一年級上冊數學教學反思1

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的'發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛煉。

一年級上冊數學教學反思2

教材分析

分類是數學的重要思想方法之一，學好分類對學生學好數學有著較大的作用。本節課的分類活動非常簡單，僅要求學生把一些原來無序的物品進行分類整理，但卻是滲透分類思想的一個啟蒙教學，它對學生后續認識數、發現數的特征、認識圖形的特征以及正確認識統計圖都有重要的遷移作用。

學情分析

本課的教學對象是一年級的學生，他們的認知和思維方式仍處于直觀形象的階段。由于日常生活中分類的應用隨處可見，如：書店、商店、超市等等，學生也經常在這樣的場所出入，有一定的生活經驗。教學中充分創設生活情境，以喚起學生已有的生活經驗，讓學生自主探究，從生活實踐中發現問題、解決問題，以小組合作學習的學習形式，培養學生的觀察能力、動手實踐能力和語言表達能力，體驗數學與生活之間的關系。同時，使學生在實踐中體會分類的方法、含義及作用。

教學目標

知識與技能：引導學生通過對超市物品擺放的觀察，初步感知分類的意義。引導學生根據自己的.生活經驗，通過操作，體驗簡單分類的標準，學會簡單分類的方法。

過程與方法：通過觀察、比較、操作、討論等活動，培養學生觀察、比較、判斷的能力和語言的表達能力。

情感與態度：感受數學與生活的聯系激發學習興趣，培養學生的合作意識，合作能力。

教學重點和難點

教學重點: 引導學生初步感知分類的意義。

教學難點:能根據一定的標準進行簡單的分類。

一年級上冊數學教學反思3

著名物理學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任何一門學科的學習，都必須以培養學生的學習興趣為前提。學生有了興趣，就會留心觀察，自覺鉆研；有了興趣，學習的自覺性、積極性就會空前提高。

愛玩，是每個孩子的天性，如果我們能尊重孩子的天性，將所學的數學知識用游戲的方法加以呈現，讓學生自主參與，動一動、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調動學生的積極性，培養他們濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。

本課內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

作為一年級的孩子，學習習慣、學習態度的養成是很重要的。

一、注重創設生活情境。

從學生回憶學習中常遇到的問題游開始，激趣引入，為學生提供富有情趣的`具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入學習。

二、加強知識間的聯系與對比。

探索退位減法之前，復習二十以內的退位減法、兩位數減一位數不退位減法，引出兩位數減兩位數、減一位數甚至不夠減的算式，通過對比使學生產生認知上的沖突，使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統，同時突出本課學習的內容和難點。

三、計算方法的多樣化與優化。

通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。在小結時強調：方法很多，也都是正確的，同學們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時算一算，還能幫助自己進檢驗對錯，打開你們的智慧之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。

四、精心設計練習題。

用數字魔術區分數字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學生的計算能力，用改錯題讓學生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學習形成梯度，做好扶優。這些練習既鞏固了知識，又提高了學生的能力。設計中體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性，還注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

生活中處處有數學，學習數學是生活的需要，學好數學從點滴積累，獲取更大的收獲。

融教學內容為一體，給學生動手、動口、動腦多種感官參與學習活動創設最佳環境，啟發學生思維的各項游戲。在這種環境下，將教學重點、難點與兒童的喜聞樂見在游戲中有機地結合在一起，通過數學游戲來吸引學生的注意力，產生學習熱情。

一年級上冊數學教學反思4

今天很高興給孩子們上了一節有趣的數學實踐活動課《數學樂園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。

新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。在這里，數學得到了升華。數學的教育功能得到充分的體現。課程標準指出：“隨著社會的發展，‘終身學習’和‘持續、和諧發展’等教育理念進一步得到人們的認同，數學教育觀面臨著重大變革，作為教育內容的數學，有著自身的特點與規律，它的基本出發點是促進學生的發展。因此，義務教育階段數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且更應當遵循學生學習數學的心理規律，關注每一個學生在情感態度，思維能力，自我意識等多方面的進步和發展。”我想，這篇教學設計，對課程標準中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學從只注重學生知識結構的培養和認知圖式的建構，到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正地深入學生的精神世界，從而使教學活動的基礎性，發展性和創造性達到了統一，體現了“學習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的`知識”這種現代教育觀。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進學生有意義的學習方式和轉變教師的教學行為，促進學生和教師共同成長。

