第一篇：漫談邊教學邊研究 魏書生

漫談邊教學邊研究

魏書生

我經常收到一些青年教師的來信，信中常常提出這樣一個問題：你是怎樣提高教學效率的？我經常和一些青年教師座談大家共同關心的主要問題之一也是：你是怎樣提高教學效率的？

仔細想來，我提高教學效率主要靠邊教學、邊研究，從科研的角度來認識教學，八年教學。人們從事某項勞動，大致有兩種方式，一種是重復式，一種是科研式。比如工人造機器，農民種莊稼，重復式的勞動就是只沿襲前人，沿襲自己的昨天，循規蹈矩，一成不變，日復一日，年復一年。這樣做，勞動效率當然只能今天和昨天一樣，昨天和去年一樣，談不上提高，勞動者本人心理也會感覺累，感覺枯燥無味，疲乏厭倦。科研式的勞動者呢？他們總是千萬百計地從舊中奪出新來，千方百計地想比昨天于得更巧、更好，勞動效率更高。由于立足于干方百計想新辦法，他們工作效率當然高，勞動者本人的心理也會感覺輕松快樂，積極充實，進而更加熱愛自己的勞動。

重復式的勞動倘施加于演員、攝影這樣光彩誘人的職業，也會使人感覺疲倦、困苦、索然無味。反過來倘科研式的勞動施加于焊接、種菜這樣平凡普通，看似千篇一律的職業，也會使人感覺常干常新、興味盎然。

于是我便努力叮囑自己一定要從科研的角度看自己的教育工作，要力求從舊中看出新來。今天的我應該比昨天的我有新的發現、新的認識、新的提高。我的觀念更新了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新，人工作起來效率才高。從科研的角度來看，就常覺得：今天講課要比昨天有新的突破；語言要比昨天更吸引人，更有感染力；表情要比昨天更使人愿意接受；姿態要比昨天更自然；板書要比昨天更富啟發性；如學生的感情要比昨天融洽。做不到多方面比昨天強，就只做一個方面中的某一小點，這樣囑咐自己去上課時，精神上就感覺很愉快，就總覺得有新的值得研究的課題。

邊教學、邊研究，具體從哪幾面入手呢？就我自己而言。我一直努力做三件事：

一、看多家之言。

二、堅持寫日記。

三、堅持寫文章。

一、看多家之言

我總覺得，教書的人自己要多看書，要看多家之言，才能融匯貫通，才能領會到理論的精神實質。我剛教書的時候，便聽說有個叫凱洛夫的蘇聯人，提倡“三段”、“五環”式的課堂教學結構。有很多老師說，只有符合凱洛夫“五六環節”要求的課才是好課。后來又看了贊科夫“最近發展區”的理論；看了巴班斯基教學過程最優化的理論；看了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》；再看美國教育家杜威“兒童中心”的理論；布魯納的課程結構理論；布盧姆的教育目標分類理論；再看捷克、法國、英國、瑞士等國教育家的主張和咱們中國自己的教育家孔子、墨子、孟子、朱喜、梁啟超、陶行知、葉圣陶的教育理論，才明白凱洛夫只是諸多國家中的一個國家——蘇聯諸多教育家中的一位教育理論家。這樣想來，就明確了我們根本沒有必要使上千萬中小學教師都非以凱洛夫的教育理論為指導不可。看得多了，就理解了各家各派的理論都有自己的長處，同時又都有自己的局限性，我們的責任在于結合自己的實際去吸收各家理論的長處，同時又要防止沿著這個長處走得太遠，從而越出了真理的范圍而導致失誤。

學習理論的目的是為了發展自我的長處，一定要注意以我為主，以我的教學風格、教學個性、教學特長為主。用各家各派理論來豐富和發展自己的教學特長，發展自己的教學風格與個性，這樣學理論才有用途。如果為了學理論而學理論，忘記了結合自己的實際而學理論，消滅了自己的風格、個性、特長而躺在某一派理論的書本上，這樣的學習就成為無用甚至是有害的學習了。

我常想，教師學理論有點象蜜蜂采花粉，叮在一朵花上絕不會釀出蜜來，需要在成千上萬朵花上采集花粉，再結合自己的工作實踐才能釀出蜜來。教師呢？學了幾家幾派，甚至幾十家幾十派理論中合理的部分，來應用于自己的工作實踐，應用于發展自己的教學風格、個性與特長，那就一定能提高教學效率，一定能釀出甜甜的教學之蜜。

我還覺得教書，不一定只看與本學科知識有關的書籍，還應該看看其它學科的書籍，可能的話盡量看一點教育以外的書籍。這些年，盡管忙，但我仍努力堅持著《外國教育動態》、《國外科技動態》、《人民教育》、《教育研究》、《遼寧教育》、《普教研究》等雜志。除了看《教育學》、《心理學》、《外國教育史》、《中國教育思想史》等教育書籍外，也擠時間看弗洛伊德、榮格、雅科卡、卡耐基、尼克松、戈爾巴喬夫等人的著作，看毛澤東的著作，也看《周易》、《論 2 語》、《道德經》等。《袖珍西方名著手冊》一書我買了一年多點，由于翻來復會地看，看上去已經象一本很破舊的書了。

看多家之言，要用去一部分時間，形式上看影響工作。實際上，正因為看書，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因為看書，才學習了更科學、更有效的教學方法；因為看書，才使教學管理更制度化、系統化、科學化，從而提高了工作效率。

看多家之言，才使自己有可能掌揭必要的進行教學研究的理論，才能使教學研究少走彎路。

二、堅持寫日記

研究，就需要有素材，需要第一手實踐的事實與有關數據。素材、事實、數據都需要積累，而積累比較好的辦法之一就是寫日記。

這些年來，我一直堅持記兩種日記。一種是工作日記，每天做了什么工作，接待了哪些客人，開了什么會，到外地講了什么課，做了什么事，每天必記。從1978年2月20日到中學教書那天起，一直記到今天晚間，一天也不缺。到今天已經記完了11本約66萬字了。另一種日記我從八十年代第一天開始寫。記敘、議論、抒情、抄寫、說明相結合。寫所思所感，寫風土人情，寫善良的學生，贊喜歡的書籍，頌感人的文章??到昨天晚間11年多來一天不缺，已經完成110多萬字了。

