第一篇：清華大學以混合式教學模式推動思政課改革創新

清華大學以混合式教學模式推動思政課改革創新

教了10年思想政治理論課的清華大學馬克思主義學院副教授馮務中沒想到，一場教學模式的革新，竟讓自己成了“網紅”，還一不小心“紅”到了國外。

自2015年9月份，馮務中開授的國內首門《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》慕課登陸由哈佛大學與MIT合辦的國際知名慕課平臺edX以來，吸引了來自130多個國家和地區的5000多人選課，還有國外粉絲主動要求將其免費升級成“更純正”的英文版。

這背后，是清華大學以混合式教學模式推動思政課改革的創新之舉。“學生前8周在線上學習慕課，后8周則由老師在課堂上進行專題講授，同時輔以線下小班討論。”清華馬院副院長王雯姝介紹，目前該?！恶R克思主義基本原理》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》這4門本科生思想政治理論課已全部實現了線上線下相結合的混合式教學，線上部分的選課人數累計突破17萬人次。線上學習，讓思政課隨時隨地

“妖魔化的馬克思主義?神化的馬克思主義?你了解多少?本課程為你還原真實的馬克思主義——不僅是一種信仰，更重要的是一個理論體系!”不需要搶課，只要點開“學堂在線”，你就能聽到一堂時下最受清華學子追捧的《馬克思主義基本原理》慕課課程。

傳統的思政課堂上，老師往往要在45分鐘或90分鐘時間內講完一個章節的所有內容。而在這里，一個章節的內容被分解為符合學習習慣的若干個知識點，每個知識點被制作成7至15分鐘的獨立視頻。

“慕課使學生可以自由調配上課時間，學習更便捷——無論在線學習、使用手機客戶端還是離線觀看下載視頻，隨時隨地，總有一款適合你?！痹撜n程主講人、清華馬克思主義學院副教授劉震說，這也把老師們從重復講解中解放了出來，把更多精力放在線下的延伸討論環節。線下討論，讓理想信念深植于心

看起來這像是一場辯論賽。教室里，圍繞“互聯網時代的愛國主義”的主題，30多個學生輪番論證、爭辯不斷。只有在討論陷入膠著時，任課老師張瑜和助教才會適時點撥幾句。

這是清華《思想道德修養與法律基礎》課程小班討論的現場，也是清華學子眼中比慕課“更有魅力”的教學環節?！霸瓉矶际谴蟀嗌险n，只能點幾個同學交流，沒法讓大家充分自由表達。”張瑜說，現在的課堂，每個學生都能發言，經常下課鈴響了都不舍得走。

“慕課可以提高上課效率，也具有內容均衡、概念明確、邏輯清晰的優勢，但這只是‘點對面’地普及知識點，至關重要的師生互動、生生互動的‘點對點’，還要靠線下?！蓖貊╂瓘娬{，清華對于思政課混合式教學模式的探索是基于傳統課堂和慕課兩個平臺的：“傳統課堂是‘根’，互聯網是一種有力支撐。同學們在完成線上學習的同時，還要選修時長為8周的線下課堂。只有這樣，才能真正發揮出1 1>2的效果。”混合式教學，喚醒學生學習力、教師教學力

“如果不是這次毛概課作業，我不會這么深切地感受到，原來個體命運和國家、民族的命運聯系得這么緊?！币环荨拔业募易迨贰钡恼{研作業，讓清華材料學院學生袁之泉從家族視角觀察到了陜西關中近百年來的土地變革，還親手做了一份家譜：“回去聽爺爺、大伯講，才知道國家的每一步發展都和我們息息相關?！?/p>

“一系列教學方式的創新與變革揚棄了教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，不僅激發了學生的學習力，實現了知識傳授、能力培養與價值塑造三位一體的統一，更激發出老師們前所未有的教學力。”王雯姝說。

而在開設慕課的2015年，光是慕課講稿，馮務中就寫了28.9萬字。如今，他正盤算著將這些心血修訂之后公開出版：“不能說只有論文才算成果，這些反復打磨出來的講稿就是我近年最大的成果?！?/p>

短評

從“以教為主”向“以學為本”轉變

傳統的思政課教學正在遭遇挑戰。一邊，是互聯網時代的猛烈沖擊，出勤率和抬頭率讓每個教師撓頭;一邊，是青年學子對深入交流研討的渴望，“大班額”“滿堂灌”只能搬運知識，卻不能真正釋疑解惑。

難題，怎么破? 以一場基于思政課堂和慕課平臺的混合式教學模式的變革，清華大學實現了思政課從“以教為主”向“以學為本”的價值取向的根本轉變。在這里，線上學習可以隨時隨地、私人定制，更符合時代特點;線下學習更深入透徹，滿足學生需求。如此改變，不僅體現高校思想政治工作要“圍繞學生、關照學生、服務學生”的基本遵循，更彰顯了思政課教學改革“因事而化、因時而進、因勢而新”的勃勃生機。來源｜光明日報作者｜鄧暉

第二篇：研究型教學-思政課改革創新之路

研究型教學：思政課改革創新之路

“馬克思主義”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個代表”重要思想??這些名詞對于每一個學生來說，是再熟悉不過的詞語了。但在大學生的成長過程中，如何讓這些內容既“入耳”又“入心”，則是思想政治理論課最終要解決的問題。

