第一篇：淺談怎樣面對枯燥的拼音教學

淺談怎樣面對枯燥的拼音教學

摘要：漢語拼音是一串枯燥無味的字符，比較抽象。也是小學教學的第一道難關，再加上教學對象是剛入學的一年級新生,這就使不吸引的拼音教學難上加難我在教學中注重拼音教學的改革，在教學中面對孩子們年齡小，好動及拼音難學、難記，枯燥無味的特點，首先了解漢語拼音教學的特點，優化漢語拼音教學策略。我采用游戲，童話故事，自編故事等靈活多樣的教學方法。根據小學生的特點創造了許多行之用效，行之用趣的游戲、童話等活動，讓學生在樂中而學，激發學生的學習興趣，樂學拼音。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能積極主動地投身于學習活動中。

關鍵詞：直觀 激趣 動手 娛樂

正文：

一、大量采用生動、有趣的教具，開發直觀性教學

（一）創造條件輔助教學

漢語拼音第3課是聲母和拼讀音節的學習。教學時，把新授拼音和相對應的圖片，照教材上的樣子貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有個缺陷，它是圖片拼音同時出示時，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；課前做“b”的圖形卡片，教學時先讓學生讀準“b”的音，再將“b”中的半圓改變方向，認出“d、p、q”的讀音，熟練區別，加深記憶。

（二）活動激趣法

這種教法主要用于較難的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。1.在教學b-ɑ→bɑ時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在每個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上ɑ的四聲。教學時，先出示b，再出示ɑ，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出bɑ。這樣的展示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。2.在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可使用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有得聽，又有得看，很容易就把小ü去點的規則記住了。

3.為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫出下23個聲母和24個韻母。

二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是不能滿足他們的需求。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的“快樂大轉盤”是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點（擺整體認讀音節和輕聲時用）。復韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進，先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺兩拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放練習時，可以同地開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用的綜合性教學手段。

（二）結合游戲、娛樂來進行拼音教學

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o??；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri??；（3）專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。

三、創造一個學習拼音的大環境

漢語拼音通過4-5周的學習是不能夠立竿見影的，必須經常訓練，長期鞏固。教師可以為學生創造一個拼音學習的大環境，如：有計劃地安排學生閱讀一些注音兒歌、注音故事，在每個學生的作業本上用音節注上學生的姓名，讓學生輪流當小組長發作業本，課堂上表揚學生，可以用音節寫出受表揚者的姓名，還可以給家里的物件柜上貼上拼音標簽等等。讓學生在生活中學習拼音，使學生既體驗到拼音的作用和學習的樂趣，又形成了拼音技能，也為今后的識字，學習普通話打下了基礎。在學生對所學拼音內容基本掌握后，老師還可以利用外部的影響，經常變換練習形式吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如看圖拼音，拼讀有情趣的句子，制作快樂大轉盤。其中，快樂大轉盤制作簡便，可以反復使用，教學效果很好。

四、活躍思維，靈活運用

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。因此，我在教學中啟發學生根據聲、韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣就能引起兒童注意和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發學生的學習欲望，而且也進一步訓練了學生的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。

五、課外提供學拼音的機會

小朋友喜歡新奇有趣的東西,例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么,這樣可以培養他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過鍵盤的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣性，從電腦中學習拼音，熟悉拼音.使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

語文教學就是要最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想像力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為語文教學奠基鋪路。

參考文獻： 王友君.漢語拼音教學的有效性.湖南大學出版社.蔡永清.論《漢語拼音方案》的歷史局限性和新時期歷史使命.北華大學學報，2010，（4）.漢英雙解新華字典.商務印書館國際有限公司，北京，2000.

第二篇：讓拼音教學不再枯燥

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣．讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法 由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。具體而言，可采用以下幾種做法。1．情境圖示法。人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g” 的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 高音；椅子的形狀提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

讓孩子們“動”力十足

——淺談拼音教學

北師大附小 周娟

內容提要：一年級的孩子剛從幼兒園跨入小學，一邊要適應新環境一邊要學習枯燥乏味的拼音，真是一大難題。如何解決這個難題呢？我認為：在拼音教學中把孩子們的眼、耳、口、手、心充分地調動起來，讓孩子們在課堂上做到眼動、耳動、口動、手動、心動，一定能將枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼音。