日記能幫我記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經驗和教訓。人很奇怪，許多好的、成功的做法，不知不覺會忘了做，甚至記不起曾經做過。寫了日記，常翻一翻，能使我們達到昨天曾達到的高度。至于要搞教育科研，寫文章，需總結回憶自己過去的有關情況，日記當然是最好的材料庫了。

寫日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經正常的人，一般都在日記中勸自己、鼓勵自己，要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發自內心的勸說和鼓勵，同來自外界們勸說鼓勵相比，作用更大些。經常這樣勸說自己，自己就能更冷靜、更清醒、更寬厚助人，積極勤奮，更具科學頭腦。

日記文體不限，可敘述、可論述、可描寫、可抒情，亦可兩者三者兼而有之。隨心所欲，信手拈來，以我手寫我口、寫我心。想到哪寫到哪，不用考慮潤色詞句，怎么高興、怎么輕松就怎么寫。

日記長短不限，有話即長，無話即短。剛開始，寫幾句話，時間長了，能力強了，便增到三、五百字。即使這時，我也不限定自己每天必須寫上500字不可。仍然是順其自然，想說的話多，我有時寫一兩千字，要說的話少，也有時只寫三、五十字。不過分約束自己，便覺得寫日記是樂趣，不是負擔。

每天有了什么新思想，恐它稍縱即逝，那就拿出筆來，將它記在左手腕上，晚間一整理就是一篇日記。人很奇怪，在某個特定的時間，腦中常常突發奇想，閃著智慧的光芒，比自己平時想的要高明得多。但倘不及時抓住，這一想法立即逝去，時過境遷之后，再也不會憶起。為了超越自己，為了研究出更高效的教學方法，人必須善于抓住這些靈感。

望著這些年自己寫完的26本、170多萬字的日記，我覺得它們真象進行教育科學研究的資料庫。我可以隨心所欲地提取寫論文的資料：教學的成功與失敗，自己的歡樂與苦惱，學生的思想狀況與學習成績，教學方法適用的群體與個體范圍，以及多方面的具體數據。

三、堅持寫文章

看多家之言，提高了理論水平，寫日記積累了素材，這都僅僅是搞科研的準備工作。搞科研，主要的工作形式之一就是寫文章。教師這一職業決定了每位教師都具備進行科學研究的機會，但有機會是另一回事，有沒有科研能力是另一回事。寫文章就是抓住機會、利用機會進行科研的有效途徑。人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣。

大的遠的不說，每天的教學活動、課外活動、班級管理盡可以寫成文章。寫成調查報告、教學雜感、實驗報告等等都行，如：《談今日六節課的節奏》、《數學課堂記實》、《語文課堂學生興趣分類》、《45分鐘學生注意力變化》、《課約三分鐘學生注意力分類》、《不同性格學生自習課表現異同》、《五分鐘記憶力比賽結果分析》、《男女同學自習課目制力比較》、《課間操動作到位情況與 4 學生性格的關系》、《眼保健操樂曲與學生動作協調狀況分析》、《長跑過程中學生的耐力比較》、《氣功人靜時間差異調查》??。

單是一堂語文課，就可以從多側面，多角度選材寫成文章。如，學生因性別、性格、智力、體力、興趣、愛好、基礎的不同，在課堂上注意力、觀察力、記憶力、想象力、理解力均有不同，這就可以分別寫出幾十篇文章。總之，不是生活中缺少科研內容，常常是我們自己缺少發現科研內容的能力。

常有人以為，寫是輸出，輸出是有資歷、有經驗、水平高的人做的事。青年人寫文章，常被無知的人譏笑為：吃了一把草，便想擠出兩杯奶；自身只有一杯水，卻想往外側一桶。我總認為，寫作既是輸出，也是輸入。

因為要寫，要發表自己的見解，通常就要先看別人對這個問題是怎么認識的。比如我寫《寓德育于語文教學之中》，就要先看教育理論家對這一問題怎么談的，有幾派不同的觀點，又要富有經驗的老師和前輩是怎樣做的，我和人家有哪些相同，又有哪些不同。顯然這樣學習理論與經驗，比平時隨意翻翻，吸收與消化對結果要強得多。

寫作文又是輸入實踐經驗的一種方式。人平時工作的計劃性、目的性往往不夠強。如果寫《談培養學生的效率感》這篇文章，那么這個學期就會制訂出一系列提高學習效率，增強學生效率感的計劃、措施。這個學期教學的目的性、計劃性就明確得多。實踐一個學期后，按提綱寫文章，總結本學期的得失利弊，邊寫邊明確了下個學期地措施、計劃。這樣下個學期的實踐效果一定會好于本學期。堅持寫文章確實有助于輸入教學能力，決不象有人認為的那樣，會將原有的教學能力也輸出了。

剛開始寫，最好選題要小一些，這樣自己駕馭。剛開始就寫大題目，如“當今世界”、“論蔡國教失”、“談我國教育發展戰略”等等，往往有害無益。剛開始寫，不要想盡善盡美、一鳴驚人。而要有不怕“一鳴煩人”的精神淮備。文章寫出來了，許多人批評，許多人心煩，甚至罵娘，我們把這些批評意見中合理的成分吸收過來再寫，這樣水平就逐漸提高了。

剛開始寫，不可急于發表，或言能發表就寫，不能代表就不寫。寫的目的，主要是提高目已科研水平，提高教學效率。就算一輩子寫了數百篇都沒發表，但自己的科研水平，教學效率提高了，不是最大的收獲嗎？

以這樣的觀念指導自己，我每學期都堅持寫幾篇文章，到現在已經發表了66篇。

有的青年教師問我；“你又當書記兼校長，還當兩班班主任，教兩班語文，還有23個社會兼職，哪還有時間看書、寫文章呢？”說心里話，我看書，寫文章不是加重了負擔，延長了工作時間，相反的倒為我節省了不少勞動時間，減輕了負擔。如果采用重復式的勞動方式，我早就被各種事務性工作壓垮了。正因為讀書、寫日記、寫文章，才使我初步進入了科研式勞動的境界，從而提高了教學效率、工作效率。

