第一篇：夏小翠心得體會

學習新課標 探究新教法

——小學數學新課標學習心得體會

永樂鎮午峪小學

夏小翠

暑假期間我有幸參加了縣教育局組織的“陽光師訓”活動，認真聽取了縣教研室王主任和縣城關小學蘭芳瑩老師做的小學數學新課程標準解讀。使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。本周二，我校數學教研組又組織學習了《小學數學新課程標準》，通過學習對比，我發現新課標主要有以下幾點變化：

一、雙基變四基，雙能變四能

2001年版：“雙基”：基礎知識、基本技能；2011年版 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把“四基”與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

《課標》修訂中突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。在強調發展學生分析和解決問題 能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。

二、關于數學觀的變化

2001年版《小學數學新課程標準》：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。

2011年版《小學數學新課程標準》： 數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。三、四個領域名稱的變化

2001年版：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。

2011年版：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

四、課程內容的變化

更加注意內容的系統性和邏輯性。如在數與代數領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。

五、實施建議的變化

不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編 寫建議、課程資源利用和開發建議。在強調學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。

通過學習2011年版的《小學數學新課程標準》，我有以下幾點體會：

一、理清課改基本理念，靈活使用教學方法。我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。修訂后的標準提出: 數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。注重了學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上有不同的發展。

二、抓好“四基” 發展數學是教學的關鍵。新的課程標準中雙基變四基，新加進來的兩基更注重學生能力的培養。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為實際應用打下堅實的基礎。

三、在生活中發現數學、在學習中聯系實踐。數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出 發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須要深入理解新課標思想，細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

第二篇：《聊齋志異-小翠》教案

聊

齋

志

異·小

翠

一、作家簡介

蒲松齡（公元1640—1715年），山東淄博市蒲家莊人，字留仙，號柳泉，后世因他寫了一部《聊齋志異》，稱他為“聊齋先生”。他出生于一個比較貧困的知識分子家庭，高祖、曾祖都是秀才，其父蒲槃，雖終困于童生，但卻有淵博的知識，清順治十五年（1658年）蒲松齡19歲時，“初應童子試，即以縣、府、道三等第一補博士弟子員，文名籍籍諸生間”。得到主考官、清初著名學者施潤章的賞識。此后屢困場屋，到康熙二十二年（1683）間，授例補廩膳生，時年已四十四歲。直到康熙四十九年（1710）七十一歲時才成為貢生?？滴蹙拍辏?670）三十一歲時，應江南寶應縣知縣孫蕙之聘為幕賓，因生活不是適應，一年后返里?？滴跏荒辏?672），開始為同邑名宦畢際有家塾師，與畢家相處甚得，一干就是三十年?？滴跏四辏?679）蒲松齡40歲時，《聊齋志異》主體部分已經完成，此后又陸續有些補寫。

蒲松齡一生著述甚豐，除“孤憤之書”《聊齋志異》外，尚有文集、詩集、詞集、戲曲及雜著多部，1960年路大荒整理編輯為《蒲松齡集》?，F存《聊齋志異》的版本較多，可分為手稿本、抄本、刻本、評注本、三會本等。手稿本為蒲松齡親筆。存第一、四、五、十卷及第二、九、十一卷的一部分，有1995年北京文學古籍刊行社影印本?，F存抄本十二卷，有1974年上海人民出版社影印本、1997年上海古籍出版社排印本。鑄雪齋抄本不僅保存了稿本的原貌，分卷也與作者原定卷數相同，很是寶貴。現存最早的刻本為乾隆三十一年青柯亭刻本，共十六卷，此本對《聊齋志異》的傳播起到較大的作用。評注本有呂湛恩注本、何垠注本、馮鎮巒評本等；而張友鶴會校會注會評本（即三會本，1962年中華書局上海編輯所排印本、1978年上海古籍出版社）收小說491篇，是收錄最多的一個本子。

