第一篇：人教版一年級數學上冊教學反思

一年級數學上冊教學反思

《數一數》教學反思

數一數的教學內容是第2、3頁的內容 第2、3頁是一幅美麗的畫面

圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房 人和物的數目注意用到10以內的各數 新教材豐富的教學資源 不僅將數擴展到20 而且畫面中

每個數量出現了多種角度數的話 還會數出很多

這就給予學生創設了充分觀察、探究的空間 在教學中

要注意采用多種形式 讓學生數畫中的事物

初步了解學生的數數的能力 并不要求都數到

在學生數出以后能給及時正確的評價即可` 在和諧愉悅的探討氛圍中 了解學生的數數和認數情況 初步培養學生的觀察能力 體驗與人合作交流的快樂

幫助學生了解學校生活

使學生感到數學來源于生活激發學生學習的興趣 讓學生感受到了數學與社會生活的密切聯系 知道數學是有用的知識 對產生親切感 另一方面

也激發了剛入學兒童對數學的興趣和學好數學的信心 要給學生創造合作與交流的機會 給了學生充分的學習自主權

鼓勵學生采用自己認為合適的數數方法進行數數

《比一比》教學反思

《比高矮、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時 在實際生活中

長短、高矮聯系較為緊密

而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗 一般他們都會進行直接判斷 教學中

我充分利用教學資源 組織了一個個的教學活動 讓學生在自主探索、合作交流中 發現和解決問題 獲得成功的體驗

主要體現在如下兩方面：

一、選孩子喜歡的活動 給孩子質疑的空間 激發孩子的學習興趣 讓學生主動參與學習活動 興趣是最好的老師 是小學生學習的動力

我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣 讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習

如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時 我故意拿出兩支長短不同的粉筆 錯開用手捏住一端 讓學生猜一猜誰比誰長 孩子都喜歡猜一猜 一下來了興趣

大部分學生脫口而出 說長出的那支長 但會仔細觀察的孩子 卻說不一定

我趁機讓他說為什么 然后給大家看結果

在同學們看到結果與想象不一樣的時刻 也就明白了那個學生為什么說不一定的道理 以此引出沒有一頭對齊的物體 不能直接判斷誰長誰短 要讓人一眼看出誰比誰長 最好一頭對齊比

學生這時便會真正心服口服

以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法

二、聯系實際生活 探索比的方法 鞏固比的技能

當學生學會了比長短、高矮后 聯系生活經驗

說說、比比身邊的事物 以四人小組討論的方式展開 合作交流

增強了學生之間的交流 并在交流成果中 學生不斷地體嘗成功 欣賞自己的發現 感到“我行” 欣賞本組的發現 感到我們小組棒 看到全班的發現

又會意識到全班同學都很聰明

這樣既有助于學生樹立學好數學的信心 又能增強學生合作學習的意識 體驗成功的喜悅

《1～5的認識和加減法》 教學反思

據我課前了解

我班的70名學生都已經學會了計算5以內的加減法

也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異）

但是對“為什么用加法計算”“得數'5'是怎么來的”之類的問題講不出所以然

“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時 包括加法的初步認識和1～5的加法 減法的初步認識和1～5的減法 練習三

剛入學的孩子上課習慣尚未形成 自控能力差

需要有趣味性的學習方式

讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣 創造一個學生樂于參與的活動情境 我利用坐火車旅游形式 將練習題串在一起

變枯燥的練習為生動有趣的數學活動 讓學生親身體驗問題情境中的問題 增加學生的直接經驗 在練習中

通過用手指表示得數 將式子列在自己的紙板上 小組交流 搶答等形式

讓每個學生都動起來 都得到需要的數學知識

習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景 可大大提高他們的興趣 比如點點人數 看看動物園 數數小蜜蜂

都使學生積極主動地去注意 去思考

從而讓學生親近數學 喜歡數學

提高數學學習的能力

教學反思：

《分類》教學反思

在本單元的教學中

我根據教學內容的特點和學生的實際情況 安排了許多游戲活動

引導學生積極參與

使學生在多種形式的教學活動中 加深了對分類的認識

重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法

開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍 學生不僅獲得了知識

更為重要的是獲得了學習數學的興趣

1、從生活切入數學 激發學習欲望

心理學的研究表明

學習內容和學生的生活背景越按近學生自覺接納知識的程度就越高 從學生熟悉的生活背景導入 容易讓學生感受到數學就在身邊 整節課始終注意從生活中取材 無論是整理學具、觀察超市 還是開闊的練習

