第一篇：小學英語語篇教學案例

一、指導思想

為了加大課程改革的力度、深度和廣度，進一步轉變教師的教育教學觀念，依靠科研解決我校在教育教學思想、教育教學管理、教育教學方式方法等方面的問題，提高教師的主人翁精神和科研的主動性、創造性，提升學校品位和辦學活力，彰顯民族地區校本教研特色，促進我校教育教學水平的全面提高，實現學生、教師、學校共同發展，特制定我校校本教研實施方案。

二、目標：

努力打造一支觀念先進、業務過硬、素質全面的教師隊伍，促進學校教育教學現代化、特色化發展。

1、根據我校的教育教學實際，以研究課程改革中的現實問題為出發點，以提高教育教學質量為目的，從理論與實踐兩個方面開展教學研究，構建具有民族特色的的教學研究制度。

2、建立起以教師的自我反思為基礎，以校內外的同伴互助為途徑，以專家、教研員的專業引領為突破口的校本教研運行機制。

3、促進學校發展：使學校具備研究的能力，形成自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。

4、促進教師專業發展：教師制定專業發展計劃，進行個案研究，促進教師不斷反思，增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。確立“教學即研究、研究即教學”的觀念，形成行動跟進、全程反思、務實、求真、高效的學校科研工作作風。

5、促進教師角色轉變：教師不僅是實施者，更是課程的研究者、設計者、評價者。教師是研究的主體，要形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題。

6、建立教研共同體：通過同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系,培育一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協調與合作,共同分享經驗與成功。

三、校本教研的原則

1、以校為本的原則。校本教研以解決學校具體實際問題為出發點，學校存在的問題就是校本課題。

2、全員參與的原則。教師是校本研究的核心要素，對學校發展負有最直接的責任，校本教研就必須以校為本，以師為本，必須全員參與。

3、實踐性原則。校本教研的一個重要思想就是教育教學研究向學校回歸，向教育教學回歸，因此我們要樹立實踐第一的理念，從教師課改實踐中、創造性的勞動中，歸納、概括、提煉、升華、構建現代化的具有馬中特色、指導性強的、生動活潑的教研模式。

4、開放性原則。在校本課題的選題上，體現內容的多元化、開放性。

5、民族性原則。堅持走民族地區教研之路，立足民族地區教育教學實際，整合教研資源。

四、校本教研的形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改研究、骨干教師對話、專業人員與優秀教師合作等多種形式的校本教研制度，并通過集體備課、教學觀摩、主題發言、問題研究、案例課題，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組、年級組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教學或學習中的問題為研究內容，將問題歸類，以類型分組制定計劃開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導；另一方面，派出骨干教師外出學習、觀摩，取人之長，補己之短；提供教師從專業的著名刊物和互聯網上學習的條件；將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。學校明確提出，校本教研要使全體教師必須“樹立一種意識、形成一種思想、發生一個轉變”。一種意識：就是要有成就一個科研型、學者型教師的意識，樹立“質量立校、科研興校、創新強校、特色活校”的意識，讓科研意識滲透到課題研究的每一個環節中。一種思想：就是在平時的教科研中，要讓教師們真正懂得教研必須服務于教學實際，形成“問題即課題，教學即研究，教師即專家，結果即成果”的科研思想。一個轉變：就是要讓教師對教研從自我取向和任務取向提升為教育價值取向，實現以教研促進課改實驗，以課改實驗推動素質教育的全面實施。

第二篇：小學英語語篇教學案例

小學英語語篇教學案例（句型教學）

Colourful Clothes

一、案例背景：

教學時間：2010年4月22日

教學內容：上海版牛津教材3B Module3 Unit1 Colours 教學片段：I have??..She/He has ??.教學（While-task）

教材內容：上海版牛津教材的第三單元的主題為“Colours”, 基于教材提供的這一主題，結 合本課“Look and Learn”和“Read and guess”這兩個模塊，本節課重構了以“Colourful Clothes”為教學話題而展開的主人公Judy與網友Tony進行網上（E-MAIL、QQ）聊天，試圖讓Tony從所給的幾張照片中找出自己而進行的教學內容。