關鍵詞：耳動、口動、眼動、手動、心動

在孩子們進入校門的第一天，我就對班上的孩子說：“小朋友，你們想成為聰明的孩子嗎？”孩子們都睜大著眼睛看著我，我把“聰明”兩個字寫在黑板上說：“‘聰明’的孩子在以后的學習中要做到耳到、眼到、口到、心到這就是‘聰明’，如果加上手到就更‘聰明’了。”孩子們非常相信這一點。而我在拼音教學中也不斷地注意并貫徹這一點。因為拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。所以，如果在拼音教學中把孩子們的眼、耳、口、手、心充分地調動起來，一定能將枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音、享受拼音。

一、耳動是變聰明的第一步

“聰明”——耳聰目明，顧名思義，就是指一個人的聽覺，視覺習慣性地處于聆聽和搜尋地狀態。怎樣才能讓孩子們的耳朵時刻處于這種聆聽的狀態呢？孩子們注意力保持時間短，但特別愛聽故事，說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，提高學習效率。因此我在拼音教學中給孩子們講了許多故事，讓孩子們在聽故事的過程中學習拼音。

拼音教學中的音節、字母，一般都是孤立存在的，久而久之學生感到乏味厭倦。如果根據書上現有的音節、詞、句，將它們納入一個有一定情節的故事中，孩子們就會保持愉快、輕松。如在教學a,o,e時，我就給孩子們講故事：在一個美麗的小村莊，一大清早，小紅一邊散步一邊來到小河邊，看到美麗的景色情不自禁地唱起歌來，aaa,大公雞聽到了，也跑到小河邊伸長脖子唱起歌來，ooo,這時大白鵝也唱著歌游來了eee.邊講故事邊出示a,o,e,孩子們既聽了有趣的故事,又學習了單韻母a,o,e。使本來枯燥的拼音教學增添了樂趣，孩子們也非常愿意傾聽。

二、眼動是變聰明的根本

我一直認為：在課堂上，只有讓孩子們的眼睛跟著老師轉，那么這堂課就成功了一大半。如何才能讓孩子們的眼睛跟著老師轉呢？我平常就制作一些教具來吸引孩子們的注意力。如：在教學b、p、m、f時，我就畫了幾張掛圖，一邊出示掛圖一邊出示聲母，吸引了孩子的注意。

在教學j、q、x與?相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解我利用教具來表演故事的形式來進行。小?是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。把小?畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小?的去點規則記住了。在這樣的課堂上，有美麗的掛圖，有趣的教具，孩子們時刻處于新奇驚訝的狀態，眼睛也自然而然地跟著老師走了。

三、口動是變聰明的基礎

“書讀百遍，其義自見。”可見讀在學習當中的重要性。新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。可是當我們教某個拼音字母時，由于部分學生早已認識，課堂上往往會出現一片嘈雜的聲音，正確的、不正確的發音充斥耳邊。怎樣才能讓學生注意力集中到老師這里？怎樣才能讓學生有興趣去探究這個字母的讀音呢？我讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。

我在教學聲母g k h時，指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我告訴學生g k h是聲母，聲母要讀得輕、短一些，只要把 “哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河邊”的“河”，讀得輕一些、短一些就可以了。然后讓學生自己試著發聲母g k h的音，再聽聽同桌的發音。學生們都很聰明，知道縮短“哥 蝌河”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了3個聲母的聲音。最后通過指名讀、男女生讀、開火車等不同的形式，讓每個孩子都有練讀的機會，這個時候我又適時對他們進行了表揚和鼓勵，學生的學習積極性隨著他們的成功體驗高漲起來，這樣的探究體驗激發了學生學習的興趣，又在不斷地練讀過程中鞏固了所學的拼音。

四、手動是變聰明的催化劑

（一）多開展動手練習對于一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力也難以集中。動手練習的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等。如擺學具是教師發音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。練習之前，讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點。擺學具練習要由易至難，循序漸進,先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺入表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來擺字母。例如，在教“O”這個單韻母時，我啟發學生思考：怎樣用你的肢體動作來展示“O”的樣子？于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；有的干脆把兩只手臂圈成一個圓形??各式各樣的“O”展示在眼前。

再比如：我在教學兩拼音節以及兩拼方法時，就把左手當作前音，右手當作后音，兩音相碰時就將兩手一拍，“啪”的一聲，拼好了。學生在練習拼讀時反復運用這個手勢，既形象又明了，孩子們在輕松快樂的氛圍中，把兩拼音節學會了，化難為易，化復雜為簡單。

（二）多開展動手的游戲

平常最常見的游戲就是“找朋友”。可以復韻母找朋友（如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。比如：我在課中休息的時候就利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”，讓孩子們既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。“

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri??

