第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何做好游戲化教學(xué)[大全]

小學(xué)數(shù)學(xué)如何做好游戲化教學(xué)

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師除了要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以外的，同時還要考慮到，如何才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就必須要采用游戲化教學(xué)，通過游戲?qū)⒅R和娛樂整合在一起，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到巨大的提升。與此同時，學(xué)生還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，就可以有效地幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)方法；嘗試建議

在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地探索如何進(jìn)行游戲化教學(xué)，通過游戲化教學(xué)幫助學(xué)生將所學(xué)知識和游戲進(jìn)行整合，在這個過程中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的樹立，同時還有助于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會更加的強(qiáng)勁，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠真正的發(fā)揮好自身的價值。

一、利用游戲教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是比較抽象和枯燥的，因此我在教學(xué)中善于利用小學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用游戲教學(xué)使數(shù)學(xué)知識具有新穎性、生動性、趣味性等，吸引學(xué)生的注意力。我通過有趣味性的游戲使學(xué)生能從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，我在講解植樹問題時，讓學(xué)生通過隊列游戲感知植樹問題的各種情況。全班有男生25人，女生23人，我要求學(xué)生做?列游戲，按東、西、南、北分四組分別站在操場上，在他們的正中心，做一條12米的白線。出示一些小卡片，上面有關(guān)于游戲過程中的問題，我讓其中一組學(xué)生按我的要求站好，兩名學(xué)生分別站在路的兩端，而剩下的學(xué)生按等距離站在白線上。待他們站好后，我便提出卡片上的問題：白線上共站了幾名同學(xué)，他們把白線分成了幾段？學(xué)生甲：13名同學(xué)，白線被分成了12段。之后我就讓在白線一端的同學(xué)離開，然后又提相同的問題。學(xué)生乙：12名同學(xué)，白線被分成了12段。這之后我又讓白線另一端的同學(xué)也離開，繼續(xù)相同的問題，學(xué)生丙：11名同學(xué)，白線被分成了12段。通過這個游戲，植樹問題的三種情況都出現(xiàn)了。然后我就繼續(xù)提問，為什么問題變了，答案沒變呢？通過這個游戲，學(xué)生的興趣就非常高了。

二、運(yùn)用游戲提高課堂的愉悅性

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲活動巧妙結(jié)合，把大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練巧妙地變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。我在對“角的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，由于角的概念相對來說比較抽象，因此我就想辦法讓學(xué)生在身邊尋找角的概念，我在課堂上先讓學(xué)生通過“找角”“摸角”“做角”“剪角”等游戲活動，了解什么是角，角到底是什么樣的，這樣的一個過程學(xué)生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知識點。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的游戲不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，同時也可以讓他們體驗到在自己的身邊就充滿著許多數(shù)學(xué)知識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課本上的知識在身邊也能學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就得到了激發(fā)，枯燥的數(shù)學(xué)知識頓時生動起來了。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)?n堂上可以通過一定的游戲達(dá)到創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，我們都知道生活情境可以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生通過這樣的一個游戲，可以輕松地通過生活情境的模擬來理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“行程問題”時，在課前我讓學(xué)生帶上自己平時的玩具小汽車，課堂上我就先讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的玩具小汽車，這時課桌就成為“馬路”，讓學(xué)生用自己的玩具小汽車，通過同桌的相互合作與配合，在課桌上一起模擬兩輛小汽車在一條馬路上運(yùn)行的情況。讓他們自己思考，小汽車的運(yùn)行會有哪些不同的情況。然后通過學(xué)生自己模擬出所想到的各種情況，例如弄清什么是“同時同地出發(fā)”“同時兩地出發(fā)”的意思，還有讓學(xué)生通過游戲了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再請兩名同學(xué)上臺向其他學(xué)生進(jìn)行各種情況的模擬。讓其他學(xué)生看看他們倆又是如何進(jìn)行小汽車運(yùn)行各種情況的模擬。我們可以想象下，如此有趣的游戲，又同時模擬了生活中真實的場景，這樣的教學(xué)方法肯定會讓學(xué)生更好了解課本上的知識，而學(xué)生也會更加喜歡這門課程。

四、以教材為中心，明確教學(xué)目標(biāo)

教材是游戲教學(xué)的基本，在以往的游戲教學(xué)中，教師設(shè)計的游戲涉及較廣，教學(xué)的方向過于分散，這就導(dǎo)致課堂的紀(jì)律難以把控。因此，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)目標(biāo)定一??標(biāo)準(zhǔn)，按照這個標(biāo)準(zhǔn)來開展游戲，這樣才會使得游戲的組織更加得力，教學(xué)的效果才能更明顯。比如，在組織二年級下冊第九單元“趣味運(yùn)動會”時，教師就可以將游戲的整個層次列舉出來，比如問學(xué)生喜歡什么運(yùn)動，為什么會喜歡這樣運(yùn)動，你對這項運(yùn)動了解多少等。提問另一個同學(xué)，就上一同學(xué)喜歡的運(yùn)動，表達(dá)出自己的想法。這樣就學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目引入數(shù)學(xué)問題中。

通過分層次、分階段地對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生相互之間探討彼此喜歡的運(yùn)動，這種方法不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效地拉近學(xué)生彼此之間的感情，為學(xué)生塑造完好的價值觀。

五、加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范游戲行為

游戲教學(xué)的活動性很強(qiáng)，如果教師沒有建立嚴(yán)格的秩序的話，很難管理好課堂紀(jì)律，學(xué)生在游戲時極易起哄、吵鬧。因此，教師除了堅持傳統(tǒng)管理方法在，還要創(chuàng)新其他的管理方法，要具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理，以保證游戲的順利進(jìn)行。

總之，將數(shù)育游戲作為課程教育的輔助工具，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行推廣和應(yīng)用是非常有必要的。關(guān)鍵是要找到數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)游戲的最佳結(jié)合點，這是一項艱苦和長期的任務(wù)。教育工作者要充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)對教育游戲的開發(fā)與研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，為培養(yǎng)祖國的花朵而貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂才.簡析游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義[J].學(xué)周刊，2013（7）：51

[2]羅敏文.淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）：194-195

[3]王繼紅.游戲化教學(xué)方式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（50）

[4]王亞琴.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂實踐探索[J].新課程（上旬），2016（7）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探

“五個百”論文

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探

論文題目：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探 姓 名: 韓步有

工作單位: 彭陽縣紅河鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

二0一八年三月二十日

“五個百”論文

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探

內(nèi)容提要：

游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)能為學(xué)生動手、動口、動腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，省時高效地完成任務(wù)，同時又培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析,提出合理運(yùn)用集數(shù)學(xué)和游戲于一體的數(shù)學(xué)游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 課堂教學(xué)

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緒論

游戲，是孩子的天性。在小學(xué)教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過程中強(qiáng)化學(xué)生對班級、團(tuán)隊的認(rèn)識，提高合作交流能力。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生喜歡的方式來教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識。選擇合適的游戲形式和內(nèi)容往往能夠有效地提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使每一個學(xué)生都能親身參與到教學(xué)過程中來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展。

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游戲是學(xué)生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計地把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，使學(xué)生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會更好。同時，小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的優(yōu)勢

游戲教學(xué)是指教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲活動的一種教學(xué)模式，目的在于讓學(xué)生在游戲中回憶和掌握所學(xué)的知識。游戲?qū)?shù)學(xué)有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的價值。同時，游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力的一種有效教學(xué)模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生之間形成相互激勵、促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維?？唆斊账箍▼I說過：“對于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”這足以說明游戲是一種教學(xué)，更是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（一）以游戲活動促進(jìn)學(xué)生的生理發(fā)展

