第一篇：數學一年級上冊教學反思

一、《數一數》教學反思

座位一年級數學的第一單元，讓學生感受學校的環境，熟悉他們今后學習、生活、活動的場所，怎么樣培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。在教學時，我先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動中進行。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。

二、《比一比》教學反思

第二單元比一比教學一課時完成，其中包含了比長短、比輕重、比高矮等等，細細品味，這個教材的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實際上又是相通的。教學中發現學生在例題學習中沒有問題，但在操作第一題同座比鉛筆時，一放就收不回來了，小朋友一個個都非要自己的鉛筆長不可，當時在講三支鉛筆比的時候，我就用了一支自己的筆去比，引導觀察，學生的注意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得研究的問題。

今天教學中比較滿意的是學生理解了“最多、最少”至少需要三個物體比一比，我在三支鉛筆比的時候引入這句話，“三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要加一個最呢？”

但在作業中發現學生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學生不理解題意；對于一個菠蘿=兩個蘋果，一個菠蘿=三個柿子，一個菠蘿、一個蘋果、一個柿子比一比，有個別小朋友不清。由此我采取了個個擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊實驗邊訂正，效果不錯。

三、《1~5的認識和加減法》教學反思

剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

四、《認識物體和圖形》教學反思

一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品 以作學具。從學生熟悉的事物入手，根據學生的認知水平，使學生在參與數學活動的同時，體會知識間的聯系與區別。學生學習興趣非常濃厚，在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養了學生的合作意識

五、《6-10的認識和加減法》教學反思

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑

七、《11~20的認識和加減法》教學反思

建立數感可以理解為會“數學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。

培養學生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數數，猜數。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識，培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數去觀察事物,表達和交流生活中有關數量的信息,體驗數學與生活的聯系,領會學習數學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數。這些安排不僅加深學生對數的意義的理解，更重要的是培養學生的數感。

八、《認識鐘表》教學反思

盡管教學對象是上學才幾個月的一年級學生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。據課前調整得知，大部分學生能夠大概說出什么時刻干什么，正確認識整時。如果我們教學仍按部就班，按鐘表的作用→認識鐘面→認識整時、半時→合理安排時間這樣的教學程序進行。無疑時間對學生的漠視，必將影響學生的學習興趣。因此，本課教學只有緊密結合生活，結合學生的認知水平，自主歸納總結知識，才能將學生的知識轉化教育資源。所以，在教學環節的設計上，努力做到從教材和學生的生活經驗出發，根據學生的認知水平充分聯系學生生活實際，并依此調整教學，從而做到教師的教服務于學生的學。在教學方法的選擇上，通過給學生提供豐富的實物材料和廣闊的探究空間，放手讓學生看一看、撥一撥、說一說，引導學生觀察，通過說鐘面這個環節，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

九、《20以內的進位加法》教學反思

20以內的的進位加法是退位減法和多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須練好的基本功之一，使學生在理解的基礎上能夠熟練地進行計算，是十分重要的。

教材編排中這部分知識分為三節新授課教學，第一節學習《9加幾》，在這節課中學生會初步接觸“湊十法”；第二節學習《8、7、6加幾》，在這節課中學生進一步鞏固和掌握“湊十法”，會熟練用“湊十法”計算大數加小數；第三節課學習《、4、3、2加幾》，讓學生體會小數加大數，還可以用交換加位的位置，變成大數加小數來計算，也為以后學生加法交換律打下基礎。

在教學中，大部分學生對“湊十法”掌握較好，能根據具體的題目來選擇合適的湊十法進行計算，在口算小數加大數的時候，大部分學生還是會選擇“湊十法”，只有少數孩子會用交換加數的位置的方法來計算。在這部分知識的學習期間，我組織很多、各式各樣的口算練習，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習題卡，分小組口算比賽、請學生當小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習口算。多形式、大劑量的練習，讓學生對20以內進位加法這一知識重點的把握效果較好,口算的準確性和迅速性得到大幅提高。

第二篇：一年級數學上冊教學反思

一年級數學上冊教學反思

一年級數學上冊教學反思1

在教學中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創設了有趣的情境，激發了學生的學習興趣。在引入部分，我選擇了學生感興趣的小羊圖，然后讓學生根據小羊圖提出數學問題，從而順利地引出新課，使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。

2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是根據學生已有的計算經驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數。在學生列出9+3=12時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言，有的說是記大數，再接著數小數的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數出來的。

上完了這節課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點，使學生對方法的優劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優越性。

一年級數學上冊教學反思2

在上課一開始，我就成功地充分調動學生的學習興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學內容創設的情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發學生的學習興趣，在動手操作中，培養學生思維的靈活性，使學生在觀察中發現學習“4的分成”，孩子們也學得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環節，教師設計有缺陷，想得太簡單了，以為學生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數的分與合的教學，滲透了加、減法的意義，為了使學生不死記硬背數的分與合，所以在教學中，我讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環節，讓學生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學習，遷移探索學習5的分與合的知識，從而培養了學生的合作能力和遷移能力。 教學中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學中我沒有充分發揮孩子們合作學習的效果，學生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。之后的鞏固提高練習，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。