2005年9月，由清華大學劉美珣教授等五位教師為主要完成人的“思想政治理論課研究型教學理念與實踐”獲得了2005年國家級教學成果獎一等獎。這是清華文科的又一優秀成果，也是我國高校思想政治理論課教學實踐改革的一次新的突破。

一份“標準”答案引發的教學思考

1998年一個學期的期末，擔任思想政治理論課教學的人文學院經濟研究所所長劉美珣教授發現，所有來答疑的學生拿著同樣一本“課后習題標準答案”。原來，這個系幾個班的同學把課后習題“分解”給班里每個人，再將習題答案形成合集，認為只要背會上面的答案，就不愁考試過關。

這個現象給劉老師非常大的震撼。難道讓學生背會幾個概念就是思想政治理論課的目的？難道學生用這樣的方法拿到高分就能證明課程的成功？

這些問題始終縈繞在劉美珣老師腦際，也讓她和同事們深深地思考思想政治理論課教育教學的出路何在?！八枷胝卫碚撜n給予學生的不應是一些概念、原則、結論，而應是一種理論思維，是觀察世界、觀察當代中國的基本立場、觀點及方法。”劉老師說，這也是清華思想政治理論課教師的共識。思想政治理論課是高?；A課程之一，通過對學生進行系統教育，培養和提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。??要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，進一步推動鄧小平理論和‘三個代表’重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段?！贝舜吻迦A“思想政治理論課研究型教學理念與實踐”獲獎正是這種改革思想的印證。在不斷調研學生思想狀況的過程中，針對當代大學生成長的環境變化、心理特征、認知特點以及傳統教學模式的弊端，清華思想政治理論課教學逐步形成了研究型的教學改革思路。這一思路的核心是以教師為主導，學生為主體，采取多種形式，共同探討、研究、回答、解決時代、社會、人生中不斷提出的難點、熱點問題，集中表現為“研究型教學理念”，并促進形成了教學方式的“五個轉變”。

研究型教學理念表現為問題意識、雙主體意識、開放意識、探討意識和能力培養意識。教師上課要有鮮明的針對性，使師生真正成為雙向交流的主體，改變“滿堂灌”的思想政治理論課教育方式，激發學生的求知欲和探索精神，以知識教育為依托，著力培養學生觀察、解決中國實際問題的能力及創新精神。在這種教學理念的統領下，要求教學要實現“五個轉變”：由既定的結論“灌輸”向師生共同研究得出科學結論轉變；由教師授業解惑向師生共同探討解惑轉變；由單一的課堂講授向課堂講授與多樣化教學方式相結合轉變；由單一的學校課堂教學向小課堂與社會大課堂相結合轉變；由傳統的“千人一卷，千人一面”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養為目的的考核方式轉變。

衡量研究型教學實施情況的重要指標是學生的“參與度”、“問題意識”、“實踐能力”和“創新精神”。教師主導作用的發揮體現在引導學生思考、研究、探索問題上，以促進學生實現自我教育。

“全程”育人，入耳、入腦、入心

“學生們不再是一張白紙。他們的思想與幾十年前相比有很大變化。這是國內外環境變化帶來的必然結果。目前，思想政治理論課教育教學面臨兩大挑戰：學生價值取向多樣化對思想政治理論課的挑戰；社會功利化傾向對思想政治理論課的挑戰。”劉美珣老師說。

面對挑戰，為了能夠更好地將研究型教學理念貫徹到實踐中，清華思想政治理論課教師進行了一系列艱苦嘗試。從教材改革到課堂教學形式創新，從“兩個課堂”相結合到考核方式的轉變，讓學生“愿意學”、“學進去”，成為清華思想政治理論課教師在實踐中不斷探索的“導航器”。

高質量的教材是提高思想政治理論課教學水平的重要前提。一本優秀的教材既要充分體現當代中國馬克思主義發展的最新成果，也能夠符合青年學生的閱讀特點。為了編出適合青年學生閱讀的教材，我校思想政治理論課教師費盡了心思。

翻開《中國特色社會主義》，從社會主義思想的形成開始，一個個生動的事例形成一條貫穿古今的脈絡，引領同學們探尋歷史背后的發展規律，思考現實生活中的新問題。書中還增加了對正文背景、事件、人物的介紹，340多個專欄和圖表拓展了學生的閱讀空間。

這只是多部教材中的一例。近幾年來，我校思想政治理論課先后出版了6本這樣生動翔實、貼近學生的教材，受到了同學們的歡迎和同行的好評。有了好教材，如何在課堂上激發學生的熱情成為另一個需要解決的問題。本著“研究型教學”的核心思想，清華思想政治理論課形成了“以教師為主導，以學生為主體，講授與提問討論相結合，教師與學生雙向交流”的啟發式教學模式。

課堂上，教師采取專題教學、主題討論、互動式教學等方式引導學生在尋找答案的過程中思考。課堂外，學生不僅查閱大量資料，而且深入農村、廠礦進行調查?！拔逡弧?、“十一”長假常常成為他們調研的“黃金周”。電12班張雷同學說：“從前，我總覺得政治課除了背就是背。但上大學以來，我被那種課堂上下熱烈討論的氣氛吸引了?！?/p>

