(jù)研究，在低年級（1至3年級）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。“讀寫繪”這一為這個年齡兒童量身定做的實驗項目具有非常好的“治療效果”，顧舟群老師提供了一個特殊的案例：

任教一年級的顧老師遇到了一個入學(xué)測試時一句話也沒說，一道題也沒完成，測試成績是零分的叫燁的女孩，同班的孩子們告訴顧老師：“她不會說話的，在幼兒園里從來沒有說過一句話。”燁第一次在校吃飯竟然吃了一個多小時，第一次做作業(yè)，抄寫一排拼音a整整用了一節(jié)課，算出3-2等于幾要花半節(jié)課，一個月后的第一次語文測試足足十幾分鐘一個字也不寫……

開始開展“讀寫繪”實驗時，顧老師根本沒注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美麗的繪本和生動的故事帶給孩子們。直到某一天，燁上交了她的第一幅作品，從圖片的內(nèi)容上可以看出她完全聽懂了故事。她媽媽在作品上寫了這樣一段話：“今天是我最難忘的一天，我騎著三輪車接女兒回家的時候，女兒不但開口主動和我說話了，還有頭有腦的給我講了《小熊的哈欠》的故事……”

半年過去了，她的改變越來越大，作業(yè)速度也越來越快，她不但能和孩子們交流，還能主動上臺表演講故事；不但能自己吃飯，還能主動幫老師做事，測試成績一次比一次好。一個多學(xué)期下來，她竟然能熟練地背出上百首兒歌。在2007年4月顧老師的愛人因車禍去世的日子里，燁的媽媽比任何人都著急，一次次打電話詢問情況，又一次次發(fā)來短信希望顧老師振作。她說燁燁不能沒有顧老師，因為她不希望燁燁和她哥哥一樣——燁還有一個哥哥，和她一樣的入學(xué)測試成績。可是六年過去了，她哥哥還是一句話也不說，畢業(yè)測試成績還是零分，現(xiàn)在休學(xué)在家。

二、繪本教學(xué)的目標(biāo)

1、和學(xué)生一起欣賞故事的魅力

2、和學(xué)生一起感受愛和智慧

3、和學(xué)生一起發(fā)揮想象，鍛煉表達(dá)

三、繪本教學(xué)的建議

繪本閱讀在中國的時間并不長，大概在十多年的時間。繪本是圖畫和文字的完美結(jié)合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內(nèi)容。繪本是柔軟的，每個繪本都會告訴我們在成長的歷程中所應(yīng)該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。這是繪本的魅力所在。

繪本不是僅僅給兒童或孩子準(zhǔn)備的。優(yōu)秀的繪本適合于任何年齡階段，只不過每個人的解讀會有所不同罷了。研究如何通過繪本閱讀培養(yǎng)孩子的想象能力、藝術(shù)思維、表達(dá)能力、感悟能力等等，是目前繪本教學(xué)的重點。

繪本的文字是柔軟的，表達(dá)的情感也是柔軟的。所以繪本的課堂也應(yīng)該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。繪本課教師要隱藏起來，讓小孩子發(fā)現(xiàn)和表述他們所理解的圖畫和文字。繪本中的文字僅僅是串聯(lián)起故事內(nèi)容。繪本課拒絕朗讀或者朗誦，如果是讀，也應(yīng)該是默讀。單單的關(guān)注文字就會失去繪本本應(yīng)有的大部分精彩。

繪本課要給孩子留白。如果在繪本課上，教師滔滔不絕，講的太滿，就是去了繪本的魅力。要在課堂上給孩子的思維留白，時間留白，空間留白。在留白的地方，肯定會有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和靈感充斥著。我想這也是很多繪本書“留白”的原因。

繪本課的學(xué)習(xí)要給孩子“角色帶入感”。每個繪本，都會是一個完整的故事，而孩子之所以喜歡，是因為那些貼近孩子生活的故事本身，是孩子把自己當(dāng)成了故事中的小兔子，小老鼠，小河馬。所以，把孩子帶入到角色中，通過想象、表達(dá)等方式讓孩子隨著主人公經(jīng)歷那一段路程，就像那些孩子也在書本中經(jīng)歷一樣。