都賦予有趣的生活情境 由于是發生在身邊的事例 學生很容易產生親切感 激發了學生解決問題的欲望 很自然地形成數學與生活的鏈接 同時開闊學生思維

讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象 使數學不只是局限在課本上

使學生充分感受到數學知識來源于生活 又回歸于生活 應該為生活服務

2、以游戲收獲知識 調動學習興趣

《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性 向學生提供充分從事數學活動的機會

幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法

獲得廣泛的數學活動經驗

”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式 對于一年級的小學生來說 游戲讓他們的注意力更持久

游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識

因此

教學中努力開展形式多樣的數學游戲 使學生都積極地參與到數學游戲中來 在游戲中樂學

在獲得數學知識和方法的同時

基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展 如案例中游戲之一：比賽整理學習用品

讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便 在好勝心的驅使下

學生迫不及待地動腦、動手整理 不知不覺中鞏固了所學知識

在本節課的教學實踐中 既產生了我所意想不到的驚喜

也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍 形成更具生機和活力

６－１０的認識和加減法》教學反思

眾所周知

每一個孩子都愛問為什么 每一個孩子都想探究一些秘密 根據孩子的這種心理 我多次采用“估一估 猜一猜”的形式

讓學生在好奇中思考 在思考中得到逐步提高 如在教學時

我先告訴學生我一共有幾顆珠子 左手有幾個

讓學生猜猜右手有幾個 這樣反復進行幾次

學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法 加深了對數的認識

為今后學習用數學做好了鋪墊

在教學中

我注重對學生進行“用數學”過程的指導

讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程

以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑

1．對于大括號的作用的很好體現 在引入大括號時我用課件演示出大括號

讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來 讓學生用手勢來演示

再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用 突出大括號的作用 體會大括號的意義

2．在對進行加法和減法的對比中 我逐個出示 練習

再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方 讓他們自己發現其中的不同

再通過他們自己的話說說什么情況下用加 什么情況下用減 教師這時做一個總結 這樣教學效果較好

3．數學來源于生活 數學應用于生活

課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據 讓學生感覺到數學就在我們身邊 與我們的生活密不可分

學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動 親身感受到了8、9的基數和序數含義 同時培養他們對數學學習的興趣 學生對8和9已經有了一些的認識 已經掌握了數數的一般方法 因此 在教學主題圖時我讓學生通過觀察 自己找出數量是8、9的物體

并說明數量是8的物體用數字8來表示 數量是9的物體用數字9來表示

學生不僅初步了解了數字8、9的形成過程 而切培養了學生有序觀察的能力 在前面學生已經學習了比較大小 已經掌握了比較的方法 在比較7、8、9的大小時 我沒有講怎樣進行比較 而是讓學生通過觀察

直接用“>、<”表示他們之間的數量關系

有效的培養了學生獨立思考和自主探究的能力

《11-20各數的認識》教學反思

11-20各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容

《11-20各數的認識》在整個數的學習體系中具有比較重要的地位 它既是10以內數的認識和延續

又是100以內乃至更大的數的認識的基礎

同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎

在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動 讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗 體會到數學學習是一件很快樂的事 在教學設計過程中 我力求做到以下幾點:

一、通過充分動手操作 幫助學生熟練數數 掌握數的組成

研究表明

小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象 然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念 教學中

我讓學生自己擺小棒

在擺的過程中觀察、掌握數的組成 這樣的操作情景

使學生的“思維發端于動作”以動誘思 以思促動

“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗 在操作中感知

二、充分發揮學生的主體意識 培養學生自主探索的學習方式

建構主義的學習觀認為 學習不是簡單的信息積累

更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組 注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發 充分發揮學生的主體意識 培養學生自主探索的學習方式 在教學過程中

鼓勵學生運用以前學習10以內數的方法 自主學習11-20數的順序和大小比較 一方面培養學生類比遷移的能力

促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動 培養學生的相互合作能力

總之 整節課中

我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式 在關注學習過程的同時 幫助學生獲得成功的體驗 樹立自信心 增強上進心