2004年6月27日，《中國教育報》在頭版以“互動課堂激發思辨熱情”為題，對清華創新思想政治理論課堂教學的情況進行了報道。

不僅是進行教學課堂的改革，讓學生走入社會“大課堂”也是思想政治理論課改革的重要方面。實踐教育是清華思想政治理論課長期堅持的傳統，形成了“學校小課堂”和“社會大課堂”結合的三段式教學模式。

以《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》為例，開課前，布置學生深入社會大課堂開展調研并撰寫報告；課程中結合學生的課前調查，聚焦熱點，圍繞理論重點和難點，通過教學引導學生進行理論思考，由于學生參加了社會實踐，是帶著問題學習的，所以對課程很有興趣，增強了課堂教學效果；課程結束后，學生回到社會大課堂，通過實踐印證自己的思考，升華對理論的認識。當學生再次回到學校時，一篇篇帶著思考與青春激情的總結，預示著研究型教學入耳、入腦、入心的教學效果。

在探索改革思想政治理論課教學的過程中，思想政治理論課教師也對“千人一卷，千人一面”的考核方式做出了改革。“小組論文+小組答辯”等形式破除了學生在傳統考試方式下“考試機器”和“知識被動接受者”的角色，使考核成為學生學習知識、探索社會的又一環節。

“小組論文+小組答辯”是《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》課程的一項創新，通過選題、分組撰寫論文、集體答辯等環節，訓練和提高學生的馬克思主義理論素養和理論思維能力，以及創新意識、協作精神和實踐能力。

這種考核辦法實施六年來，受到了同學們的熱烈歡迎，即使“非典”期間也沒有中斷。在那個病毒肆虐的春天，同學們仍然積極地參與到小組討論中，宿舍成了他們學習的另一個“課堂”，網絡學堂、電子郵件成為與老師溝通、修改論文的“橋梁”，草坪、小教室變為他們答辯、展示成果的“舞臺”。

回顧幾年來思想政治理論課所做的改革，劉美珣老師說，青年學生中蘊藏著極大的追求真理、關心祖國前途命運的激情，問題是我們思想政治理論課怎樣教，如何引導學生學。

在繼承優良傳統中鍛鑄隊伍

尋找思想政治理論課的教學之路，既是清華思想政治理論課面臨的責任，也是清華大學思想文化素質教育的傳統。在這條探索的路上，他們已走了很久。

新中國成立后，國家一直將思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道。在清華，蔣南翔校長以來的歷任校領導都對思想政治理論課教學傾注了大量心血。1960年，學校抽調一批學業好、思想政治素質過硬的畢業生擔任思想政治課教師，開始了一直沒有間斷過的思想政治理論課教育。劉美珣、朱育和等老師就是在這時加入這支隊伍的。20世紀80年代，國門的開放帶來了學生對西方世界的困惑與思索。在這個時候，清華在全國高校中率先將“中共黨史”課程改為“中國革命史”，為同學們展開了更為廣闊的思想畫卷。1993年10月，我校被確定為全國高校思想政治理論課改革試點單位之一。

 2003年6月以來，人文學院專設思想政治理論課教學部，統一規劃、組織、管理思想政治理論課改革與建設，形成了主管思想政治理論課教學部副院長、相關系所負責人、課程負責人相結合的管理體制。學院還專門成立了思想政治理論課教學指導組，聘請曾長期從事這方面教學的老教師深入課堂，及時總結經驗、發現問題。

 在這樣的氛圍下，思想政治理論課教師隊伍日益壯大，形成了一支高素質的教師隊伍，并取得了重大成果。目前，擔任本科生思想政治理論課教學工作的教師共47人，其中高級職稱教師43人，占教師總數的91%。近三年來，五門思想政治理論課中有三門被評為國家級精品課，在全國高校中獨一無二。

對于這支“老中青”構成的隊伍，劉美珣老師深有感觸：“一支熱愛教育事業、勇于探索的教師隊伍是獲得成績的關鍵。在研究型教學課堂上，教師的投入成倍地增加了，無論是專題講授還是考核方式的改革，都需要教師花更多時間準備?！北本┦袑＜业角迦A大學考察，看到思想政治理論課教師利用業余時間錄制的20000多分鐘的教學資料，非常感動地說：“有這樣的教師隊伍，我們的思想政治理論課教育是大有希望的。” 目前，清華大學思想政治理論課教師隊伍主要來自人文學院的各個系所。在承擔大量的大課堂思想政治理論課教學任務的同時，有些教師還要在自己的專業研究領域有所突破，而這兩個方面似乎存在著矛盾。

“對我們的教師來說，同時做好兩個方面是非常辛苦的。但從另一個角度看，自身領域的提高，也是思想政治理論課教育的一種提高?！比宋膶W院黨委書記王孫禺說。

由于人文學科內部具有相關性，教師對一定領域的深入研究促進了對馬克思主義理論的理解，提高了認識水平，拓寬了視野，對一些問題有了比較獨特的見解，將這些見解帶入課堂，將引發學生更深的思考。