3、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。

有了這些形式多樣的動手練習和動手游戲，孩子們不再覺得拼音課無趣，而是在拼音課上動靜皆宜，輕輕松松，快快樂樂地學拼音。

五、心動是最終應達到的目標，只有心動了，孩子們就有了學習的興趣。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但是只要能積極合理地用教學方法和教學手段來激發孩子們學習的興趣，讓孩子們喜歡上拼音課，喜歡上語文課，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

比如：我上完兩拼音節的拼讀后，就在黑板上畫了一座高山，高山的邊上寫上兩拼音節。然后跟孩子們說我們分兩隊來爬山，看哪隊能最快登上山頂。這下孩子們可興奮了，一個個摩拳擦掌，恨不得飛快登上山頂。這時我又說要登上山頂必須讀出山邊上的音節才行。只見孩子們紛紛舉手要求來拼讀。而又因為有了前面形象生動的拍手讀兩拼音節的方法，孩子們讀得又快又準，一次次體驗著競爭與成功的快樂，這樣拼讀音節不再枯燥乏味，變得有趣好玩極了。

教學有法，但無定法。我一直記得我的教育學老師這樣對我們說過。是的，我們只有充分發揮自己的智慧，運用恰當的教學方法和教學手段，使孩子們在課堂上眼、耳、口、手、心，乃至全身都調動起來，那么拼音教學就不再枯燥、不再乏味，而會變得生動、有趣、活潑，那樣的學生，才是“動”力十足的學生，那樣的課堂，才是具有生命的課堂！

讓拼音教學變得生動起來

——系統教學漢語拼音階段小結總匯

甘肅省臨洮縣第一實驗小學 小學高級教師 陳 霞

“樂中求學，學中求趣。”是小學低年級語文課堂教學追求的一種境界。在“實”、“活”、“新”的課堂設計中讓孩子們“扎扎實實學語文”是課堂教學的目標。拼音作為學習普通話的工具，其字母本身與生活脫節，學生學習時難免感到枯燥乏味。把拼音教學融于孩子喜聞樂見的游戲、兒歌、順口溜以及生活場景中，教好拼音就不會是難事了。漢語拼音是幫助孩子識字、學習普通話的有效工具。要使學生樂學、好學，盡快掌握漢語拼音特點規律，實踐證明，對學生而言，興趣是最大的學習動力。因此，漢語拼音的教學就應喚起學生對所學知識的興趣為突破口。讓學生在拼音學習中體會樂趣。我的有效做法是：

一、學前激趣

開始學習漢語拼音的第一節課，我會拿一本厚厚的《童話故事》走進教室，給他們講一個精美的童話故事。孩子們自然愛聽，我會適時告訴他們：這個美麗的童話故事是老師從這本書中讀來的。你們想讀嗎？

孩子們的回答肯定是“想”。

誰愿意看這本《童話故事》啊？

孩子們準會個個躍躍欲試。

可是你們不認識上面的字，怎么辦呢？

當失望的表情流露在孩子臉上時，我會趁勢說：“只要學了漢語拼音，你就能自己讀這本書了，當然還會讀更多有趣的書等你來讀。”此時，我又會告訴孩子們：漢語拼音不但能幫助我們識字,而且能幫我們說好普通話，你們愿意學嗎？孩子們自然會趣味盎然。于是，我就出示聲母表和韻母表，告訴孩子們：拼音王國中，有 23個聲母紳士和24個韻母寶貝，他們結合在一起，帶上四頂不同的帽子（四個聲調），就會幫助我們學好普通話，掃清看書識字中的一切障礙。這樣消除了孩子們學習拼音的畏難心理。

二、學中有趣

我們不當漢語拼音的研究者，最起碼應想方設法把看似枯燥的拼音變得生動、有趣。我的成功做法是：

1、合理運用兒童化語言和多媒體手段，創設學習情境，誘發學生的學習興趣，調動學生動口、動手、動腦的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生學習、表達的潛能，使學生好學。

每一堂課，我都會說：今天老師又要帶你們到拼音王國去游玩。看，可愛的拼音寶寶們已經身著盛裝閃亮登場。他們就是今天我們要結識的新朋友了。給他們打個招呼吧。

一開始，老師就采用生動的電教媒體畫面將學生帶入學習拼音的氛圍，使學生感受到學習漢語拼音是一件輕松、有趣的事情。激發學生求知的欲望，順利進入探求新知的教學。如1）教學復韻母“ɑo”時，我會由申奧、北京奧運會的盛大場面引入：我們不會忘記，2001年7月13日22時，這是所有中國人的生日，這是所有世界華人的生日，北京申奧成功了！課件展示2008奧運會場景，引出復韻母ɑo。講發音方法：張大嘴巴先發ɑ，快速收攏發o音，也就是“奧運會”的“奧”的音讀得輕短就是的讀音，隨即出示奧運旗圖片。學生看著老師的口型試讀、練讀。這樣在大背景中學漢語拼音，在豐富的精神世界中陶冶情操，使單調、枯燥的拼音變得富有情趣而且大器。