二、《聊齋志異》簡評

中國文言小說的高峰之作《聊齋志異》，既仿效唐傳奇的文體規范，又融入了志怪的內容，形成了“一書兼二體”的體制，被稱為“聊齋體”。蒲松齡在《自序》中說：“才非干寶，雅愛搜神；情類黃川，喜人談鬼，聞則命筆，遂以成編。”又說：“集腋為裘，妄續幽冥之錄；浮白載筆，僅成孤憤之書?！笨梢娮髡咧饔^上自覺繼承了志怪類筆記小說的藝術傳統。在志怪的基礎上，作者又借鑒了史傳文學和傳奇小說的藝術形式的技巧。清代紀昀指出：“《聊齋志異》盛行一時，然才子之筆，非著書者之筆也。虞初以下，干寶以上，古書多佚矣。其可見完帙者，劉敬叔《異苑》、陶潛《續搜神記》，小說類也；《飛燕外傳》、《會真記》，傳記類也?！短綇V記》事以類聚，故可并收。今一書而兼二體，所未解也。小說既述見聞，即屬敘事，不比劇場關目，隨意裝點?！保ㄊr彥《閱微草堂筆記·姑妄聽之跋》）對于紀昀的指責，馮鎮巒則有不同的看法，他認為：“聊齋以傳記體敘小說，仿史漢遺法，一書兼二體，弊實有之，然非此精神不出，所以通人愛之，俗人亦愛之，竟傳矣。雖有乖體例可也。”（《讀聊齋雜說》）肯定了《聊齋志異》的這種新體例。魯迅在〈中國小說史略〉中稱“《聊齋志異》雖亦如當時同類之書，不外記神仙狐鬼精魅故事，然描寫委曲，敘次井然，用傳奇法，而以志怪，變幻之狀，如在目前；又或易調改弦，別敘畸人異行，處于幻域，頓入人間；遇述瑣聞，亦多簡潔，故讀者耳目，為之一新?！濒斞杆?，大致包括三重含義。其一，〈聊齋志異〉形式上雖是志怪，但作者是傳奇法來寫志怪內容，使故事曲折有致，波瀾起伏，引人入勝。“傳奇法”長于刻畫人物和寫景抒情。作品具有較強的藝術感染力。其二，作品雖具有志怪小說的荒誕特色，但在荒誕之中卻顯示了平常和真實?！读凝S志異》獨于詳盡之外，示以平常，“使花妖狐魅，各具人情，和易可親，忌為異類，而又偶見鶻突，知復非人。”（魯迅《中國小說史略》）也就是說作品是以幻想的形式來折射現實生活。其三，《聊齋志異》雖以傳奇為主，同時又雜入筆記體性質的小說，“敘事剪凈，用筆明雅”（馮鎮巒《讀聊齋雜說》），這樣筆記與傳奇合理搭配，巧妙組合，相輔相成，相得益彰。《聊齋志異》的這種體制在以前的文言小說中十分罕見，“一書而兼二體”的形式是《聊齋志異》獲得成功的重要原因。

三、作品賞析

1、小說梗概

小翠來到王家，本為報恩而來。王侍御在官場傾軋中是個弱者，小翠以她超凡的本領出力相助，因此作品從一個角度揭露了官場的腐敗和世道的險惡。

2、人物形象

3、主題意蘊

4、藝術特色

第三篇：徐小翠課改

歷史與社會課程改革學習心得

獅子口初中

徐小翠

新一輪課程改革在我縣推行已經有一段時間了，作為一名新老師，我有幸趕上了新課改的大方向，同時也得到了各位前輩的引導和支持。在課程改革的前沿陣地上，在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我與學生都在不由自主地發生著微妙的變化：從講堂到學堂的空間轉變；從灌輸到探究的教學方法的轉變；從接受到合作的師生關系的轉變。這種變化是微妙的，更是欣喜的。

一、課程改革改變了教師一味傳授的權威地位。教師從過去的講授者轉變為學生學習的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學生的學習的幫助者和合作者呢？

（一）信任學生，他們就會帶給你驚喜

回顧我以往的教學，為什么我會在課堂上當主角？為什么學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。初中的學生，懂什么？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識，怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學習、思考和分析。第一節課，我信任他們，他們回報給我一份驚喜。

在講第一課《古埃及文明》這節課時，我按照以往常規的教學方式很快完成了教學任務。還有十分鐘，干什么呢？暢想 “想象并描述古埃及人的一天是怎樣度過的？”。我想就讓學生寫篇想象作文吧！現在的學生最不愛寫作文，我無法相信他們在這十分鐘會寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來。為了調動他們的熱情，我將題目改為“一個古埃及人的一天”。五分鐘過去后，一個學生舉手了——“我寫完了。”之后不斷地有人舉手表示完成。到下課時，全班絕大多數完成了作文，而收上來的作品，令我格外驚喜。很多學生的文章新穎、非常富有想象力。這一節課學生們的杰作，令我對他們刮目相看，它也鼓勵我再大膽些，放手讓學生表現自己。