“這次獲得國家級教學成果獎要歸功于學校對思想政治理論課的重視，還要歸功于所有的思想政治理論課教師?！蓖鯇O禺說，“現在，中青年教師是關鍵。如何更好地繼承思想政治理論課教學的優秀傳統，關鍵在隊伍上?！?/p>

隨著中央16號文件的貫徹落實，思想政治理論課新的課程體系開始實施。7月初，清華思想政治理論課教學部和高校德育研究中心共同主辦了“全國高校思想政治理論課新課程建設研討會”，來自70多所高校的200余名代表深入探討了新課程方案的教學體系建設和教學方法的改革。研討會進一步增強了思想政治理論課教師的政治責任感和歷史使命感，增強了全面實施思想政治理論課新課程方案的信心，也將使清華大學思想政治理論課的教學走上新的臺階。

第三篇：高職院校思政課教學模式之改革

高職院校思政課教學模式之改革

摘 要：高職院校擔負著培養高素質技能型人才的任務，思政課則主要負責培養學生正確的價值觀、人生觀。但目前多種因素促使高職院校的思政課堂教學效果并不佳，如何更好地提高思政課的實效，真正發揮思政課堂的思想陣地作用，這是當前思政課的當務之急。該院思政課教師根據該院學生的實際，從教學觀念、教學方法、實踐性教學環節和考核方法等方面進行著手改革，取得了較好的成效。

關鍵詞：高職院校 思政課 教學模式 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（c）-0177-02

高職院校擔負著培養適應生產、建設、管理、服務等第一線的高素質技能型人才的任務，“高素質”不僅體現在高技能上，也體現在高境界、高人格、高品質上，思政課就起著這樣一種作用。但由于經濟的全球化和政治的多極化，使得人們的思想出現了諸多變化，高職學生也不例外。目前，很多高職院校思政課教學效果并不佳，學生認真聽課的比例不高，曠課率與專業課相比卻高了很多，這是很多高職院校思政課堂的現狀。那么是哪些因素導致了這種現狀？應如何改革才能打破這種常規，讓學生積極主動地參與到課堂中，真正發揮思政課的作用呢？該院思政課教師圍繞該校學生實際，共同討論原因，積極探索尋求解決問題之道，改革傳統的教學模式，效果顯著。高職學院思政課教學效果不佳的原因

（1）高職學生甚至是一些專業課教師存在著重專業課輕思政課的現象。很多學生認為到學校是來學技術，認為兩年開三門思政課，實無必要，加上個別專業課教師在授課過程中也有意無意流露這種傾向，使得部分學生上課情緒不高，有的學生甚至帶著抵觸情緒，上課玩手機、講話或逃課現象比較普遍。

（2）文化與文化間的矛盾，理論與現實社會的沖突。中國開展對外開放，與世界各國文化交流加強，加上高度發達的傳播媒介，使的其他國家各種思想文化快速進入中國，引起我國傳統價值觀念與外來價值觀念之間的矛盾；另外，由于我國近幾十年來，經濟高速發展，但文化發展卻并沒有跟上，使得道德滑坡現象非常嚴重，人們對善惡美丑的觀念越來越混淆不清，信仰喪失。這種現狀對心理尚未成熟的青少年學生價值觀的樹立產生了巨大威脅，部分學生開始認為思政課與現實脫節，不能很好指導現實行為。

（3）學生自身因素。一般進入高職的學生的分數比較低，沒有養成良好的學習習慣，對學習的興趣不大，自我控制能力較差，所以上課很容易開小差。

（4）教師的因素。目前，絕大多數的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導教學改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實例，以求理論聯系實際；或者采用先進的信息技術手段，制作精美的PPT等等，并沒有改變傳統的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動，上課效果自然也不會好。高職院校思政課堂教學模式的改革

（1）改革教學觀念。中國教育在很長一段時間內，都將重點放在教學內容本身，這種認知是錯誤的，學生才是教學的著入點和落腳點。因此，我們需要轉變教學觀念，樹立“以學生為本”的教育理念，把學生作為課堂的主體，讓他們參與到課程中來，加強師生互動，才能增加課堂時效性。

（2）改革教學方法。改變過去的填鴨式教學，將其變為互動性教學。相關調查表明，學生對思政課呆板的教學模式早就失去了興趣。因此，該院思政教師根據該院學生實際，采取了以下做法：①開課前5～8分鐘說評新聞。每次課提前吩咐2～4個學生（根據班級人數確定人數）提前準備說評新聞，并把這作為平時成績考核內容之一。說新聞，就是在一分鐘之內用自己的語言簡單把新聞表達出來，新聞可以是國際新聞，也可以是國內新聞，既可以是報紙上的新聞，也可以是我們親眼所見的。評新聞，就是讓學生用一分鐘左右的時間談談自己對這個新聞的看法。最后老師進行簡單點評。這一做法既可以鍛煉學生的膽量和語言表達能力，還可以提高學生對社會的關注度，讓學生慢慢地學會去關愛他人、關愛社會、關愛國家。也可以幫助大家樹立正確的世界觀、人生觀，提高大家分析實際問題、解決實際問題的能力。②把學生分組，課程分塊，拿出部分課程讓學生自己制作PPT，自己進行講解，老師最后進行補充講解和點評。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學生相對來說自學能力、理解能力較差，所以對有些相對比較難的課題有時候有必要把框架細分給學生做參考，同時允許學生根據自己的需要有所變動。在學生分組問題上，人數不宜過多，3～4人為宜。同時，每個成員要有明確分工，但又要講究團隊協作。同一個內容，可由2～3個小組共同承擔。學生參與講解的課題不宜過難，最好是學生比較感興趣，有話題的，網上好收集資料的內容。這一環節能很好地把學生拉入課堂，學習也由被動變為主動，通過這種方式，既考查了學生的計算機操作能力，也鍛煉了學生的團隊協作能力，同時，由于學生自己參與了資料的收集、整理，對知識的理解會更深刻，把握的也更全面。這種任務型的教學，也可以培養學生的自信心，這也是高職學生非常缺乏的。③一個學期可適當進行1～2次的辯論賽。在辯論賽題的選擇上，既可以選擇當前爭議比較大的熱點難點時事，也可以是課本內容里學生感興趣并有爭議的課題等，這種方式可以讓學生在論辯中發現問題、解決問題，也可以讓學生釋放自我、認識自我、肯定自我，容納自我，還可以培養大家團結協作精神、探究求索的科學精神等。