每個繪本故事都會蘊含豐富的思想感情，教給孩子成長中的喜怒哀樂。每個人讀繪本后自己的體會是不一樣的，所以要保護(hù)學(xué)生個性的思考和表達(dá)，那是他們自己的體會。如果教師生硬的把繪本的思想感情像講課文一樣去分析，就失去了繪本帶給人的善良和美好。所以繪本沒有必要再深入挖掘。不深入是孩子們喜歡繪本的重要原因。

繪本的讀要和繪本的繪結(jié)合起來。這是固話孩子閱讀、表現(xiàn)、想象和寫作的很好的方式。讓學(xué)生用圖畫表現(xiàn)，用文字說明，也能夠表達(dá)善良和美好，這本身就是一件很美好的事情。

四、繪本的基本要求

1、一二年級教師本學(xué)期要上六次繪本課。隔周一次，一次一課時。

2、推薦的繪本書目中，盡量年級間統(tǒng)一篇目和進(jìn)度，課時占用校本課程課時

3、畫繪本可以用A4紙畫，可以統(tǒng)一用紙。

4、從第五周開始，到十五周結(jié)束，共計6次。同組間組織聽評課。每次主聽一人。

5、要有學(xué)生的繪畫，可畫繪本、晨誦及生活場景。

第五篇：繪本推薦

2—3周歲幼兒適合閱讀的繪本

1、《可愛的鼠小弟》 愛心樹繪本館

把老鼠刻畫成憨態(tài)可掬的“小寶寶”樣，特別容易引起孩子們的共鳴。鼠小弟的許多言行看起來都能夠從生活中找到原型。而且，每一個人物都表情生動、情緒飽滿，孩子都能感受得到。

2、《鴨子騎車記》 愛心樹繪本館

估計我們都沒有見過鴨子騎車，大人們不相信，但我們不能肯定孩子們相信不？我們信不信孩子們可管不著，他們信。

3、《圓白菜小弟》 愛心樹繪本館

其實和《小蛇散步》異曲同工—幻化出來的各種不同的圓白菜---豬山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、獅子、大象、跳蚤還有鯨魚，吸引這孩子們的眼睛和小腦瓜子，當(dāng)然少不了嘴皮子，還有手—因為他們特想很快地進(jìn)入到下一頁中去。

4、《第五個》 愛心樹繪本館

其實這本可以說是數(shù)學(xué)繪本—5以內(nèi)的遞減，可是小小朋友沒有把它當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)吧，就是一個好玩的圖畫書，連故事情節(jié)都可以忽略。但是其中，還是很有故事的。要去說么？還是算了吧。

5、《是誰嗯嗯在我的頭上》 啟發(fā)精選繪本

身體的部位和身體的排泄物，是這個年紀(jì)孩子們所“鐘情”的事物，何況故事一上來還有點兒懸疑—有人在鼴鼠頭上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”尋找過程中，孩子們認(rèn)知了不同的嗯嗯，也樂在其中。

6、《月亮，你好嗎》 啟發(fā)精選繪本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮請回家玩，那不是一件小事。如果還能把太陽一起請到家里，還在一個床上跳舞，那可太不可思議了。

7、《大衛(wèi)，不可以》 啟發(fā)精選繪本

2歲多的孩子正是剛剛知道了“不”的妙用，孩子對我們說不，其實我們有時知道，那不是不，但是孩子們都知道媽媽說“不”，那可得聽話才行。這本書其實想告訴我們，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，貓頭鷹》 啟發(fā)精選繪本