本節課我就結合了上述新課程的理念，在教材原有內容的基礎上進行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態、活潑的趣味游戲，使課堂教學更加充實、充滿趣味性。

在上課之前，我還精心地設計教學的每一個環節，以“學生的發展”為主，對課堂上學生們可能出現的問題進行了預設，并對學生們可能生成的結果進行了動態的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節課的優缺點做簡要反思。

一、利用多媒體課件創設情境，激發學生學習的興趣。

整節課，同學們始終沉寂在游“數學樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領下，學生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。

二、為孩子創設了自主探究合作學習的空間和時間，培養了學生的創新精神。

在走迷宮環節中，我設計了小組合作，自主探究的學習方式。給了學生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路線的多樣性，并教給學生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培養了學生的創新精神。

三、注重與生活實際相聯系，使學生感覺到數學就在身邊

生活離不開數學，數學又為生活服務。本節課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環境中進行的，這些游戲其實就是學生們經常會做的，可是平時在玩這些游戲時，學生們根本沒有想到這些數學問題，而今天他們不但玩得高興，同時也解決了許多的數學問題，收到了水到渠成的效果。在這點點滴滴中，同學們一定會體會到數學就在我們的身邊。

四、關注細節，注重學生的可持續性發展。

數學知識的學習不是讓學生做會一道題或是明白一個算理，而是使學生在獲得知識的同時，學會如何學習，如何運用知識解決問題，為學生的可持續發展奠定基礎。

如在走迷宮環節，我在各小組匯報了合作探究取得的結果后，還讓學生對一些數據進行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數，又很自然的復習了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環節中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復？為學生今后的有序思考指明了方向，教給了學生正確的思考問題的方法。

又如在坐火車游戲中，我不但設計了簡單的幾和第幾的知識，還相應地補充了求總數的環節。我先請一名同學站起來讓他說說自己前后各有幾個人，再求這一豎排一共有幾個人。這樣的設計目的是引導學生用不同的方法來解決實際問題，對基數的問題有了更加深入物認識。

還有在投球游戲后，我讓同學們看黑板上的投球結果，目的是在學生們看圖提問題的同時，滲透給學生一些統計思想，為學生今后的學習做好鋪墊。

五、巧妙設計教學環節對學生進行情感、態度和價值觀的培養。

新課程指出“在教學過程中，教師不但要關注學生學習的結果，更應該關注學生在學習過程中所表現出的情感、態度和價值觀?！彼栽谒托怒h節中我創設了兩個小插曲，一個是有一個同學投不出去信，一個是有一個小動物沒有信。目的是教育學生做事要認真、實事求是，同時也要關注身邊有困難的同學，幫助他們共同進步，促進了學生良好品質的形成。

六、多種評價方式的運用，培養了學生的自信心

在這節課中我運用了互評、教師評、多媒體評等多種評價方式，評價比較有針對性，同時還關注不同學生所表現出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿足感。這樣使學生認清了自己，增強了他們學習的信心。

當然在看到本節課成功一面的同時，也會看到一些不足之處，請各們老批評指正。

總之，在今后的教學中，我會精心設計每一個環節，仔細思考同學們可能出現的問題，提高應變能力，使我的教學更上一層樓。

一年級上冊數學教學反思5

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的.學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

一年級上冊數學教學反思6

“認識幾和第幾”是本節課教學的重點和難點，對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

1、創設情境，激發學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓小動物聚餐的教學情境（在比大小中制作的小猴等學具）。當我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。

2、讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。

3、注重培養學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的'數學思考，在本節課中我設計了一些有層次，正對性強的問題，讓學生觀察、思考，自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：

①一共有幾只小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4、強調“第幾”中的“第”字，從生活出發，實際出發。在教學設計中我添加了一個環節，讓學生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調動學生的積極性，也能加深學生的印象。