培養學生的創新人格 促使學生富有個性地學習享受學習的樂趣

并在數學學習中獲得更大的發展

《認識鐘表》教學反思

時間對于學生來說既熟悉又陌生 熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間

陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的 這就需要在老師的指導下 提升概括科學地認鐘表的方法

因此我在設計本課時遵循以學生為主體

引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達 在主體探究中學會認鐘表的方法 通過實際教學 感觸頗深 反思如下：

成功之處：

1、課件引發學生的興趣 我利用精美的課件

通過小朋友喜歡的小動物小熊入手 把大家帶入鐘表店 激發學生的興趣 在新課的學習中 始終讓小熊陪伴小朋友一起學習當學生學的好時 讓小熊來表揚他們

這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣 在大約幾時教學中

截取了神州六號發射的實況轉播 吸引學生的注意力 讓學生充分感知

明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時 同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位 激勵學生好好學習

2、抓住學生年齡特征 整節課以玩為主線

把教學內容清晰有趣的串了起來 充分利用好學具

調動學生多種感官參與學習課中讓學生親自動手撥學具

為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會 激發了學生的參與意識和積極性 同時又培養了學生動手實踐 能力 讓學生在實際中運用所學知識 密切聯系實際

體現數學來源于生活 生活離不開數學

注重學生數學學習與現實生活的聯系 教學中注意創設生活情境 使數學更貼近學生

不足之處：

學生會看鐘表認時間

但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了 由于學生不是經常訓練操作實踐的活動 所以在操作的過程中 學生不是很聽老師的指揮 在活動中

學生的合作意識較差

從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來 學生都無所適從 所以

在今后的教學中

應培養學生良好的學習習慣 注重培養學生的實踐操作能力

培養學生的觀察能力和語言表達能力

反思：學習鐘表不僅是靜止的圖片 也要會認識真實生活中的鐘表 這就需要平時生活中的多觀察 多練習了

想讓孩子真正掌握 還需課后的大量實踐 在教學中

僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的 讓學生在學習書本知識的同時 能感受到數學的魅力 熱愛數學

主動學習數學！

《20以內的進位加法》的教學反思

對于一年級數學來講 計算是基礎又是重點

我認為20以內的進位加法又要以10的組成與分成為基礎

如果學生在此基礎上學習20以內的進位加法應該是沒有阻礙的 所以

在教學9加幾的時候

我先鞏固學生學過的10的組成

讓學生能很快的知道看到9的想到1 1的湊數是9 看到8的想到2 先讓他們知道如何湊十 然后就加快口算、計算速度

直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數

接下來我就重點讓學生掌握9加幾的思考過程與方法 先引導他們想怎么樣計算 要怎么樣去想？沒有料到的是

兩個班都有一個學生都能按我預想的要求說出了計算的過程和方法 接下來我就對學生說出來的進行討論 讓全班學生參與

然后我再重點的講解計算的過程和方法與道理 結果學生做起很得心應手 非常的感興趣

原來要用數手指來計算的學生 現在能心算了

他們那高興的樣子啊 我看了有說不出來成功感 然后接下我并沒有上新課

在9加幾的上面多用了一點時間 讓他們做得有味了 我才教學8、7、6、加幾

在這兒我沒有讓學生按書上的要求進行思考的 我就直接讓學生只想大數的湊數

但還是讓學生明白也可以想小數的湊數 那樣做要難一點

在課堂中加上湊十的兒歌 便于學生的記憶 并活躍課堂氣氛 調動學生的積極性 這樣學習的話

那最后面那一課時可能不要上了 由于學生在9加幾的時候學得好 方法掌握了

后面的教學就是暢通無阻 通學生的練習來看 教學效果還比較理想

20010-2011學年度第一學期一、二班期末數學教學反思

回顧這一學期 既忙碌 又充實

有許多值得總結和反思的地方 在教學工作上

我努力根據學生的實際情況 采取有效的措施 激發學生的學習興趣 培養學生的學習習慣

引導學生參與學習的全過程 并做好一切教學常規工作 經過一個學期的努力 我得到了很大的提高

也從中獲取了很多寶貴的教學經驗 現將本學期的工作做一個小結 借以促進提高

一年級的數學教材 就象是一本卡通故事書

每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來 并把知識融入到學生的生活當中 與學生的實際生活緊密相連

