第一篇：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

數(shù)一數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是第2、3頁(yè)的內(nèi)容 第2、3頁(yè)是一幅美麗的畫面

圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房 人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù) 新教材豐富的教學(xué)資源 不僅將數(shù)擴(kuò)展到20 而且畫面中

每個(gè)數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話 還會(huì)數(shù)出很多

這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間 在教學(xué)中

要注意采用多種形式 讓學(xué)生數(shù)畫中的事物

初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力 并不要求都數(shù)到

在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評(píng)價(jià)即可` 在和諧愉悅的探討氛圍中 了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 體驗(yàn)與人合作交流的快樂

幫助學(xué)生了解學(xué)校生活

使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系 知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí) 對(duì)產(chǎn)生親切感 另一方面

也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 要給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會(huì) 給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

鼓勵(lì)學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行數(shù)數(shù)

《比一比》教學(xué)反思

《比高矮、比長(zhǎng)短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí) 在實(shí)際生活中

長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密

而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn) 一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷 教學(xué)中

我充分利用教學(xué)資源 組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng) 讓學(xué)生在自主探索、合作交流中 發(fā)現(xiàn)和解決問題 獲得成功的體驗(yàn)

主要體現(xiàn)在如下兩方面：

一、選孩子喜歡的活動(dòng) 給孩子質(zhì)疑的空間 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 興趣是最好的老師 是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣 讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)

如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)比誰(shuí)短來形容物體長(zhǎng)短時(shí) 我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆 錯(cuò)開用手捏住一端 讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng) 孩子都喜歡猜一猜 一下來了興趣

大部分學(xué)生脫口而出 說長(zhǎng)出的那支長(zhǎng) 但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子 卻說不一定

我趁機(jī)讓他說為什么 然后給大家看結(jié)果

在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻 也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理 以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體 不能直接判斷誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短 要讓人一眼看出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng) 最好一頭對(duì)齊比

學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服

以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法

二、聯(lián)系實(shí)際生活 探索比的方法 鞏固比的技能

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

說說、比比身邊的事物 以四人小組討論的方式展開 合作交流

增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流 并在交流成果中 學(xué)生不斷地體嘗成功 欣賞自己的發(fā)現(xiàn) 感到“我行” 欣賞本組的發(fā)現(xiàn) 感到我們小組棒 看到全班的發(fā)現(xiàn)

又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明

這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí) 體驗(yàn)成功的喜悅

《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》 教學(xué)反思

據(jù)我課前了解

我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法

也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異）

但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)'5'是怎么來的”之類的問題講不出所以然

“1～5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí) 包括加法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的加法 減法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的減法 練習(xí)三

剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成 自控能力差

需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式

讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣 創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境 我利用坐火車旅游形式 將練習(xí)題串在一起

變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng) 讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題 增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn) 在練習(xí)中

通過用手指表示得數(shù) 將式子列在自己的紙板上 小組交流 搶答等形式

讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來 都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)

習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景 可大大提高他們的興趣 比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù) 看看動(dòng)物園 數(shù)數(shù)小蜜蜂

都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意 去思考

從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué) 喜歡數(shù)學(xué)

提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)反思：

《分類》教學(xué)反思

在本單元的教學(xué)中

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況 安排了許多游戲活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與

使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中 加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法

開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生不僅獲得了知識(shí)

更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、從生活切入數(shù)學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

心理學(xué)的研究表明

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高 從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入 容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊 整節(jié)課始終注意從生活中取材 無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市 還是開闊的練習(xí)

都賦予有趣的生活情境 由于是發(fā)生在身邊的事例 學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感 激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望 很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接 同時(shí)開闊學(xué)生思維

讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象 使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上

使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活 又回歸于生活 應(yīng)該為生活服務(wù)

2、以游戲收獲知識(shí) 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法

獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

”游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式 對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說 游戲讓他們的注意力更持久

游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)

因此

教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲 使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來 在游戲中樂學(xué)

在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)

基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展 如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品

讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識(shí)到把文具分類擺放會(huì)更好看、更方便 在好勝心的驅(qū)使下