（3）改革實踐教學環節。思政課程承擔著培養學生正確的人生觀、世界觀的重任。這一目標的實現僅僅依靠第一課堂是遠遠不夠的，第二課堂的作用不可忽視。該院思政課部聯合學工處一學期會舉行1～3次的社會實踐活動，并且是盡可能地結合學院各專業的實際。例如，該院聯合校學工處舉辦了評選感動校園十大人物活動、青年志愿者舉行陽光義賣活動、參觀曇華林、毛澤東故居、辛亥革命紀念館、湖北省博物館等；步行長江一橋；徒步東湖；舉行暑期社會實踐活動征文比賽等；聯合民政管理學院學工到養老院關愛老人；聯合康復學院到福利院、省殘聯和武漢麟潔康復中心關愛兒童等，通過第二課堂的各種社會實踐活動，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。

（4）改革思政課的考核方式。思政課教學效果的考核和評價，應突破傳統學科考試的模式，改變以往單純強調對理論知識的死記硬背，忽視對學生實踐能力和行為品質培養的片面做法?？荚嚳己朔椒ㄒ轿?、多角度，增強科學性、實效性、可操作性和導向性。該院采取了平時考核和期末考核相結合的辦法，平時考核包括考勤、作業、堂課表現（說評新聞、討論和辯論等表現），學生平時的德育行為也列為了思政平時考核范疇，期末考核是在考核基礎知識的同時更偏重于考查學生分析問題解決實際問題的能力。

總之，緊跟時代步伐，不斷創新、改革教學模式，提高思政課的實際效果，必須打破原來的以老師為主的模式，把學生作為課堂的主體，調動學生的主動性，讓學生在思中動，動中學，把課堂和學生的業余活動和平時行為有效結合起來，才能真正把學生培養成才德兼備的高級實用型人才。

參考文獻

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第四篇：創新實踐教學活動模式 充分發揮思政課主渠道作用

創新實踐教學活動模式

充分發揮思政課主

渠道作用

——以廣東松山職業技術學院為例

張丹丹

程芳

（廣東松山職業技術學院，廣東

韶關

512126）

[內容摘要]為了提高思想政治理論課的教學效果，在加強理論教學的同時，必須重視實踐教學活動模式的創新，文章介紹了我院思政部開展實踐教學活動的主要做法，通過這些活動的開展以使思想政治理論課作為對大學生思想政治工作主渠道的作用得到充分發揮。

[關鍵詞]思想政治理論課；實踐教學；大學生

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是我國高校普遍開設的公共必修課，這是由我國的社會主義制度性質決定的，是執政黨的指導思想和執政理念在高校的傳播和貫徹，是培養大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，同時是弘揚社會主義核心價值觀的主渠道。為了提高思政課的教育教學效果，提升大學生的思想政治素養和道德素養，廣東松山職業技術學院思政部不斷進行思政課教學模式的革新，探索適合高職學生特點的思政課實踐教學方法。

一、產生背景

根據中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）（簡稱“05方案”）、教育部等有關部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等文件精神的要求，高校思想政治理論課要加強實踐環節，通過形式多樣的實踐教學活動，提高大學生的思想政治素質和道德素質以及觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。同時2013年12月中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，高校思政課要承擔起立德樹人的根本任務，創新教育教學方式，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。因此，思政課作為大學生的德育課，必須創新教育教學模式，以更好發揮其德育功能。

二、主要做法

本著“育人為本、德育為先”的教育理念，思政部通過多種途徑開展大學生思政課的實踐教學活動，致力于思政課教學效果的提升。

1.教師集思廣益，研討活動方案

為了提升思政課實踐教學實效，思政部每學期都會召開專門的教研會議針對理論教學內容確定實踐教學開展的方式。在會上每個老師都會針對自己的教學經驗提出相應的實踐教學方式，最后制定出詳細執行方案。為了提高教學效果，思政部教師會在認真進行課堂授課的基礎上，通過以下方式開展實踐教

[1]