2、把課堂交給學生，樂中求學，學中求趣。通過師生、生生間的互動與合作，初步培養學生的參與意識和合作能力。讓學生通過試、看、想、讀、游戲等方式，使用并總結學法，讓學生在學會的基礎上逐步做到會學。如四聲帶調讀：配合動作，借助順口溜“一聲高平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”學生試讀，教師評價、示范讀，結合讀音說詞說句。如：一聲“凹下的üo”，二聲“熬夜的áo”，三聲“天氣冷了穿棉襖ǎo”，四聲“我們千萬不能驕傲ào。”）就這樣，在玩中學，在學中玩，讓自控能力差，好奇心和模仿力特別強的一年級學生通過游戲、模仿、表演、體驗等方式，在寬松、和諧的氛圍中，獲得知識，提高能力，使學生樂學。指導學生運用所學的方法，主動參與學習，讓學生在小組長的帶領下，在看、想、比、讀、寫、編兒歌中，準確記憶。比如學習韻母ɑo、ou、iu時，我說：老師發現，在我們每個人的身上，各部位（器官）或物件的名稱中，就能找到許多帶有韻母ɑo、ou、iu音節，我們一起找找看吧！于是學生饒有興趣地找到了好多這樣的事物：頭、腦袋、口、手、腳、口袋、袖子、劉海、帽子、手套、扣子??

通過仿讀、試讀、練讀、找朋友、拼音節、看卡片讀音節說詞說句等形式，讓學生掌握音節拼讀方法，在達到熟練拼讀的同時，幫助學生學好普通話，提高口語交際能力。讓他們在自學中提高自信，體驗成功的樂趣。

3、聯系生活，學以致用。學的目的是運用，需要是學習的前提。整堂課的學習都緊密聯系生活實際和學生的認知實際，通過實際事物引出拼音，又運用拼音的工具性認識實際事物，為識字、說普通話奠定基礎，讓學生做到會用。如學完復韻母“ao、ou、iu”后鞏固練習，課件演示：貓、狗、牛、鳥，隨機出現相應的拼音，學生看畫面說事物名稱，并拼讀音節。喜歡的動物，漂亮的畫面，動聽的聲音，孩子們真是樂在其中。

4、、不論拼音教學的那個階段，我都對它們進行系統梳理、歸納，并編成順口溜、兒歌等記憶，達到易教、易學。如：

1）、6個單韻母可編為：圓圓腦袋羊角辮，張大嘴巴ａａａ；圓圓嘴巴ｏｏｏ，鵝的倒影ｅｅｅ，1上加點就是ｉ，一只茶杯ｕｕｕ，ｕ上加點變成?。

2）、四個聲調的讀寫可用順口溜:一聲平平，二聲揚，三聲下降又上升，四聲一下降到底。

3）、準確標調借用下面的兒歌：ａｏｅｉｕ?，好比一家六兄弟，標聲調，找老大（ａ），老大不再找老二（ｏ），老二不再找老三（ｅ），老三不再找老四（ｉ），老四不在找老五（ｕ），老五不在找老六（?），要是老四（ｉ）老五（ｕ）一起來，誰在后面給誰戴。

4）、23個聲母型的記憶可借助下面的方法記憶：正6ｂ，反9ｐ，兩個門洞ｍｍｍ，一根拐棍兒ｆｆｆ；反6ｄ，傘把兒ｔ，一個門洞ｎｎｎ，小棍兒趕豬ｌｌｌ；小9ｇ，機槍ｋ，一把椅子ｈｈｈ；ｉ字左彎ｊｊｊ，正9ｑ，一個杈杈ｘｘｘ；小芽ｒ，小2ｚ，左半圓ｃ，半個八字ｓｓｓ。ｚ ｈ（ｚｈ），ｃｈ（ｃｈ），ｓ ｈ（ｓｈ）。其中有四個字母是由 “︱”和“ｃ”組合成的，孩子們很容易混淆。可交給他們下面的順口溜：正6ｂ，反6ｄ；正9ｑ，反9ｐ。