但出現了一個問題讓我很頭痛--如何與學生溝通 曾經出現我在臺上講得嗓子冒煙 部分學生一臉茫然

所以我嘗試用形象生動的語言來激發學習興趣

在教學生認數和記數時

我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣 如：為了讓學生記住數字1-9的字形 我教學生背誦順口溜：“1像粉筆 2像鴨子 3像耳朵 4像小旗 5像鉤子 6像口哨 7像鐮刀 8像葫蘆 9像蝌蚪 另外

我很注重引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題 本冊數學教材的練習題中 有很多題的答案都不是唯一的 這就需要我們抓住時機 鼓勵學生多動腦筋 勤思考 剛開始

當我問道：”誰還有不同的方法？“時 很多學生的表情都很茫然 所以這時

只要有學生能通過思考來回答問題

給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的”做一做“時 大多數學生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果 3個梨 3個桃子）這時

有個學生膽怯怯的舉起了小手 她說她是按圖形分類的

我故作驚訝地問：”你為什么要這樣分呢？“她說：”有3個三角形 3個圓 3個正方形 共有9個圖形

“我當時借機說：”你真是個愛動腦筋的好孩子 棒極了！“并獎給她一個”智慧果“ 然后

我 對其他孩子說：”其實這幅圖還有不同的分法 誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經過這一啟發 學生的思維頓時活躍起來

最后一直深挖到根據不同顏色來分類

還有就是加強學生的數學體驗 例如在學習完加法的有關知識后 我讓學生體會加法的含義 讓他們自己舉例子說一說 在什么情況下用加法進行計算 這是一個再體驗的過程 是之前感悟的延伸

它促使了學生結合自己的生活實際 再體驗運用加法來解決生活中的問題 從而體會加法的含義 讓學生們明白

數學就存在于我們的生活中 生活中處處有數學 從而更加熱愛數學 同時

說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力 通過這樣的教學

賦予數學內容以一定的感情色彩 將數學的知識滲透到童話的故事中去 從而激發了學生對數學的學習興趣

低年級的孩子喜歡受到表揚和鼓勵 當孩子獲得成功時 把擁抱和鼓勵送給孩子

那將是對他最好的獎勵.當孩子遇到挫折時 送給孩子一個擁抱 將是對他最好的鼓勵

把愛撫毫不吝嗇地送給孩子 無需太多的言語

孩子會覺得享受到了無盡可的愛與關心 那會是他生活和學習的最大動力.今后的工作中 我會繼續認真學習深入研究教法 虛心向前輩學習不斷提高自身素質 與孩子們共同進步

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與其到頭來收拾殘局,甚至做成蝕本生意,倒不如當時理智克制一些.

第二篇：人教新版數學小學一年級上冊《左右》教學反思

人教數學新版小學一年級上冊

《左右》教學反思

為了激發學生學習的積極性，我創設了學生喜愛的猜謎導入，再引出左右手；通過讓學生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學生起立做“我是機器人游戲”再次強化學生判斷左右位置的能力，讓學生理解跟自己的左手邊在同一側的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側的就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學生通過“猜想—驗證—解釋”的過程，從而發現方向相反，左右相對。進而判斷上下樓的同學都遵守行走規則。本堂課中，我認為最滿意的地方是難點得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節課的一大難點。不僅要求學生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。為了突破這個難點，我先讓學生自由發言，再讓兩組學生進行驗證。一組學生演示上樓，跟他們相對的那一組學生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當他們在中間交匯時進行點評，這樣有什么好處，不會發生危險。同時拓展生活中的數學，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規則。讓學生做一個遵守交通規則講文明的好學生！

第三篇：一年級上冊語文教學反思 雨點兒人教

《雨點兒》教學反思

城南小學

高霞峰

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

俗話說：興趣是最好的老師。我創設情境引入，激發學生的學習興趣，使學生的注意力很快地從課間活動轉移到課堂中來。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從而從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“飄落”和“數不清”為了讓學生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學生很快地理解了“飄落”一詞，并讓學生知道還有哪些東西下落可以用飄落.當學生讀到“數不清的雨點從云彩里飄落下來。”一句時，我接著學生問“你們還知道什么東西也是數不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。

通過畫的展示和句子教學相結合，讓學生感受到雨水與植物生長的密切關系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒有花草的地方也長出了花草。在理解的基礎上，我有設計了一個說話訓練:你知道雨點兒還可能到什么地方去,那兒會有怎樣的變化?培養學生的口語交際能力,也讓學生初步懂得與水喝植物生長的關系。