游戲教學(xué)側(cè)重人的右腦活動，它與書本知識教學(xué)相互交替，有助于兒童左右腦交替地得到休整，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上學(xué)生長時間保持一種姿勢，使得學(xué)生的部分肌肉一直處于緊張的狀態(tài)，得不到活動和鍛煉。教師適時地將游戲教學(xué)引入課堂，有助于使學(xué)生在課堂上動起來，不僅使得他們的思維能力得到開發(fā)，同時肌體也得到了鍛煉。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。我先出示數(shù)字8，對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢

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地記住了。

（二）激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，尤其在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科時，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形式是直接來源于興趣的，他們會主動掌握有趣味性和帶感情色彩的內(nèi)容。游戲教學(xué)活動的趣味性和探索性會使學(xué)生產(chǎn)生比較積極的情感體驗，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生樂趣。如在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識和加減法”時，我讓學(xué)生來做一個投球的游戲，設(shè)置1、2、3、4、5五個球筐，我讀出一個數(shù)，讓學(xué)生將球放入對應(yīng)的筐中，看哪位學(xué)生投得又快又準(zhǔn)。學(xué)生參與的積極性非常高，這樣會很順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)完這節(jié)知識后，我再出一些計算題，讓學(xué)生計算出結(jié)果后，把球放入相應(yīng)的球筐中。這樣的游戲活動，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無味的數(shù)學(xué)知識的游戲中，學(xué)得積極，學(xué)得主動，大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在游戲中密切師生關(guān)系

游戲教學(xué)可以充分利用競爭與合作的機(jī)制，促使學(xué)生在小組互助中，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團(tuán)隊的合作與競爭中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學(xué)生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學(xué)生一起玩，這樣有助于縮短教師和學(xué)生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的知識并不是教師灌輸?shù)?，而是他們在主動地參與數(shù)學(xué)活動的過程中慢慢感知并轉(zhuǎn)化而來。讓學(xué)生在游戲活動中感受數(shù)學(xué)的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時，老師可以按照班級人數(shù)設(shè)計運(yùn)算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運(yùn)算算式，但是只有兩個的運(yùn)算結(jié)果是一樣的，讓學(xué)生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運(yùn)算結(jié)果相同的同學(xué)這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^這樣一個“數(shù)字雙胞胎”的小游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識與技能，也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。

二、數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)

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快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而提高課堂教學(xué)效率。

（一）在新概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因為數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行推理和判斷的基礎(chǔ)，清晰的概念是進(jìn)行正確思維的前提。但也是教學(xué)的難點，現(xiàn)行的教材嚴(yán)肅，呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進(jìn)行藝術(shù)性的再加工處理，其中在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲，不失是一種好學(xué)方法。如用呼啦圈引出公因數(shù)，在講公因數(shù)時我?guī)Я藘蓚€大的呼啦圈走進(jìn)課堂，學(xué)生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學(xué)分別當(dāng)數(shù)字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個數(shù)字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個同學(xué)中是8的因數(shù)站在左邊的呼啦圈中，是12的因數(shù)的站在右邊的呼啦圈中。這時有三個同學(xué)為難了，他們是代表數(shù)字1，2，4的同學(xué)，因為他們既是8的因數(shù)又是12的因數(shù)。過了一會兒，我班的馬佳駿同學(xué)站起來說：“老師，讓這兩個呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學(xué)站在交叉的地方?！瘪R佳駿同學(xué)說完，同學(xué)們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個游戲既讓學(xué)生理解了公因數(shù)，又理解了比較抽象的“交集”。因為有了游戲作基礎(chǔ)，而變得較為親切，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在練習(xí)題教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

在教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競爭精神。如在練習(xí)小數(shù)除法時我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學(xué)生當(dāng)“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若干米，先到達(dá)頂峰的一組就可以奪得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還借此了解了一項我國的世界之最。

（三）延伸游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)知識是不斷更新、不斷增加的，教師只有在有限的課堂時間才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，父母是學(xué)生的第一任老師，教師可以將游戲作為作業(yè)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)之后，還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。書本上的知識也是有限的，教師也要盡量將延伸的知識

“五個百”論文

講授給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得更多的知識，利用學(xué)到的知識解決生活中的難題。

小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學(xué)可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學(xué)習(xí)本來就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生邀請家長參與，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成作業(yè)?；丶抑蠹议L做的飯會有什么樣的可能性都可以成為一個小小的游戲，家長可以為學(xué)生設(shè)置一些小題目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，家長將糖、水果和飲料同時放進(jìn)小盒子中，讓學(xué)生說出拿出糖的可能性是多少等類似的問題。

還有“克與千克”等單位的學(xué)習(xí)，不同的物體有不同的單位，家長可以把不同的物體拿出來，讓學(xué)生利用教師講解的知識說出來，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數(shù)學(xué)知識來解釋的。家長和學(xué)生的互動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生和家長之間的情感，讓家長更好地關(guān)注學(xué)生的成長，不僅僅是學(xué)習(xí)對學(xué)生很重要，健康的成長也是必不可少的。

將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對教師和學(xué)生來說都是一種放松的學(xué)習(xí)手段，在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題。利用游戲教學(xué)的模式，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中應(yīng)注意問題

任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用游戲教學(xué)時，一定要注意一下幾個問題：

（一）游戲的目的要明確

游戲教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來確定是否開展數(shù)學(xué)游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）游戲形式要簡單

游戲中教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。一是要合理分配課堂教學(xué)的時間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設(shè)計的教學(xué)游戲要簡單易學(xué)、省時高效、適合班級條件以及學(xué)生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）游戲過程要面向全體

“五個百”論文

數(shù)學(xué)游戲時要求每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計能讓所有學(xué)生參與的游戲。在學(xué)習(xí)了“加、減、乘、除”四則混合運(yùn)算后，我設(shè)計了一個“湊24點”的游戲，學(xué)生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學(xué)習(xí)效果令人驚喜。

（四）游戲過程要有嚴(yán)格的組織性。

運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學(xué)生活動的秩序較差，就會收效甚微。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，恰當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動，使這把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動去學(xué)習(xí)，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的精神，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的、教師追求的一種教學(xué)方法，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要的一種教學(xué)手段。

總之，游戲作為一種學(xué)生普遍喜愛的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要“用心”去關(guān)注和“用腦”去設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，并科學(xué)合理地運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，積極調(diào)動學(xué)生的興趣、愛好、情感等積極因素來參與教學(xué)。游戲教學(xué)有利于學(xué)生個性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，真正做到了寓教于樂。這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了以小學(xué)生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學(xué)巧用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也讓孩子們從此快樂地遨游在數(shù)學(xué)之海吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹洪輝.汪東興.寓教于趣寓學(xué)于樂-數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的作用。現(xiàn)代小學(xué)教育,2000(1).29

[2] 楊菊青.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.貴州教育,1997(2).40 [3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[4]《數(shù)學(xué)課堂中的魔術(shù)師——數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法淺析》，陳筱娟，《小學(xué)時代（教師）》2011年7期

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。這就要求在教學(xué)過程中，教師應(yīng)穿針引線，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的快樂的同時積極主動地獲取知識。教師要善于運(yùn)用形象的情境進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時可“讓游戲進(jìn)入課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)

游戲是一種極為古老、極為普遍的活動。數(shù)學(xué)游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，小學(xué)生可投入很大興趣，并通過研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.游戲能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。