就教學效果而言，這節課從總體上把握過關了，基本達到了預期的教學目標?！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。

不足在于：

（1）數的合成基于數的分成而存在，教師在分成的時候，也許多次從言語上滲透強調，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學生理解分合的意義會更好。

（2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認為，學生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學生先形成一個表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學生不能用言語準確表達按一定的順序是按的什么順序。

總之，課是上完了，自己也感覺要學習的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！

一年級數學上冊教學反思3

在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內的減法的方法，這一節中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節課。

在我撒謊能夠這節課的時候，是將20以內的所有減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的算式計算結果寫出來，再讓學說將橫行的算式計算出來，引導學生發現規律，最后通過一些題目讓學生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導學生用差幾法來做，即用被減數的各位與減數作差，告訴學生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節課可以說是一節失敗的課，因為學生的反應可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應覺得應這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數個位的數與減數的差與該減數的和是10，這樣一來學生就明白了，說“我用被減數與減數個位上的數作差，我知道兩個個位數相加等于10的所有算式?！币虼?，學生算起來就比較簡便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。

一年級數學上冊教學反思4

一、因為平等，所以互動

一年級學生好動且注意力集中的時間不長，上課時總有跟同學跟老師不配合的現象，以前出現這種情況我總說“xx同學，請認真聽講”，“xx同學，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學習過程中，教師的民主程度，是激發學生學習潛能發揮的重要因素。教師的言行神態，都在學生的腦海里定位，他們也有相應的學習反映。教師時刻關注著學生的情感態度價值觀，捕捉學生創造出來的寶貴的教學資源，讓所有的學生都覺得自己被老師重視了，使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一分子，時刻注意自己的行為了，認為要跟同學和老師好好配合。

二、因為合作，所以成功

在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣，其實為學生的自主合作創造了很好的條件。由于一年級的學生好動且注意力集中的時間不長等原因，我們總是擔心他們不能很好地進行合作學習。學生在討論交流的時候，往往有部分學生漫不經心地看著別人操作，聽著別人發表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組交流合作是教學的重點任務。

一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段。一年級的學生特別喜歡童話故事，教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與學生之間的合作就比較默契了。在教學中，我還采用了小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設計新的問題兩個主要環節進行小組合作。而且通過這樣的討論，平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內的同學了。合作能力得到了提高。

一年級數學上冊教學反思5

這節課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學生學習得數是6、7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。在課一開始，創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。

不足之處：

內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。

一年級數學上冊教學反思6

在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。

游戲為主，強化主題。

在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

但是，這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。

這節課是讓學生認識上下、前后的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。

由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規范化、常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過經驗，學生才能經歷一個從具體到逐步抽象的'過程。在設計教學環節的過程中我就抓住這一點去思考：學生對上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解上下時根據自己生活的經驗，他們只是了解到誰在上，誰在下， 誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關系，但要從我們的數學上去理解，那就不是簡單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。

教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現并解決問題。

一年級數學上冊教學反思7

為了讓學生比較深刻地認識物體的上下位置，我把本節課切入口放在了學生十分熟悉的生活習慣上?！拔覀兂燥垥r飯桌上放的是……。因為學生已經有了這些常見生活經驗，所以與上下的認識結合起來就容易理解。然后我讓學生指著五官說位置關系，學生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發的上面”學生一聽，就樂了，馬上反應過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學生會自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設計能馬上吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態中，激發學生的思維。

但在講授主題圖的過程中還有一個關鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導引導學生理解“上下”位置關系的相對性。讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，有的學生掌握起來有困難，還需要進一步的輔導和練習。

一年級數學上冊教學反思8

在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。但在教學過程中還有幾個地方有待改進

1．對于大括號的作用沒有很好的體現。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學生用手勢來演示一下，學生的理解起來會更簡單，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2．在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。在對比中我只是讓學生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當學生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結了一下，以至于在后面的練習出現了很多的問題。這個部分是本節課的重點，如果在這里能讓學生多說說，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結，這樣也許后面的教學會更順利。

3．在后面的金魚圖的練習中（求部分數），學生出現了很多的問題，因為求部分數是今天這節課第一次接觸，圖中并沒有出現一些動態的畫面，所以學生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學生在后面的練習中有一個參考的模型，碰到類似的題目學生會去對比，對于學生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

一年級數學上冊教學反思9

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛煉。

一年級數學上冊教學反思10

《9加幾》是學生在學習了11--20各數的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學過程做了以下的深刻反思：

一、創設情境，引入新課

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。

二、動手操作，自主探索

《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環節中也許可能會好的。這個環節里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養學生的動手能力和靈活的思維能力。

三、鞏固應用，加深理解

在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續理解湊十法。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。第二個變式練習，拓展學生的思維。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學生靈活的思維。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養學生思維的開放性。

四、課堂總結

讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養學生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。