這本書有趣在其中的動物叫聲，動物叫聲模仿出來，還不算最有本事，關(guān)鍵是要把9種動物的聲音一起發(fā)出來，這就有些難度了，而趣味也就在這里。

我算是第一個這樣需要找9個人來發(fā)出聲音的講述者，效果當(dāng)然沒的說。

9、《我爸爸》和《我媽媽》 啟發(fā)繪本館

2歲多的孩子開始認(rèn)真認(rèn)識爸爸媽媽了，爸爸媽媽是天下無雙的超級英雄。安東尼·布朗的這兩本書也就是要告訴孩子這個道理。

10、米米系列：《米米說不》、《米米愛模仿》、《米米坐馬桶》、《米米玩收拾》 和英童書

米米一直笑笑的樣子，也總是說no，也愛當(dāng)“跟屁蟲”，也到處便便，還好學(xué)會了收拾玩具，反正這么大孩子的事，米米都干，而且干得還不錯。

11、《小熊不刷牙》 海豚繪本館

開始為孩子的刷牙問題著急了吧？看看這本吧。一開始，“小熊哈利覺得，刷牙真是一件麻煩事兒。他恨透了牙刷和牙膏！”這完全說到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎樣呢？”接下來，就回答了這個問題。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我們年輕的時候就喜歡看的巴巴爸爸一家，我們的孩子們居然也愛不釋手。多變的巴巴一家，相對比較復(fù)雜的人物，滿足了孩子一定的好奇欲望。

13、《顏色國的秘密》 毛毛蟲繪本館

把色彩知識蘊含在了一個個小故事里面，每個故事語言又很簡潔，顏色也比較純凈、豐富。是適合小寶寶閱讀的。

14、《好餓的小蛇》 蒲蒲蘭繪本館

簡短的、重復(fù)的句型，吸引孩子讀下去。反復(fù)幾次后，孩子們能“猜”出后面的情節(jié)，跟跟著一起“嘮叨”出來---啊---嗚！咕嘟！。還能夠幫助孩子的形狀認(rèn)知。

笑完了，和上書本，別忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世紀(jì)繪本

月亮可以吃，甜的還是咸的？然后直接出現(xiàn)可預(yù)測線索的圖文，動物疊羅漢，吃月亮，這些讓這本書很受孩子歡迎。

16、《貓?zhí)栲蹏Ｔ诤＠铩?蒲蒲蘭繪本

貓總是懶羊羊的，貓?zhí)?dāng)然也不例外，可是他卻掉進(jìn)了大魚的肚子里。有危險，沒有，不僅沒危險，而且好玩的很哩！但是，怎么出來卻是個大難題了？吼吼，只好變成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人們有點兒避諱的事，孩子才不管呢，說到放屁總是哈哈大笑。皮皮就是一只愛放屁的青蛙，大人很著急，皮皮卻樂在其中：屁屁可以讓池塘變成泡泡浴，讓課堂變笑場。。主要憋著不放，那可麻煩大了。。

18、《母雞蘿絲去散步》 信誼繪本館

短短的文字，短短的情節(jié)（母雞繞了一圈而已）--母雞蘿絲走出雞窩去散步，一只想吃她的狐貍跟在身后---卻很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人們可能會去想，母雞蘿絲倒霉了沒有？孩子們說不定從來沒有覺得母雞蘿絲會有危險吧？！

19、《巴士到站了》 信誼繪本

公共汽車是2歲多寶寶開始喜歡的一個大物件，有些孩子開始喜歡做巴士了。雖然故事中有些個下車人的背景還很復(fù)雜，但是巴士沿著路線行駛，站站停車上下人的設(shè)計，卻是孩子們喜愛的。

20、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》 信誼繪本館

左右對稱的幾段情景文字，一步一步讓鱷魚和牙科醫(yī)生相交重合，跟其他“教導(dǎo)”刷牙的書比起來，五味太郎的書卻從“下一次再也不要見ta”這樣童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好評、熱門的繪本 《古利和古拉》 《阿羅有支彩色筆》 小熊寶寶系列