二、案例片段： 片段目標： A:基本目標: 1.學會用形容詞作定語描述服飾的特征

e.g.I have a pink and white skirt./She has a little blouse.2.學會用“to have”句型描述他人的著裝 B:發展目標: 1.在情境的啟發下，復習已學季節服飾名稱，學習夏季服飾名稱。2.通過“人物識別”活動，學會通過衣著特征進行人物識別的本領，學會 描述他人穿著的方法。

C:情感目標: 培養學生養成細心觀察的好習慣。

片段1 Kitty: I have a purple and yellow skirt.How beautiful!屏幕呈現畫面與文字

Alice: You have a purple and yellow shirt!How beautiful!T:I have a net friend.He writes an e-mail to me.Now let’s have a look......展示Tony的郵件，T:If I go to Hainan, what do I need? Who can give me some suggestions.屏幕出現畫面和文字：

S1: Judy, Hainan is hot, maybe you need a hat.T: Thank you for your suggestion.S2:Judy, maybe you need a pair of sunglesses, an umbrella and a dress.出示skirt的圖片，T: Thank you for your help.But is it a dress? 與dress加以區別 T：It is my skirt.I have a red and yellow skirt!How nice!引出新句型I have ? and ?.skirt.How?.!

T:I have a red and yellow skirt.How about you ? 學生跟讀。S1:I have a purple and yellow shirt.How beautiful!T: Oh, you have a purple and yellow skirt.How beautiful!Now please talk about with your deskmate.Which skirt do you have ,and how is it? 同桌間運用操練新授句型。

片段2：This is the photo of my family.My father has a large shirt.It’s blue and white.How cool!My mother has a medium blouse.It’s blue and yellow.How nice!My grandmather/grandfather has?? It’s ??..How ??.!

屏幕上呈現我家的全 家福引導學生說左邊 這段話。

T：You have nice clothes.And my family has nice clothes ,too.Look at My father.What has he got? 老師提問，引出短文。S1:He has a shirt.T:How is the shirt? S2:It’s large.S3:It’s cool.T:Clever.Who can tell me what colour is it? S4:It’s blue and white.T：So my father has a large shirt.It’s blue and white.How cool!學生跟讀新授語段。T：Now please look at the photo.And think about the other members, what have they got? What colour is it? How is it? 學生運用新授語段進行操練。

片段三：

Judy：Hi, Tony.屏幕呈現QQ聊天記 錄 Tony: Hi, Judy!This is Tony.I’m so eager(渴望)to meet you.How about you? Judy: Me,too.Tony: Let me show you three photos(照片).I have a black and white T-shirt.It is cool!I have a pair of medium trousers.It’s blue and white.I have a pair of blue sandals.It’s large.How handsome（帥氣）!Can you find me? 出示三張照片 T：Who is Tony? A ,B or C? 培養學生仔細觀察的好習慣。T：Why?

三、案例分析

英語語篇學習中學生觀察能力的培養

教材語言分析：

《Colourful clothes》是牛津英語三年級第二學期Module 3 Unit 1中Look and learn 和Read and guess兩部分相整合的一個教學內容。對于clothes，學生在一、二年級時已有接觸，學習時興趣不高。那么如何把這一內容上的生動，讓學生感興趣呢？教師利用教材提供的主題和語言，利用學生喜歡進行網上聊天的特點，設計了主人公（Judy）與網友聊天，試圖讓Tony從所給的幾張照片中找出自己而進行的教學內容。不僅能讓學生用to have句型進行人物的識別，更重要得是培養了學生要養成細心觀察的好習慣。

教學目標設定：

依據課標內容，依據教材內容，依據學生的認知水平和生活經驗，本案例教師設定的基本目標是學會用形容詞作定語描述服飾的特征；學會按衣著特征識別人物;學會用“to have”句型描述他人的著裝。發展目標是在情境的啟發下，復習已學季節服飾名稱，學習夏季服飾名稱；通過“人物識別”活動，學會通過衣著特征進行人物識別的本領，學會描述他人穿著的方法。通過案例片段的分析，教師不僅通過多種方式操練 I have?..he/She has?? 句型，而且通過這2種句型的雙向語言感知、學習和操練，教師隱性且無痕地培養了學生細心觀察的好習慣。