總的來說，本節課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。

一年級數學上冊教學反思11

北師大版一年級上冊《上下》一課的學習目標是通過具體的情境，讓學生觀察，思考，認識上下位置與順序。體會上下的相對性。并且能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關系，體會上下在生活中的應用，感受學習的樂趣。結合一年級孩子的特點，我在整個教學環節中，以三只小動物走出森林找人類朋友淘氣和笑笑玩為引入，激發學習興趣。先了解兩只小動物的上下位置關系，并讓學生用完整的語言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達。在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置關系及位置的相對性。在結合猜猜誰過生日，找寶物，笑笑的考驗，淘氣的書柜等讓學生學會用上下的知識解決問題并再次鍛煉生的語言表達能力。最后以三只小動物玩一天后結伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子。這個環節讓學生充分說一說，自己動手分一分的操作，體會上下的知識在生活中的應用并提高學生的參與度和動手操作的能力。本環節還設計了讓學生上講臺分一分房子（學具：動物頭像），并說一說為什么這樣分？并找學生當小老師，學著提問題，找學生回答問題和評價學生。讓學生體會學習的樂趣并活躍課堂氣氛。同時展現了先學后教，少教多學的教學理念。

通過本次無聲上課，我覺得對我的幫助很大，讓我清楚的認識到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里素質不好，需要更多這樣的無聲課堂和類似的場合鍛煉自己。在評價方面，語言不夠簡潔有力?？傊處煹幕舅仞B還學要不斷地提升，需要學習和努力的地方還很多。我會積極學習，不斷進步。

一年級數學上冊教學反思12

本課教學“比較”，目標使學生能夠比較兩個物體的大小、多少、長短、高矮。輕重等等。通過一一對應來得知比較的結果。訓練學生的語言表達能力。本課在教學時總體比較順暢，學生思維活躍。

一、導入

本課運用生活中的情景導入，通過剛上課時為表揚坐的好的學生讓其起立進而提問“你們看看他們兩人的個子怎么樣？”比較兩個人的身高來引出學生說完整的話“誰比誰高，誰比誰矮”也就是本課的教學內容“比較”。

二、新授課

運用了“動物王國趣味運動會”為情景導入，引出三個游戲也就是三個例題。

第一個例題通過看圖比較輕重?！皥D片上你看到了什么？”，學生通過觀察圖可以很快做出比較，“小鹿在下面，小貓在上面”，追問“為什么？”學生可以容易比較出輕重，但是要引導說完整的話“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕?！?/p>

第二個例題，通過觀察圖片觀察到了什么？發現羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”（板書）。“你是怎樣發現的”、“分別有4個”，第一種方法是“數數”， “還有別的方法嗎？”生不能總結出“一一對應”或者“一個對著一個”師引導看圖用教鞭指著圖說“一個羽毛球拍對著一個乒乓球拍……”生跟著小聲說，然后讓生自己說一說，體會一一對應。通過一一對應發現，羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學生自己動手擺一擺，同桌一人先擺5個圓片，另一個人再擺5個，怎么擺。通過動手發現有的學生不能理解“一一對應”。

例三：先出狗和狐貍的圖，讓學生利用前面的知識“你發現了什么？”生可以簡單比出多少，而且可以說出數數和一一對應兩種方法。接著出小兔的圖，“看看圖有什么變化？”學生不能總結出“小狗最多，小兔最少”，師先說，生再小聲跟讀，讓生同桌之間說一說，在指名說。

成功之處：

導入時運用了表揚孩子進而比較兩人的身高作為引入，因為第一單元的《比一比》一課中涉及到過比高矮，利用同學的身高比較也很直觀，所以學生有興趣而且可以順利的引出本課內容。

不足之處：

在例題一時，師太局限于比較“輕重”，其實學生說的“大小”等也很好，可以比較多種。我在以后的授課中要注意知識之間的融會貫通和思維的發散。例二時，一個學生其實直接就觀察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點，其實我應該順勢先順著孩子的發現進入一一對應，即鼓勵了學生認真觀察的好習慣，也可以在此運用語言鼓勵其他學生積極思考，帶著興趣學習本例題，調動孩子觀察、學習的積極性。

創設的情景生硬，不夠合情合理，導致學生在前期時還有很大的興趣，但是到后半程就沒有了興趣?？梢娗榫皩ぐl學生的積極性有很大的作用，以后的教學時要注意創設情景的合理性。

數學教學時應該在活動中教學，數學不是死板的，是在生活中可以靈活運用的一門學科，所以教學時應該多調動身邊可以用到的情景等，這樣可使學生更直觀、更迅速的吸收知識，并可以運用到實際中。在本課后，我發現有的學生對“一一對應”的思想還是不太理解，所以在排隊時我就運用“你們一個對著一個的站好，就像咱們數學課講到的一一對應”，發現學生既可以很快的站好隊也明白了一一對應的意思。

教學中語言存在很大問題，要逐步改正，讓學生多說，調動學生的思維，不要壓制學生，將課堂還給學生。

一年級數學上冊教學反思13

《加法和減法（二）》這個單元主要教學100以內的進位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進位和退位往往是教學難點，也是計算錯誤發生頻率最高的地方。

1.操作學具理解進位與退位，形成計算思路。

在教學口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探索并建構計算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數加一位數的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經驗，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學生會有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優點：一是與不進位的兩位數加一位數以及24＋6的思路是一致的。相對穩定的思路易于學生掌握；二是已經熟練掌握的20以內進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。

擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是希望學生選用的方法。

2.經常組織比較，及時整理知識結構。

到本單元為止，先后教學了100以內加、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結構，直接影響學生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此，教材有計劃地組織不同計算情況的比較。

（1）通過比較，進一步引導算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內進位加到兩位數加一位數的進位加。第81頁第2題幫助學生鞏固計算思路，通過三組題的計算和比較，更好地應用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數減一位數。

（2）通過比較，進一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進位、兩道進位。進位加法里一道題和是整十數，另一道題和是非整十數。

3．引導估算。

本單元教學的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進一步體會并區分進位加與不進位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算能力。

在教學估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數差異很大。這些現象的發現、原因的思辨、結論的得出，成為估算教學的寶貴資源。

在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與不退位減結合在一起，有利于學生體會估算的方法，積累估算經驗。如48＋3是進位加法，得數是五十多。6＋52是不進位加法，得數仍然是五十多。學生獨立探索估算的方法，應用了口算與筆算的經驗，能促進口算與筆算水平的提高。

一年級數學上冊教學反思14

一、《連加》教學反思

本節課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記??？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

二、《連減》教學反思

在教學連減時，學生根據連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

一年級數學上冊教學反思15

時光飛逝，轉眼之間，新的一學期即將過去，在這緊張有序的教學工作中，平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲，一年級數學上冊教學工作總結。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、教學分析

這學期我擔任了一年級的數學課。學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。但是經過一學期多的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識如:學會并比較熟練的計算20以內的加減法、會分類、會認物體、簡單統計、認識鐘表等。但是也有個別學生由于基礎差，作業完不成，學習習慣差造成了成績較差的現象。

二、優點

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

2、加強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、不足

1、對小組合作意識的培養還不夠到位。

2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。

3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。

4、學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。

四、改進措施

1、狠抓學風。我所教的這個班，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有個別的學生，學習上存在的問題不敢問老師，對待作業敷衍了事，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評對作業態度不認真的學生。后進生基礎太差，如聶嘉陽、徐豪揚這兩位學生，考試成績都很差，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。養成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。

2、一年級數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。在今后的教育教學中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動力，嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。著眼于發展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為。

3、及時復習。學生學的快同時忘得也快,為了牢固掌握學過的知識.,新授知識當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間.這項措施非常適合低年級學生遺忘快,不會復習的特點. 努力構建知識網絡.一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習.學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新,實踐提供了可能.

在今后的教育教學中,我要注重個人的業務學習和提高，總結心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發展服務。認真落好學校教育工作的要求，做學校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學工作貢獻自己的量。

第三篇：一年級數學上冊教學反思

一年級數學上冊教學反思

《數一數》教學反思

數一數的教學內容是第2、3頁的內容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數目注意用到10以內的各數。新教材豐富的教學資源，不僅將數擴展到20，而且畫面中，每個數量出現了多種角度數的話，還會數出很多，這就給予學生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，要注意采用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步了解學生的數數的能力，并不要求都數到，在學生數出以后能給及時正確的評價即可`。在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。初步培養學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活激發學生學習的興趣。讓學生感受到了數學與社會生活的密切聯系，知道數學是有用的知識，對產生親切感，另一方面，也激發了剛入學兒童對數學的興趣和學好數學的信心，要給學生創造合作與交流的機會，給了學生充分的學習自主權，鼓勵學生采用自己認為合適的數數方法進行數數。

《比一比》教學反思

《比高矮、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：

一、選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間，激發孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。

二、聯系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發現，感到“我行”，欣賞本組的發現，感到我們小組棒，看到全班的發

現，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。

《1～5的認識和加減法》 教學反思

據我課前了解，我班的70名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。

“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。

《認識物體和圖形》教學反思

一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就

怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

總之，在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：

1、在以后的教學中發現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啟發學生,以次加深學生對物體特征的理解,來開闊學生的思維。如在操作環節上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討,引發學生一些思想的碰撞。

2、對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。

《分類》教學反思

在本單元的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

1、從生活切入數學，激發學習欲望。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。

《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力

６－１０的認識和加減法》教學反思

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。

3．數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀

察，自己找出數量是8、9的物體，并說明數量是8的物體用數字8來表示，數量是9的物體用數字9來表示，學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程，而切培養了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關系，有效的培養了學生獨立思考和自主探究的能力。

《11-20各數的認識》教學反思

11-20各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容，《11-20各數的認識》在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數的認識和延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中，我力求做到以下幾點:

一、通過充分動手操作，幫助學生熟練數數，掌握數的組成。

研究表明，小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學生的“思維發端于動作”以動誘思，以思促動，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內數的方法，自主學習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。

總之，整節課中，我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養學生的創新人格，促使學生富有個性地學習，享受學習的樂趣。并在數學學習中獲得更大的發展。

《認識鐘表》教學反思

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家帶入鐘表店，激發學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中，截取了神州六號發射的實況轉播，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，激勵學生好好學習。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