一年級上冊數學教學反思7

在《小明的一天》這一課中，我就發現學生在“幾時、幾時半”的練習中用7:00、7:30來表示鐘表上的時間，我試著讓個別學生看“快幾時、幾時剛過”的鐘面，他們都用諸如9:55、3:05等形式來表示。確實，“快幾時、幾時剛過”這類時間我們在生活中基本上都是很準確的表示，很少用快10時、3時剛過來表示。因此，針對這一實際情況，我在《小芳的上午》教學設計中盡可能的利用上節課學習的`幾時和幾時半來學習本節課內容。通過四個環節讓學生自己動手、動腦，區分幾時和幾時剛過、快幾時，從而掌握本節課重點：

（1）評一評：學生說幾時、幾時半，教師在鐘面模型上撥出相應的時間，請學生當裁判說說老師撥的對不對。（2）議一議：當學生說出一個幾時時，教師故意將它撥成快幾時，請學生判斷老師撥的對不對，學生的意見不一致，展開了議論，在交流、討論中初步知道幾時和快幾時的區別。（3）辨一辨：教師撥出一些幾時和快幾時的時間，請學生進行辨認。學生在多次辨別中，能明確區分幾時和快幾時。（4）撥一撥：老師說時間，同學在鐘面上撥出時間，然后請同桌之間互相指正。

實踐證明，這種設計的教學效果還是不錯的，大部分學生都能及時吸收新知，本堂課的不足在于：（1）將重點放在鐘面的認識上，而忽視了什么時間該做什么事的知識講解上；（2）不能很好地照顧到全體學生，在撥一撥的環節中還有相當部分的學生不能及時糾正錯誤。

一年級上冊數學教學反思8

《文具》是北師大版一年級數學上冊的內容，主要是讓學生能夠正確數出6~10的物體個數，會讀、會寫6~10各數；學習用操作、畫圖等方法，表示數量在6~10的物體的個數，知道6~10的順序；懂得用書表示日常生活中的物體數量并進行簡單的交流。

作為一個剛畢業的老師，所面對的學生又是剛進入小學生活的一年級新生，心里有著許多的擔憂。找了許多的教案來參考，又向學校里教學經驗的老師們請教，終于，備好了這一堂課。在數一數、連一連這個環節，我讓學生嘗試著不同的方法來數數，讓他們體會數數過程的有趣性，學會正確地數出圖中各種文具的數量。在想一想、做一做這個環節，讓學生們開動腦筋，用他們喜歡的方式來表示6個文具盒、7把尺子。學生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的'用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀察教室，找找教室里有什么是可以用6來表示的。除了6臺風扇，6盞燈之外，有一個學生的回答出乎我的意料。她說，有6個燈的開關，這個是我自己都沒有注意到的，孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個環節，先示范再讓學生跟著書本描最后上來黑板上展示。我覺得，讓學生上來展示非常重要，老師可以通過學生的展示知道他們在書寫的時候容易出現的一些問題，然后給予及時的糾正。

反思這節課，滿意的是能夠調動學生的積極性，參與到課堂教學中來。不滿意的有，在數數的這個環節，沒有及時總結，沒有及時強調數數的一個有序性。還有就是時間的把握上，重點環節花的時間要更多一些，讓整個課堂松弛有序，效果才會更好。最后一個就是，過渡性語言還需要精進。

一年級上冊數學教學反思9

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么?

從中穿進行禮貌教育，之后問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的`是一個人!之后讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒及時反饋學生的作業，應該多展示幾個學生的作業，讓學生通過比較發現自己的不足。

做完后還要問：如果從右邊涂起呢?讓學生說一說，指一指?！跋胂胱鲎觥钡?題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層，他們都是數陽臺的層數，一數發現小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯系生活實際問他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數樓的層數呢?