（二）教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心背課、背學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環節，力求激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿-，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。

2、關注學生和學生學習過程

教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。如在學習《三國鼎立》一課時，我讓學生自主學習、小組討論時，就有同學根據平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說不定能統一天下。”的問題，雖然不盡科學合理，但課堂是允許學生出錯的地方，我們應該鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學生有別于他人的探究方式，我們要引發學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的學習。

3、充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，可以從以下幾個方面著手：

①設計引人入勝的開場白，引發學生學習興趣。如在學習《明朝和清朝前期的小說和藝術》課時，我先播放四大名著電視劇的主題曲片段，創設情境，很多同學也跟著大聲唱，樂曲將學生的每一個思維細胞調動起來，我再因勢利導，隨即提問：你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎？對我國的四大名著你又知道哪些呢？學生會很快進入到學習佳境?！傲己玫拈_端是成功的一半”。每堂課的開始是激發學生學習該堂課興趣的十分重要的環節?；蛐路f別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節課。

②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發學生的學習興趣。在日常教學中我充分利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段展示枯燥、遙遠的歷史，如講遼宋夏金元的關系時，我設計動態示意圖形象直觀的再現它們之間關系，直觀、明了。講到岳飛抗金時，我播放一首岳飛的《滿江紅》渲染氣氛，講明長城和北京故宮時，我播放北京故宮歷史視頻，長城四季風光圖片讓學生欣賞、感受。生動地再現歷史可以代替單純的說教與復述，能喚起學生的興趣，活躍課堂；另外教學中我設計豐富多彩的教學活動讓學生主動參予到教學中來，激發學生的學習興趣，講河姆渡人和半坡人的生活時，我讓學生做河姆渡人干欄式房屋，半坡人的半穴居房屋，講春秋戰國的紛爭時，我讓學生搜集有關的成語故事進行小組竟賽，講百家爭鳴時，我讓學生自編小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物結合現實生活進行舌戰，這些活動讓學生覺得歷史課堂不在沉悶，不在缺乏活力。

③創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學實踐講到商鞅變法，我作了如下設問：如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會對變法抱什么態度？為什么？讓學生分角色扮演陳述不同人物的觀點。講張騫出使西域讓學生思考：現代史學家剪伯贊這樣評價張騫：“他是一個冒險家，又是一個外交家，同時又是一位戰將，真可謂中國史上出類拔萃的人物也?！蹦闶沁@樣認為嗎？請結合本課內容加以闡述。這些問題引發學生思維碰撞，把學生的探索、發現引向深入。

④注意學科間的結合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學。這不僅能夠提升學生的興趣，而且可以加深學生對歷史的理解。如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等成語生動再現了春秋戰國時期爭霸兼并戰爭中的故事。

⑤努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。例：講到“漢初休養生息政策”時，學生難于理解漢初統治者實行此政策的實質。有的學生錯誤地認為實行休養生息是因為漢初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學生更易理解漢初統治者暫時減輕對人民負擔的用意，我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；B法：讓奶牛吃草養肥，每天只擠5斤，卻可連續擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統治者實行休養生息政策的實質。

二、新課程改中 學生成為課堂學習的主人，他們更愿意上歷史課了。

1、新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，比如歷史文物仿制活動一課要求學生搜集歷史文物圖片，實物或仿古文物，動手制作仿古文物，可小組合作共同制作，互相探討，學生的積極性非常高，在這一過程中培養了學生搜集、整理資料的能力、動手能力、合作交流能力。在《三國歷史故事會》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中很快上完一堂課。歷史探究活動課，是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。

2、學生的學習方式開始轉變，學生學得主動了，變得大膽了。

在新課程的教學中，強調學生是學習的主人，改變過去學生跟著教師轉的被動局面，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。由過去的課堂上不愿發言到搶著發言。我在《宋代的經濟和社會生活中》的教學中，設計了“假設在東京有一個六人家，夏日晚飯后，他們一般會做些什么呢？”的實踐活動，同學們六人小組便討論開了，確定主題、分配角色，各組同學爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的，還有請鄰居共享美食的，一時間課堂氣氛達到了一個高潮。同學在課堂學習過程中能這么大膽主動，這是過去不可想象的。