真誠地希望青年教師都能夠邊教學邊研究，都能夠看多家之言、寫日記、寫文章，采用科研式的勞動方式，提高教學效率，朝著教學的自由王國邁進。

第二篇：魏書生教學漫談心得體會

魏書生教學漫談心得體會

魏書生教學漫談心得體會 1

讀了魏老師的書，我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。在閱讀的過程中我細細地、反復地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書的內容很豐富，我最喜歡的就是魏老師的《課堂六步教學法》。魏老師的課堂六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。這種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。時間久了，孩子的學習能力就會大大提高。但我認為作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學方法否定那種教學方法，而是集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索出有自己特色的教學方法。

《經常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文也讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯系的，一些差生之所以煩學習，并不是他從來沒有過學習的興趣，而是因為他們成績差，屢戰屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習為虎，談虎則色變。

為了使那些差生也體驗到成功的歡樂，魏老師先引導他們科學地對待成績。班級經常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。并且對差生的一點點進步都及時的給予表揚和鼓勵，讓他們也能享受到競賽勝利的歡樂。但要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養學生明確而強有力的學習動機。

在我們的教學中，我們也要多關注差生，尋求合理有效的方法，做好轉化差生工作。

回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的`態度，看來教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對于我們來說是舉手之勞，但對于學生來說就有可能打開他們心靈的窗戶。

最后，借用魏老師說的一句話：“只要我們用心去愛事業，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教育教學，相信我們的教育教學終會見證奇跡。

魏書生教學漫談心得體會 2

《魏書生教學工作漫談》讀書心得

魯橋一中劉廷

教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值。

------題記

本學期，我讀了《魏書生教學工作漫談》。翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。

一、教書先育人。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂做教育。

書中魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的`煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。

三、做一個善于反思和創新的老師。

魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想,不斷的夯實基礎的同時,一定要勤于思考,敢于實踐,,勇于克服困難。學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。

魏書生教學漫談心得體會 3

作為一名師范專業畢業的年輕教師，魏書生的名字對我來說早在大學時就已經如雷貫耳，他的傳奇一樣的人生經歷和教學成果也早已印在了我的腦海之中。如今，我以一種敬仰的心情拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，的確感到獲益匪淺。現將我的一點心得體會總結如下：

一、科學而又新穎的教學思想

魏書生老師的教學思想既科學又新穎，比如他讓學生自己設置學習目標、1分鐘競賽、向學生介紹各國的教育理念等等，我對其中的兩點感觸最深。

在《教學工作漫談》的第一輯里，魏書生老師就介紹了他的一個很重要的教學方法—畫語文知識樹。他運用這種老師指導，學生實踐的方式來完善語文的知識。可以說，在所有學科中，語文的知識點是比較多，同時又比較散亂的。學生在日常的學習當中進行了不少的積累，但是缺乏系統性，大多情況下只是老師在期中考、期末考之前作一些歸納，而小專題之間又缺少聯系。這樣一來，語文的知識猶如許多物品雜亂無章地堆放在房間里，等到需要的時候卻很難快速找到。

而魏書生老師的這種畫知識樹，特別是每一個學年畫一次的方式，不僅可以把語文的知識系統地呈現在學生的面前，而且學生還可以根據知識樹上的要點來對照自己學習的實際情況，做到心中有數、有的放矢，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。

此外，魏書生老師以“大語文”為出發點的教學方法也很新穎。在魏老師的觀念當中，可以學到語文知識的.不僅僅只有教材上的課文，課外的許多文章也能成為學習的好對象。他教材內容講的比較快，能夠有比較多的時間給學生講課外的文章，比如人物傳記、科學前沿等等的知識。他在講的過程中，既鍛煉了學生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時又拓展了學生的視野、開闊了學生的心胸，提升了學生的語文運用能力，真正做到了考試時以不變應萬變。

相比之下，我的課堂顯得枯燥單調，一切以教材為中心，頂多就是補充一些和教材內容相關的課外知識，形式上也只是以我講學生做筆記，沒能夠在補充知識的同時也培養學生的語文能力。

二、培養學生自主獨立的學習

魏書生老師特別強調培養學生各方面的自主獨立的能力。在他的安排下學生的自主學習從假期就已經開始了。學生自學教材，自己寫下教材分析，開學第一天就進行期末考試，學生自己批改作業，批改作文，甚至于學生在老師的指導下自己出試卷。魏老師形式多變的自主學習方法，不僅讓學生在學習中找到了愉悅感和成就感，同時也教會了學生怎樣學習，怎樣解決難題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，學生真正掌握學習方法才有利于他們進行終身學習。雖然魏書生老師的這些方法不一定適合我所在的學校和班級，但是，魏老師在教學中貫穿如一的培養學生自主能力的做法卻值得我認真地學習。

學生應該是學習的主人，新課標中也明確表示學生是學習的主體，教師只是一個引路人，一個向導，是為了在學生有疑惑有困難時能夠給他們指明方向。但是反觀自己的教學過程，大部分時間都是在向學生講解，即使讓學生自主學習討論時間也是非常的短暫，沒有真正做到把課堂讓給學生。今后，我一定會根據自己和學生的實際情況，選擇適合學生的自學方法。

三、“學高為師，身正為范”的師德觀念

記得在大學上語文實踐課程時，臺上的老師要我們這些“準老師”記住“師范”一次的來歷，即只有學問和道德都在高水準的人才能做人師，才能做模范。魏書生老師也是這樣要求自己的。在學識方面，他不斷地學習國外的各種教學方法，以靈活多變的方式展現在學生的面前，在師德方面，他積極樂觀，把自己的所有精力都無怨無悔地投入到教育事業當中去。

現如今，隨著經濟的不斷飛速發展，很多教師感到學生難教難管，老師這一職業難做難當，所以以一種得過且過、耗費時光的方式站在講臺上傳授知識。魏書生老師就用包容、樂觀、淡泊的態度來面對教育過程中的消極心態。此外，魏老師還做到“身正”，用自己的言行來教導學生。

古人說得好“其身正，不令其行；身不正，雖令不從”。教師應該時刻注意自身的言行，做好學生的榜樣，只有這樣才能在教導學生時使他們心服口服；也只有這樣，教師才能甘于平凡，以一種負責任的態度來教育學生，真正做到教書育人。