學活動：

（1）組織開展社會調查

思政課實踐教學重在培養學生“知行合一”的能力，思政部每年都會利用寒暑假部署開展社會調查活動，要求他們根據重大社會問題展開有針對性的調查，并撰寫調查報告。思政任課教師在學期初及時對學生上交的作品進行批閱，并將部分學生撰寫的有關城鄉收入分配差距調查、農村留守老人、留守兒童狀況調查、廣東風俗習慣調查等優秀作品在各班進行輪流觀摩學習。通過此項活動的開展，豐富了學生的社會閱歷，開闊了學生眼界，增強了學生對理論知識更深刻的認知。比如一些參與調查農村留守兒童狀況的學生，他們通過近距離和這些孩子的接觸，了解這些孩子不為人知的苦楚，通過自身與留守兒童的比對，增強了大學生的社會責任心，使他們對人生價值有了更明晰的定位。

（2）舉行知識競賽

為了加深學生對課堂教學中有關理論問題、熱點問題的理解和思考，增強他們對中國特色社會主義的認同感、尊嚴感和榮譽感，思政部概論教研室依托學院中國特色社會主義研究會組織開展了以“創新科技 暢想未來”為主題的知識競賽。通過這個活動的開展，大學生認識到了科技創新在中國特色社會主義事業中的重要作用，增強了對“科學技術是第一生產力”這

句話的認同，有利于弘揚以改革創新為核心的時代精神。（3）組織法律宣傳活動

自黨的十五大提出“依法治國”的目標以來，我國進入了全面建設社會主義法治國家的新征程，2012年黨的十八大又將我國法治國家建設任務提高到了一個新的水平，十八屆四中全會做出了全面推進依法治國戰略的重要決策。因此，作為高校的思政課應著力在提升大學生的法治素養上下功夫，培養他們的法治精神。“思想道德修養與法律基礎”課是“05方案”規定的一門思政必修課，為了培養學生的法治思維方式，引導他們自覺維護社會主義法律的權威，提高他們的法律素養，思政部每年都會依托學院大學生法律協會開展多種法律宣傳活動。每年在3.15消費者權益日來臨之際會組織召開相關法律宣傳活動，提升大學生的維權意識；每年下半年會在學院舉辦商務文化節期間舉行以“商業道德與法律”為主題的法律知識競賽活動；每年會結合全國12.4普法宣傳日開展相關法律宣傳活動。（4）開展主題征文

為了提升大學生的寫作能力及對某些政治人物、社會現象的正確認知，在鄧小平同志誕辰110周年來臨之際，思政部概論教研室組織學生觀看電影《鄧小平》，并以鄧小平同志對中國的貢獻為主題開展征文活動；為了增強學生對人生的感悟，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，思政部基礎教研室組織學

生觀看影片《十月的天空》，通過電影主人公的勵志案例啟發學生思考，并以此為主題開展征文活動。通過這些征文活動的開展，大學生的寫作能力得到了鍛煉，思想政治素養也得到了不同程度的提升。

（5）嘗試模擬課堂活動

為了提高學生參與課堂教學的積極性，也便于任課教師檢驗學生理論學習效果，思政部概論教研室于本學期嘗試在課堂開展“今天我是小老師”模擬教學活動。各班任課教師先進行班級選拔，要求每位參賽學生針對教材內容制作PPT，然后在課堂上予以講解，最后共選拔出35名學生進入決賽。思政課教師對該項活動進行全程跟蹤，對各參賽學生分別予以輔導。通過模擬課堂活動，提高了同學們對于教學內容的把握和理解，也有利于調動學生學習的積極性，有利于提高學生的思想政治理論素養。

2.定期開展大學生思想政治素養調查

思想政治理論課作為一門德育課程，重在培養學生的思想政治素養和道德素養，為了深入了解教學對象的思想、心理、行為動態，開展針對性的課程教學，思政部每年都會在所任教的班級開展為期一年的思想政治素養調查，并對調查結果進行匯總分析，提出對策和改進意見。同時召開部門全體教師會議，就調查結果進行通報，要求每位教師及時掌握學生最新思想政

治動態，在課程教學過程中予以適當引導，同時針對學生群體特點的變化，及時進行教學方式方法的調整。

3.設立班級思政課聯絡員制度

為了便于各班思政任課教師及時了解各班動態，思政部近年來一直采取在每班設立班級聯絡員，要求聯絡員及時匯報班級同學各種表現，以利于思政教師開展相關的心理教育和疏導，提升思政課教學實效。

4.積極參加各類培訓和比賽，注重老師專業素養提升 為了提高思政課的教學效果，思政部經常派任課教師參加省級的各類學術和課程教學培訓，在一定程度上提高了老師的學術水平；同時，思政部還組織教師參加各類比賽，比如學術論文比賽以及一些教學競賽活動，大大提高了老師的專業素養和教學基本功。

三、基本成效

作為大學生的德育課程，思政教師在教學過程中加強了德育意識，他們采取理論聯系實際的原則，運用多種有效的教學方法開展教學，增強了教學的可信度，激發了學生學習的積極性，拓展了學生知識面，提高了同學運用理論解決實際問題的能力，增強了思政課的教學實效，使思政課的德育功能得到充分發揮。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見

http://baike.baidu.com/link?url=bG9jd-ZUfR6stXPOwezo_uIae86t2VLMm9lnDgC2bh-zFkqNKeiWIps1GXAw542lxIY1j9y8GqJHG518MMwqwq