教學情景選擇： 教師在設計本節課教學情景時并非單一地讓學生對著某一圖片用to have句型進行描述，而是巧妙的、智慧的引入Tony寫給Judy的一封信（邀請Judy五一期間去海南玩），為學習夏天的服飾做了情景鋪墊，并通過QQ聊天，Tony描述自己的服裝讓Judy來辨認自己。通過這樣的情景設置，使原本枯燥的學習的內容變得引人入勝。總之乏味的老內容，也可以同與時俱進的聊天方式相結合而引起學生的共鳴。

教學內容再構：

根據上述教材分析、教材情景設計以及教學目標的設定，教師在句型教學新授環節部分再構了如下語段：

1, Kitty: I have a purple and yellow skirt.How beautiful!Alice: You have a purple and yellow shirt!How beautiful!2, This is the photo of my family.My father has a large shirt.It’s blue and white.How cool!My mother has a medium blouse.It’s blue and yellow.How nice!My grandmather/grandfather has?? blouse/shirt.It’s ??..How ??!3, Judy：Hi, Tony.Tony: Hi, Judy!This is Tony.I’m so eager(渴望)to meet you.How about you? Judy: Me, too.Tony: Let me show you three photos.I have a black and white T-shirt.It is cool!I have a pair of medium trousers.It’s blue and white.I have a pair of blue sandals.It’s large.How handsome!Can you find me?

教學活動設計：

活動一：引出新授句型I have a ??and ??(colour)skirt.You have a ??and ??(colour)skirt.在收到Tony的e-mail邀請(五一期間去海南玩)后，請學生們幫助建議應該穿什么衣服去海南比較合適，無形中復習了夏天的服飾。并由此引出了新授單詞 skirt和新授句型I have a ??and ?? skirt.You have a ?? and ?? skirt.并嘗試用這兩種句型輸出表達。在無形中學會了用形容詞作定語來描述服飾的特征。

活動二：引出新授語段He/She has ??(large/medium/small)shirt/blouse.It’s ??(colour).How??!在觀看全家福的時候，學生們一邊觀察，一邊由老師引導回答問題，并引出了用第三人稱單數來表達有什么樣服飾的新句型，并能用大小和顏色作定語來描述襯衫的特征。此活動不僅賦予了句型情景，操練了學生的表達能力，更是培養了學生仔細觀察的能力。

活動三：綜合操練to have 句型，及情感目標的達標 在學生學會了第一、二人稱以及第三人稱單數用to have 句型進行描述著裝的特征后，老師通過Judy與Tony 進行網上QQ聊天，并由Tony描述自己的服裝特征后，讓Judy從所給的三張照片中準確的尋找自己。不僅使學生的學習興趣得到了極大的提高，而且在尋找的同時，培養了學生仔細觀察的能力。這種能力由老師引導的被動觀察在不知不覺中已轉變為學生的主動觀察。

總之，良好的學習習慣并不是一朝一夕就能形成的。不但學生需要毅力和意志，同時也考驗我們老師的意志和毅力。我們首先要對學生有具體的要求，一開始可以強制性規范，讓學生有章可循；而后再逐漸地通過教學有意識地培養，使之成為良好的習慣，實現學生被動學習到主動學習的轉化。

送評案例文本要求使用統一的評審表（附件1），并正確填寫（案例類別編號請參照下文）。正文內不能出現學校及教師姓名。標題為3號黑體，正文為小4號宋體，A4紙張，每頁字數30×35。（個體心理輔導案例格式要求見附件5）

第三篇：小學英語語篇教學案例設計

小學英語語篇教學案例設計 Food and Drink（Grade 5）

一、教學目標與評價總體設計教學內容：

五年級學生第二學期關于食物和飲料的語篇教學。

二、教學目標：

讓學生復習有關食物和飲料的詞匯和句型，能理解并能介紹文中涉及的有關食物和飲料的信息，能談論自己和他人的飲食愛好，引導學生形成健康的飲食習慣。教學重難點：理解文中涉及的有關食物和飲料的信息，能談論自己和他人的飲食愛好，同時讓學生掌握短文閱讀的方法和技巧，注重學生學習方法的指導，從而讓學生形成良好的英語閱讀習慣。