以上幾點只是我對魏書生老師思想、教法的粗淺認識和體會，還沒有深入體會和實踐，我相信，在不斷的教學活動實踐才能更好地感悟魏書生老師的思想精髓，并把它發揚光大。

魏書生教學漫談心得體會 4

品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，那是因為以前曾看過他的報告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。到書城購買時，我問店員有無魏書生的書籍，她竟然不知道魏書生是誰，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是選中教育專欄，仔細搜索，好不容易才從書海中淘出來，真是如獲珍寶。書名是《教學工作漫談》。回到家，便迫不及待地看起來，不放過任何一個字，并細細地、反復地品味他說的每一句令人深思的話真是受益匪淺。

這本書書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

這本書的內容很豐富，我最喜歡的.就是讀魏老師的《課堂六步教學法》。課堂教學方法很多，討論法、實踐法、練習法、答疑法、問讀法……課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。

作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學方法否定那種教學方法，也不是去證明許多教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園里，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。

魏老師喜歡用六步課堂教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。由此我聯想到了“三勤四環節”教學法，我認為他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環節”教學法中的定向誘導；自學即“三勤四環節”教學法中的自學探究，討論、答疑即“三勤四環節”教學法中的討論解疑，自測、自結即“三勤四環節”教學法中的反饋總結。

這兩種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。

教學中，如果老師滔滔不絕地講解，你會覺得很累，你也會發現學生很累，他們呈現的狀態可能是疲憊。學生能自己學會的要講，聽不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開教師的講解學生就學不會。其實，我們是在剝奪孩子的探知過程，你大包大攬了，孩子就沒有實踐的空間，日子一久，一些能力就會退化，不利于孩子的發展和成長。讓我們做一個“懶老師”，培養更多“勤學生”吧，我們的任務是引導，而不是干涉。

探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一模式里，可根據自己與學生的實際確立一種教學模式，并不斷創新。努力使自己成為一名睿智的教師。

《經常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯系的，一些差生之所以煩學習，并不是他從來沒有過學習的興趣，而是因為他們成績差，屢戰屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習為虎，談虎則色變。

為了使學生體驗成功的歡樂，魏老師先引導他們科學地對待成績。班級經常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。每個人都記住自己前次競賽的基數，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個字，這次5分鐘達到52個字，對這名學生來說就是勝利，就是進步。班級輿論經常這樣評價學生，就使優等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。

上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師都讓差生向全班同學講自己的看法，這樣他們也由衷地感受到了自學的歡樂。

以上所談激發學生興趣的方法，有利于激發暫時的學習興趣，要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養學生明確而強有力的學習動機。

在我們的教學中，我們也要多關注差生，尋求合理有效的方法，提高轉差工作。

回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。

總之，“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇跡。

魏書生教學漫談心得體會 5

讀魏書生《教學工作漫談》心得體會

還在大學的時候，魏書生的名字便如雷灌耳，這個寒假，終于有幸拜讀了魏老師的《教學工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經歷及總結，看起來分外的真實和實用。借著文字的橋梁，我走進了魏書生的世界，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。

魏書生老師是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100多種實際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，以大量生動感人的實例。全面闡述了自己的教學工作經驗，蘊涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學生敬佩的好老師，不容易啊！不但要有豐富的理論，還要有不斷的實踐經驗。

想想自己的.工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：

一、教書方面

書中談到“有個全校最差的學生，他對老師說，我學不好的，只考了8分，老師說，你一不聽課，二不寫作業，三不看書，還能得8分，這是天賦啊！他就來勁了。”“把人家積極的、向上的、樂觀的、腦神經激發出來。我總是說，堅

信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”

讀到這，就觸動了我心中的弦，我想到了輔導好中下生，是我一直都薄弱的環節，我只認為他們是沒有盡力去學，花時間在課下輔導，跟學生做思想工作，剛開始的幾天，學生似乎是有所進步了，但總是堅持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學生充滿自信心，沒有對他們的進步予以肯定。我就從來沒有想過，對一個只考8分的學生還可以表揚，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學生感興趣，學生自然就認真起來了，而這一點，我感到非常的苦悶，常常因為內容的枯燥，導致學生較被動，當然這跟我讀書學習得少，理論知識非常貧乏有很大的關系，因為教學實踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學習，讓自己的知識豐富，讓學生的能力提高。

二、育人方面：

魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”“我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物！”

工作以來，我一直擔任教師的工作，與孩子的接觸機會很多，學生事無大小都會喜歡跟我投訴，總覺得，我對學生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強調他們要學會做一個文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會抹殺他們的創新精神，漸漸覺得，我在學生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學生，他們不太喜歡我！我的目標是，讓每一個學生知道自己該怎樣去做一個有思想有品質的人。懂得尊重他人，

懂得尊重孩子的自尊，老師的修養、老師的內涵才令人折服的。

三、修身方面：

魏書生認為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用？愛也白愛。從利益來說，活在哪？愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”

我知道，一名教師要有良好的心理素質，老師的言行對學生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個學生，不求什么名利，只要對自己對學生無愧！一個教師能不能與時俱進，關鍵看教師的學習力有多大，學習的知識能不能合理的應用在課堂教學中和反映在教學效果上，教師如果在教學中很好的運用教學機智，那將充分體現以學生發展為本，以學生為主體，教師為指導，充分調動學生學習的積極性，變要我學到我要學。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經驗，融入自己的見解去做好工作。

四、管理方面：

“全員參與，相互制衡。在我的班級中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，如此管理，教師如何不輕松？”

魏書生經常出外參加各項活動，但他的學生還能自己管好自己，學得那么好，跟他的善于管理是密切相關的，想想我自己真的自愧不如，天天對著學生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學生改，也許是沒有教給學生管理的方法。我真的需要多看看有關部門管理方面的書籍了。

感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進步，是他讓我重獲對讀書的興趣，在今后的教學工作中，我要提高我的素質，增長我聰明和才智，增強我的教育藝

術，讓學生喜歡我，喜歡我教的學科。我要讀書，多讀書，讀好書！

20xx年2月23日

魏書生教學漫談心得體會 6

暑假期間，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》，這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：