2.游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系，而一般情況下，小學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數(shù)學(xué)撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學(xué)內(nèi)容，我不光組織每名學(xué)生參與到教學(xué)游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學(xué)生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生能爭先恐后地參與到數(shù)學(xué)游戲中來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的選擇

1.游戲的選擇應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

游戲教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就首先得保證游戲內(nèi)容具有游戲性。這里的游戲性是指數(shù)學(xué)游戲要具有交互性和娛樂性，可以根據(jù)需要設(shè)計成游戲，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，游戲中包含競爭和勝負(fù)，并且勝負(fù)當(dāng)時可以看到，可以造成一種懸念感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。因此，游戲內(nèi)容的選擇要新奇有趣，要使學(xué)生樂于接受，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠吸引學(xué)生的注意力。在實施過程中，游戲性則體現(xiàn)在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規(guī)則的設(shè)計要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

2.游戲的選擇應(yīng)當(dāng)具有知識性與啟發(fā)性。

游戲內(nèi)容首先要反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實世界中的常見現(xiàn)象或其他科學(xué)的案例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想、方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。比如，根據(jù)小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡探索的特點，在學(xué)習(xí)了各種圖形之后，讓學(xué)生做操作性的數(shù)學(xué)游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學(xué)生游戲規(guī)則，讓他們自己動手經(jīng)歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該注意的問題

第一，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計應(yīng)該有利課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)既可以是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固應(yīng)用，也可以是對教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有所幫助，課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了游戲而游戲。

例如，《找質(zhì)數(shù)》一課時中，設(shè)計一個“聽數(shù)巧斷出教室”這一數(shù)學(xué)游戲。這個游戲是老師說密令，學(xué)生聽后，判斷自己的學(xué)號是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。

譬如，老師說：“請所有質(zhì)數(shù)的同學(xué)離開”，那么學(xué)號是質(zhì)數(shù)的學(xué)生就需要快速的離開教室。

這個數(shù)學(xué)游戲我是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)完質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念之后，即將下課時進(jìn)行。目的是因為此時學(xué)生已經(jīng)掌握了區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等不同數(shù)的分類方法，這時進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)游戲，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意）識和能力。

第二，數(shù)學(xué)游戲的時空不宜過長過大。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對性，盡量做到游戲目標(biāo)單一。因為如果數(shù)學(xué)游戲包含太多的知識，所有學(xué)生就未免都能順利的參與其中。特別對于低年級學(xué)生而言，由于身心特點，他們的注意力普遍不長，如果游戲難度過大，持續(xù)時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數(shù)學(xué)游戲時間占整個課時教學(xué)的比重應(yīng)控制在四分之一左右。

例如，一年級數(shù)學(xué)《6的認(rèn)識》中的猜數(shù)游戲。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有幾粒？

這個游戲?qū)τ谝荒昙墝W(xué)生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學(xué)生動腦思考之后，才能回答，所以教學(xué)目標(biāo)的定位合適全體學(xué)生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生可能對此就會失去興趣，因此，此數(shù)學(xué)游戲不宜進(jìn)行的過長。

教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲化教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用研究[J].成才之路.2014（33）.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的最新要求，游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，受到廣大師生的青睞。游戲化教學(xué) 綜合了游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它自身所具有的教育性和 游戲性兩個特性為實現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小 學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，并以相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中面臨的主要問題是如何 使游戲非常完美自然地融入到教學(xué)活動中去，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

本文首先論述了游戲和游戲化教學(xué)的概念以及支撐該教學(xué)方式的理論，并通過解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，揭示了游戲化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的依據(jù)，以冀州市第三小學(xué) 四年級學(xué)生作為研究對象，實施了教學(xué)案例，通過實施案例前后兩次的問卷調(diào)查以及對 教師訪談的結(jié)果，對游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了分析與評價，結(jié)果證明，游戲化教 學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生得到了全 面發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式是有意義的，希望這種教 學(xué)方式得到普及，同時教師對游戲化教學(xué)的方式也持有樂觀的態(tài)度，這些結(jié)果表明，應(yīng) 用游戲化教學(xué)的前景是非常樂觀的。最后，對游戲化教學(xué)的方式應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的過 程進(jìn)行了反思，為不斷改進(jìn)和完善游戲化教學(xué)的方式打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)效果 緒

論

1.1 研究背景

隨著新一輪課程改革的深入對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這樣的情景下，以計算機(jī)為核心的游戲化教學(xué)的這種教學(xué)方式引起很多教師和專家學(xué)者們的關(guān)注，然而如何能夠?qū)⑦@種新型的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育和教學(xué)活動達(dá)到自然完美的融合，卻成為了游戲化教學(xué)在學(xué)科中發(fā)展所面臨的主要難題。在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，那么就需要探討如何用游戲的感性去迎合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生既可以玩游戲，又可以從中獲取自己需要掌握的知識與技能，這樣就能使游戲和教育相輔相成。因此，在教育改革的要求下，即改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式這樣的背景下，將游化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成為一種趨勢。在教學(xué)的過程中要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動起學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去的熱情，另外課程內(nèi)容應(yīng)該具有層次性，這樣有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲取知識。本文立足于基礎(chǔ)教育課程的改革，以小學(xué)數(shù)學(xué)為支撐，探索適合于小學(xué)生身心發(fā)展的游戲化教學(xué)模式，力圖為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供參考。當(dāng)前雖然在各級各類的學(xué)校中都已經(jīng)配備了各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但

是到目前為止，這些學(xué)校中能夠真正充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的并不是很多，也 沒有真正意識到多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能對于教學(xué)的影響性。至今，大多數(shù)中 小學(xué)教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，因此在這樣的情況下教師很難調(diào) 動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了順應(yīng)新課程改革提出的要求，需要廣大的學(xué)者 和教育專家們通過不斷努力力圖探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并且樂 于學(xué)習(xí)，其中游戲化教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的，它作為一種新的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)展前景。

1.2 研究的目的、意義 1.2.1 研究目的

本課題的研究目的在于通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)教育游戲，并在教學(xué)過程 中充分發(fā)揮游戲的魅力來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，使學(xué)生既可以玩 游戲又可以獲得自己需要掌握的知識和技能，同時這一過程也會給廣大教育工作者帶來一些思考，讓他們在理性的看待這個較新的教學(xué)方法的同時，并在教學(xué)中

不斷的去探索教育游戲與教學(xué)的規(guī)律，逐步使教師和學(xué)生適應(yīng)這個新的教學(xué)模 式，使學(xué)生能在游戲中體驗創(chuàng)造樂趣和經(jīng)歷，能夠在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會反思和成長。

1.2.2 研究意義

當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的重點在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個要求。在這樣 的情境下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢逐漸突顯出來，得到了很多教育專家的關(guān)注，然而 如何才能將教育游戲與教育教學(xué)活動融合在一起并為教育教學(xué)很好的服務(wù)，是當(dāng) 前游戲化教學(xué)的最大困境。

本研究重點探討的是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過該研究 可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用游戲化教學(xué)指明方向，教育游戲作 為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點。豐富了教學(xué)活動 因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。

1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.3.1 國外研究現(xiàn)狀

國外在上個世紀(jì)80年代初就開始步入研究教育游戲的行列，特別是在西方 國家更為突出，是最初將電視游戲與教學(xué)整合在一起，在這一基礎(chǔ)上

使得后來有越來越多的教育專家開始研究如何將電視游戲與教學(xué)相結(jié)合，其中最 具有代表性的人物是 Driskell，Bracey 等?？傊瑖獾难芯恐饕w現(xiàn)在兩個方 面，即理論與實踐。其中在理論方面的研究最具有代表性的是美國的著名游戲設(shè) 計師、教育專家 Marc Prensky,他一直強(qiáng)調(diào)改革學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再 伴有痛苦，而是使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛

樂”是教育游戲的價值所在。至于實踐方面的研究，國外相對國內(nèi)來說比較火爆，國外主要是企業(yè)與學(xué)校之間的相互合作，目的是為了開發(fā)出各種類型的教育游戲。此外，國外在教育游戲的市場操作上也是相當(dāng)?shù)膶I(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先 是與教育專家達(dá)成合作。目的是與教育專家達(dá)成共識以后再進(jìn)行游戲的開發(fā)，開發(fā)后直接由代理商進(jìn)行發(fā)行。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個問題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問題。Fabricator 指出，要想使教育與游戲達(dá)到完美自然的融合的程度，那么學(xué)習(xí)任務(wù) 就必須成為游戲化教學(xué)中的一種關(guān)鍵的游戲要素被學(xué)習(xí)者所感知，與此同時在對 游戲進(jìn)行設(shè)計時，還應(yīng)該開發(fā)與游戲相關(guān)的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)結(jié)果，使游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)自然銜接起來。

綜上所述國外的研究者在游戲化教學(xué)方面關(guān)注的熱點主要是如何才可以使

游戲化教學(xué)的教育性和游戲性達(dá)到完美的融合以及平衡的發(fā)展，但直到現(xiàn)在，游 戲的設(shè)計與開發(fā)還沒有一個完整的理論框架來指導(dǎo)和實踐。這說明游戲化教 學(xué)的理論與實踐還有待進(jìn)一步去探討。1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國教育領(lǐng)域的一個熱點話題就是游戲教學(xué)，主要是研究教育學(xué)習(xí)的 理論基礎(chǔ)，設(shè)計開發(fā)，評價管理等方面。在理論基礎(chǔ)方面，典型的代表人物是陶 漪和惲如偉，他們從精神分析理論、認(rèn)知理論和需求層次等方面進(jìn)行研究探索，并為設(shè)計教育游戲提供了理論指導(dǎo)

。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過分析研究，總結(jié)歸納出五項構(gòu)思

。萬力勇從心理學(xué)的角度積極參加到設(shè) 計教育游戲的活動中，并加以探究，對體驗式的游戲?qū)W習(xí)模型形成意義建構(gòu)。實證表明，王陸等人開發(fā)的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的空間思 維想象能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，同時也對 知識的意義建構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，國內(nèi)在教育游戲方面的研究起步比國外要晚，游戲的研究只是從個別

側(cè)面展開進(jìn)行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來國內(nèi)在教育游戲方面的研究成果也 頗有收獲，成功建立了許多教育游戲?qū)嶒灮睾途W(wǎng)絡(luò)教育平臺，如“K12play 教 育游戲平臺”。目前教育游戲已經(jīng)在各級各類學(xué)校中進(jìn)行推廣，尤其是在原來主 要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主而在現(xiàn)在已經(jīng)具備對多媒體教育產(chǎn)品的學(xué)校中更為顯 著。

總之，游戲化教學(xué)在我國仍然是處于起步的階段，研究面也過于狹窄，主要 集中在幼兒園和小學(xué)階段，而且已經(jīng)應(yīng)用教育游戲的學(xué)校，也主要是用傳統(tǒng)的游 戲應(yīng)用在傳統(tǒng)的學(xué)科上面，缺乏創(chuàng)新性，實踐方面的研究也比較少。

1.4 研究的主要內(nèi)容和主要方法

1.4.1 主要研究內(nèi)容

1.本文首先解釋了與游戲化教學(xué)相關(guān)的一些概念以及支撐游戲化教學(xué)的主

要理論，然后再對如何將游戲恰當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點進(jìn)行了分析，對兩者的切合點進(jìn)行了有效的探索。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實地調(diào)查

3.以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依托，探討合適的游戲方式設(shè)計方案，然后根據(jù)方 案進(jìn)行實施。

4.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié) 果進(jìn)行了分析和總結(jié)，這樣有利于對這種教學(xué)方法存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，為游戲 化教學(xué)以后的研究提供一定得參考和借鑒。

1.4.2 主要研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

為了使該研究更具有科學(xué)性，筆者通過利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館，對有關(guān)教育游戲 的科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集、分析、歸納和總結(jié)，對游戲化教學(xué)的相關(guān)理論有了 深入的了解，特別是通過查閱近年來的學(xué)術(shù)論文，從中獲取所需要的信息并對其 進(jìn)行了研究與分析。

2.案例分析法

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點，以及對已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析，提出相應(yīng) 的教學(xué)模式并進(jìn)行實踐，對實踐結(jié)果進(jìn)行分析，為以后的研究提供一定得借鑒和 參考。3.問卷調(diào)查法

為了證明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)的可行性，也為了得到學(xué)生、教師 的認(rèn)可，本研究先對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次前期的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查 得出的結(jié)果對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實施游戲化 教學(xué)的切入點。

4.訪談法

筆者通過訪談小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真記錄了老師們對游戲化教學(xué)方法的意見和 建議，以此來完善本研究的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步做研究打下一定的基礎(chǔ)。

5.行動研究法

行動研究法是一種與實際相結(jié)合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻(xiàn)后，分析和總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)案例，并對部分單元做了具體的課堂教學(xué)設(shè)計，然后在 課堂教學(xué)中進(jìn)行了實踐。相關(guān)的概念界定與理論基礎(chǔ) 2.1 游戲

目前關(guān)于游戲的定義很多，通過搜索引擎“Google”我們以“游戲的定義”

為關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)游戲的定義的相關(guān)搜索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)游戲的定義從不同的角度對 游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對游戲的定義是這樣的：游戲是動物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識的模擬活動。

2.2 教育游戲

目前對教育游戲的定義非常寬泛，業(yè)界一直沒有對它進(jìn)行一個確切的定義，人們普遍對它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門為實現(xiàn)教育目的而開發(fā) 的，游戲只是作為一種教學(xué)手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與 游戲達(dá)到相互融合的程度。

總之，教育游戲是以教育為前提的，通過在教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)方式使 學(xué)習(xí)者能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識和技能，另一方面在這種輕松愉快的教 學(xué)環(huán)境中，也有助于教師高效的完成自己需要完成的教學(xué)任務(wù) 2.3 游戲化教學(xué)

所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，它是 為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點和了解學(xué)生的心理特征后，采用合 適的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，它是一種新型的教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)的過 程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過教師設(shè)計的游戲主動的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這 種教與學(xué)的方式比較適合年齡較小的學(xué)生，特別是小學(xué)生活潑好動以及注意力集 中的時間短，采用這種教學(xué)方式更加適合小學(xué)生這些特點。教育游戲?qū)儆陔娮踊?軟件的范疇，而游戲化教學(xué)是教師以學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容為前提，在課堂 中實施的一種新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識和提 高技能。

教育游戲和游戲化教學(xué)主要的區(qū)別如下所述：

首先，教育游戲的對象要比游戲化教學(xué)針對的對象范圍要廣，教育游戲的使 用對象可以使社會大眾特別是喜歡運(yùn)用教育游戲來獲得知識的使用對象，而游戲 化教學(xué)主要是應(yīng)用于課堂中幫助師生提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。

其次，游戲化教學(xué)相對教育游戲來說存在一定得局限性，教育游戲可以不受 時間和空間的約束，可以在任何時間和任何地點應(yīng)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué) 主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