三、學情分析：

五年級學生對于食物和飲料已經掌握了許多的詞匯，也學習了一些相關的句型，針對這一情況我們則將知識進行了整合創編成了一篇a busy food shop的短文，通過讓學生閱讀這篇有趣的短文了解小動物們的飲食愛好，并與自己的伙伴們一起談論自己的飲食愛好，這樣就使所學的零散知識成塊成篇了，知識也就結構化系統化了。

四、教學資源設計：

利用了空中課堂中的部分資源chant 和song，根據自己的課堂教學設計制作了與此相一致的課件，為學生創設了Zoom的食物店，讓學生在直觀真實的語言環境中來復習單詞、交流句型，從而引出了閱讀短文。教學策略與教學方法設計：

創設了真實的語言學習環境，讓學生在真實、直觀、有趣的氛圍中學習；在學生感興趣的話題中開課，在真實的語言環境交流中引出所需掌握并能積極用它們來交流運用的句型，這相當于是提練出了該短文的綱，然后讓他們先猜小動物們喜歡的飲食，然后帶著自己的猜想去初讀短文，在讀中找到自己的答案，接著讓學生細讀短文圈出自己不理解的詞匯和句子，畫出小動物們喜歡吃的飲食以及喜歡的原因，通過小組合作的方式來共同來解決短文中的難點，小組不能解決的在全班交流，引導學生聯系上下文來理解詞匯和難句，在全班交流匯報的過程中來深入理解短文，充分發揮各小組的作用，在小組長的帶動下共同學習，培養了學生的合作學習意識，最后讓學生精讀短文，概括歸納出如何來詢問和回答自己和他人的飲食愛好，幫助學生提煉出本次課中知識的要點，教會學生要善于抓住重點來學習。反復的聽錄音模仿朗讀在自由讀，重點讀，分角色讀，有感情地讀等多種方式的讀中來感悟短文，理解短文，交流短文，拓展短文，升華短文。由短文中動物的飲食自然地過渡到人自身的飲食，在與同桌的交流中獲取了相應的信息，在討論交流的過程中尋找到了合理的飲食方式和健康的飲食習慣。由一首健康的飲食歌曲An apple a day來結束新課,在快與慢的節奏聲中體會健康的快樂。

五、教學評價設計：

小學英語課堂中的評價至關重要，要貫穿整個英語課堂始終，而且評價的方式最好能與本課堂中的教學內容相統一。為此我則將學生分成了四個小隊（vegetable team ,banana team,fish team,juice team）這與我的課堂內容相一致，然后則讓這四個小隊比一比，看哪個小隊能在今天的課堂中最先到達Zoom的食物店，哪個小隊就是勝利者。

六、教學過程設計: Step1Warming up

師生打招呼后一起說chant(消除緊張,讓學生快速進入英語學習的狀態,同時復習相關的飲食詞匯為后面的短文學習打下基礎.)Step2Revision 通過課件展示Zoom豐富的食物店,讓學生看著真實鮮活的實物來復習有關飲食的詞匯,在看看說說指指認認中復習單詞,在對話交流中復習了句型為下面短文的閱讀學習打下基礎。Step3Presentation 猜一猜。讓學生猜猜lion,monkey,rabbit,cat,Zip這些小動物們的飲食愛好。（激發學生的學習欲望，讓學生帶著自己的疑問去讀短文，這樣讓學生學得會更主動些。）

找一找。讓學生根據自己的猜測去初讀短文，在讀短文的過程中去找答案。說一說。初讀短文后讓學生說一說自己的收獲。（先猜測再初讀后匯報，遵循了學生的認知規律，這樣就能順理成章，水到渠成。）