一、教書先育人。

偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學生智力發展的前提是首先學會做人。平日里對于學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發雷霆，可是魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語）。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。

魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂做教育。

書中魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”細致的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人，如王磊（負責檢查作業，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）??從這些班規可以看出，魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎么能不好？

其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。

三、做一個善于反思和創新的老師。

魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。

我們來反思一下我們的教育教學實踐，是不是一天又一天在做著重復的勞動，工作平淡沉悶，產生的新問題可能還是以前的老毛病。在平時的教學工作中，要想更有效地提高教學效率，不僅要有方法教育學生，最重要的是調節自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時，課堂發生意外事件的時候，我總會火冒三丈，讀了《教學工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發火，設法用巧妙的方法解決突發事件，這樣還能激發學生學習興趣，從而促進教學。而且會使自己提高笑對人生的能力。

教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質。人的能力是有限的`，不可能萬事即成，面面發展，當你在某一點上發力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作為剛剛有一年教齡的我,就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想,不斷的夯實基礎的同時,一定要勤于思考,敢于實踐,,勇于克服困難，應在工作中認真地學，不斷總結-----反思、實踐、創新。

讀完這本書，我明晰了如何做一個行動上有追求的教師。魏書生不僅是一個理論深厚的老師，更是一個在行動上敢于實踐、善于反思和總結的老師，他在語文教學上有自己獨特的一套，但我認為他最大的功績在于德育踐行方面，他的任何的教學行為都忠于“要教書先育人”這句教育警言，并且他在實踐中做到了這一點。這一點是任何理論套套、沒有草根基礎的偽專家所無法比擬的。

學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。

教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。

讀魏書生談語文教學心得體會

魏書生談課堂教學心得體會（共15篇）

教學工作漫談心得體會

漫談教學勇氣 心得體會

讀《教學工作漫談》讀書心得體會

魏書生教學漫談心得體會 7

《班主任工作漫談》這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在且實用。讀了這本書，讓我長了不少見識，學了很多東西。也讓我有機會重新審視自己，對班主任工作又有了一個全新的認識。

通過對“漫談”的學習，結合自己平時的班級管理工作，有這樣兩點體會：

1、班主任權利無限小，責任無限大

班主任是學校工作的紐帶，班主任的工作決定著學校工作的成敗；班主任的工作決定著學生的命運，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學生。不管對于學校還是對于學生，可以說班主任工作責任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問心無愧。不干則已，要干就要力爭干好，用心了，干不好也無可厚非。不妨記住這樣一句話，借用姚明的`隊友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語：我相信，夢想不是空談！我相信，付出必有回報！我相信，汗水能換來喝彩！ICanplay!我覺得班主任心中應有這樣一種理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。

2、調整心情，痛并快樂著

眾所周知，班主任工作千頭萬緒，非常辛苦，各位或多或少會有這樣的感受：做老師不容易，做班主任難，做一名合格的班主任更難。很多時候，我們全心全意地為學生好，但他們卻不領情。就像老師對學生說，我的眼里只有你，而學生卻說，你的柔情我永遠不懂，到最后老師總感嘆：我知道傷心總是難免的，可為什么受傷的總是我。有時候我也問自己，干班主任究竟為了什么，到底值不值？真正靜下心來想一想，我覺得班主任工作也很幸運，因為在學生心目中，班主任才是他們真正的老師，尤其是畢業后，他們時刻想著的是對他們一生有影響的班主任老師。去年畢業的學生，時常給我發短信或打電話聯系，談心情，送祝福。其中有女生，有男生；當然這些同學也可能會與其他科任老師聯系，但至少她還記得班主任，記得所謂的“親老師”，回頭想想他們的溫柔，還有什么不能接受，俗話說的好知足常樂，就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對工作：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。

魏書生教學漫談心得體會 8

新學期伊始，即將再次走上神圣的講臺，內心有些惶恐，內心迫切需要一位精神導師引領自己前行，閱讀無疑可以使人內心安定，暑假期間，我再次拜讀了魏書生先生的《教學工作漫談》，沿著大師的足跡前行，促使自己更好地成長。

語文老師魏書生以極具前瞻性的教育理念、獨特的教育方式成為中國教育界的傳奇人物，本書就是他的經典著作，以教書育人為主題，全面展現了自己的教育思想及教育教學方法，內容豐富具體，語言真切樸實，富有趣味性和可操作性，充滿智慧的光芒，讀來令人敬仰，感慨良多。

一、教學有方法

作為一名語文教師，面對求知的學生，不僅要有源源不斷的知識儲備，更要有科學的教學方法；本書中前四輯是關于教書方面的，其中許多做法值得我們去細細揣摩和運用，如第一輯中的課堂六步教學法，這與我們學校的“三環六步教學法”可謂是殊途同歸，目的是解放對學生的束縛，充分發揮學生的主體性，讓他們更“自由”地學，這樣學生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。此外如何讓索然無味的課堂變得興趣盎然，讓閉目瞌睡的學生眉飛色舞，讓上課受罪變成享受？第一輯中的課堂激發學生興趣十法，從細節入手點燃學生的熱情，激發他們的學習興趣，如精心設計導語，像磁石一樣凝聚學生的注意力，板書設計要巧妙，字體的變化、故意寫錯字、圖表或圖畫式板書、請同學們板書等都可以引起同學們的注意，加深對教材的理解，此外教態、說話聲音變化等也可以激發學生的'學習興趣，這些細微之處的恰當處理是我今后要著重學習的地方。

還有令我印象深刻的是第三輯效率是關鍵，魏書生強調現代社會，信息量激增，工作節奏快，在校內便培養學生的效率感，將來進入社會后才能適應需要。魏老師設計高效學習日，讓學生產生學習熱情，設計一分鐘競賽，抓住學生爭強好勝的心理，讓學生在緊張有趣的比賽中獲取知識與快樂，利用“邊角余料”即利用好零碎時間，如同學們可以利用回家或來校的路上背誦一些簡單的知識點，目標單一，數量少沒關系，日積月累，使學生養成珍惜零碎時間的好習慣。這些通俗易懂的方法，在我們平時的教學中可實施可操作，貴在持之以恒，養成良好的習慣，對我們的教學成長有幫助。