作者簡介：張丹丹（1984-），女，河南項城人，法學碩士，廣東松山職業技術學院思政部講師，研究方向：思想政治教育。程芳（1983-），女，山西太谷人，碩士，講師。主要研究方向是思想政治教育

基金項目：廣東松山職業技術學院2013教研教改項目，項目編號：2013-JKYX-7

聯系方式：*** 郵箱：zdd1024@126.com

地址：廣東省韶關區曲江廣東松山職業技術學院 張丹丹（收）

第五篇：思政課網絡教學模式與實施

思政課網絡教學模式與實施

摘要：21 世紀是網絡時代，人類活動更依賴于網絡，同樣教學也離不開網絡。先進的網絡技術改變了教與學的關系，也提高了學生學習的興趣、效率和能動性。本文在闡述思政課實施網絡教學的優勢的基礎上，重點探討我院思政課實現網絡教學的方式以及網絡教學在思政課中的創新模式。關鍵詞：網絡；思想政治教育；教學

一、思政課實施網絡教學的優勢

網絡教學是一種有別于傳統教學模式的多樣化、開放式的教學新模式。它借助網絡平臺，把教師的教育理念和教學設想與多媒體技術以及人機交互有機結合，以師生互動的形式進行教學活動，具有傳統教學模式不可比擬的優勢。

(一)網絡教學的內容更具有吸引力

在傳統的課堂教學中，教師以板書、講解為主要方式向學生傳授知識，信息量小，不能長久地吸引學生的注意力。網絡教學將多媒體教學素材、網絡教學課件、學習工具軟件等融入課堂教學，提供了一個集文字、圖片、動畫、聲音、視頻為一體的海量信息教育環境，把深奧或生硬的理論傳授變成集知識性、趣味性為一體的生動講解，容易激發學生的學習興趣，增強了思政課的吸引力和感染力。

(二)網絡教學的組織形式更加靈活多樣

傳統的課堂教學組織形式較為單一，常常受到時間、地點、方式以及教學內容的局限。而網絡的虛擬課堂和豐富的信息資源既可以滿足理論教學的需 要，也可以進行虛擬實踐活動，把理論與實踐結合起來。網絡教學不再局限于師生間面對面的班級授課，教師借助網絡可以隨時隨地開展教學。學生可以在網上自由地向教師咨詢，與同學進行思想交流，還可以與素不相識的人討論，原本相對狹小的教育空間變得更為廣闊，教學組織形式更加靈活多樣。

(三)網絡教學的目標更具有針對性

傳統的課堂教學不管學生的思想基礎、接受能力以及性格特征的差異如何，都采取“齊步走”的模式進行教育，學生的個性得不到充分發展，學習需求得不到完全的滿足。而在網絡環境下，學生可以根據教師的安排和自己的實際情況，自由選擇學習的內容和進度，獨立地利用計算機進行交互式學習。同時，網絡環 境的虛擬性和匿名性使學生容易敞開心扉，這就有利于教師收集學生的思想狀況，了解他們最真實的想法，使思政課的教學內容和形式更貼近大學生的思想脈絡，因而更具有針對性。

(四)網絡教學更加突出學生的主體地位

在傳統的教學模式中，教師處于信息優勢和經驗優勢的地位，在教學過程中成為主體和中心，學生則主要靠書本和教師講授獲取信息。而在網絡教學中，學生可以和教師一樣不受限制地共享網絡信息，從而使教與學的關系和地位發生了變化，教師不再是教學的主體角色，而是由原來的知識傳授者和灌輸者轉變為學生學習的指導者和信息的導航者，學生成為學習的中心和教學活動的主體，更加強調學生的自主學習和個性發展，有利于發揮大學生的積極性和主動性。

二、我院思政課實現網絡教學的方式

我院在充分利用互聯網上可用資源的基礎上，主要依托校園網開展思政課網絡教學，以網站、網絡課程和聊天工具的建設和應用為實現方式。

（一）校園網絡增加思政板塊

網絡對思政課教學的負面影響，主要是由網上不良信息所致。高校必須采取措施，凈化校園網絡信息環境，提高網絡信息服務能力。我院主要通過思政部模塊、德育特色模塊和核心價值觀模塊等傳遞正面的思想政治信息，及時給學生發布最新的思想政治理論、大家對思政課的認識、應用和相關的活動報道，給學生傳遞正能量。除此之外，還采取技術手段，在校園網上構筑“信息海關”，對有害信息進行監控和過濾，阻止非法信息的侵入，凈化網絡空間；通過法律手段制裁非法信息的網上傳播行為；通過網絡安全知識、網絡風氣、網絡道德、網絡法紀、網絡愛國主義教育，教會學生運用科學的觀點判斷對錯、是非、真偽、美丑，自覺構筑抵制不良信息的思想防火墻；提高網絡信息服務能力，滿足當代大學生對信息的強烈需求。