學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理 不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中 既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜

也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍 形成更具生機(jī)和活力

６－１０的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)反思

眾所周知

每一個(gè)孩子都愛問為什么 每一個(gè)孩子都想探究一些秘密 根據(jù)孩子的這種心理 我多次采用“估一估 猜一猜”的形式

讓學(xué)生在好奇中思考 在思考中得到逐步提高 如在教學(xué)時(shí)

我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子 左手有幾個(gè)

讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè) 這樣反復(fù)進(jìn)行幾次

學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法 加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)

為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊

在教學(xué)中

我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)

讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程

以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn) 在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)

讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來 讓學(xué)生用手勢(shì)來演示

再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用 突出大括號(hào)的作用 體會(huì)大括號(hào)的意義

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中 我逐個(gè)出示 練習(xí)

再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方 讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同

再通過他們自己的話說說什么情況下用加 什么情況下用減 教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié) 這樣教學(xué)效果較好

3．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活 數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù) 讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊 與我們的生活密不可分

學(xué)生通過自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng) 親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義 同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí) 已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法 因此 在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過觀察 自己找出數(shù)量是8、9的物體

并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示 數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示

學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程 而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力 在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小 已經(jīng)掌握了比較的方法 在比較7、8、9的大小時(shí) 我沒有講怎樣進(jìn)行比較 而是讓學(xué)生通過觀察

直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系

有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位 它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)

又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng) 讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn) 體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中 我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過充分動(dòng)手操作 幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù) 掌握數(shù)的組成

研究表明

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象 然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念 教學(xué)中

我讓學(xué)生自己擺小棒

在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成 這樣的操作情景

使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思 以思促動(dòng)

“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn) 在操作中感知

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為 學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累

更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組 注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā) 充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式 在教學(xué)過程中

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法 自主學(xué)習(xí)11-20數(shù)的順序和大小比較 一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力

促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力

總之 整節(jié)課中

我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式 在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí) 幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) 樹立自信心 增強(qiáng)上進(jìn)心

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格 促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)的樂趣

并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說既熟悉又陌生 熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間

陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的 這就需要在老師的指導(dǎo)下 提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法

因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體

引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá) 在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法 通過實(shí)際教學(xué) 感觸頗深 反思如下：

成功之處：

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣 我利用精美的課件

通過小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手 把大家?guī)腌姳淼?激發(fā)學(xué)生的興趣 在新課的學(xué)習(xí)中 始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí) 讓小熊來表?yè)P(yáng)他們

這比老師的表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在大約幾時(shí)教學(xué)中

截取了神州六號(hào)發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播 吸引學(xué)生的注意力 讓學(xué)生充分感知

明白了只要接近九時(shí)的都可以估計(jì)成大約九時(shí) 同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國(guó)科技的領(lǐng)先地位 激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)

2、抓住學(xué)生年齡特征 整節(jié)課以玩為主線

把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來 充分利用好學(xué)具

調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具

為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì) 激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性 同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力 讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 密切聯(lián)系實(shí)際

體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活 生活離不開數(shù)學(xué)

注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境 使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生

不足之處：

學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間

但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了 由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng) 所以在操作的過程中 學(xué)生不是很聽老師的指揮 在活動(dòng)中

學(xué)生的合作意識(shí)較差

從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來 學(xué)生都無(wú)所適從 所以

在今后的教學(xué)中

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

反思：學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片 也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表 這就需要平時(shí)生活中的多觀察 多練習(xí)了

想讓孩子真正掌握 還需課后的大量實(shí)踐 在教學(xué)中

僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí) 能感受到數(shù)學(xué)的魅力 熱愛數(shù)學(xué)

主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)反思

對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)來講 計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)

我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)

如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該是沒有阻礙的 所以

在教學(xué)9加幾的時(shí)候

我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成

讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1 1的湊數(shù)是9 看到8的想到2 先讓他們知道如何湊十 然后就加快口算、計(jì)算速度

直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)

接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法 先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算 要怎么樣去想？沒有料到的是

兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計(jì)算的過程和方法 接下來我就對(duì)學(xué)生說出來的進(jìn)行討論 讓全班學(xué)生參與