二、育人有溫度

做有溫度的教育，有愛的教育才是有效的教育，“親其師”，才能“信其道”，對于學生，魏書生老師有著博大的胸懷，能理解和包容學生所犯的錯誤，用崇高和無私的愛心來照亮和溫暖學生內心深處黑暗的角落，比如平日里對于學生犯錯，我可能會火冒三丈、大發雷霆，讓學生寫檢查，叫家長。看似最嚴厲的手段有時卻達不到理想的教育效果，反而使學生產生逆反心理，甚至厭學憎恨老師。魏老師在處理學生犯錯這類事件時，他從不挫傷學生的自尊心，自信心，而是寫說明書、心理病歷，用唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育下，魏老師的形象在學生的心中會更高大更有威信，學生從內心信服和愛戴他，自然會認識并改正自己的錯誤，這樣學生內心被照亮，前行之路才會更光明。從現在起，放下高高在上的老師身份，理解和關愛學生，讓他們感受到溫暖，感受到老師給予他們的力量。

讀了魏書生老師的書后，我深知自己還存在許多不足，在今后的教學工作中，我會以大師崇高的人格和師德為學習的楷模，不斷給自己充電，更向身邊優秀的老師學習，使自己更好地成長。

魏書生教學漫談心得體會 9

今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗。下面是我讀后的點滴感觸，和大家一塊分享和共勉：

一、教書方面

作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運用教育規律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節課的學習興趣。

二、育人方面：

教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的'提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應社會發展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領會他。

第三篇：魏書生教學工作漫談

《魏書生教學工作漫談》讀后感

在圖書室整理書籍時，像發現新大陸一樣，我發現了《魏書生教學工作漫談》一書，以前只是聽說，現在終于可以拜讀了。懷著激動的心情，我讀著魏老師的文字，領略著魏老師的智慧。在讀教書篇、育人篇和修身篇時，我的感受頗多，體會頗深，主要有以下幾點：

一、在讀教書篇時，我體會到魏老師教書的敬業精神。在《課堂激發學生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可見課堂導語設計之重要。

我們在日常教學中，應當像魏老師那樣重視課堂導語的設計，把課堂導語設計作為一個專題去抓，每節新課都應有極富特色的開題導語，以激發學生學習的興趣，為成功的課例做好完美的開端。傳承魏老師的精雕細琢的敬業精神。

在《研究學生心理，提高教學效率》一文中，魏老師談到讓學生找學習中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學中，我們也可以讓學生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學效率，達到教與學的協調一致，應當不是難事。傳承魏老師善于解決實際問題的敬業精神。

二、在讀育人篇時，我體會到魏老師育人的聰明才智。在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養學生的昔時觀念。”是的，學生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用于課堂學習了，課堂上沒完成的任務、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學習，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術教學目前遇到的最大的困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯誤，寫心理病歷》一文中，魏老師提到“學生犯了錯誤，寫心理病歷，有利于使他跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。”是的，寫心理病歷，實際上就是學生在進行自我剖析的過程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認識自己，客觀公正地對待自己的錯誤，對癥下藥，改錯就會容易，犯類似錯誤的幾率就會降低很多。可見魏老師工作經驗之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時，我體會到魏老師對待人生的豁達態度。在《多改變自己，少埋怨環境》一文中，魏老師提到“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，環境有時候不是我們個人所能改變的，抱怨環境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個角度改變自己，改變自己的心態，挖掘自身的潛能，適應環境，笑對人生。

笑，是自我的釋懷；笑，是對待人生的態度；笑，是一種品質。笑，能使人變的豁達開朗。

在《培養自信心從揚長開始》一文中，魏老師提到“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處、只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。”難能可貴，魏老師對待犯錯誤學生的豁達態度。魏老師用豁達的態度發現了學生的長處，為學生自信心的培養提供了良好基礎。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用豁達的態度對待學生，將會有多少學生重拾自信，鼓起學習的勇氣。我們的成績還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態度。

第四篇：魏書生學習法漫談

三個部分，9個題目，第一部分、引發動力，學習的原動力。

1、明確目的

2、激發興趣

3、磨煉意志 三類不同的動力。

座右銘上內容

1，最崇敬的人，最有價值的人。，這個人的傳記經常看一看

2，在自己的座右銘上寫的周圍最接近自己的是誰。只要自己一使勁就能超過他。自食氣信心就會自食其勇氣，一次一次定的目標追上了，達到了，你的自信心才會越來越強，扶植自己的自信心。

而不是打擊自己的自信心。

上課的時候，舉手投足，都象這個人一樣。模仿這個人，心貼的更細，更貼近的時候，找到做人的感覺，很自豪。

一定要有明確的目標。自己做完哪些號召，最崇敬哪個人，最不服氣誰，哪個同齡人是你的榜樣。

一步步朝著人生應該前進的方向，一步步朝前走。

2、激發興趣 在于尋找，在于擴大 每天一篇日記，今天日記什么題目，談學習是享受。錯，學習又苦又累，有一苦必有一甜，手心翻過來肯定是手背，讀書全是苦，為什么不跑著玩啊，大家坐下來研究學習的快樂。學習是享受之二，換一個新的角度，新的論據，寫過的不用了。還可以寫的更好。學習是享受之三，同一個學生站在不同的角度去論證同一個命題。都寫到學習是享受之100篇，談寫作業 是享受，談寫日記 是享受，談畫知識樹是享受，談反厚書讀薄是享受，談口頭作文是享受，談唱歌是享受，跑步是享受 談考試是享受，老師不煩

最煩考試的是老師，考 十二年就結束了，老師在這個位置上考一輩子。多費事，多沒想過，咱們以后取消考試，吃虧，考試是現代社會無法躲避的現實，恨他，怨他，還是當作享受對待好。就看你怎么看，考試有不少苦，站在另一面會有快樂，原始社會 奴隸社會