不足之處：

學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

反思：學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

《20以內的進位加法》的教學反思

對于一年級數學來講，計算是基礎又是重點。我認為20以內的進位加法又要以10的組成與分成為基礎。如果學生在此基礎上學習20以內的進位加法應該是沒有阻礙的。所以，在教學9加幾的時候，我先鞏固學生學過的10的組成，讓學生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數。接下來我就重點讓學生掌握9加幾的思考過程與方法。先引導他們想怎么樣計算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個班都有一個學生都能按我預想的要求說出了計算的過程和方法。接下來我就對學生說出來的進行討論，讓全班學生參與，然后我再重點的講解計算的過程和方法與道理。結果學生做起很得心應手，非常的感興趣，原來要用數手指來計算的學生，現在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點時間，讓他們做得有味了，我才教學8、7、6、加幾，在這兒我沒有讓學生按書上的要求進行思考的，我就直接讓學生只想大數的湊數，但還是讓學生明白也可以想小數的湊數，那樣做要難一點。在課堂中加上湊十的兒歌，便于學生的記憶，并活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。這樣學習的話，那最后面那一課時可能不要上了。由于學生在9加幾的時候學得好，方法掌握了，后面的教學就是暢通無阻。通學生的練習來看，教學效果還比較理想 一、二班期末數學教學反思

回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。在教學工作上，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，并做好一切教學常規工作。經過一個學期的努力，我得到了很大的提高，也從中獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一年級的數學教材，就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。但出現了一個問題讓我很頭痛——如何與學生溝通，曾經出現我在臺上講得嗓子冒煙，部分學生一臉茫然，所以我嘗試用形象生動的語言來激發學習興趣。

在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1-9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注重引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個學生膽怯怯的舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形?！蔽耶敃r借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我 對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據不同顏色來分類。

還有就是加強學生的數學體驗，例如在學習完加法的有關知識后，我讓學生體會加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么情況下用加法進行計算。這是一個再體驗的過程，是之前感悟的延伸，它促使了學生結合自己的生活實際，再體驗運用加法來解決生活中的問題，從而體會加法的含義。讓學生們明白,數學就存在于我們的生活中,生活中處處有數學,從而更加熱愛數學。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

低年級的孩子喜歡受到表揚和鼓勵，當孩子獲得成功時,把擁抱和鼓勵送給孩子,那將是對他最好的獎勵.當孩子遇到挫折時,送給孩子一個擁抱,將是對他最

好的鼓勵。把愛撫毫不吝嗇地送給孩子,無需太多的言語,孩子會覺得享受到了無盡可的愛與關心,那會是他生活和學習的最大動力.。

今后的工作中，我會繼續認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習，不斷提高自身素質，與孩子們共同進步。

第四篇：一年級上冊數學教學反思

一年級上冊數學教學反思

一年級上冊數學教學反思1

《整理房間》是小學一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要通過學生對房間里物品的整理過程，體會分類需要標準。

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上?！毙W一年級的學生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經驗和生活體驗，我就將他們的生活經驗和生活體驗與數學實踐進行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學線索，來組織展開教學活動。教后，我對整節課的教學情況進行深刻的反思。

成功之處：

1、營造和諧、愉快、輕松的學習氛圍。

上課一開始，我先問學生：“今天，老師給大家帶來了兩位老朋友，快來看看是誰??！”引出學生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然后設計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，使學生在觀察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態度與價值觀，有效地融為一體。

2、教學注重知識與現實生活密切聯系。

教學通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學生感到實際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類。在讓學生學會分類方法的同時，使學生感到數學就在身邊，數學來源于生活，又應用于生活，從而培養學生學習數學的興趣。

3、注意把課內的知識向課外延伸。

在總結的時候，我讓學生把目光轉向生活，鼓勵學生應用所學的知識解決實際問題，從而培養學生解決問題的能力。最后安排一個實踐活動，利用課余時間整理自己的房間，做一個生活的小主人。

不足之處：

1、合作學習沒有落實到位。

幫圖圖整理房間這個環節，我本來是安排一個同桌互相說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久，很多學生就舉手說，他已經想好了。我迫于無奈，也急于求成，馬上請同學起來說。沒有花一定的時間讓同學討論。

2、評價單一。

沒有讓學生互相評價，只是老師對學生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。

3、學生良好習慣還未養成。

在課堂上，我發現學生的傾聽力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學中慢慢培養。

一年級上冊數學教學反思2

本節課其實是加法的復習課，在此之前學生已有了初步地了解，其內容也較貼近學生的生活，一個個場景學生差不多都有切身的體驗，所以整節課的環節也是較順暢的。引導學生運用自主、合作、探索的學習方式較符合學生的特點。課堂氣氛也非常活躍。

我通過人人說貼近生活的情景圖，進一步激發了學生學習加法應用題的興趣，培養學生編加法應用題的能力。這節課學生編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進步。

本節課我較好地作到了以下幾點

1．體現了學生的主體性。

本節課營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并編題，變原來的單純旁觀者為積極參與者，使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，使思維真正地活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。

2．培養了學生的創新能力。

例如草地上的鴿子有的同學分成大鴿子和小鴿子，有的同學看成原來有的和飛來的。受此啟發學生們把皮球看成大皮球和小皮球，原來的和滾來的從而培養了學生的觀察能力和創新能力。