然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過程和方法與道理 結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手 非常的感興趣

原來要用數(shù)手指來計(jì)算的學(xué)生 現(xiàn)在能心算了

他們那高興的樣子啊 我看了有說不出來成功感 然后接下我并沒有上新課

在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間 讓他們做得有味了 我才教學(xué)8、7、6、加幾

在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)行思考的 我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)

但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù) 那樣做要難一點(diǎn)

在課堂中加上湊十的兒歌 便于學(xué)生的記憶 并活躍課堂氣氛 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 這樣學(xué)習(xí)的話

那最后面那一課時(shí)可能不要上了 由于學(xué)生在9加幾的時(shí)候?qū)W得好 方法掌握了

后面的教學(xué)就是暢通無(wú)阻 通學(xué)生的練習(xí)來看 教學(xué)效果還比較理想

20010-2011學(xué)年度第一學(xué)期一、二班期末數(shù)學(xué)教學(xué)反思

回顧這一學(xué)期 既忙碌 又充實(shí)

有許多值得總結(jié)和反思的地方 在教學(xué)工作上

我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 采取有效的措施 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程 并做好一切教學(xué)常規(guī)工作 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力 我得到了很大的提高

也從中獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié) 借以促進(jìn)提高

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材 就象是一本卡通故事書

每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來 并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中 與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連

但出現(xiàn)了一個(gè)問題讓我很頭痛--如何與學(xué)生溝通 曾經(jīng)出現(xiàn)我在臺(tái)上講得嗓子冒煙 部分學(xué)生一臉茫然

所以我嘗試用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)

我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣 如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形 我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆 2像鴨子 3像耳朵 4像小旗 5像鉤子 6像口哨 7像鐮刀 8像葫蘆 9像蝌蚪 另外

我很注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題 本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中 有很多題的答案都不是唯一的 這就需要我們抓住時(shí)機(jī) 鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋 勤思考 剛開始

當(dāng)我問道：”誰(shuí)還有不同的方法？“時(shí) 很多學(xué)生的表情都很茫然 所以這時(shí)

只要有學(xué)生能通過思考來回答問題

給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的”做一做“時(shí) 大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類（3個(gè)蘋果 3個(gè)梨 3個(gè)桃子）這時(shí)

有個(gè)學(xué)生膽怯怯的舉起了小手 她說她是按圖形分類的

我故作驚訝地問：”你為什么要這樣分呢？“她說：”有3個(gè)三角形 3個(gè)圓 3個(gè)正方形 共有9個(gè)圖形

“我當(dāng)時(shí)借機(jī)說：”你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子 棒極了！“并獎(jiǎng)給她一個(gè)”智慧果“ 然后

我 對(duì)其他孩子說：”其實(shí)這幅圖還有不同的分法 誰(shuí)還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過這一啟發(fā) 學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來

最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類

還有就是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn) 例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識(shí)后 我讓學(xué)生體會(huì)加法的含義 讓他們自己舉例子說一說 在什么情況下用加法進(jìn)行計(jì)算 這是一個(gè)再體驗(yàn)的過程 是之前感悟的延伸

它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際 再體驗(yàn)運(yùn)用加法來解決生活中的問題 從而體會(huì)加法的含義 讓學(xué)生們明白

數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中 生活中處處有數(shù)學(xué) 從而更加熱愛數(shù)學(xué) 同時(shí)

說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力 通過這樣的教學(xué)

賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩 將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去 從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的孩子喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) 當(dāng)孩子獲得成功時(shí) 把擁抱和鼓勵(lì)送給孩子

那將是對(duì)他最好的獎(jiǎng)勵(lì).當(dāng)孩子遇到挫折時(shí) 送給孩子一個(gè)擁抱 將是對(duì)他最好的鼓勵(lì)

把愛撫毫不吝嗇地送給孩子 無(wú)需太多的言語(yǔ)

孩子會(huì)覺得享受到了無(wú)盡可的愛與關(guān)心 那會(huì)是他生活和學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力.今后的工作中 我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)深入研究教法 虛心向前輩學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì) 與孩子們共同進(jìn)步

?? ?? ?? ??