封建社會，考試，制度

同學們靜下心來，考試除了苦還有哪此甜，我的學習效率是平時的兩倍三倍，感覺是享受

關鍵在于人如何抓住 這種感覺，擴大 他，強化他。漏洞小的時候可以補，這是享受 答卷過程就是享受了，每一個都要善于發現答題中的快樂感，才能擴大 快樂的陣地。考試全家都高興，享受 考試完后可以玩，享受，最好別用，考試象加沒站，享受，惰性，是所有人的天性，適度的壓力，奮發向上，進化而來。論據充分，真實，就可以寫好文章。以享受的心態面對考試，賭博與吸毒的快樂，守住咱心靈的寧靜，我從哪里來，我到哪里去，守住自己的快樂的陣地，不被周圍所迷惑，人活于天地之間，第一要緊的是享樂觀，把什么當享受，就是你的人生觀。在享受中，有不歆的上進學習的動力。

3、生存需要做，我用意志將他做完。

一件事從小事開始，說了算定了干，不怕慢只怕站，一點點做起來，別停止，行為養成習慣，習慣決定命運。抄格言的習慣，自己讀書的習慣，自己讀課外書的習慣，自己寫日記的習慣。寫日記 太難，開始寫日記，寫一句話，二天了，記我的同桌，同桌的外貌，同桌的衣服。

三天了，日記 三句話，記魏老師，語言特點，性格 特點，教育方法對心思，四句話，四句話，四面墻壁，對我們學習有什么好處，五天，五句話，人就這么回事，不再好高騖遠，立即開始做實事，小事趕快做，下要著地。

提不起精神來，上不著天，下不著地。思想失去了家園。

當你埋頭，靜心，做實實在在的小事的時候，一個腳踏實地的強大的自我出現了。扶植你的意志。一，不難為自己。自食其信心和勇氣，二、找到自己的起點，不要放縱自己。說了算定了干，自信心就增加了。昨天很困難的事情不再是問題。

第二部分、發展智力

1、培養注意力

2、訓練記憶力

3、發展思維力

心靈世界的天窗，沒有他，知識的陽光照不進來。從更短的時間，從最小的事情開始注意 訓練一分鐘寫字，速讀，跳讀，一分鐘平均1千500個字，一分鐘背課文比賽，打開教材第128頁開始背。目標明確，時間短暫。

一分鐘背下來128字，最慢的54個字，一分鐘速讀課文。一分鐘寫字，一分鐘背課文 一分鐘速讀。

訓練注意力的方法之一，跑步的時候，也可以訓練注意力，平時做事的時候，可以訓練注意力 施加四個字的意念，平時 做事 松靜勻樂的感覺。

自己允許誰進來就進來，2、訓練自己的記憶力，記憶力體操。

研究自己的記憶類型，百靈鳥，貓頭鷹型，研究生物鐘節律，抓住這一段時間，就記十五分鐘，到這段時間就記，到這個時間就記，定時，定向，定量，減少了許多 第一次推動的力量，不用首次推動的力量 要形成慣性，競賽。

全身心做事的時候，能做多少事，一分鐘不規則單詞，最快的能記20個，我雖然慢，便我能超越自己，最慢的三個單詞。

定量，定向，定時，2-21個，可以全身心撲到學習上，平時要想方設法的定向定時，定量的搞一搞比賽，記憶竅門，比較，諧音，縮小，任何一種方法，都需要反復演練。

象兵器一樣，找到一個適合自己的反復演練，就成為為你服務的工具和武器。

3、發展思維力，站在不同的角度，打破定式，沖破牢宏，沒經過挫折的學生，他的抗挫折能力會越差，自編精神羅網，還有難受的事嗎，一根繩把腦袋捆上了，還有難受的事，你這個熊樣，我怎么能瞧的起你，把自己捆綁住

你怎么分析錯誤的原因。趕快別沿這個道走下去了，趕快寫日記，7個角度看失誤。

第一，井底，第二，井面，第三，大山腳下，第四，大山頂上，第五，月球，第六，快寫，快寫，不然就回到那個道上了，象一個井，不怕寫亂，趕快寫，多做實事，補救回來，算個啥啊，看那個井還能看著嗎，感覺眼界豁然開朗，正因為這么小啊，趕快在失誤的問題上振奮精神，千萬學會訓練自己的思維力，都要學會變換空間與時間的角度去看這件事，容易沖破牢寵，三十五年后的班會。假設你們是宇宙人，載著你們去訪問地球，可以更激勵你，思想開闊的時候，會激發出來，以女兒的身份給母親寫一份信，以母親的身份給女兒寫一份信。介一旦拿起來來，有很多不容易，以今天的自我給未來的自我寫一份信，15歲給50歲負責任，又以50歲自我，給現在的自我寫一份信，以范進，給孔已寫信，他們如何共同聲討科舉制度，站在不同的時間與空間，有不同的寫法，每天要對自己施加這樣的意念 松靜勻樂的意念。你的思維就清楚的多。心靜的多，情緒好的多，看問題開闊 的多，效率高 身松，守住心靈的寧靜。勻

呼吸深細勻長，的呼吸，鼻吸，口呼，進入，鼻吸進入腹胸腹丹田，然后呼出 樂

大部分自己說了不算，把所至自己的內心的小氣候，你用快樂的態度對待 思維會越來越活躍，經歷磨難的時候，比咱多。什么松，什么靜 什么勻 什么樂，什么松讓他松下來，感覺自己世界上最輕松的人，象一汪湖泊，沒有波浪 21分鐘。

平靜的沒有波浪，沒有一絲 長滿了花莫樹森，倒映在湖泊時在，色彩斑

倒映出來的時候，思維最活躍的時候，以靜制動，以不變為萬變，回到家里，松靜勻樂 打開作業，松靜勻樂 做家務，松靜勻樂，吃，降低成本，提高學習效率。

第三部分、掌握技術

學習技術，1、計劃預習的技術

2、聽課鞏固適應老師的技術

3、復習檢測的技術 計劃預習的技術 預則立，不立則

每年一月一日，寫自我教育計劃，第一段

一輩子，大致朝哪個方向發展，可能不對，但想比不想好，第二段

十年達到哪個目標，怎樣安排 第三段

一天怎么度過，會略去看做可有可無的事情，你的事情就是可持續發展的事情，你的規劃的目標，就清楚多了，你每天的價值也會提高不少。學科計劃，一堂自習課 如何分解，前十五分鐘，做難的，第二個十五分鐘，做今天，必須解決的小題 后十五分鐘，做比較拿手的，最難學的放前面，特別強調學生要預習。提前學習。