5）、區分形近韻母，仍是一個難點，也是學生認知上的一個飛躍。給復韻母iu和ui準確標調及正確區分運用就是如此。順口溜：小“i”小“u”偷偷笑，走在一起不得了，你前她后蹦蹦跳，讀音標調注意喲：發音口型最重要，“i”上標調點去掉，“i、u”并列在后標。（結合標調歌：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后。）

6）掌握了聲母、韻母以及聲調，學生要掌握復雜音節的拼讀很重要。“零聲母音節帶調直接呼”。兩拼音節的讀法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節則是：聲輕介短韻母響，三拼連讀很順當。整體認讀音節是拼音教學的重點，也是難點，這個只能死記，但可以給它們分出節拍，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

zhi、chi、shi、ri, zi、ci、si, yi、wu、yu , ye、yue、yuan, yin、yun、ying。

ｊｑｘ和?拼寫,?上兩點省略的規則也是孩子的難點。只要記住“ｊｑｘ真淘氣,從不和ｕ在一起,見了?眼就挖去.” “小?很驕傲，大ｙ姐姐幫助它，摘掉驕傲帽。”“小?見了ｊｑｘ，去掉兩點還讀?。”問題就會化解。

到了二年級，學習《字母表》時，一首《拼音歌》就把零散無味的26個字母用優美歡快的音樂旋律串聯起來了，孩子們同樣記得輕松自如。

總之，借助順口溜和兒歌學習漢語拼音，學生會學得很輕松。這種寓教于樂的教學方法孩子們很容易接受，并達到事半功倍的效果。

三、學會得趣

孩子們有了拼讀能力，我可以設計一些生動有趣的游戲活動，比如:拼讀大賽、識字競賽、小小播音員、普通話演講比賽、讀書活動等，讓孩子們感受拼音在識字、交際中的巨大作用，讓他們感受拼音帶來的成功喜悅。讓他們在玩中鞏固，在生活中運用，在運用中提高,讓拼音發揮它們的最大效益。每節課的課尾，通過讓學生談收獲，了解學生學得了什么知識，獲得了哪些能力，培養學生的歸納和表達能力。通過老師評價，總結學習情況，并提出希望，給學生的學習興趣注入新的活力

談談我對漢語拼音教學的一點見解

2008/7/25/18:01 來源：現代教育報 作者：覃麗

漢語拼音是教學的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎，不過，它的內容多而且枯燥，許多教師為這部分的教學付出了很多心血，但教學效果卻并不十分理想。漢語拼音教學一般主要采用定時定量要求學生完成這一重點內容。學生通過反復抄寫、拼讀、背誦等方式機械式地進行。績效低下的同時讓學生也感到枯燥乏味。如何把枯燥、單調的內容變成生動、有趣，激發學生興趣，啟發學生思維，提高教學效率和質量的內容，我進行了一些嘗試。

一、制作語音卡片進行形象教學

小學生對未知世界的探索欲望比大人要強得多，當一個新事物擺在孩子的面前時，學生一定非常有興趣。但是當陌生字母出現在孩子們的面前時，開始他們還興趣盎然，但是當我們要求他掌握和運用時，未必能夠保持濃厚的興趣，對此或根據孩子們的特點，或利用形象思維能力強的特點進行教學，可以取得較好的教學效果。

我通過制作教具，讓孩子們直觀地感受到符號字母有著豐富的內涵，讓他們在認知中體驗事物的樂趣。

在開始接觸拼音時，用一節課的時間讓他們了解什么是拼音，拼音的作用，拼音的形成和來歷，拼音的分類，還有關于拼音的軼聞趣事等。接下來將聲母、韻母和整體認讀音用圖片的形式呈現到黑板上，對于發音上較為難掌握的內容，可以用圖紙繪下來，張貼于學生園地內，進行重點突破。

二、師生互動學習，建立合作關系

互動的形式很多，根據學生愛動的特點可以采用擺弄教具的形式融玩于學。互動之前，讓學生準備好數十張卡片，將聲母和韻母分別寫在卡片上，開始練習時由最簡單的找拼音開始，即老師讀出一個聲母或韻母，先讓學生觀察老師的口形，而后快速找出對應的聲、韻母，再讓他們練習發音。當學生們都掌握了以后，再進行注音練習和組合練習。

在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，讓孩子得以表現。

擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，同時可以訓練學生的反應速度和動手能力，不失為一種行之有效的綜合教學手段。