(二)充實思政網絡課程內容

要吸引學生多變的目光，就必須用生動活潑的方式和內容去充實整個網站。包括學科概況、教學信息(課程標準、電子教案、電子講稿、多媒體課件等)、網絡課程、課程資源、科研信息、新聞公告以及與課程相關的擴展資源等，我們根據自己的學科和課程教學情況，靈活安排欄目內容。對于網站的內容，特別強調 2 日常更新及恰當的媒體應用，力求使頁面圖文并茂、動靜結合、特色明顯。

（三）利用聊天工具開展思政教學

教師通過開通教師QQ、研究網絡交流技巧、組建班級骨干和組建教師參與的QQ群來開展“思政”課教學。利用QQ開展教學，通過QQ把涉及到“思政”教學的有用信息發布到QQ日志中供學生瀏覽、學習，并對學生的QQ空間進行訪問或回復，及時了解學生個體和群體的思想、心理狀況，并與兄弟院校的同行在QQ中進行交流成功教學經驗，并把自己教學中遇到的問題提出來討論，共同探討解決。

三、網絡教學在思政課中的創新模式

（一）“四導”模式。即“導入→導讀→導思→導行”。

(1)導入——利用豐富的網絡資源導人新課。

在新課導入設計時，利用計算機網絡容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學習內容提供足夠的資源和多樣的呈現方式等優點，或者創設情境，激發情趣；或者引起懸念，誘發動機等等。既可以為導人新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解知識內容、培養實踐能力奠定基礎。

(2)導讀——指導學生通過閱讀教材領悟道理和觀點。

教師要抓住教材的重點和難點，深入分析，引導學生思考、討論，得出結論，形成認識，提高認識社會、適應社會的能力。在教學中，應該挖掘教材潛在的內容，利用計算機再現社會現實，創設情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而盡快進入角色，喚起情感上的共鳴。

(3)導思——提出各種啟發性的問題，引導學生通過思考來領悟道理和觀點。

在引導學生思考的過程中，要注意電教媒體啟發誘導、釋疑解惑的作用，該停留的停留，該重播重放的重播重放。同時，還要鼓勵和引導學生敢于發表不同的意見，培養創造思維。例如，在《思想道德修養與法律基礎》課中“人生的價值在于對社會的貢獻”問題中介紹了貢獻與索取的關系，以及怎樣實現人生價值等問題。而空洞的說教往往顯得蒼白無力，學生并不信服。因此，在講授這一部分知識時，可以布置了一些任務：①上網搜索并閱讀了解復員軍人趙榮鎖帶領村民致富的先進事跡。②上網閱讀護士日記，了解非典期間白衣天使的先進事跡。讓學生自己去找、去看，學生們很快就被趙榮鎖和白衣天使的先進事跡吸引了，3 感染了，以至于成了幾天來課余時間的熱點話題。當北京護士王晶的病情惡化、生命垂危之時，我們的學生也是心隨其動了。在這里，無須過多的說教，學生們深深懂得了個人對社會的責任與奉獻是人生的真正價值。

(4)導行——提出行為要求，指導行為方法，組織操作練習，幫助學生把所學的觀點向行為習慣轉化。

思政課教學效果的直接體現在于，學生能否正確認識各種社會現象，把在課本上學到的知識自覺轉變為適應社會的能力。因此，不斷提高學生認識社會、適應社會的能力，是導行這一環節的重要任務，而利用計算機網絡交互性的功能可達到事半功倍的效果。

（二）將傳統思政課堂搬入網絡機房

以高?！陡耪摗氛n為例，我們可以借助互聯網，將傳統思政課堂搬入網絡機房，通過完成確定目標下的項目任務，使學生“在做中學，在學中做”。這種方法不僅將思想政治理論滲入到項目任務中，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生對社情民意的了解，提升學生的思想道德水平，也大大激發了學生學習思想政治理論課的積極性和主動性。

具體的教學設計思路為：教師做好準備，通過互聯網引入專題背景，接下來讓學生布置任務并進行說明（如PPT任務），讓學生在自主學習和合作學習中理解所學內容并應用，在此過程中學生還可能發現更高層次的問題，確立新的學習課題，在此基礎上對學生的成果評價，給學生以反饋，并讓學生去修正，達到舉一反三的結果。以《概論》課第八章第四節推動國民經濟又好又快發展為例，本節內容條目繁多，內容本身相互交叉性強，如果是在教室進行純理論教學，出于課時限制，常常是對每個內容蜻蜓點水式地簡單講解，學生很難對其中深刻而復雜的社會原理獲得深刻感受，且容易對繁多的內容感到疲倦。改用上機授課，可以選擇本節的重點內容（如“構建兩型社會”）作為專題，以某一案例或者一個真實的環境問題為背景進行深入的剖析，涉及到轉變經濟發展方式、建設創新型國家等等，從點到面依次挖掘出本節的學習要點，通過提供思考框架幫助學生建立思維模式，然后通過布置任務（PPT 形式的一個專題報告）推動并引導學生自主或合作完成學習探索，一步步引導學生達到教學目標要求。提升學習的效果。

具體教學思路如下：

毫無疑問，網絡教學的優勢已逐漸顯現并受到越來越多的人們的重視。隨著人們觀念的更新，網絡課件質量的不斷提高，新世紀的思想政治課教學必將迎來一個新的飛躍。

思想政治理論教研部

王玉娥

2014年8月