3．增強學生的合作意識和競爭意識。

以同桌為單位互相說培養了學生的合作意識。開展我提問，我回答的練習形式，調動了學生的的學習積極性，增強了學生積極進取的競爭意識。

但這節課，還存在一些不足：由于課件的限制，學生編題時添加的方法用得很多且熟練，相對來說合并的方法用得較少，且顯得稍有生疏。

一年級上冊數學教學反思3

上個學期，我擔任一年級兩個班的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成。因此活潑好動、天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學期教學點滴工作，促進新學期的教學工作。

1、備課方面：學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、《教師教學用書》、教材、教法，對本學期的教學內容做到心中有數。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚。了解教材的結構、重點與難點、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。

2、認真組織課堂教學：雖然一年級教學內容淺，但要組織好一節課必須下一番功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。至此，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋，創設教學情境，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。

3、問題輔導方面：對后進生分層次要求，在教學中降低難度，進行放緩坡度，允許他們采用自己的學習方法學習，注重他們的學習過程，在教學中逐步培養他們的興趣，提高他們的學習自信心。

4不足之處：對教材的鉆研不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗和自信心，對學生的年齡特點、知識掌握規律把握不到位。

在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育觀念，使數學教學工作更上一個臺階。

一年級上冊數學教學反思4

《分一分》這節課，就是從學生的生活經驗出發分蘋果游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新知識。

本節課的教學活動中，我以數學游戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以問題情境建立模型解釋、應用與拓展的基本模型展開。

2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折 涂一涂創造出新的分數，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

3、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究半個的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

4、強化了數學與生活的聯系。

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

不足之處：

學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

一年級上冊數學教學反思5

《有幾瓶牛奶》，這一課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節課的難點。

因此我設計了幾個教學環節：

1、談話導入，激發學生興趣。

在學習這節課前，學生已學習掌握了11～20各數及10加幾、減幾。學生對得數是10以內的加減法已有了一定基礎。在此基礎上，我以孩子的生活實際導入，既可激發學生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎。

2、讓學生經歷自主探索的過程

本節課圍繞學生“發現問題——提出問題——解決問題”的教學過程，我讓學生動手操作，通過擺小棒、計數器等學具直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設計時讓學生選擇自己喜歡的算法計算，并在小組內交流，目的是讓學生先自己優化。

不足之處：

1、應開拓學生的思維

在本節課教學中要體現算法的多樣化，算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。實際教學中學生們只感知了湊十的方法，學會了9加幾的計算，在教學中，我還應該放手讓學生說，開拓學生的思維，只要學生說得出來的方法，就是好方法。

2、教學環節時間的分配

課堂上學生自主探究交流“9加5”的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。

課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些不足，讓我進步，學習如何提高自己的教學水平。

一年級上冊數學教學反思6

《加法和減法（二）》這個單元主要教學100以內的進位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進位和退位往往是教學難點，也是計算錯誤發生頻率最高的地方。

1.操作學具理解進位與退位，形成計算思路。

在教學口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探索并建構計算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數加一位數的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經驗，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學生會有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優點：一是與不進位的兩位數加一位數以及24＋6的思路是一致的。相對穩定的思路易于學生掌握；二是已經熟練掌握的20以內進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。

擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯窍Ｍ麑W生選用的方法。

2.經常組織比較，及時整理知識結構。

到本單元為止，先后教學了100以內加、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結構，直接影響學生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此，教材有計劃地組織不同計算情況的比較。

（1）通過比較，進一步引導算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內進位加到兩位數加一位數的進位加。第81頁第2題幫助學生鞏固計算思路，通過三組題的計算和比較，更好地應用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數減一位數。

（2）通過比較，進一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進位、兩道進位。進位加法里一道題和是整十數，另一道題和是非整十數。

3．引導估算。

本單元教學的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進一步體會并區分進位加與不進位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算能力。

在教學估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數差異很大。這些現象的發現、原因的思辨、結論的得出，成為估算教學的寶貴資源。

在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與不退位減結合在一起，有利于學生體會估算的方法，積累估算經驗。如48＋3是進位加法，得數是五十多。6＋52是不進位加法，得數仍然是五十多。學生獨立探索估算的方法，應用了口算與筆算的經驗，能促進口算與筆算水平的提高。

一年級上冊數學教學反思7

一、《連加》教學反思

本節課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

二、《連減》教學反思

在教學連減時，學生根據連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

一年級上冊數學教學反思8

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課主要是學習一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。并采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規律，例4是簡單的圖形的變化規律。這兩部分內容比較接近，安排在一節課內教學。

為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環節。準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說:“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道:“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的'新知識。

為吸引學生提高學習興趣，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。

在教學最后，還把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課，我和同學們融為一體，順利的完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環節倉促而過，并且減少了學生回答的次數?？傊?，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。

一年級上冊數學教學反思9

幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區別起來還有一定的困難。在上這部分內容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個和“第幾個的區別。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主人。

認識了 “幾和 “第幾后,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環節讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。