三、充分利用游戲，豐富學生環境

在教學中練習拼讀音節和注音時，可以采用“摘蘋果”、“奪紅旗”、“找朋友”等方式進行。我們可以在黑板上畫出金字塔階梯圖，并出題目，項端置紅旗。學生誰先完成誰就擦掉旗桿，最后誰做的題目準確率高誰就獲得紅旗，在樂中學，在學中有對比，有挑戰，這樣可以使學生不再感到枯燥無味。

四、讓學生把現有的經驗和新的事物聯系起來

在教學漢語拼音時，我除了讓學生聯系課文中的情境圖，找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，“i”像高爾夫球桿；有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說“m”像麥當勞的標記；還有的說，“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣??當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節時，我讓學生聯系生活實際用音節組詞，學生一下子組出了：üyí、ayú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、ayì等7個詞，試想，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了7個音節詞，他們的成就感會是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

拼音教學是一個基礎性的內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后學習語文的進度。內容雖然乏味，但我們可以通過一系列的教法來讓之靈動，讓它成為樂園的一部分。

淺談幼兒拼音教學技巧

牌樓新生小學

李愛民

拼音教學中，如果光靠老師嘴巴講，讓學生豎起耳朵聽，那么課堂一定會顯得很沉悶。在教學中，學生是教學的主角，教師是知識的傳播者，如何讓課堂變的有朝氣、有生機，我認為必須在教學中多鼓勵學生提問題。

一、讓學生懷疑老師的真理。

我們班的學生年齡小，剛入校時，有不少的壞毛病，在我的精心教育下，毛病改了很多。跟我接觸久了，就特別信任我，我說什么話都是對的，都成了他們的真理，好像認為我就是真理的化身。如在一節拼音課上，我說：“小姑娘的小辮子象單韻母a。”學生就很快認為只有小辮子就象字母a 了，其他的都不象。這樣下去，我教的學生都快成呆子了。我國有位教育家指出：前輩謂子貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也。我們老師應該多讓學生展開想象，多鼓勵學生開動腦筋想問題，養成勤學好問的習慣，多問老師幾個為什么。

二、鼓勵學生發表自己的見解。

由于學生的年齡不同，知識的接受能力不同，對知識的掌握情況就不會相同。我每次在拼音教學中，問學生掌握了所教知識沒有，學生都說掌握了。結果一檢查才發現問題很多，學生學習沒有一點主動性，我就利用課堂進行引導。如：聲母b，首先讓學生看圖片菠蘿，來引導學生學習字母b，我還可以通過學生見過的什么東西來學習這個字母，并讓學生展開討論。為鼓勵學生大膽發言，我故意說：誰誰是個乖孩子，能把自己的想法告訴老師了。這時，小朋友們都舉起了小手，說過不停，“老師，我來說”，我就讓膽小的先說。這樣做，不僅膽小的孩子認為老師也很喜歡他們了，而且也鼓勵了其他的孩子。一段時間下來，我發現學生學習拼音的積極性提高了很多，學習、掌握知識要容易得多。

三、特別歡迎學生與老師爭論。

我有時在上拼音課時，故意把一兩個拼音聲調寫錯，主要是想考考學生的注意力是否集中。這時，我班就有學習優秀的學生給我指出來，告訴我哪個拼音寫錯了，應該這么寫等等。如拼音kache，a 上一聲，e 上也是一聲；而學生說a上應該是三聲。我故意說老師不會錯，是他弄錯了。但學生不同意我的觀點，還找來了本學期教材說明我的錯誤。我立即表揚了這名同學，并號召全班學生向他學習，并歡迎同學們與老師爭論。

通過上面的鼓勵方法，我班的拼音教學較為輕松，學生們都喜歡上了拼音課，喜歡學習拼音了，也讓我在拼音教學中找到了很多的樂趣。

第三篇：怎樣讓拼音教學有趣

怎樣讓拼音教學有趣

古路小學 卜德財 《義務教育語文課程標準》具體提出了拼音教學的建議，其中一點就是漢語拼音教學盡可能的有趣性。怎樣才能做到有趣呢？我在教學中主要采用了以下做法：

1、用兒歌學拼音。

在拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學當小老師，教全班同學一起讀。如在學習p時，就引導學生對比b的兒歌“右下半圓bbb”編兒歌：“右上半圓ppp。”當然有些拼音學生一時編不出來，我都會及時引導，最終讓學生自己編出來。這樣一來，不僅能激發學生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發展學生的語言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。

2、演動作學拼音。

b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，我用動作比劃幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分b d、p q時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母。

3、做卡片學拼音。

老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義，讓學生愛上拼音卡片，從而愛上漢語拼音。我主要通過做拼音卡片游戲，如：“你演我說”以及學生自己動手做卡片等方法，從而讓學生記住了拼音的讀法、寫法，鞏固所學的知識。