小雞球球成長系列 《我的后面是誰呢》

《媽媽寶寶·膝上懷中親子交流圖畫書》 小兔湯姆系列

《青蛙弗洛格》系列 嘰里咕嚕親子互動繪本 《小藍(lán)和小黃》 《點點點》

一、為什么選擇繪本

科學(xué)研究表明：人腦3歲前發(fā)育完成60%，6歲前完成90%，這便是3歲看大7歲看老的來源。而0——6歲是開發(fā)寶寶大腦的黃金時期，如果我們能給自家寶寶選些優(yōu)秀的圖畫書，親子共讀，從視力、聽力、動手等多方面互動激發(fā)，來促進(jìn)寶寶右腦的發(fā)育，那您的寶寶將會具有超強(qiáng)的記憶力。閱讀繪本的好處：

不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信??更重要的是，多年以后，當(dāng)他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悅會從心底升起，溫暖他們的整個胸懷！

二、如何為寶寶選擇的繪本

在孩子小的時候，作為家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀時既享受文學(xué)，也感染美學(xué)。好的繪本，不僅圖畫精美，構(gòu)圖、色彩是孩子在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀再把孩子帶人美好的故事情節(jié)中，孩子的情感受到陶怡。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。

優(yōu)秀繪本的選擇可以從以下兩方面具體分析：

第一，在故事內(nèi)容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。《落葉的煩惱》中善良的小松鼠：秋天了，樹葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落??小松鼠覺得大樹生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹把葉子粘回去??。故事簡單并不離奇，但是，不缺乏創(chuàng)意。

第二，圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\用色彩特指，比如在《愛跳舞的小刺猬》一直夢想跳舞的小刺猬，扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈。蝴蝶們正沐浴著陽光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞。可是蝴蝶們拒絕和她一起跳舞，因為蝴蝶只能和蝴蝶跳??。傷心的哈麗雅特，在好朋友的安慰下，又重新快樂的跳起舞!色彩基調(diào)很溫暖，優(yōu)雅的小刺猬翩翩起舞。這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對故事的理解。

第三，學(xué)習(xí)類繪本。很多繪本將一些幼兒階段要掌握的知識點結(jié)合在故事與圖畫中，讓孩子在愉快閱讀的過程中積累了許多的知識。比如《小黃和小藍(lán)》，講述的是三原色變化的規(guī)律。《點點點》是數(shù)數(shù)。還有一些科普類生活類的繪本，《神奇校車》、《法布爾昆蟲記》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等等。

三、親子閱讀好處多

家長或老家長與孩子一起閱讀好處多，家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時間里，圖畫書的文字、圖像會刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時父母在給孩子閱讀故事的時候，言語之間的交流也包含了現(xiàn)實生活之中的大量信息，這將提升孩子對信息的整體加工水平。孩子在閱讀故事的時候，那些溫馨、平凡的小故事往往對孩子的觸動更深。通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過程中，家長不應(yīng)是一個冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評判者，而是平等的參與者。當(dāng)然所選擇的繪本既能夠讓孩子感興趣又能夠讓家長感興趣。像《青蛙弗洛格》，帶領(lǐng)孩子一起領(lǐng)略成長中會遇到朋友、友情、親情、快樂、煩惱、挫折！作者全新的構(gòu)思下我們看到喜歡《愛跳舞的小刺猬》、《落葉的煩惱》、《跟我一起動耳朵》。

我們的家長要堅持每天一本，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣.從封面猜故事3.不要漏過環(huán)襯4.會講故事的扉頁5.朗誦正文6.并未結(jié)束的封底。

我們選擇繪本的時候也是要根據(jù)幼兒不同的年齡段來選擇的，要選擇合適幼兒年齡段的繪本，而且家長在閱讀繪本的時候一定要加入自己的感情，要注意語言上面的陰陽頓挫，翻閱繪本的速度要適中不易太快，要注意繪本中的細(xì)節(jié)問題，介紹《亂七八糟的變色龍》。而閱讀之后，應(yīng)避免說教，不要急于說明、詢問、考試。