與其到頭來收拾殘局,甚至做成蝕本生意,倒不如當(dāng)時(shí)理智克制一些.

第二篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》教學(xué)反思

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《左右》教學(xué)反思

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語(yǔ)言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想—驗(yàn)證—解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對(duì)。進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有什么好處，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 雨點(diǎn)兒人教

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

城南小學(xué)

高霞峰

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

俗話說：興趣是最好的老師。我創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來。

在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并讓學(xué)生知道還有哪些東西下落可以用飄落.當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果。

通過畫的展示和句子教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到雨水與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒有花草的地方也長(zhǎng)出了花草。在理解的基礎(chǔ)上，我有設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練:你知道雨點(diǎn)兒還可能到什么地方去,那兒會(huì)有怎樣的變化?培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,也讓學(xué)生初步懂得與水喝植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，注重自主合作,重視對(duì)話訓(xùn)練，運(yùn)用了分角色朗讀，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語(yǔ)文。

課后我覺得本節(jié)課有待改進(jìn)的地方在于：

1、一年級(jí)學(xué)生小組合作有一定困難，特別是上課的不是自己班的學(xué)生由于老師教學(xué)方法和習(xí)慣的不同，操作起來更有困難。所以小組合作要從一年級(jí)培養(yǎng)，而且是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

2、第二課時(shí)的教學(xué)中沒有寫字教學(xué)，只注重了課文的理解與朗讀，以后的教學(xué)中應(yīng)該有每節(jié)課都得給寫生寫字機(jī)會(huì)的意識(shí)，把一年級(jí)寫字教學(xué)貫穿在每一節(jié)課中，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)寫字目標(biāo)。

第四篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思

鐘表在日常生活中是學(xué)生經(jīng)常接觸的東西,學(xué)生每天的生活都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行,部分一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說并不陌生。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1．聽聲音導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

我首先請(qǐng)大家聽，猜猜是什么？接著提問：你們想認(rèn)識(shí)它嗎?自然引出課題。2．自主參與，探索新知（1）初步認(rèn)識(shí)鐘面

先欣賞生活中各種各樣的鐘表，然后停留在一個(gè)鐘面上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鐘面上都有什么？學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。還有數(shù)、格等部分。

（2）認(rèn)整時(shí)、撥整時(shí)、讀一讀

出示鐘面，誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)？你是怎么看的？部分學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生說出：分針指著12？時(shí)針指著8,就是8時(shí)。再出示兩外兩塊鐘表圖，這是幾時(shí)？然后觀察整這幾個(gè)時(shí)刻的特別之處：分針都指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，再告訴學(xué)生，這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。接下來讓問學(xué)生，你想撥一撥嗎？讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，為給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、觀察與思考的機(jī)會(huì)，檢查學(xué)習(xí)效果。然后再看鐘面，說時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)難度，想一想過一小時(shí)是幾時(shí)？這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)前都已經(jīng)有接觸，認(rèn)時(shí)間想時(shí)間還是比較抽象，用動(dòng)畫的方式顯示時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)過程，直接呈現(xiàn)這個(gè)過程，降低學(xué)習(xí)的難度。整個(gè)過程通過讓學(xué)生觀察、歸納，加以總結(jié)，使學(xué)生建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）寫一寫。教學(xué)兩種寫法。先介紹漢字“時(shí)”表示的方法并板書出來。重點(diǎn)教學(xué)了電子表形式的寫法，并讓學(xué)生自己寫一寫。

3．鞏固新知

用課件出示92頁(yè)的練習(xí)：“小明什么時(shí)間做什么”由此繼續(xù)鞏固看整時(shí)的法，并對(duì)學(xué)生

進(jìn)行養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣的教育。

本節(jié)課中，我深刻感受到孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律、習(xí)慣的訓(xùn)練是多么重要。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)鐘表是新接觸的內(nèi)容、課件顯示得也很新鮮，學(xué)生們情緒激動(dòng)，完全忘了平時(shí)課堂紀(jì)律，隨便說話，此起彼伏，開課時(shí)課堂情況有些不受控制，被他們牽著走了。