除了在教學方面，我還發現要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發現班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈，當時我就把這位同學的作業展示給其他學生看，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。

我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣?；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發現每一個孩子的優點彌補他們的缺點。

《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區分“幾個和“第幾的方法，會區分“幾個和“第幾。

一年級上冊數學教學反思10

《乘火車》這節課是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學教學活動。我從學生已有的生活經驗和知識背景出發，讓學生感受到生活中到處都有數學，激發學生自主探究新知的欲望，在探究過程中學會數學。

本節課的設計主要分成“檢查，復習鋪墊——創設情境，引入新知——主動探究，學習新知——拓寬延伸，發展新知”四個層次。在檢查復習層次既了解學生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的學習做好鋪墊；創設情境，引入新知層次中根據小學生好動，喜歡做游戲的特點，以學生熟悉的“乘火車”游戲為引入，既激發了學生的學習興趣，又拉近了學生與數學的距離，讓學生感受到生活中處處有數學。

現代數學教育非常重視學生學習的主體性及學習能力的培養。在數學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發現的機會，引導學生自主探索、合作交流，主動參與學習，體驗成功。在主動探究，學習新知層次的教學中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學生動腦、動口，引導學生經歷數學知識形成的過程。我充分相信學生，放手讓學生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

《標準》中強調：數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。在拓寬延伸，發展新知環節中我讓學生列舉生活中的數學問題，使學生體驗到生活中處處有數學，增強學生數學的應用意識，逐步培養學生運用數學眼光觀察生活的良好習慣。

一年級上冊數學教學反思11

我執教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節綜合實踐課，是在學生已經掌握了數的大小比較、10以內數的加法計算等知識的基礎上進行的。本節課的教學內容借助撲克牌來玩較復雜的數學游戲，引導學生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規則；在游戲難度的提示推進中對可能出現的問題進行思考、判斷；在發現問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節課的教學要不斷開拓學生的探究能力，拓展學生的思維空間，培養學生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學實踐，我對這節課的認識更加深入，對教學活動設計及實施做以下反思。

1、基于學生實際，適度調整教學內容安排。

首先，學生在學前就玩過很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學中還利用撲克牌讓學生玩過比大小、對口令等相關游戲。所以學生對撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現數學內容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去安排認一認的環節。

2、符合學生認知，將游戲規則分解呈現。

這節課讓我思考的是：如何讓學生在游戲中體會數學存在的價值，借助于學到的數學知識（10以內加減法）來提取有益的數學信息，開展一系列數學游戲活動。既然是游戲，我們就應清楚游戲規則。對于一年級小學生來說，能讀懂規則、理解規則，并將規則還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。特別是出現了4條游戲規則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應用數學信息來解決游戲問題，是邊遵守著規則，邊計算著牌面上的點數之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現出學生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現，玩的非常不簡單。

為了幫助學生更好地理解、掌握規則，我在教學設計時采取了分層、分梯次解讀游戲規則的方式。以規則為主線貫穿了7次游戲活動。引導學生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規則的必要性，體會到之所以不斷地補充完善游戲規則，是游戲趨于合理公平的目的。通過對每一條規則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動，使學生真正明白了形成規則的游戲才公平、好玩。也促使學生們在玩的過程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗數學真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培養了學生們的組織能力及語言表達能力。

本節課的游戲一個接一個，學生的思維活動也是一環扣一環。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會讓學生感受到游戲是好玩的，學生才能發現在游戲中思考的重要性，才會真正體會數學的意義與價值。

3、結合學生特點，加強小組合作指導。

一年級的孩子愛表現，往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享，但又不善于傾聽他人的發言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學具，不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學中的一個難點。所以在四人游戲之前，我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動中任務這樣一個環節。在給孩子們明確任務時，不僅僅說了職責、提了要求，甚至細化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持；活動有“章”可循的指導；活動有“序”推進的力量。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學會如何進行活動。

當然控制課堂不是這節課才開始的，是從平時就開始對孩子們進行要求和培養的。從我接這個班起，根據每節課的學習，由始至終都要做的一件事情，到這節游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是體現了教師平時對孩子的調控能力。

這節課的教學并非十全十美，我認為自己在活動課的時間調控和把握上還有進一步完善的空間。本節課在游戲中體現著數學知識，游戲的進行也依賴于數學知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數學”這個問題上的研討力度還應更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數學游戲活動課也是值得我進一步探究的課題。

一年級上冊數學教學反思12

在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發展。

成功之處：

1、充分操作，幫助學生初步建立概念。

小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

2、指導方法，培養學生估算的意識。

想想做做第4題。先估一估，再數出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，草莓圖先后出現了三次。第一次只閃現了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現，再引導學生有次序地數。并看看數的結果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現，引導學生獨立地數一數、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度、積累估算的經驗。

3、寓教于樂，活動、練習形式多樣。

本節課容量比較大，活動與練習中，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調動了學生學習的積極性。課堂上學生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學、合作中學、競賽中學、游戲中學，每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同的發展。