我還注重引導學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學方法上，注重自主合作,重視對話訓練，運用了分角色朗讀，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態，讓學生快快樂樂學語文。

課后我覺得本節課有待改進的地方在于：

1、一年級學生小組合作有一定困難，特別是上課的不是自己班的學生由于老師教學方法和習慣的不同，操作起來更有困難。所以小組合作要從一年級培養，而且是一個長期的過程。

2、第二課時的教學中沒有寫字教學，只注重了課文的理解與朗讀，以后的教學中應該有每節課都得給寫生寫字機會的意識，把一年級寫字教學貫穿在每一節課中，扎扎實實落實寫字目標。

第四篇：人教新版數學小學一年級上冊《認識整時》教學反思

人教數學新版小學一年級上冊

《認識整時》教學反思

鐘表在日常生活中是學生經常接觸的東西,學生每天的生活都要按照一定的時間來進行,部分一年級的學生在學前教育時,就初步認識了鐘面,所以本節課的內容對于他們來說并不陌生。由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”，將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的數學知識。

1．聽聲音導入，誘發興趣。

我首先請大家聽，猜猜是什么？接著提問：你們想認識它嗎?自然引出課題。2．自主參與，探索新知（1）初步認識鐘面

先欣賞生活中各種各樣的鐘表，然后停留在一個鐘面上，讓學生仔細觀察，鐘面上都有什么？學生利用已有的知識經驗，引導讓學生用自己的語言說出長針是分針，短針是時針。還有數、格等部分。

（2）認整時、撥整時、讀一讀

出示鐘面，誰能告訴大家這是幾時？你是怎么看的？部分學生已經有了認識，關鍵是引導學生說出：分針指著12？時針指著8,就是8時。再出示兩外兩塊鐘表圖，這是幾時？然后觀察整這幾個時刻的特別之處：分針都指著12，時針指著幾就是幾時，再告訴學生，這樣的時刻都是整時。接下來讓問學生，你想撥一撥嗎？讓學生自己動手撥一撥，為給學生提供動手實踐、觀察與思考的機會，檢查學習效果。然后再看鐘面，說時間，并提高學習難度，想一想過一小時是幾時？這是本課的一個難點，在現在大部分學生在學前都已經有接觸，認時間想時間還是比較抽象，用動畫的方式顯示時針、分針的運動過程，直接呈現這個過程，降低學習的難度。整個過程通過讓學生觀察、歸納，加以總結，使學生建立起較為規范化、系統化的數學知識。

（3）寫一寫。教學兩種寫法。先介紹漢字“時”表示的方法并板書出來。重點教學了電子表形式的寫法，并讓學生自己寫一寫。

3．鞏固新知

用課件出示92頁的練習：“小明什么時間做什么”由此繼續鞏固看整時的法，并對學生

進行養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣的教育。

本節課中，我深刻感受到孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律、習慣的訓練是多么重要。因為認識鐘表是新接觸的內容、課件顯示得也很新鮮，學生們情緒激動，完全忘了平時課堂紀律，隨便說話，此起彼伏，開課時課堂情況有些不受控制，被他們牽著走了。

第五篇：蘇教版一年級上冊數學教后反思

《數一數》教學反思

這節課是學生進入小學的第一堂課，創設情境激發學生的學習熱情非常重要。兒童樂園是學生熟悉的場景，在圖中小朋友自由自在的邊玩邊學數學，數一數各種物體或人的個數，初步接觸1-10這10個數。課堂中讓學生自主數數，教師不限制數什么和怎樣數，了解學生數數的能力。交流中，教師提出：有不一樣的數法嗎？鼓勵學生通過比較嘗試，體會有順序數數的好處，并指導學生數數的習慣：手口一致，一個一個地數。認識點子圖，用點表示人或物的數量，為了讓學生在物、人與點之間建立對應關系，初步體會數的抽象過程，體會到物體的個數可以用簡單的符號“點子”表示，點子的個數就是物體或成人的個數，為以后抽象數做準備。

《比一比》教學反思

在實際生活中，比較大小、多少、長短、高矮是經常遇到的，學生也較熟悉。所以在本課的教學過程中，我通過聯系生活實際，在活動中引導學生進行猜想、觀察、操作和交流，從而提高他們的學習能力，讓他們學會用所學的知識去解決生活中的實際問題，如從矮到高排隊、判斷鉛筆的長短和尋找最近的路、看誰做得多等。讓學生在活動中培養能力，發展思維。