最后，教育游戲的開發(fā)是由專門的軟件開發(fā)人員根據(jù)教師教的需要和學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)的。另外教育游戲側(cè)重的是盈利，而游戲化教學(xué)只是 一種教學(xué)方式，教師通過分析教材內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的特點，并選擇合適的教學(xué) 工具開展教學(xué)活動。在活動中教師要與學(xué)生形成互動，游戲化教學(xué)的以學(xué)生為主 體，利用游戲的魅力來活躍課堂氣氛并且延長學(xué)生集中注意力的時間，達(dá)到高效 的教學(xué)效果。

2.4 游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息化時代的主要學(xué)習(xí)理論之一，它最初是由皮亞杰提 出來的，它主張學(xué)習(xí)的建構(gòu)需要一個以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息化時代 正是倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)”。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生要自 行建構(gòu)一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境需要給學(xué)生創(chuàng)造一個可以引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 的，使學(xué)生可以“寓學(xué)于樂”的娛樂性環(huán)境。目前教育游戲所提供的學(xué)習(xí)環(huán)

境可以算得上是最好的娛樂性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個娛樂環(huán)境中，學(xué)生是主要的角色，這種環(huán)境的設(shè)計是根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理來完成的。

2.4.2 游戲化學(xué)習(xí)理論

游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過完成游戲 的任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性大大提高 了，而且還有利于學(xué)習(xí)者牢固的記憶所學(xué)的知識點，這對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識有 很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，游戲化學(xué)習(xí)理論側(cè)重點在于實施游戲的情景、游戲中設(shè)計的任務(wù)、游戲所具有的趣味性以及存在的競爭性，以此來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)。

游戲化學(xué)習(xí)理論符合游戲化教學(xué)的特點，學(xué)生在玩的過程中就獲取了知識與 技能，各方面都得到了提高。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過游戲獲得知識的效果。因此在使游戲化學(xué)習(xí)理論的思想應(yīng)用于游戲化 教學(xué)中時，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲也是非常關(guān)鍵的。

2.4.3 多元智能理論

多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國哈佛大學(xué)的 心理學(xué)教授霍華德·加德納提出來的?；羧A德·加德納認(rèn)為，過去對人的智力分 的太過于狹窄，并沒有完全把一個人的真實能力充分的反映出來，為了把人的真 實能力反映出來他把人類的智慧分為八種類型：言語—語言智能；音樂—節(jié)奏智 能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—動覺智能；自知—自省智能；交 往—交流智能；自然觀察智能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中存在的差異性并沒有引起高度重視，而游戲化教學(xué)過程需要把學(xué)生的多種感官同時調(diào)動起來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的 多種智能，因此這個過程使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

2.4.4 轉(zhuǎn)變式玩耍理論

轉(zhuǎn)變式玩耍理論強(qiáng)調(diào)的是在游戲中要把人物、內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，尤其 是要重視三者之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)變式玩耍理論認(rèn)為學(xué)生要具有改變事物的能力，當(dāng) 在游戲情節(jié)中遇到困難時，學(xué)習(xí)者必須應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容來有效地改變這個困境，該 理論認(rèn)為學(xué)生不單是在情境中學(xué)習(xí)自己所要掌握的知識與技能，而是能夠運(yùn)用所 學(xué)到的知識與技能改變情境，在改變這個情境的過程中可以使學(xué)生感知自己運(yùn)用 學(xué)科知識帶來的變化。

轉(zhuǎn)變式玩耍理論是與虛擬的教學(xué)情境相適應(yīng)的，在這個虛擬的教學(xué)情境中，首先將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，然后再創(chuàng)建一個甚至是多個合理的困 境，學(xué)生要想解決這個困境，就必須準(zhǔn)確的理解與應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容，這樣是為了促 使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)的過程。

2.4.5 沉浸式理論

當(dāng)人們在日常生活中對某種活動進(jìn)入完全投入的狀態(tài)時往往就會忽略其他

一些不相關(guān)的內(nèi)容，一旦注意力達(dá)到高度集中就會容易進(jìn)入一種所謂的“沉浸” 狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸式理論的思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先沉浸的氛 圍是必不可少的，這就使得教師在開展游戲活動前就有為學(xué)生營造一個可以沉浸 的環(huán)境，這個氛圍要使師生能夠以全身心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，讓學(xué) 生主動去參與、親身去體驗這個學(xué)習(xí)過程，這樣可以使教學(xué)效果得到提高。

另外，教師的沉浸也會使學(xué)生受到感染，還可以帶動學(xué)生應(yīng)用“沉浸式”學(xué)習(xí)方

法延伸到課外學(xué)習(xí)中去，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為他們擁有終身學(xué)習(xí)的 能力打下一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)活動是屬于教師和學(xué)生共同的活動，只有教師和學(xué)生共同努力才可以提 高教學(xué)效果。另外，師生的心理狀態(tài)會直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，只有當(dāng)教 師和學(xué)生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時，他們的潛能才可以發(fā)揮到最 佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會最好?？傊两嚼碚撝饕獜男睦韺W(xué)的角度為游戲 化教學(xué)的使用奠定了一定的基礎(chǔ)。

3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 3.1 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”

教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設(shè)上有著重 要的意義。

3.1.1 教育游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的依據(jù)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》是針對我國義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)制定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，它明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與地 位，特別是對數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這些都為游 戲化教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。

基本理念中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要符合學(xué)生的個性發(fā)展的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是由師生 共同參與，并使教與學(xué)有效統(tǒng)一的過程，學(xué)生在這個過程中是主體，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，最終為學(xué)生設(shè)計 并實施一個充分有意義的數(shù)學(xué)活動。

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計與實施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，一定要結(jié)合實際情 況?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提倡教師要根據(jù)自己的需要去努力開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教育游 戲這一個課題也正是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要關(guān)注的熱點話題中其中的一個，只 有教師掌握一定的教育技術(shù)方法才能比較容易地開發(fā)出多媒體教學(xué)軟件甚至是 教育游戲來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

在實施案例之前，筆者首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)的使用情況 做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)、真實，筆者還對當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)的數(shù)學(xué) 老師、學(xué)生進(jìn)行了深入地交流。

3.2.2 調(diào)查的主要指標(biāo)

本次問卷涉及以下幾個問題：學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣、學(xué)生課 前預(yù)習(xí)新內(nèi)容的情況、學(xué)生對數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度、學(xué)生對游戲化 教學(xué)的了解、學(xué)生對游戲化教學(xué)的態(tài)度。

3.2.3 調(diào)查結(jié)果

通過筆者實地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來的卻很少。

3.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)應(yīng)具備的條件

筆者認(rèn)為，要想使游戲化教學(xué)很自然的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)具備 以下條件：一定的硬件設(shè)施、課堂結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)，因為 只有具備這些條件，才能保證游戲化教學(xué)方式能夠在課堂中順利的開展，改善當(dāng) 前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。

1.硬件設(shè)施

游戲化教學(xué)具有教育性和游戲性兩個屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬 件設(shè)施做支撐，如有些在線教育游戲時需要在網(wǎng)絡(luò)教室中才能進(jìn)行應(yīng)用。因此，在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時首先要具備一定的硬件設(shè)施來支持教學(xué) 活動，隨著信息化教育在小學(xué)中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都配 置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室和微機(jī)教室，而且?guī)缀踉诿總€教室都配備了多媒體工 具，這些條件都是游戲化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本的必不可少的條件。