第五篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教后反思

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一堂課，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常重要。兒童樂園是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，在圖中小朋友自由自在的邊玩邊學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)一數(shù)各種物體或人的個(gè)數(shù)，初步接觸1-10這10個(gè)數(shù)。課堂中讓學(xué)生自主數(shù)數(shù)，教師不限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。交流中，教師提出：有不一樣的數(shù)法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生通過比較嘗試，體會(huì)有順序數(shù)數(shù)的好處，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的習(xí)慣：手口一致，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。認(rèn)識(shí)點(diǎn)子圖，用點(diǎn)表示人或物的數(shù)量，為了讓學(xué)生在物、人與點(diǎn)之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，初步體會(huì)數(shù)的抽象過程，體會(huì)到物體的個(gè)數(shù)可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)“點(diǎn)子”表示，點(diǎn)子的個(gè)數(shù)就是物體或成人的個(gè)數(shù)，為以后抽象數(shù)做準(zhǔn)備。

《比一比》教學(xué)反思

在實(shí)際生活中，比較大小、多少、長(zhǎng)短、高矮是經(jīng)常遇到的，學(xué)生也較熟悉。所以在本課的教學(xué)過程中，我通過聯(lián)系生活實(shí)際，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、觀察、操作和交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，如從矮到高排隊(duì)、判斷鉛筆的長(zhǎng)短和尋找最近的路、看誰(shuí)做得多等。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

《分一分》教學(xué)反思

從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如： 1．學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2．個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一會(huì)按形狀分。3．學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

《認(rèn)位置》教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)上下、前后位置已有認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左、右，并用左、右來描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)開始聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與右，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，讓學(xué)生知道，在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說清楚它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

《認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)》教學(xué)反思 這節(jié)課是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過1-5這五個(gè)數(shù)字，而且我們班學(xué)生都認(rèn)得這五個(gè)數(shù)字，也會(huì)書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫1-5這幾個(gè)數(shù)字，在書寫前，首先坐姿要正確。一年級(jí)的學(xué)生由于拿筆還不太穩(wěn)，對(duì)于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個(gè)數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，把數(shù)字寫好看，事關(guān)終身，良好習(xí)慣的培養(yǎng)要靠日積月累，在以后的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生每天都能將1-5書寫幾行，盡量寫好這幾個(gè)數(shù)字。

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)反思

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來還有一定的困難。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

考慮到學(xué)生對(duì) 0 的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思，因此設(shè)計(jì)該課時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)。教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ”，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0 原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。

認(rèn)識(shí)＝、＜和＞

教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)物體的數(shù)量，再用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)就是兩個(gè)符號(hào)，＞和＜，“=”相對(duì)來說學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個(gè)符號(hào)？怎么來區(qū)別“＜”、“＞”？有的學(xué)生說：“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”。有的說：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號(hào)“＜”、“＞”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

《認(rèn)識(shí)6-9》教學(xué)反思

前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1-5，初步掌握了認(rèn)數(shù)的簡(jiǎn)單方法，利用知識(shí)的遷移今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)的格外輕松，課堂紀(jì)律也井然有序。在認(rèn)識(shí)6-9的過程中，我讓學(xué)生看圖尋找數(shù)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來自生活中的，所以他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到很快樂，在接下來的書寫中，學(xué)生們也很愿意去寫，去圈，去畫，課上氣氛融洽，學(xué)生注意力集中。

《10的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

10是一個(gè)特殊的數(shù)，由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。在教學(xué)10的分解和組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。大膽啟用湊十歌：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩五相湊就滿十。小朋友讀兒歌，朗朗上口，幾個(gè)來回后，就個(gè)個(gè)能記住10的分解與組成。

《練習(xí)二》教學(xué)反思

這是孩子們所接觸到的第二個(gè)練習(xí)，目前最大的困難還是孩子們無(wú)法理解題意——當(dāng)然是少數(shù)孩子了。在這個(gè)練習(xí)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，除基數(shù)和序數(shù)這個(gè)知識(shí)尚且有孩子的確無(wú)法理解過來外，其他知識(shí)點(diǎn)都是掌握了的。本練習(xí)的難點(diǎn)是第9題，講解前，教孩子讀題目，幫助理解題意，請(qǐng)孩子們上來做，示范，效果相對(duì)要好些。