讀一讀。再讓學生細讀短文圈出學生不能理解的詞匯和句子。

幫一幫。在小組內讓學生合作學習共同解決自己在短文閱讀中的不理解的單詞和句型，同時交流自己找到有答案。（注重了學生合作意識的培養。）

講一講。講解短文中出現的學生不能理解的單詞和句子。聽一聽。聽錄音模仿短文，讓學生在朗讀中進一步理解短文。

讀一讀。分角色朗讀，讓學生模仿不同的動物的語調來讀短文，讓學生在真實的語流語感中進一步的感悟短文歸納概括出如何詢問和回答他人和自己的飲食愛好。

練一練。讓學生做一做相應的練習，在填寫短文的練習中鞏固消化短文。Step4Practice 你還知道哪些有關動物的飲食習慣呢？你們都喜歡什么樣的飲食呢？讓學生大膽的說一說，談一談，針對各自的飲食愛好討論飲食愛好是否健康，從而引導學生形成健康的飲食習慣。Step5Wrap up Step6Homework 為自己的家人設計一份合理科學營養的飲食菜單。

七、課堂教學流程： Step1Warm up

Greetings.T:Hello,everyone!Nice to meet you.Look,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now,Group1 You’re vegetable team.Group2 You’re fish team.Group3 You’re juice team.Group4You’re bananas team.Let’s watch.Which team can get to the food shop firstly?Are you ready?Ss:Ready,ready,go,go,go.（將學生分成四個隊，明確本次課的評價方式，激發學生為了自己的小隊而努力。）Say a chant.T:Please listen to the chant,then follow it.（讓學生進入英語學習的狀態同時復習了部分詞匯）Step2Revision words and sentences T:Look,this is Zoom’s food shop,there are many kinds of food and drink.Can you say?Please say together.(課件展示各種各樣的飲食，讓學生看著大屏幕復習各種有關飲食的詞匯。然后用Do you like cucumbers?What’s your favourite food/drink?What about you?等這些句子來與學生交流這些飲食，讓學生快速地進入學習的狀態同時也為后面短文的學習打下基礎。)Step3Presentation T:Many animals come to the Zoom’s food shop.Look,they are?(課件展示讓學生看圖說有哪些小動物來到了Zoom’s food shop，其實這就是短文中的人物，為短文的學習打下伏筆。)Guess.What’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit’s favourite food?(讓學生猜猜這些小動物喜歡的飲食，為此設下懸念，激發學生閱讀短文的欲望。)T:Please listen and tell me the answer.(讓學生帶著自己的疑問去聽錄音，在聽地過程中來尋找答案。)T:Please read the passage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?”（教會學生學習的方法。）Help each other in groups.Understand your difficult words and sentences.Say the answers.Check the answers and help them understand difficult words and sentences.(大屏幕出示學生不能理解的詞匯和句子。)Listen to the tape again and read after it.(模仿語音語調，能有感情的讀短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?”(讓學生再次有感情地讀短文，自己邊讀邊試著歸納概括出如何來詢問和回答他人和自己的飲食愛好的幾種表達方式。)Step4Consolidation教師先示范運用所學的知識談論自己和他人的飲食愛好，然后讓學生與同桌交流自己的飲食愛好，最后全班交流討論要養成合理營養科學健康的飲食習慣。Step5Wrap up

Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework 為自己的家人設計一份科學合理健康營養的飲食菜單。

第四篇：教育性小學英語語篇教學案例句型教學

教育性小學英語語篇教學案例（句型教學）

一、案例背景：

教學時間：2009年10月12日

教學內容：上海版牛津教材4A Module 2 Unit3 Friendship 教學片段：句型 I share my …with… If…will… 教學（While-task）執教教師：韓萍萍 上海市青浦區鳳溪小學 教學對象：上海市青浦區鳳溪小學 四年級學生

教材內容：上海版牛津教材4A Module2 Unit3 的主題是 Friends，根據單元主題和韓老師班級學生的英語水平，結合“Look and say”的內容，本節課重構了以“Friendship”為話題的教學內容。

課例分析：馬琪梅 上海市松江區第二實驗小學（***）

二、案例片段：

片段目標：

語言知識與技能：掌握句型 I share my …with… If …will…，并能在一定的情境下運用。語言文化與情感：在描述與好朋友一起度過的美好時光時，抒發友誼之情，懂得珍惜朋友。

語段1： Dear friends: How are you? I’m Monica.Now I’m in Hanwen Primary School.This is a photo of my new school.I share it with you.Look!Is it nice? T: Monica shares her photo with you.It’s nice.Please read after me.T: What do you share with your friends? S1: This is my friend, … I share my skateball with her.S2: This is my friend, … I share my book with him.S3: This is my friend, … I share my chocolate with her.T: Chocolate!Sweet!We can share many things with our friends.How happy!