《分一分》教學反思

從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。這節課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如： 1．學生容易出現漏分和重復分的現象。

2．個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一會按形狀分。3．學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。

《認位置》教學反思：

學生對上下、前后位置已有認識，而本節課的教學重點是認識左、右，并用左、右來描述物體的相對位置關系。教學開始聯系生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。教學中，引導學生說完整話，讓學生知道，在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

《認識1-5各數》教學反思 這節課是學生第一次書寫數字，在這之前學生已經多多少少接觸過1-5這五個數字，而且我們班學生都認得這五個數字，也會書寫，但那都是不規范的書寫，這節課是要教學生正確地書寫1-5這幾個數字，在書寫前，首先坐姿要正確。一年級的學生由于拿筆還不太穩，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數字寫好，只有經過反復地練習才能將數字寫好，把數字寫好看，事關終身，良好習慣的培養要靠日積月累，在以后的教學中，我會讓學生每天都能將1-5書寫幾行，盡量寫好這幾個數字。

《認識幾和第幾》教學反思

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產生這種現象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。因此，兩者很容易發生混淆。學生判斷一共有幾個并不難，指出第幾個必須考慮應從哪個方位數起，要難得多，對于剛入學的一年級學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。在教學中，我們應通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區分“幾和第幾”。

《0的認識》教學反思

考慮到學生對 0 的認識并不是一無所知，部分學生知道 0 表示沒有的意思，因此設計該課時能從學生的實踐出發。教學時始終以各種生活化，動態化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ”，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。0 原本只是一個簡單的數字，可在這節課的學習中，學生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。

認識＝、＜和＞

教學時我先引導學生從已有的知識經驗出發，讓學生獨立地數物體的數量，再用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。本節課還有一個難點就是兩個符號，＞和＜，“=”相對來說學生都已經認識了，認識了這三種符號后，我讓學生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區別“＜”、“＞”？有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說“開口朝大數，尖尖朝小數”。學生將符號“＜”、“＞”的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

《認識6-9》教學反思

前面學生已經認識了1-5，初步掌握了認數的簡單方法，利用知識的遷移今天這節課學生學的格外輕松，課堂紀律也井然有序。在認識6-9的過程中，我讓學生看圖尋找數字，學生認識到數學是來自生活中的，所以他們為自己的發現感到很快樂，在接下來的書寫中，學生們也很愿意去寫，去圈，去畫，課上氣氛融洽，學生注意力集中。

《10的認識》的教學反思

10是一個特殊的數，由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，也是今后學習20以內進位加法的基礎。在教學10的分解和組成這部分內容中，我注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。大膽啟用湊十歌：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩五相湊就滿十。小朋友讀兒歌，朗朗上口，幾個來回后，就個個能記住10的分解與組成。

《練習二》教學反思

這是孩子們所接觸到的第二個練習，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當然是少數孩子了。在這個練習中所涉及到的知識點，除基數和序數這個知識尚且有孩子的確無法理解過來外，其他知識點都是掌握了的。本練習的難點是第9題，講解前，教孩子讀題目，幫助理解題意，請孩子們上來做，示范，效果相對要好些。

《認識圖形》教學反思 這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。“數學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。

《有趣的拼搭》教學反思

這個實踐活動，主要是讓學生通過合作互動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。“滾一滾”和“堆一堆”這2個活動，主要是讓學生在活動中體會平面與曲面的區別。學生在活動的時候也切實體會到了這一點，球滾得最快，最難堆。“摸一摸”是讓學生通過游戲，依據對幾種形體主要特征的初步認識，培養對不同形體的直觀判斷能力，發展空間觀念。這個活動孩子是比較感興趣的，全班都搶著摸。他們都覺得球是最好摸的，正方體是最難摸的，這是他們摸之前的判斷。正如他們所想，球一下子就能摸出來，但是正方體卻要摸一會兒。“搭一搭”是學生發揮想象力的活動，在搭的過程中也可以再次感受各種形體的主要特征。他們搭出了各種各樣的物體，有汽車、房子、橋等等。當時沒帶相機，可惜了，不然可以留下來作紀念。