3、課堂活起來了，學生“動”起來了。

沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，課堂教學已從過去的注重老師教，轉到了注重學生學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學中我經常會留給學生一定的空間讓他們去動手操作、試驗、討論、歸納，在實踐中發現問題，合作探究，解決問題。同學們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。在學習《六王畢四海一》一課時，我讓學生用自己靈巧的雙手制作戰國時期七雄拼圖，即提高了學生的學習興趣，又掌握了識讀歷史地圖的基本技能，形成正確的地理概念。

4、建立了新型民主的師生關系

新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創造者和主體。教學中師生關系開始變得民主、和諧、平等。在這種關系中，師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言，愛是最美的教育。隨堂潛入課，潤心細無聲。教學中我盡量使用鼓勵性、發展性、啟發性的語言，與學生們平等對話。用真情點擊孩子心靈的鼠標，幫助學生樹立自信自尊，促進學生產生最佳學習心態，積極主動參與學習，并在學習中實現自我調控。如：面對初一學生手忙腳亂不會學習歷史的狀態時，我引用印度詩人的：“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一種命運?！钡慕逃幝稍姡c他們進行動之以情、曉之以理的談心對話，并介紹一些學習歷史課的基本方法。培養他們的自信，使全班學生信心倍增、精神振奮地投入到學習之中，并取得了較好的成績。由此可見，教學不僅僅是知識、技能的傳授，更是心靈的溝通、情感的交流、生命的對話、寬松和諧課堂氛圍的營造和民主型師生關系的構建。

三、新的課程改革對教師的提出了更高的要求

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動，引導學生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。

在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發學生們積極的情感，有利于他們的終身發展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，讓我們一起融入新課程，與新課程共同發展。

第四篇：班主任工作總結 時小翠

2015----2016學二年級下學期班主任工作總結

時小翠

班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂趣的。本期我針對二（1）班學生的實際情況，我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、將安全教育放在首位

結合學校開展的要求開展安全教育主題班會，對學生進行交通安全、防火防水安全、自救自護知識等知識的灌輸，使學生防患于未然。結合學校火災逃生演習，組織學生在演習中學會逃生，學會保護自己，關愛他人。并指導學生做好安全工作，真正將工作落實到實處。同時，將上學放學安全貫徹到每一天，學生的作息時間每位家長都曉記于心，這樣確保孩子日常安全。

二、重視對孩子們行為習慣的培養

英國哲學家艾蒙斯說過“習慣不是最好的仆人，就是最好的主人。”好習慣讓孩子學業優秀，也讓孩子受益終生。我覺得培養良好習慣的關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，比如學習習慣、行為習慣、衛生習慣等。

三、發展孩子的能力，培養小干部

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。最大限度地放手讓班干部進行班級管理，在實踐中逐步積累管理經驗，我適時進行正確的引導。低年級孩子的行為能力都處于不穩定狀態，但是都有強烈的表現欲望，都

想當小干部。班上幾個成績優秀而有能干踏實的孩子，在學生中有較高的威信，便成了班干部的核心。

不管哪一位班干部，我都在鼓勵的同時嚴格要求，樹立他們作為小干部的光榮感和責任感。一方面，我告訴負責的班干部，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，讓其他同學心服口服。

四、加強家校聯系

我特別注重和家長建立良好的關系，與家長多交流，使學生的家校表現得以有效溝通，讓家庭教育與學校教育同步，促進學生良好習慣的養成和身心健康成長。學校教育離不開家長的配合，是密不可分的。而班主任工作就更離不開家長的配合。因此加強和家長之間的聯系，讓老師和家長及時了解學生在學校和家里的表現，對學生的發展都是很重要的。

作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是54份純真的愛。

第五篇：2012上半年高小翠工作總結

2012年上半年思想工作總結

湘河鎮中心小學 高小翠

曾記得一位老教師說過：“真愛在心，享受孩子。如果你把自己的理想、青春、快樂、幸福融入到為孩子們的服務中去，感受到的必是質樸的泥土的芬芳。”在輔導員工作中，我注重有風格、有創新、有品位，力求用獨特有效的方式，對學生達到最佳的教育效果?，F將本期的思想工作總結如下：