T: How does she feel in her new school? Let’s listen.語段2：

My new school is nice, and my new classmates are nice, too.But I miss Crystal and you all, especially Tina.I miss the days we read stories together, draw pictures together and play together.屏幕出現照片和文字

學生邊看邊聽信的第一部分（Monica自述）引出新授句型

I share my …with…

學生運用新授句型操練

屏幕出現信的第二部分，學生邊看邊聽Monica 的介紹

T: Monica misses me and you all, especially Tina.She misses the days we read stories together, draw pictures together and play together.Please say ‘together’.T: Look at the pictures and try to say.Ss: Read stories together.Fly a kite together.……

T: What do your family do together?

What do you and your good friends do together? S1: We do homework together.S2: We go home together.……

語段3：

If I have more photos, I will share with you.If you have some news, please tell me.I hope I will see you soon.Best wishes!

Yours，Monica T:If Monica has more photos, she will share with us.If you are happy sad …, what you will do?

Let’s read and match.（If I have happy time, …….If you are unhappy, ……

If she is sad, ……

If you need help, ……

I will make you happy.I will be right here.I will share with you.I will sing for you.)

T: Now let’s read a poem.Friendship

If I have an apple, I will share with you.If I have a toy, I will share with you.If I have happy time, I will share with you.If you are hungry, I will give you a cake.If you are unhappy, I will make you smile.If you need help, I will be right here.引出“together”

根據照片提示，練說...together

教師拋出問題，學生自由回答

屏幕呈現信的最后一部分，伴隨Monica的聲音，引出：If …will…

通過連線操練新句型，理解句子內涵

吟誦詩歌的過程中，復習新知，并抒發對朋友的那份真摯的情感

三、案例分析：

“學會分享、懂得珍惜、關愛彼此”在語篇教學中的無痕滲透

教材語言分析：

牛津教材4A M2U3 Friends P21 Look and say，教材上提供的內容為：單詞bell、句型He / She has … I / We / They have … 以及名詞所有格’s 的應用，韓老師根據她班級的學生的實際英語水平和生活經歷，把本課的話題定為：Friendship，新授單詞together、句型I share my … with … If … will …，以本學期轉校的一位同學Monica的來信入手，把內容進行了再構，使得語言更充實、內容更真實，恰倒好處地表達和抒發了朋友之間的情誼。

教學目標設定：

本案例教師在綜合考慮課標、教材內容、學生特點的前提下，再構內容的同時也重新設定了教學目標，設定的語言目標是：掌握單詞share、together和句型I share my … with… If … will …，并能在一定的情境下運用；教育性目標是：抒發友誼之情，懂得珍惜朋友，由此產生與動物、大自然交朋友的大愛胸懷。看似簡單的讀信，實際蘊涵著豐富的交友之道，教育性無痕的滲透在充滿感情的信件之中，讀信就像在回看溫馨的過去，在品味人生的道理。

教學情景選擇：

原本一個班級的同學Monica，現在已轉到另一所學校，雖然大家如今都分開了，但彼此之間的牽掛卻從未間斷過，韓老師抓住了這樣一個契機，從Monica的來信入手，展開了教學，和同學一起追憶過去的美好時光，讓他們真正懂得朋友之間要分享（share），要珍惜（together），要關愛（If … will …）。

教學內容再構：

所有的內容都來源于學生的真實生活，是他們共同經歷過的，是那樣的耐人回味，因為有了那份真，才有了那份情，再構的三段內容巧妙的組成了一封信。

Dear friends: How are you? I’m Monica.Now I’m in Hanwen Primary School.This is a photo of my new school.I share it with you.Look!Is it nice? My new school is nice, and my new classmates are nice, too.But I miss Crystal and you all, especially Tina.I miss the days we read stories together, draw pictures together and play together.If I have more photos, I will share with you.If you have some news, please tell me.I hope I will see you soon.Best wishes!