2課堂結(jié)構(gòu)的變化

新課程改革頒布與實施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維邏輯能力，要想實現(xiàn)這個目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會主動去探索知識，而不是把重點放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。

3.學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)

要想將游戲有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來提高教學(xué)效果，無論是對于學(xué)生還是 對于教師來說具備一定的計算機(jī)操作能力是最基本的前提條件，因為在教學(xué)過程 中學(xué)生會出現(xiàn)一些力所不能及的問題，教師在監(jiān)督學(xué)生的行為的同時，對學(xué)生出 現(xiàn)的問題還要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，這樣無論是老師還是學(xué)生都能夠有 效地完成教學(xué)設(shè)計的任務(wù)，最終實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

另外，對于學(xué)生自身而言，要想順利完成游戲的任務(wù)同樣需要會一些簡單的 操作，如對鍵盤和鼠標(biāo)的操作能力是必須要掌握的。

目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡單的計算機(jī)操作能力。

3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變學(xué)生一直以來的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新 的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢。另外通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個效果，教 師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)方法，而且更重要的是教師 還要能夠把握整個教學(xué)過程。

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 實驗的設(shè)計

4.1.1 實驗對象

本研究以冀州市第三小學(xué)四年級的學(xué)生為研究對象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級上冊的部分單元設(shè)計教學(xué)案例并實施該案例。

4.1.2 實驗方法

該實驗的實驗對象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個班的學(xué)生，這兩個班學(xué)生數(shù)學(xué)成績相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。為了讓實驗結(jié)果更具有說服力，以（1）班為實驗班，（2）班為對照 班，（1）班用游戲化教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī) 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對于該校四年級的學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng) 具備基本的計算機(jī)操作能力，而且學(xué)校也為學(xué)生配備有機(jī)房和對媒體教室，所以 這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實驗的要求。

4.1.3 實驗軟件

目前針對小學(xué)生開發(fā)的游戲軟件種類很多，結(jié)合本論文的研究目的，該實驗 主要利用了 flash 游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實驗工具。

1.flash 游戲

對于 flash 游戲來講，只要玩過網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂，另外 flash 游戲操作時間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點，非常適合小學(xué)生使用。

2.在線教育游戲

針對不同年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)的教育游戲平臺，學(xué)生不需注冊就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成游戲后可以看到自己的成績，從成績的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個知識點。

4.2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式

游戲教學(xué)顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學(xué)方式，如 何將游戲恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中一直是教學(xué)設(shè)計者考慮的問題。它的應(yīng)用方式 與教學(xué)的具體環(huán)境有很大關(guān)系，如教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的硬件設(shè)施等都會 對游戲教學(xué)的應(yīng)用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：

1利用游戲?qū)胄抡n

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問學(xué)生問題來回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開始講授新課。然而小學(xué)生的思維都比較簡單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來。

面對這種情況，教師在導(dǎo)入新課前，就可以通過借助一個簡單的教育游戲，首先要讓學(xué)生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給學(xué)生演示一個 教育游戲，這個游戲需要用到學(xué)生還沒學(xué)習(xí)的知識點才能順利完成任務(wù)。

2.教學(xué)過程中引入游戲

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式都比較單一，而且小學(xué)生在課堂中的集中注意力的時間都比較短，因此學(xué)生在教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過程中穿插教育游戲，這樣就可以為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前采用這種方式的最多。

3.利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果

教學(xué)過程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識以及檢查學(xué)生掌握新知識的情 況，就可以準(zhǔn)備一個簡短的小游戲，教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來對學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測。

4.利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)

完成教學(xué)活動后，教師可以利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間來 完成，以此來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺讓學(xué)生 自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

4.3.1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

杜威指出“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效”，要把學(xué) 與做有效結(jié)合起來，在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把從做中學(xué)的這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中教師起到的是引導(dǎo)作用。

4.3.2 實時監(jiān)督，及時反饋

在游戲化教學(xué)過程中，不僅需要的是教師要實時監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時向老師反饋自己遇到的問題。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時調(diào)整課堂的節(jié)奏，因為課堂本身就是一個動態(tài)發(fā)展的過程。

4.3.3 游戲引入課堂的“三適”原則

適當(dāng)、適時、適度這三個原則被稱為游戲化教學(xué)的三個原則。適當(dāng)，就是教 學(xué)過程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不要把游戲化的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有的教學(xué)內(nèi)容；適時，就是指在教學(xué)活動中引 入游戲化教學(xué)的方法時要選擇好時機(jī)，并不是隨時都可以引入的；適度，所謂度 指的就是難易程度和時間長短?？傊?，游戲是與教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用 游戲的方式做教學(xué)設(shè)計時，掌握三適原則是有必要的。分析與評價游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施游戲化教學(xué)后，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評 價，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對普遍性存在的問題進(jìn)行了反思。

5.1 設(shè)計調(diào)查問卷

本研究中，為了提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，設(shè)計并實施 了調(diào)查問卷。問卷中共包含 8 個問題，重點是從學(xué)生對游戲化教學(xué)的態(tài)度、游戲 化教學(xué)的發(fā)展前景、課堂中使用游戲后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂

中的優(yōu)勢等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對象包括實驗班四（1）班的 56 個學(xué)生，問卷采用統(tǒng)一填答的方式進(jìn)行，收回率為 100%。

5.2 教師訪談

為了進(jìn)一步了解教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問題是教師對游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。

5.3 調(diào)查結(jié)果的分析與處理

我們發(fā)現(xiàn)通過將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過在教學(xué)過程中完成游戲來實 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。另外，學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗，可以加 強(qiáng)他們之間的協(xié)作精神，以及對知識的主動探索精神。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計主要是在 收回問卷的基礎(chǔ)上，將其放在 Microsoft Excel 中進(jìn)行錄入而得到的。

6總結(jié)與展望

6.1 研究內(nèi)容的總結(jié)

本文主要是通過實驗驗證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢以及教育

價值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過這種方式都有了明顯的 提高。另外，從實驗班和對照班的學(xué)習(xí)成績對比中，也可以發(fā)現(xiàn)實驗班的優(yōu)秀率 和及格率都要高于對照班，而且實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也明顯比對照班 高，這些驗證結(jié)果都再次證明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景還是比 較樂觀的。

6.2 研究不足和展望

第一，由于這個實驗僅僅是針對四（1）班和四（2）班兩個班實施的，參與 調(diào)查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說服力不夠強(qiáng)。第二，本實驗的數(shù)據(jù)主要是通過課堂觀察、問卷調(diào)查和對教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計的問題上可能考慮的不夠全面。

第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時會覺得對新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實施過程中 存在的問題還是比較多的，這就需要對教師提出更高的要求，在整個教學(xué)過程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第四，由于自己也是初次設(shè)計并實施本實驗，加之自身水平有限和水平不足，使得實驗過程中出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題會發(fā)生。

“游戲化教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”是游戲化教學(xué)的理念，這正符合當(dāng)前教學(xué)改 革的要求，所以說應(yīng)用前景比較樂觀。本文主要是通過實驗驗證了游戲化教學(xué)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，但是，我們必須認(rèn)識到，要想將這種游戲化的教學(xué) 方法應(yīng)用到教學(xué)中并且得到普及，還是需要教育部門各專家的共同努力，使其真 正達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化案例

教學(xué)游戲化，讓數(shù)學(xué)活動更富有實效

——小班數(shù)學(xué)活動《按規(guī)律排序》給我的啟示

一、背景

幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展和智力發(fā)展的最好活動形式。幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如何實現(xiàn)上述規(guī)定和要求，對幼兒園數(shù)學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中做了嘗試。