不足之處：

1、許多學生問題回答得并不完整，但我擔心時間不夠，沒有讓學生糾正過來。這也是我在平時的教學中需要注意的地方。

2、學生在練習中出現問題時，處理問題不夠機制。請女生從7數到17時。幾乎所有女生都是從0開始數的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當時再讓學生重聽一次題，再討論一下從幾開始數，并追問一下為什么不是從0開始數呢？女生就不會出現再次數錯的情況了。

一年級上冊數學教學反思13

為了激發學生學習的積極性，我創設了學生喜愛的猜謎導入，再引出左右手；通過讓學生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學生起立做“我是機器人游戲”再次強化學生判斷左右位置的能力，讓學生理解跟自己的左手邊在同一側的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側的就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學生通過“猜想驗證解釋”的過程，從而發現方向相反，左右相對。

進而判斷上下樓的同學都遵守行走規則。本堂課中，我認為最滿意的地方是難點得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節課的一大難點。不僅要求學生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。

為了突破這個難點，我先讓學生自由發言，再讓兩組學生進行驗證。一組學生演示上樓，跟他們相對的那一組學生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當他們在中間交匯時進行點評，這樣有什么好處，不會發生危險。同時拓展生活中的數學，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規則。讓學生做一個遵守交通規則講文明的好學生！

一年級上冊數學教學反思14

《小貓釣魚》是一年級數學第一單元的內容，主要在實踐中體會從有到無的變化過程，知道生活中“0”表示的幾種含義，能正確書寫“0”。我一直認為培養孩子講數學故事的能力是非常重要。一開始上課，在導入部分我想讓孩子們自己說說圖意，讓他們用自己的話說一說圖中的故事。學生一聽這個要求都懵了，不懂得如何下手，因此我趕緊改變方法，開頭由老師講，學生接著講，師生配合著講。很快學生就把圖意給說得很完整了，緊接著我也就引出了“沒有”可以用數字“0”來表示。為了檢驗學生對“0”的這一含義的理解程度，我讓學生舉一些生活實例。一開始學生說不出來，我就舉了“老師有一個蘋果，吃掉了就沒有蘋果了可以用數字0來表示”，學生很容易就理解了，說的例子就更加多樣、準確了。

但是在講到“0”的另外一個含義“起點”時遇到了不小的困難。因為投影儀和電腦出現故障，沒辦法讓孩子們更加直觀地理解這一含義，只能讓他們自己從書上來說自己的發現。由于學生缺乏生活經驗，也沒有認真觀察圖，沒有突破這一難點。因此我布置了一個課后作業，讓他們課后去收集生活中的“0”。在下一次的課堂中多給與他們觀察圖的時間，加上他們已有了一些生活經驗，自然這一難點就突破了。

一年級上冊數學教學反思15

1、正確認識本節準備課的意圖

正確的數數是人們在日常生活中經常用到的本領，更是學生認數和計算的基礎。入學前，多數學生具有初步的數數經驗和技能，知道一些簡單的數數方法。這一內容的設計目的是激起孩子的好奇心，使他們產生學習的欲望，為后面的系統學習做準備。

通過準備課，使學生初步感受到數學就在身邊，喚起孩子的好奇心，使學生產生學習數學的興趣。

2、欣賞“海底世界”這幅畫時，先引導學生觀察畫得是什么地方？圖中有什么？

3、核心：物→點→數

借助畫有海底生物形象的表格，以數數為線索，讓學生經歷從圖中尋找信息，用簡單的符號記錄信息，統計結果的過程，使學生初步感受到數是從生活中抽象出來的，體驗到數的作用，為后面的學習做好準備。

4、注意借助學生中數的好的例子

引導學生按照從上到下或從左到右的順序一個對一個的數，滲透按方位有序地數。

5、拓展：數完圖中的數

我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。

讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。

第五篇：一年級數學上冊教學反思

2017——2018學上學期一年級數學教學反思

時光飛逝，轉眼之間，新的一學期即將過去，在這緊張有序的教學工作中，平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲，一年級數學上冊教學工作總結。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、教學分析

這學期我擔任了一年級的數學課。學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。但是經過一學期多的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識如:學會并比較熟練的計算20以內的加減法、會分類、會認物體、簡單統計、認識鐘表等。但是也有個別學生由于基礎差，作業完不成，學習習慣差造成了成績較差的現象。

二、優點

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

2、加強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、不足

1、對小組合作意識的培養還不夠到位。

2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。

3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。

4、學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。

四、改進措施

1、狠抓學風。我所教的這個班，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有個別的學生，學習上存在的問題不敢問老師，對待作業敷衍了事，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評對作業態度不認真的學生。后進生基礎太差，如聶嘉陽、徐豪揚這兩位學生，考試成績都很差，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。養成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。

2、一年級數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。在今后的教育教學中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動力，嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。著眼于發展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為。

3、及時復習。學生學的快同時忘得也快,為了牢固掌握學過的知識.,新授知識當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間.這項措施非常適合低年級學生遺忘快,不會復習的特點.努力構建知識網絡.一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習.學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新,實踐提供了可能.在今后的教育教學中,我要注重個人的業務學習和提高，總結心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發展服務。認真落好學校教育工作的要求，做學校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學工作貢獻自己的量。