開始自己看，看能做會多少題，多少頁，能看懂80%的教材，老師不講，我看不明白，長期等老師，將自己的能力壓抑了，有山靠山，沒山獨立。翻開，一共才19課，最多猜18遍，學新文章做哪些事，掃除障礙，看一分鐘然后就說，作者介紹。字詞，翻譯內容，凡是學生能做的事，同學們一商量 不就忘了，一個很大的原因。

做事，越做事，越做有難度的事，所以會高興的去做。預習也是這樣的，能學會這么多不靠老師，教會孩子做題，不用等老師，咱們上高中，這回你得提前預習，自習的功勞。

還是這種預習的方法，回憶起來，我沒給他霽什么，他自學的能力越強，學會預習，第二段 上課，聽課，帶著問題去聽，聽到會的地方沒有必要 了，再向前看哪些，總讓在課堂上處于計劃之中去運行，聽課，鞏固，聽課，鞏固。上課的時候，同學們要適應老師的習慣，老師要適應學生的需要，為不同的學生提供不同層次的服務。學生跟老師治氣，受罪最大的是學生。所有的老師發自內心盼著學生學習好。念佛式的老師，開無軌電車式的老師，板著階級斗爭面孔的老師

研究他，提升自己的能力和層次。咱好好表現，心最正的，心最好的，跟學生利益最一致的群體，從小通過適應老師，將來能適應社會。

最后一段

復習檢測的技術 復習，發揮自己的長處，霍 長補短，所以在揚長的同時去補短，守住長處的陣地。檢測

站在老師的角度出考試題，假設你是老師，你如何出考試題。學生站的高一點，全一點，積極一點，共同商量出題大綱，一基礎知識，二閱讀，三文言文 四，寫作。文言文

一般出幾道題

1，關于文學常識，一共多少課，十二三個，出幾個合適，2，字，難寫字，通假字，言實詞，4到6個，大家挑，文言虛詞25個考6個，文言句式，重要翻譯的句子。42句話，抄6句，默寫

閱讀問答題，給一個星期時間，出題就是復習，誰出題，誰做答。

定計劃是自己的事，預習是自己的事，留作業是大家共同商量的事，不經過訓練能力提高慢。挑自己有用的訓練，去寫，整個學習過程，真的都是自己的過程，老師就是大家的一個幫手。以平常心對待 高考。

同學們找到平常心。

平時的一摸 二模，三模，找考試的感覺，平時做作業，也找考試的感覺，作業效率會提高。

平時做作業找到考試的感覺，這兩種感覺融為一體，每次考試完了，別把精氣神

靜下心來分析原因。

把著眼點用在分析，考試得失利弊上。丟了分，分別我建議三類，一，馬虎掉的。

明明會，就是有干擾的時候，筆下誤了。二，屬于記憶的，概念不準確的，這是可以撈回來的，三，理解的，1、努力在我基礎上，多做題就會抓回來的，2、最近半年也上不去了，那就扔掉。千萬別把自己弄亂了。靜下心來研究丟分，把力氣用在可抓的分數上。越復習有章法，步步為營，越來越有成效，心情會越好，以平常心來對待高考。

第五篇：魏書生教學工作漫談

<<魏書生教學工作漫談》讀后感

在老師的推薦下，我讀了<<魏書生教學工作漫談》這本書。他的書以小故事為例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富，富有故事性、趣味性，蘊含深刻的哲理。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。尤其對他的修生篇感觸很深。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，凈化心靈。

《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，我也由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。在如今提倡素質教育的大背景下，我覺得很有必要向魏書生老師學習。讀完這被背書后我有幾點感觸。

一、做一個有特色、有個性、負責任的教師。首先，學會“教”好書。魏書生是從一個農村的民辦教師開始自己的教書生涯，對于教學，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。尤其是現在應試教育下，家長外老師重視中高考成績，孩子成為做題，考試的機器，忽視了方面的培養。魏書生說學習好除了需要智力因素（較強的記憶力、集中的注意力、敏銳的觀察力、豐富的想象力）培養之外，在他的教學中認為非智力因素（人的理想、情感、意志、性格）而且起著不和或缺的作用.就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我覺得學習才有實際意義,也符合當下提倡的素質教育的要求.學生的想象力豐富，平時我們都說要培養和發揮學生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以收益的也只有一部分學生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。我以后做老師也要像魏老師這樣讓同學全面發展.其次，教學生學會做“人”。偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學生智力發展的前提是首先學會做人。平日里對于學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發雷霆，我利用假期到小學教小學生在遇到小孩子不聽話時也會不由得發脾氣，批評他們。可是魏書聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語）。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌??都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得（學會）做人的真正道理。我覺得尤其是我們以后做老師面對新時代的孩子，他們都有自己的個性和想法，要想讓學生順從你，聽從你的教導，就應該了解他們，用合理的方法去教育，而不能用打這種傳統的方式。

二、多改變自己，少埋怨環境。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。就比如來到南方冬天沒有暖氣，我冷的冬天幾乎都在被窩渡過，回家就滔滔不絕的和爸爸媽媽抱怨這邊的氣候，現在想想確實我們現在缺乏體育鍛煉，體質下降，經不起凍，天稍微一冷就生病。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求別人來適應你，特別是以后做老師后，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內各種各樣學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

三、許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。無論學習還是工作都會遇到很多不如意的事情，但是只要我們選擇了去做就要端正態度，少些抱怨。以后做了老師也一樣不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

四、“培養自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發現原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優秀班的學生受到老師對他們的懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態度，失去了自信心，影響了學習成績。回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。比如假期我教英語，有一位女同學她平時成績在班級都是最后一名，但是她對英語很有興趣，學過之后就積極地和同學對話，回到家里就讀給媽媽聽，當見到數學老師來上課時她也主動和她用英語打招呼。看著她學會，我也很高興。

我以后做老師后也會把這樣的教育機制，這樣的精神融入到我自己的教學過程中，當然要具體問題具體分析，從實踐中整理總結出最適合我們班學生的教學機制，從而減輕孩子們的學習負擔，提高他們的學習效率。生活上也要端正態度，少抱怨，樹立自信心。