4、講故事學拼音

如在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

5、玩游戲學拼音。

根據學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學生的興趣。如復習23個聲母，可以做聲母排隊游戲，這個游戲不但能鞏固所學知識，而且訓練了學生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲。可以在復韻母中找朋友（如：ao一個學生拿a，另一個學生拿o）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以兩拼、三拼音節中找朋友，還可以圖文找朋友（如：“鉛筆”：一人拿圖片，另一人拿相對的音節）。形式多樣，靈活實用。

總之，漢語拼音的學習，只有盡可能做到有趣，從而充分調動學生學習的積極性，才能把漢語拼音學好。

第四篇：怎樣面對失敗教學設計

《怎樣面對失敗》教學設計

教學目標：

1、引導學生學會正確面對失敗，認識失敗在成功過程中的作用，懂得“失敗是成功之母”的道理。

2、能夠從失敗中積累經驗，吸取教訓，鍛煉意志，不怕摔跤。

3、了解諾貝爾發明雷管和炸藥的故事，從他失敗的經歷中得到啟示，培養克服困難、獲得成功的意志。教學重點：從失敗中學到什么，怎樣面對失敗。

教學難點：引導學生學會正確面對失敗，認識失敗在成功過程中的作用，懂得“失敗是成功之母”的道理。教學過程：

一、創設情境、展示目標

1、激趣：同學們，今天老師給大家帶來兩位朋友，出示“失敗”與“成功”兩個詞語。想一想，你更喜歡和誰交朋友呢？

2、學生自由回答。

3、揭示課題：失敗和成功是一對孿生姐妹：順利往往伴隨著挫折而來，成功常常在失敗中誕生。在生活和學習中，誰都有過失敗。有的人失敗了，繼續努力，鍥而不舍；有的人失敗后，灰心喪氣，一蹶不振。那么這節課就讓我們來探討《怎樣面對失敗》，板書課題。

二、自主探究、合作交流

1、出示34頁書中情境圖，他們面對失敗選擇什么？

2、師：同學們是不是也和他們一樣，有過類似的經歷呢？現在小組討論交流：在學習生活中，你有哪些失敗的經歷呢？當時你是怎么想的，又是怎么做的？先在小組內說一說，再說給大家聽。

3、全班匯報交流。

4、說一說：從失敗中學到了什么？

5、游戲體驗：（1）、游戲：快速記憶（2）、跳雙搖

三、精講點撥、知理明理

1、講故事《諾貝爾的故事》

2、說一說：聽了這個故事，你有什么感想？

3、交流其他名人面對失敗的故事，師生共議。

4、失敗是成功之母。只有經歷失敗才能取得成功。那么，該怎樣面對失敗呢？

學生交流，指名回答。教師總結并板書。

四、課堂總結、升華主題。

1、送給同學們有關成功與失敗的名言警句。

2、師：人生的道路上沒有人能隨隨便便成功，我們不經歷風雨，怎么能見到彩虹？但只要勇敢地面對它，積極地戰勝它，相信“陽光總在風雨后”。

歌曲《陽光總在風雨后》

板書設計：

怎樣面對失敗

樂觀面對

失敗

堅持不懈

吸取教訓 成功

第五篇：《怎樣面對失敗》教學反思

《怎樣面對失敗》教學反思

呂河鎮中心學校孫寶群

《怎樣面對失敗》是未來版《品德與社會》四年級上冊第二單元第九課的教學內容。課文通過我的失敗經歷，通過具體的事例證實失敗和成功所具備的素質，告誡我們失敗并不可怕，我們要從失敗中吸取教訓，鍛煉意志，使自己變得更加聰明。課文還通過名人諾貝爾的故事來闡明名人是怎樣面對困難和失敗，最終成為全世界著名的科學家。通過本課的學習，使我們懂得“失敗是成功之母”，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒；能分析自己遇到過失敗的原因，從中總結經驗，吸取教訓，找到解決的辦法。