Yours，Monica

教學活動設計：

韓老師以一名轉校學生Monica的來信為文本依托，展開了整節課的教學，信既是引入，又是很好的復習鞏固閱讀素材，它的呈現分三步“走”，使學生的英語學習變得像看電影一樣的令人好奇、耐人回味。好奇的是信下一節的看點，不是如何進展？回味是過去朋友間相處的美好時光，一副副畫面歷歷在目。

Part 1：學會分享

在文本再構的過程中，韓老師絕對聰明，她抓住了友誼的最大特點：分享（share）、珍惜（together）、關愛（If … will …），圍繞這三個關鍵詞創作了這樣一封充滿愛意的信。信第一部分的呈現，引出I share my … with …，告訴學生朋友之間有好東西要一起分享，可以分享自己的玩具、書本、食物、感受、照片等一切美好的東西，分享的過程也是傳遞快樂的過程。

Part 2：懂得珍惜

信第二部分的呈現，無疑勾起了同學們的很多美好記憶，有Monica和他們一起畫畫的畫面、一起玩耍的畫面、一起放風箏的畫面……，在此基礎上讓同學們一起回憶自己和好朋友之間一起發生的故事，在回憶……together的過程中讓他們感受到朋友之間要學會珍惜，珍惜相處的每一分每一秒。

Part 3：關愛彼此

信最后一部分起了畫龍點睛的作用，何為朋友？那就是：A friend in need is a friend indeed.每個人都會有快樂、有煩惱、有困難……真正的朋友應該是有快樂時，一起分享；對方不開心時，給她以微笑和溫暖；他需要幫助時，伸出援助之手，一張張真實的照片對學生來說無疑是最好的教育素材，不需要太多的言語，行動即是最好的老師，伴隨著詩歌的創作和吟誦，學生的情感也達到了高潮。

第五篇：教育性小學英語語篇教學案例句型教學

教育性小學英語語篇教學案例(句型教學)

People like animals

一、案例背景

教學時間： 教學內容： 教學片斷： 執教教師： 教學對象： 教學內容： 2010年5月11日

上海版牛津教材3B M2U1 Animals(People Like Animals)句型?can help?教學(while-task)上海市松江區倉橋學校小學部朱敏老師 上海師范大學附屬外國語小學三年級學生

上海版牛津教材的第二單元第一課的主題為Animals。基于教材提供的這一主題，本節課重構了以“People Like Animals”為教學話題，圍繞動物的三個特征：Animals are lovely.Animals are clever.Animals are helpful.而展開的教學內容。

課例分析： 上海市松江區倉橋學校小學部 朱敏

二、案例片斷

片斷目標： 語言知識與技能： 語言文化與情感：

在語境中理解、學習和運用句型?can help?

在語言表達中讓學生感受到動物對人類的幫助，從而激發學生對動物的喜愛之情，喚起他們保護動物的意識。

語段1：

屏幕呈現畫面

Hi, I’m Ben.I have a dog.The dog can help me watch 學生邊看邊聽語段1（Ben自述）the door.How clever!

T: What can Ben’s dog do? Have you got any ideas? S: The dog can…

學生聽完教師提問，屏幕出現字幕：

watch the door

T: The dog can watch the door.引出新授單詞watch the door，學生跟讀新授單詞

T: The dog can watch the door.And the dog can help Ben watch the door.引出新授句型…can help…學生跟讀新授句型

語段2：

them do many things.學生邊讀語段2邊劃出： I have many friends.They have dogs.The dogs can help 屏幕上呈現畫面與文字，Ben is my friend.He has a dog.It can help Ben watch What can Danny’s dog do?