這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。

況且幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題，學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起涂第4個燈籠，學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。

一年級上冊數學教學反思10

本課是北師大版教材一年級上冊第24頁的教學內容，是本人送課下鄉行進的一次教學活動交流所上的示范課，深感面對不同的學生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對本課教學反思如下：

一、故事導入 ，引起興趣

《新課標》提出“數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。那么生動、熟悉、有趣的情境對于學生、尤其是低年級孩子來說顯得更加重要。一年級的孩子剛入學不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時地投入到課堂教學當中。并設置問題，為下面的教學埋下伏筆。但這個環節的設計在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時候能及時思考，表達自己的意見。但在農村地區上這節課時，由于學生的知識儲備不夠，學前教育不足，面對老師講的故事和提的問題無所適從，直到進行下一環節的教學，有些學生還處在思考的狀態中，未能及時調節過來。因此，我想，對于某些低年級的孩子來說，從課前就留下問題待課后解決有點不妥當。尤其是面對層次相對低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個最重要的備課先決條件：備學生。

二、創設情境，教授新課。

低年級小學生對數學的理解，常常有賴于數學內容的載體。在這里，我努力創設一個親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領下一起到停車場去看看。我非常注意這一小節的引導，并不是死搬硬套說要列式計算，而是用親切的語言鼓勵孩子們通過眼睛去發現、去尋找，在共同的交流中體會到用數學知識解決問題的樂趣。這一環節的設計算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學習興趣也很濃。

三、比較異同，體會加法交換律

新課標的理念中指出要創設“開放性的.課堂”，而一年級的孩子畢竟還小，怎樣創設適合他們的“開放性課堂”呢？學生個性的發展及能力的成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說一說自己所發現的兩道加法算式的異同，再向全班匯報。從低年級開始培養孩子們表達的意欲，讓他們初步體驗交流的樂趣，幫助他們真正養成合作交流的習慣，這才會不致使“合作交流”變成臨時排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發現。因此我認為，相信學生是真正“放開”的基礎。

四、動手探索，鞏固思維。

活動教學理論認為：“活動”與“發展”是教學中的一對基本范疇。“活動”應是實現“發展”的必由之路，數學教學應是數學活動的教學，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動手操作，進一步加深對一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養了他們的動手、動口、動腦能力，促進其協調發展，更深化了本課內容的認知建構過程，取得不錯的效果。

五、聯系生活，精心設計練習

本節課我借助多媒體手段設計了形象、生動、有趣的練習來幫助學生鞏固知識。孩子們很喜歡這樣的練習方式，尤其是做手指操這一環節，不但給他們提供了活動休息的機會，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發現數學知識，這正好體現了新課標中使數學活動“從生活中來，到生活中去”，將生活經驗數學化，數學知識生活化的理念。

由于面對不同層次的孩子進行教學，教學時間的把握不夠準確，今后的教學中要多注意改善。

一年級上冊數學教學反思11

“認識前后”是北師大版教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說，每個人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學生在接觸“前后”時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數知識。

教材內容是利用“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學，孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

在完成我的課堂教學后，有如下感悟：

1、創設故事情景，激發參與興趣。

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學手段，使靜態教材動態化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。因此我設計了簡單的情景引入新課，同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就答應了?，F在我們就到賽場去看一看。

那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝前跑）

師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？

2、聯系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。

這節課的第一、第二個目標就是要學生學會用"前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜的前面。2、是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合。請同學們看，老師現在在你的哪面？對，老師在你們的前面講課?，F在注意聽老師的`口令，全體起立！向后轉！你們知道現在老師在你的哪面嗎？真聰明，老師在你們的后面。讓學生發現問題，明確方向發生了變化，前后順序就變了，之后引導學生編兒歌分別前后的位置關系。讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學進度，齊答太多。以后教學時要盡量減少齊答，齊答時有些同學會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點,教學的評價手段也應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。在教學過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，就能達到教學的理想境界。

一年級上冊數學教學反思12

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、創造。在這一理念的指導下，我執教“找規律”第一課時，圖形的規律，以學生喜歡的“聯歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現的一些情況進行了思索。

1、游戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規律”和“無規律”的.直接體驗，體現出規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學習的愿望。

2、對于規律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規范數學語言，并積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。