根據本課的內容，我確定了以下的教學目標：

1、知識與技能：懂得“失敗是成功之母”的道路，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒。

2、過程與方法：能分析自己遇到過的失敗的原因，從中總結經驗，吸取教訓，找到解決的辦法。

3、情感、態度與價值觀：了解諾貝爾發明雷管和炸藥的事等故事，從她們失敗的經歷中得到啟示，培養挑戰失敗的信心，從而獲得成功的經驗。

為了落實本課的教學目標，在課堂教學中我設計了以下環節：

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話：同學們，今天老師給大家帶來兩位朋友，（失敗成功）

2、來，和他們大聲招呼！——學生齊讀。

想一想，你更想于誰叫朋友呢？

3、成功使你的心情怎樣？失敗時你的心情又怎樣？那么生活中一定會一帆風順，馬到成功嗎？今天就讓我們一起來討論《怎樣面對失敗》。板書課題。齊讀。

二、學習名人面對失敗的故事，初步體驗。學生自學，匯報交流：

1、諾貝爾是怎么面對失敗的？他是怎么做的？

2、你還收集了那些名人面對失敗的資料，與大家分享。1

（1）、愛迪生變弧光燈為白光燈實驗的資料

（2）、孫楊從2008年北京奧運會到2012年倫敦奧運會的比賽情況。（課件）

三、面對失敗，傾吐心聲。

1、結合自己的親身體會，說說在我們的生活、學習中遭受到的失敗經歷，你當時是怎么想的和做的？

2、游戲：“挑戰60秒”。

四、總結提高，拓展知識。根據所學內容，總結出面對失敗的好辦法，給自己以信心，能勇敢地從失敗的陰影走出來。

1、聽了這么多面對失敗的故事，想一想，我們應該怎樣做才能從失敗走向成功？把你想到的寫下來，和同學交流。

2、教師總結并板書。

（讓同學們也從中受到啟示，從而指導自己在學習、生活中做個樂觀向上的人。）

五、歌聲激勵、課后延伸。播放歌曲《真心英雄》，同時學習一些戰勝失敗，獲得成功的名人名言，激勵學生做個樂觀向上的人。

六、作業布置。

1、搜集一些獲得成功的名人名言，了解成功人士面對失敗，敢于挑戰，走向成功的故事。

2、自己創寫座右銘，當我們失敗時，就看看自己寫的話，那樣會給自己增添力量和信心。

在整堂課的教學中，我做到了以下幾點：

一、課堂模式的突破

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，在《怎樣面對失敗》這一課中，我設計了名人戰勝失敗的故事，使學生在故事中得到情感體驗，知道失敗無處不在，接著再通過自己的嘗試，體會到克服失敗所需要的勇氣、耐心、自信、方法，及時總結成功的方法和失敗的原因，體驗克服失敗的過程。這樣的活動符合小學生的身心發展特點，體現了新課程中活動的探究思想——讓學生在活動中感

受、體驗、探究和領悟。

二、材料選擇的典型

端正學生道德認識、行為習慣的故事和事例有很多。在本課的設計中，我選取了諾貝爾、愛迪生、孫楊的真實事例讓學生去了解，在了解中，通過對內容的挖掘與分析，使孩子們認識到他們面對的失敗以及她們用積極主動的態度，頑強的毅力去戰勝失敗。這與學生的現實生活能夠產生鮮明的對比，使學生看到生活中的榜樣，從而激勵自己正確地面對遇到的失敗。

但是，從授課效果來看，我認為這節課上得不是很成功。教學過程中存在著許多的不足之處：

首先，“諾貝爾發明炸藥”的視頻無法下載，在多媒體教室上課，以前是網絡鏈接好的，結果今天無法上網，這一環節只好省去。

其次，教師的引導不夠到位，學生的學習積極性也不高。例如：“你有過失敗的經歷嗎？你當時是怎么想的，怎么做的？”這個問題，學生因平常沒有注意積累，所以交流時顯得無話可說。這說明教師還是沒有激發學生的思維，沒有調動起來學生回答問題的積極性。

第三，我對學生評價時，語言還不夠豐富，應結合學生特點，給出有效的課堂評價。

第四，是我對于各個教學環節所用的時間估計不準確，對學生的學習狀態把握也不準。課堂教學是一種動態的生成過程，僅憑主觀的經驗去估計某一教學環節能用多長時間，顯然是不合適的。所以才會出現有的環節沒有用那么長時間，而有的環節卻超時很多。今天是因為少了一個環節，要不然整個教學過程會顯得前松后緊。

總之，通過這節課，我的感觸很深。應該感謝這節課，因為它讓我深入地剖析了自己，認識到了自己身上的不足，找到了前進的方向。如果這也算一次挫折的話，我會認真地面對它：

鼓起勇氣 —— 狹路相逢勇者勝；

樹立信心 —— 心中有目標，風雨不折腰；

采取策略 —— 只為成功找方法，不為失敗找借口。

敢于面對失敗，勇于戰勝挫折，走出一個無愧無悔的樂觀人生！