《2-5的分與合》教學反思

2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，經過教材分析，就知道學生在每一節課上要掌握什么，每節課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數已經懂了的問題進行反復強化。

《

6、7的分與合》教學設計及反思

為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、動口去嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，這樣不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。在6、7的分與合中我讓他們演一演、分一分，為他們提供了動手操作機會，把他們推到主體地位，使學生在活動中探索知識，尋找規律，學會了6、7的分與合。由于聯系了學生的生活實際，既激發了學生興趣，又完成了知識的遷移，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。8、9的分與合

本節課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。在學生經歷動手操作——說一說——讀一讀后，組織學生開展背一背，學生有的是一對一對背，也有是按次序來背（當然這其中可能是順序，也可以是逆序。）對于學生出現的各種情況，只要是有規律的，我都給予充分肯定，并指出，無論是一對一對背，還是按序來背都是規律的，這樣可以背得又對又快，體驗讓有序思考的價值。

10的分與合

這節課的知識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。

《得數在5以內的加法》教學反思 ：

本課是學生第一次接觸加法，但是他們對加法卻不是一無所知的，學生看著圖列加法算式是比較容易的，但是如何說清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學的重難點。

《5以內的減法》教學反思: 注重培養學生的表達能力，從一年級開始逐漸培養學生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學設計當中，我就有意識地滲透這個理念。在教學例題中，引導學生提出數學問題，初步培養學生的提問和表述能力。大部分學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數學問題。為了能讓更多的學生開口，我還采用自己說、同桌說等方法，鍛煉學生的語言表達能力。

《關于0的加減法》教學反思：

有關0的加減法是本單元的第四課時，它是在學生學習了加減法的意義以及0的認識的基礎上進行教學。因為0的特殊性，所以在學習計算時教材把0的加減法專門安排一課時進行，目的是讓學生在解決生活問題中理解0的意義，學習有關0的加減計算。

《得數是6、7的加法》教學反思：

在整個教學中通過學生擺一擺，算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發學習興趣。聽童話故事是學生最喜歡的活動，在乏味的練習之后出現“青蛙練習跳傘”這樣有趣的情境，使學生產生好奇感，頓時，學生的學習熱情再次被激發。

《

6、7減幾》教學反思：

通過不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這個設計畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現“一圖兩式”的效果更加明顯。因為在這節課之前，學生列式時往往是左邊的個數加上右邊的個數并求出總數，如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導才能得出“一圖兩式”。

《練習六》教學反思：

數感的培養要貫穿于整個小學數學教學的始終。在這一環節的教學中，既有“知識與技能”的目標要求，又有“過程與方法”的目標要求——觀察數的特點，發現數的變化，把握數的大小，理解數之間的關系，尋找數的規律，并能將其進行有機整合。當然在數學教學中，我們不能一味機械地進行計算練習，還應注重學生數感的培養和個性化學習的需要。

《得數是8的加法和相應的減法》教學反思：

這部分內容學習的是得數是8的加法與8減幾。通過學習，學生能正確計算得數是8的加法和8減幾的減法，這個要求比較簡單。讓學生在一圖二式的基礎上學習看一圖寫出四個算式，兩個加法和兩個減法，理解圖中四個算式的真正含義是本堂課的難點。更重要的是在教學中培養學生在情境中提出問題，解決問題的能力，體會加減法之間的聯系。

《圖畫表示的實際問題》教學反思：

這節課的教學內容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現的實際問題。教學目的是使學生了解加減法實際問題的結構，使學生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優點。例題加法是教學重點，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實際問題的結構，通過理解條件與問題之間的聯系來解決這個實際問題。

《得數是9的加法和相應的減法》教學反思：

把學生探索的成果話表達出來，是學生體驗到成功的樂趣。體現了新課程理念中以學生為主體的教學思想。充分發揮學生主動學習的積極性鼓勵學生進行探究性學習。在活動中，對學生提出的想法教師不進行簡單的判斷，而是讓學生在交流和練習中逐漸發現自己的方法是否有效，這樣學生的探究能力得到充分的培養，使學生真正成為學習數學的主人。

《得數是10的加法和10減幾》教學反思

通過之前的學習，10以內的加減法小朋友基本上都會了，根據一幅圖能很快列出四道算式，也能正確計算10以內的加減法算式，只是有的學生還是不熟練，需要考慮一會。為了讓學生更好地掌握，我設計了一些游戲，通過把所有10以內的加減法算式都總結出來，在黑板上板書，讓學生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內的加減法。《求未知加數》教學反思