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形狀，通過教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

《有趣的拼搭》教學(xué)反思

這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生通過合作互動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。“滾一滾”和“堆一堆”這2個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)平面與曲面的區(qū)別。學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候也切實(shí)體會(huì)到了這一點(diǎn)，球滾得最快，最難堆。“摸一摸”是讓學(xué)生通過游戲，依據(jù)對(duì)幾種形體主要特征的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)不同形體的直觀判斷能力，發(fā)展空間觀念。這個(gè)活動(dòng)孩子是比較感興趣的，全班都搶著摸。他們都覺得球是最好摸的，正方體是最難摸的，這是他們摸之前的判斷。正如他們所想，球一下子就能摸出來，但是正方體卻要摸一會(huì)兒。“搭一搭”是學(xué)生發(fā)揮想象力的活動(dòng)，在搭的過程中也可以再次感受各種形體的主要特征。他們搭出了各種各樣的物體，有汽車、房子、橋等等。當(dāng)時(shí)沒帶相機(jī)，可惜了，不然可以留下來作紀(jì)念。

《2-5的分與合》教學(xué)反思

2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對(duì)的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，經(jīng)過教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

《

6、7的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，這樣不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。在6、7的分與合中我讓他們演一演、分一分，為他們提供了動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，把他們推到主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中探索知識(shí)，尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)了6、7的分與合。由于聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又完成了知識(shí)的遷移，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。8、9的分與合

本節(jié)課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作——說一說——讀一讀后，組織學(xué)生開展背一背，學(xué)生有的是一對(duì)一對(duì)背，也有是按次序來背（當(dāng)然這其中可能是順序，也可以是逆序。）對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，只要是有規(guī)律的，我都給予充分肯定，并指出，無(wú)論是一對(duì)一對(duì)背，還是按序來背都是規(guī)律的，這樣可以背得又對(duì)又快，體驗(yàn)讓有序思考的價(jià)值。

10的分與合

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。

《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思 ：

本課是學(xué)生第一次接觸加法，但是他們對(duì)加法卻不是一無(wú)所知的，學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的，但是如何說清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思: 注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從一年級(jí)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口，我還采用自己說、同桌說等方法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《關(guān)于0的加減法》教學(xué)反思：

有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?的特殊性，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)教材把0的加減法專門安排一課時(shí)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在解決生活問題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計(jì)算。

《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)反思：

在整個(gè)教學(xué)中通過學(xué)生擺一擺，算一算，說一說，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發(fā)式進(jìn)行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。聽童話故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在乏味的練習(xí)之后出現(xiàn)“青蛙練習(xí)跳傘”這樣有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被激發(fā)。

《

6、7減幾》教學(xué)反思：

通過不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這個(gè)設(shè)計(jì)畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前，學(xué)生列式時(shí)往往是左邊的個(gè)數(shù)加上右邊的個(gè)數(shù)并求出總數(shù)，如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”。

《練習(xí)六》教學(xué)反思：

數(shù)感的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既有“知識(shí)與技能”的目標(biāo)要求，又有“過程與方法”的目標(biāo)要求——觀察數(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)的變化，把握數(shù)的大小，理解數(shù)之間的關(guān)系，尋找數(shù)的規(guī)律，并能將其進(jìn)行有機(jī)整合。當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能一味機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

《得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思：

這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的是得數(shù)是8的加法與8減幾。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確計(jì)算得數(shù)是8的加法和8減幾的減法，這個(gè)要求比較簡(jiǎn)單。讓學(xué)生在一圖二式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)看一圖寫出四個(gè)算式，兩個(gè)加法和兩個(gè)減法，理解圖中四個(gè)算式的真正含義是本堂課的難點(diǎn)。更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在情境中提出問題，解決問題的能力，體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。