二、案例描述和分析

數(shù)學(xué)活動活動設(shè)計一直困擾著我們，我們也一直在思考，怎樣把枯燥的數(shù)學(xué)活動設(shè)計的有趣味，讓孩子們主動來學(xué)習(xí)呢？針對這一問題，我們教研組就開展了教研活動，共同來研究。我有幸成為了這次活動的執(zhí)教老師。

第一次活動 治標(biāo)不治本

無意中看到兒子的小電視在放《花仙子之歌》，我覺得這首歌音樂優(yōu)美，畫面漂亮，一定能受孩子們的喜愛。于是我就設(shè)計了花仙子播花的游戲情境，活動一開始我用花仙子的音樂作為背景音樂引入活動，希望把孩子帶入這個情境中，但是從孩子們的表情看出，他們對這首歌曲很陌生，沒有什么特別的反應(yīng)。然后我又拿出“花仙子”的圖片，用花仙子的語氣說：“小朋友，你們好，我是花仙子，春天到了，我要給大地送花來了?！苯酉聛砭统鍪続BAB排序的規(guī)律（紅花黃花紅花黃花），讓孩子們就下去排。鞏固了ABAB結(jié)構(gòu)，我又出示ABBABB一組新的規(guī)律（紅花黃花黃花紅花黃花黃花），引導(dǎo)孩子們找出跟和上面一組規(guī)律的不同，然后接下去排。在驗證排的對不對時，我們一起讀規(guī)律，一起糾正錯誤的地方，這時候已經(jīng)有很多孩子的注意力開始轉(zhuǎn)移。接下去再進(jìn)行鞏固，還是ABBABB（藍(lán)花黃花黃花藍(lán)花黃花黃花）。最后幼兒獨(dú)立操作，幫花仙子播花。很多孩子在操作中沒有排對，而且最后環(huán)節(jié)集體驗證時沒有孩子愿意跟我一起來驗證，各管各的去玩了。

分析：

花仙子是我們那個年代的經(jīng)典動畫片，現(xiàn)在的孩子很少看這類動畫片，對花仙子的人物形象不感興趣。教師對孩子的了解不夠，設(shè)計游戲時沒有考慮到孩子的年齡特點和興趣點，都是以自身的喜好、想法為主來設(shè)計的，孩子們對這個游戲并不是很喜歡。

第二次活動 換湯不換藥

我吸取了上次活動的經(jīng)驗，換了一個游戲主題，改成了《羊羊大戰(zhàn)灰太狼》，想想這個應(yīng)該是當(dāng)前孩子們最熱門的動畫片，對里面的角色也應(yīng)該比較熟悉，用這個作為活動的主要游戲情境應(yīng)該能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。于是我出示了喜羊羊、灰太狼的圖片，問：“小朋友，你們認(rèn)識它們嗎？”孩子們一下子來了興趣，七嘴八舌的講了起來，基本上都認(rèn)識他們的。于是我又說：“慢羊羊村長發(fā)明了一種神奇藥水，喝了這個藥水，可以變出許多的羊。”一邊講，一邊拿出許多個喜羊羊，美羊羊?！跋惭蜓?、美羊羊喝了神奇藥水，就變出這么多了?，F(xiàn)在它們要排隊去對付灰太狼了?！焙⒆觽円粋€個的眼睛都不眨。于是我引出ABAB排序規(guī)律，問“喜羊羊美羊羊怎么排隊的？”孩子們找出了規(guī)律，大家一起讀一讀，然后放一放。接下去引出新經(jīng)驗，出示ABBABB規(guī)律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）讓孩子們找出與上面規(guī)律的不同，然后一起說一說規(guī)律，接下去排，孩子們說規(guī)律時我只聽到羊羊羊?? 接下去又是鞏固練習(xí)，出示很多懶羊羊和沸羊羊，讓孩子們嘗試接下去排什么，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣在慢慢減弱，在說規(guī)律的時候，有不少孩子不認(rèn)識沸羊羊的名字，排序時不會說或者不會排。孩子的單獨(dú)操作也是給羊羊們排隊去對付灰太狼。我在巡回指導(dǎo)，最后環(huán)節(jié)不了了之了。

分析：

《 喜羊羊和灰太狼》這個游戲主題是當(dāng)前最流行的動畫片，對于里面的主角孩子們都認(rèn)識，因此一開始出示主角的時候，孩子們都很興奮，參與活動的積極性很高的，但是到后面為什么慢慢減弱了呢？我想：

1、情境設(shè)計單一。我在設(shè)計游戲時，只想到了要設(shè)計一個游戲情境，但是沒有真正把孩子引到這個情境中去，可以說是為了游戲化而游戲，游戲只是一個冒頭，在活動過程中卻很少有游戲的成分，到活動結(jié)束羊羊們還沒有大戰(zhàn)灰太狼，還停留在排隊，游戲的邏輯性、情境性都不夠，還是傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、游戲語言不夠豐富。在整個教學(xué)過程中，教師的游戲性指導(dǎo)語言少也是導(dǎo)致孩子興趣較弱的原因之一。教師要巧用語言、巧設(shè)環(huán)境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情景，同時要為幼兒營造一個寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動，共同探討。

3、情境沒有為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本次活動是按規(guī)律排序，涉及到的新經(jīng)驗是學(xué)習(xí)ABB規(guī)律排序，在整個活動中只有羊的種類進(jìn)行排序，范圍太小，沒有真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三次活動 對癥下藥見成效

我吸取了兩次的經(jīng)驗教訓(xùn)，這次一定要好好把游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)活動中好好地運(yùn)用進(jìn)去。首先引入環(huán)節(jié)，我播放了輕松地背景音樂《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，說：“今天我們一起去羊村吧”，在歡快的歌聲中，把孩子帶入了游戲情境中。然后點擊PPT，出現(xiàn)喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再點出慢羊羊村長，手上拿著“藥”，說“這是一種神奇藥水，喝了它可以變出很多只一樣的羊??”孩子們看的津津有味，又充滿了好奇心。接下去的一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固ABAB排序規(guī)律。我點一下PPT，出現(xiàn)了很多喜羊羊，美羊羊，排成了ABAB規(guī)律，讓孩子們說一說接下去該排誰了？孩子們對ABAB規(guī)律掌握的比較好，他們一說出來我馬上點擊出一只羊，用各種插入的方法出現(xiàn)，孩子們可開心了，在他們眼里，學(xué)習(xí)就是在看電視那么輕松。