教材吧這節課安排在10以內的加法和相應的減法之后，有助于學生體會求未知加數的含義，啟發學生運用10以內的加減法知識解決未知加數的問題，本節課主要是讓學生不僅知道（）應填幾，還要自主探索求未知加數的幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求（教學中沒有滲透這種方法）。有了之前的基礎，學生很容易學習今天所學的知識。《連加、連減》教學反思

教學從學生已經掌握的10以內加減法的“算式接龍”游戲開始，給本課內容做好鋪墊。接著創設情境，讓學生根據看到的圖自己編題目，根據自己的問題進行列式計算，注重學生的說的練習，明白每幅圖的意思。同時強調計算的過程性，將第一步的計算結果寫下來，這樣的方法可以培養學生解題的嚴謹。可能大多學生都會如何計算，而且算的也很快，所以在課堂上發現有些學生不認真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。《加減混合》教學反思

本節課采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。學生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業中都是靜態的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業中要讓學生先說，描述過程，再列式計算。學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習。

11-20各數的認識教學反思

針對學前班學生的認知特點和生活經驗，我通過猜數游戲提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中發展學生的數感，使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估數識。讓學生猜一猜有幾支，我根據學生的回答提示是多了還是少了，然后讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估算意識，培養學生的數感。

整節課中，我倡導主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。

11—20各數的組成、寫法 “11—20各數的組成、寫法”一課是在學生初步認識計數單位“一（個）”“十”，知道“10個一是1個十”，會認、讀11—20各數的基礎上，讓學生初步認識個位和十位，理解11—20各數的組成，學習寫11—20各數。一年級的孩子上課很容易分心，只有學生的注意力集中在聽課上，老師所講的知識才能被學生接受。因此，組織教學成為低年級數學課堂的永恒主題，也成為制約低年級課堂教學效率的關鍵要素。

《10加幾及相應的減法》教學反思

本節課主要學習十加幾及相應的減法，一方面是為了鞏固11~20各數的認識，另一方面是為后面學習進位加法做準備，在教學中主要是通過讓學生動手擺小棒來說明。一圖4式是學生已有的經驗，10加幾及相應的減法是新內容，但對于能力強的學生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學生來說還是比較難的，所以在教學新課的時候，讓好的學生帶動差生，“放”開讓學生自主學習，自主探素，既面向全體學生，讓不懂的學生能在優生的帶動下和老師的指導下學習，也滿足了優生想自主探素的欲望。

《9加幾》教學反思

本節課教學突出了“湊十法”的教學，幫助學生轉化思想。遵循了由具體到抽象的認知規律，通過操作、演示，幫助學生形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，在頭腦里形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內化為學生頭腦中的智力活動。在教學時，讓學生多次口述湊十的過程，激活學生思維，掌握本節課的重點也是難點：“湊十法”的思考過程。《

8、7加幾》教學反思

本節課是在學習了9加幾的基礎上進行的，學生已經對用“湊十法”有了初步的認識，因此，在讓學生說你想怎么計算時，多數學生都是拆7湊8，看來學生能運用原來的知識順利地進行知識的遷移。之后讓學生口述湊十的過程，發現有些學生搞不清楚到底要拆哪個數，湊哪個數。之后就用統一“拆小湊大”的方法，再訓練口述湊十的過程，可能訓練的還是不夠多，學生在做練習時錯誤率還蠻高的，還得加強湊十法的口述，訓練學生的思維能力。《6、5、4、3、2加幾》教學反思

本節課是在學生學習了9、8、7加幾的基礎上學習的進位計算。本節課的計算實際上有兩種思路，其中6＋5,6＋6是新學的算式，可以用前面所學的“湊十法”遷移過來計算，其他的題目都是較小的數加較大的數，只要交換加數的位置就能轉化為學過的算式，而這種轉化的方法在7＋9時已經學過。所以本節課完全是讓學生自己探索計算的方法，嘗試計算。總得來說大多學生掌握的較好，但還有少數人不夠熟練，因此回家的練習是必不可少的。本學期所有的加法都已經學完，學生要熟記一些算式，在做題目時才能做到既快又準確。