《圖畫表示的實(shí)際問題》教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號(hào)表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題。教學(xué)目的是使學(xué)生了解加減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感受用符號(hào)表示條件和問題所具有的簡(jiǎn)單明確的優(yōu)點(diǎn)。例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過看圖了解括線和問號(hào)表示的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個(gè)實(shí)際問題。

《得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思：

把學(xué)生探索的成果話表達(dá)出來，是學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。體現(xiàn)了新課程理念中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提出的想法教師不進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，而是讓學(xué)生在交流和練習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效，這樣學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

《得數(shù)是10的加法和10減幾》教學(xué)反思

通過之前的學(xué)習(xí)，10以內(nèi)的加減法小朋友基本上都會(huì)了，根據(jù)一幅圖能很快列出四道算式，也能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法算式，只是有的學(xué)生還是不熟練，需要考慮一會(huì)。為了讓學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一些游戲，通過把所有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來，在黑板上板書，讓學(xué)生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。《求未知加數(shù)》教學(xué)反思

教材吧這節(jié)課安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，有助于學(xué)生體會(huì)求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用10以內(nèi)的加減法知識(shí)解決未知加數(shù)的問題，本節(jié)課主要是讓學(xué)生不僅知道（）應(yīng)填幾，還要自主探索求未知加數(shù)的幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求（教學(xué)中沒有滲透這種方法）。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)。《連加、連減》教學(xué)反思

教學(xué)從學(xué)生已經(jīng)掌握的10以內(nèi)加減法的“算式接龍”游戲開始，給本課內(nèi)容做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目，根據(jù)自己的問題進(jìn)行列式計(jì)算，注重學(xué)生的說的練習(xí)，明白每幅圖的意思。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過程性，將第一步的計(jì)算結(jié)果寫下來，這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)謹(jǐn)。可能大多學(xué)生都會(huì)如何計(jì)算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。《加減混合》教學(xué)反思

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。學(xué)生通過動(dòng)畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說，描述過程，再列式計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算這方面只要細(xì)心都能夠計(jì)算正確，但是對(duì)于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強(qiáng)練習(xí)。

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。

11—20各數(shù)的組成、寫法 “11—20各數(shù)的組成、寫法”一課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”，知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，會(huì)認(rèn)、讀11—20各數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，理解11—20各數(shù)的組成，學(xué)習(xí)寫11—20各數(shù)。一年級(jí)的孩子上課很容易分心，只有學(xué)生的注意力集中在聽課上，老師所講的知識(shí)才能被學(xué)生接受。因此，組織教學(xué)成為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的永恒主題，也成為制約低年級(jí)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。

《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備，在教學(xué)中主要是通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來說明。一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來說會(huì)感覺太簡(jiǎn)單了，但對(duì)一些接受能力較差的學(xué)生來說還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，“放”開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。

《9加幾》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，在頭腦里形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。《

8、7加幾》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用“湊十法”有了初步的認(rèn)識(shí)，因此，在讓學(xué)生說你想怎么計(jì)算時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是拆7湊8，看來學(xué)生能運(yùn)用原來的知識(shí)順利地進(jìn)行知識(shí)的遷移。之后讓學(xué)生口述湊十的過程，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到底要拆哪個(gè)數(shù)，湊哪個(gè)數(shù)。之后就用統(tǒng)一“拆小湊大”的方法，再訓(xùn)練口述湊十的過程，可能訓(xùn)練的還是不夠多，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率還蠻高的，還得加強(qiáng)湊十法的口述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。《6、5、4、3、2加幾》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計(jì)算。本節(jié)課的計(jì)算實(shí)際上有兩種思路，其中6＋5,6＋6是新學(xué)的算式，可以用前面所學(xué)的“湊十法”遷移過來計(jì)算，其他的題目都是較小的數(shù)加較大的數(shù)，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化為學(xué)過的算式，而這種轉(zhuǎn)化的方法在7＋9時(shí)已經(jīng)學(xué)過。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，嘗試計(jì)算。總得來說大多學(xué)生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習(xí)是必不可少的。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生要熟記一些算式，在做題目時(shí)才能做到既快又準(zhǔn)確。