一、堅持理論學習，不斷充實自己。

為適應社會發展及自身工作的需要，我一直把學習作為增強工作能力的主要途徑。在繁忙的工作之余，我一方面能堅持學習現代教育教學理論，撰寫學習心得，逐步形成現代化的教育理念；另一方面能多借鑒身邊領導、同志們的長處，進行對照分析，彌補自身的不足。堅持在工作中學習，在學習中提高，在提高中思考，在思考中創新，并將所學的知識和理論用于指導實踐，不斷提高自身素質和政策水平。

二、以身示范，做好孩子的表率。

古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從？”我也始終認為“身教勝于言教”。因此，平日與學生相處，我時時處處注意規范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教育效果。就拿一件小事說吧，只要在學校我發現包干區和教室里有紙屑、果皮時，總是悄然無聲地彎腰拾起，發現哪組桌椅不整齊就親自調整好。久而久之，每當我往教室門口一站，全班同學都會不約而同地在看自己周圍有無紙屑，桌椅擺得是否整齊。

三、關愛孩子，讓每一個孩子健康成長?！扒趭^努力，奉獻愛心”是我當中隊輔導員的信條。近年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養師生間良好的情感基礎。我常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人。因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

工作中，我從不對學生作聰明與笨的分類，更不歧視、冷淡成績差的學生。既不給學生下否定結論，也不給差生施加壓力，而是盡力地去發現這些孩子身上的閃光點，有一丁點兒進步就及時表揚與鼓勵。我班有個叫陳洋的學生，他父親在一家私人工廠打工，母親離家出走，他常和爺爺生活在一起，學習上無人督促與輔導，因此學習成績不理想。于是我經常找她談心，并利用下午課外活動的時間為她補習功課，還給她買書籍和學習用品，鼓勵她好好學習。在我真誠的關心下，陳洋同學的學習有了可喜的進步。

作為學生思想上的引導者和生活中的朋友，我除了經常找學生談心，了解他們的學習和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，我還與一些學生家長建立了電話聯系，對學生的基本情況及在校情況進行交流，增進對學生的了解，以便更好地開展工作。我還準備了一本備忘錄，記錄了一些學生的個人信息，并把和他們談心的進展情況以及學生提出的問題的解決情況一一記下，這樣大大地增強了輔導員思想教育工作的實效性。

四、精心打造，為孩子搭建自主成長的平臺。

為了充分發揮中隊干部的潛能，培養中隊干部，讓他們成為中隊工作的智囊團，發揮智囊團的作用，我別出心裁，成立了“中隊干部活動營”?；顒訝I由中隊長主持工作，定期活動，中隊干部共商中隊中的大事，討論中隊活動計劃，籌備各項中隊活動。無論中隊開展什么活動，我都會來到孩子們中間，和他們一起參與活動，分享快樂?；顒訝I就像一個搖籃，培養出了一批批優秀的中隊干部。

五、設計新穎的活動，為孩子積累寶貴的精神資源。

活動是培養隊員各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好的土壤。因此，只有隊員成為集體活動的主體，他們身心發展的巨大潛能才得以發展。為了使中隊活動不斷創新，我策劃并組織了“老師，我愛您”、“我健康 我快樂”、“爭當四好少年”等活動，豐富了隊員們的課余生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力。幾度耕耘，幾番收獲。這些年來，我校的隊員興趣廣泛，活動能力強，各項比賽成績喜人。我將繼續以執著和勤奮為雙翼 , 不斷挑戰自我，超越自我，為少先隊工作開拓一片更廣闊的天地。

自我鑒定

本以來，該同志能自覺履行工作職責，以身作則，為人師表。團結關心同志，模范遵守學校的各項規章制度，能深入第一線代課、聽課、評課，個人教學成績名列前茅,學校的少先隊工作開展扎實有效。

存在的不足之處：

1、政治理論學習深度還不夠，缺乏全面的、系統的鉆研精神。

2、在工作創新上還存在薄弱環節，忙于具體事務性工作多，缺乏對工作深層次的思考。

3、管理藝術有待進一步提高。

高小翠