接下去是活動的重點部分，學(xué)習(xí)ABB的排序規(guī)律。我說“灰太狼得知慢羊羊村長變出了這么多的羊，就要來抓羊了”，孩子們馬上緊張起來。我繼續(xù)說：“羊羊們還不知道呢，在玩各種排隊游戲，瞧，他們又排出了另外一種方法的隊伍，跟前面的一樣嗎？”（引導(dǎo)幼兒比較ABAB與ABB的不同排序規(guī)律），眼尖的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在變成了一只喜羊羊兩只美羊羊了。這時點擊灰太狼圖片，“哈哈，有這么多的羊，實在太好了，今晚我可以美餐一頓了。”“啊，怎么回事，我頭好暈，眼睛花了。”教師“原來灰太狼看到這樣的排隊方法會頭暈”，喜羊羊馬上想到了對付灰太狼的好辦法了，“我們快點排成一個兩個一個兩個的隊伍”。師：小朋友，請你快幫幫他們來排隊好嗎？”小朋友們都很想幫助羊羊們對付灰太狼，專注地看前面的規(guī)律，排出后面該排誰。孩子們說出來后，我馬上點擊PPT出示一個兩個一個兩個的喜羊羊美羊羊。我想：排的對不對如果是我老師來說的話不夠有趣味性，不如請灰太狼來試一試。然后又引出灰太狼“我又回來了”，孩子們這次集體排對了，灰太狼又一次暈倒，“我還會回來的！”我說：“原來灰太狼真的是怕這種排隊的方法，那我們把羊村的花也種成這個規(guī)律吧，灰太郎看到花也會暈倒的。”這一次我不廣把排序停留在給羊羊們排隊這個狹小的內(nèi)容上，拓展到給羊村其它東西排排隊，使的排序內(nèi)容更豐富，面更廣。接下去是鞏固練習(xí)。出示一排紅花，黃花，讓幼兒看前面的規(guī)律，給花來排排隊，孩子們的興趣一直保持著。最后是單獨(dú)練習(xí)環(huán)節(jié)，加入了更多的內(nèi)容，根據(jù)形狀的規(guī)律，根據(jù)大小的規(guī)律，是孩子們的學(xué)習(xí)不再呆板。我的要求是“我們一起來幫助羊羊們把羊村的墻面，地磚都做成一個兩個一個兩個的規(guī)律吧，這樣就能戰(zhàn)勝灰太狼了。”孩子們很樂意為羊羊們做點事，認(rèn)真地排著。又到了最后評價、檢查環(huán)節(jié)，眼看著孩子們的興趣即將轉(zhuǎn)移，尤其是有些調(diào)皮的孩子蠢蠢欲動，又要離開位置，控制不住了。我想如果還是想上次那樣要求孩子們一張一張拿上來，老師對過去，孩子們肯定也會像上次那樣不愿意檢查了。于是，我又將灰太狼引了出來，讓它來驗查孩子們的操作結(jié)果，讓配班老師扮演灰太狼，小朋友們舉起自己排的卡片，灰太狼一一在小朋友面前跑過，如果排對了，灰太狼會發(fā)出“頭好暈呀”，如果排錯了，灰太狼就會把他抓走，關(guān)到狼堡里去。小朋友們可緊張了，當(dāng)看到灰太狼“暈倒了”就開心的大笑，獲得了成功感，但是有幾個小朋友不幸被抓走，也牽動著小朋友的的心。怎么樣讓孩子主動來糾正做錯的題卡呢？于是我又增加了一環(huán)節(jié)：解救大行動。把排錯的幾張卡拿上來，大家一起想辦法，改正過來，那樣就能把他們就出來。為了解救同伴，驗證環(huán)節(jié)小朋友也很專心，不再出現(xiàn)前兩次的情況。整個活動在緊張、刺激、愉悅的過程中結(jié)束了。

接下去是評課環(huán)節(jié)，老師們對這次活動的評價很高：

1、游戲性強(qiáng)，能夠把一個動畫片的游戲情境貫穿活動始終，讓孩子在輕松愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)。

2、教師組織活動語言賦予了童話語言，避免了單一的說教，而是采用了游戲的指導(dǎo)語，孩子們 樂意聽，聽得懂，操作時目的性很明確。

3、情境的設(shè)計能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在整個活動中，教師的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計的情節(jié)能夠為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，目標(biāo)達(dá)成率高。分析：

在這次活動中，1、我抓住了孩子的興趣點，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲情境，利用孩子們喜歡的《喜羊羊和灰太狼》這一動畫內(nèi)容，把游戲情境貫穿與整個教學(xué)過程，在整個教學(xué)過程中，我把灰太狼這一孩子們既喜歡又害怕的角色在前擋的時間出現(xiàn)，給孩子們一次次的刺激，使得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于主動學(xué)習(xí)，對活動的興趣不減。尤其是最后環(huán)節(jié)，以前的活動這個環(huán)節(jié)我們很難把握，因為活動時間到了最后幾分鐘，孩子們的注意力也漸漸分散，往往就很難再集中，而我巧妙的引出灰太狼要來抓羊了的游戲情節(jié)，使得孩子們更有了要做好做對題卡的愿望。最后的糾錯環(huán)節(jié)又加入了解救同伴的游戲情節(jié)，孩子們?yōu)榱私饩韧?，也能夠集中精力地去糾錯，去戰(zhàn)勝灰太狼，感受勝利的喜悅。

2、這次活動中ABB排序規(guī)律的內(nèi)容更為豐富，不再局限于給羊羊們排隊，而是拓展到了羊村的花草圍墻、路面，使得目標(biāo)完成的更好。

啟示

通過本次數(shù)學(xué)活動教研活動的經(jīng)歷，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化有了更深一步的認(rèn)識。在今后的教學(xué)活動中值得反思與改進(jìn)的地方有：

一、創(chuàng)設(shè)輕松的游戲情境

特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、情緒或情感。將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，可以將數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，教師須巧用語言、巧設(shè)環(huán)境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情景，同時要為幼兒營造一個寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動，共同探討。在本次活動中，我采用了直觀的PPT教具，加上《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，把孩子們帶入了他們感興趣游戲的情境中，一下子吸引了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而整個活動中，孩子們都沉浸在游戲的氛圍中，使他們的學(xué)習(xí)輕松、愉悅。

二、游戲的設(shè)計要適合幼兒身心發(fā)展的特點，找到幼兒的興趣點 幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會表現(xiàn)出不同的特點。在設(shè)計游戲時幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會表現(xiàn)出不同的特點。在設(shè)計游戲時我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點，讓游戲貼近幼兒的生活。我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點，讓游戲貼近幼兒的生活。一開始我設(shè)計的游戲主題是《花仙子》，不能貼近幼兒的生活，不能引起孩子的共鳴，當(dāng)然也不能激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的欲望。小班幼兒喜歡熟悉的人物或動物，還喜歡情節(jié)有重復(fù)的游戲，這樣就能一次次的刺激他們，后面的活動設(shè)計了《羊羊戰(zhàn)勝灰太狼》的游戲情境，就符合了小班孩子的身心發(fā)展特點和興趣點，他們最喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，對動畫片中的人物比較熟悉，尤其是喜羊羊，美羊羊，灰太狼三個角色很熟悉，因此，游戲中主要采用了這三個角色。游戲在不斷推進(jìn)，但是又有重復(fù)性，每次灰太狼都會暈倒，詼諧幽默，給孩子開心的體驗。

三、游戲設(shè)計要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

無論是用什么教學(xué)方法，目的都是一樣的，就是為更好地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，游戲化教學(xué)也如此。在游戲化教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用游戲，巧妙的把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲內(nèi)容中，使幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)。像這次數(shù)學(xué)活動中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)“根據(jù)ABB規(guī)律進(jìn)行排序”這一條目標(biāo)來設(shè)計游戲，并且做到游戲的漸進(jìn)，推動目標(biāo)的逐步實現(xiàn)。

四、教師的語言要生動有趣

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。作為教師，首先自己要進(jìn)入游戲情境，這樣才能夠感染幼兒，以達(dá)到快速進(jìn)入游戲情境的目的。小班幼兒理解能力差，規(guī)則意識也差，教師要善于運(yùn)用游戲語言與幼兒對話，提出活動的要求和注意點，這樣幼兒會更愿意聽，更樂于學(xué)，從而能較好地完整教學(xué)目標(biāo)，師生關(guān)系也會更加融洽。

最后我想說，只要我們教師從實際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點，設(shè)計符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識性、趣味性、實用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使幼兒玩得開心，玩有所得。