What can Kitty’s dog do? the door.Danny is my friend.He is a policeman.He has a dog too.It can help Danny catch bad people.Kitty is my friend.She has a dog.It can help Kitty look for things.I love my friends.I love their working dogs.教師提問，語段理解

通過閱讀，學生初步運用新授句型

學生集體朗讀語段

學生個別反饋交流

T: Now could you tell me, What can Danny’s dog do?

What can Kitty’s dog do? S1: Danny’s dog can help Danny catch bad people.S2: Kitty’s dog can help Kitty look for things.passage about Ben and his dog.Let’s read it together.Ss: This is Ben.…

T: Can you say something about Danny’s dog and Kitty’s dog? S1: This is Danny.… S2: This is Kitty.… T: … Dogs can help people do many things.This is a short

T: Dogs can help people do many things.Look!They’re dogs.師作小結并示范介紹動物 They’re big and strong.They’re clever and helpful.…

What else can dogs do? And what can other animals do? Please work in groups of 4 and talk about the animals.教師提出任務 學生開始四人活動

S: …

think of animals now? S1: Animals are lovely.S2: Animals are clever.S3: Animals are strong.S4: Animals are funny.helpful.Ss: People like animals.Animals are helpful.學生自由回答 T: Animals can help people do so many things.What do you 教師提問，整體感知

教師歸納總結學生回答

T: Animals can help people do so many things.Animals are 屏幕字幕：People like animals.Animals are helpful.學生集體朗讀感受句子的意義

三、案例分析

將生命教育融于句型與語篇教學中

教材語言分析：

牛津教材3B M2U1的主題是Animals.教材中涉及的重點句型是Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.本案例基于教材提供的主題，根據學生已有知識水平，對教材進行了深層次地挖掘和拓展，挖掘了Animals這一話題潛在的教育性意義。通過對動物三大特征：lovely, clever, helpful的歸納，從而激發學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學目標設定：

根據三年級學生的已有水平和認知規律，以教材內容為基礎，本案例教師設定的語言目標是在語境中理解、學習、初步運用?can help?句型；情感目標是激發學生熱愛動物的情感，增強保護動物的意識。學生通過?can help?句型的學習與運用，在理解的過程中歸納總結出動物的第三大特征：Animals are helpful.從而自然而然地滲透了本節課的情感目標。

教學內容再構：

為了更好地達成語言教學目標、情感目標，在教材內容的基礎上，教師在句型新授環節再構了如下語段（輔助文本）：

I have many friends.They have dogs.The dogs can help them do many things.Ben is my friend.He has a dog.It can help Ben watch the door.Danny is my friend.He is a policeman.He has a dog too.It can help Danny catch bad people.Kitty is my friend.She has a dog.It can help Kitty look for things.I love my friends.I love their working dogs.教學活動設計：

活動一：引出新授句型?can help?

通過讓學生觀看狗看門的視頻，引出新授句型?can help?，視覺與聽覺的雙重刺激，不僅激發學生學習興趣，而且有助于學生對新授句型的理解。

活動二：初步運用新授句型?can help?

在引出新授句型后，讓學生自讀輔助語段Working Dogs，邊讀邊劃出：What can Danny’s dog do? What can Kitty’s dog do? 在語篇中整體感知?can help?句型的用法。

活動三：操練新授句型?can help?

?can help?句型的操練是運用信息遞減的方式，培養學生語段概括能力。首先讓學生朗讀老師出示的語段：This is Ben.He has a dog.The dog can help Ben watch the door.How clever!進行機械操練；其次，讓學生把語段This is ____.She has a ____.The ____ can help Danny ___ ____ ____.How ____!補充完整的方式來替換操練；最后，只給學生幾個Key words: This is ?;?.has?;?can help?;How?!讓學生自己說，由扶到放，一步步由易到難，爬梯式的語言操練符合學生的語言認知規律。

活動四：提煉新授句型?can help?的意義

操練完?can help?句型后，老師要求學生將新舊句型融合，介紹一種動物外形特征、能力以及與人類的關系。通過對動物與人類關系的描述，讓學生自然而然感覺到動物對人類的幫助是莫大的，情感目標在此刻有效推進并達成，激發學生對動物的喜愛之情，從而喚起他們保護動物的意識。