3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學生的思維。

4、由于本節課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節完整的數學課中還可繼續拓展聲音、動作等的變化規律，將數學與生活緊密聯系在一起。對于后邊的自己設計規律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。

一年級上冊數學教學反思13

首先，通過本節課的教學，談談自己的幾點收獲

一、創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

一年級的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。本節課，根據教材的內容，編了一段森林運動會——跳遠比賽的故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。孩子們會沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

二、加強直觀，引導學生感受和理解新知識。

根據兒童心理學，兒童的思維發展階段是從直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學習數學概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認識。

本節課教學數射線時，我在第一個班上課是自己提問學生“怎樣的線是數射線？”，一下子就套牢了他們的思維，使他們沒有自己思考的空間。到了第二班，我改變了教學方法，創設情景“小熊練習跳遠”，并用多媒體動態地演示出示數射線，讓小熊一邊跳一邊動態的出示數射線，然后請學生在數射線上標出小熊每次跳遠的`落點，使學生們一下子就能說出數射線的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的線。它的特征不用教師多加說明，學生們就能有一個深刻的認識。

最后，再來說說今后還能改進的地方：一是在教學過程中，我發現學生對“數射線”的名稱較陌生，應該在教學中多讓學生熟悉數射線的叫法。另外，在比較兩只小動物在數射線上跳遠時，還可以加入在不同單位長度的數射線上比較的練習，讓學生明白比較的前提是單位長度要統。

一年級上冊數學教學反思14

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有

關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。

本節課采取了獨立思考學習方式進行教學。從生活中的斑馬膚色開始引出黑白條紋的'規律。然后出現彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學生體驗規律。這些是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單。

為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲競猜入環節。通過課件游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。此外我緊緊抓住理論聯系實際，并貫穿于整個教學全過程，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。讓學生通過討論、猜測、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

不足之處在于學生的良好學習習慣未養成，由于是一年級學生，注意力往往只有15分鐘，所以后來部分學生在開小差；同時學生回答時沒有要求學生把話說完整；此外在學生做作業之前沒有講清要求；在找尋和辨別規律的組合時，沒有用線條區分開來，影響了本節課的時間和效率。

一年級上冊數學教學反思15

運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發學生的學習興趣。

認讀鐘面上所表示的時刻是本節課的重點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點。

認識大約幾時是本節課的難點，教師在教學時充分利用直觀教具的演示，讓學生在觀察中比較，在交流中發現，總結認讀的'方法，引導學生由淺入深，由易到難地認識大約幾時，在難點突破上沒有做到位。

根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中應讓學生經歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的?？v觀整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學生已有的知識經驗，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結，盡量避免強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態，從而加深對知識的理解，主動完成學習。

本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學生的主動性，創設良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

一年級數學上冊教學反思

一年級數學上冊教學反思1

時光飛逝，轉眼之間，新的一學期即將過去，在這緊張有序的教學工作中，平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲，一年級數學上冊教學工作總結。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、教學分析

這學期我擔任了一年級的數學課。學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。但是經過一學期多的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識如:學會并比較熟練的計算20以內的加減法、會分類、會認物體、簡單統計、認識鐘表等。但是也有個別學生由于基礎差，作業完不成，學習習慣差造成了成績較差的現象。

二、優點

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

2、加強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、不足

1、對小組合作意識的培養還不夠到位。

2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。

3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。

4、學生的'知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。

四、改進措施

1、狠抓學風。我所教的這個班，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有個別的學生，學習上存在的問題不敢問老師，對待作業敷衍了事，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評對作業態度不認真的學生。后進生基礎太差，如聶嘉陽、徐豪揚這兩位學生，考試成績都很差，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。養成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。

2、一年級數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。在今后的教育教學中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動力，嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。著眼于發展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為。

3、及時復習。學生學的快同時忘得也快,為了牢固掌握學過的知識.,新授知識當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間.這項措施非常適合低年級學生遺忘快,不會復習的特點. 努力構建知識網絡.一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習.學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新,實踐提供了可能.

在今后的教育教學中,我要注重個人的業務學習和提高，總結心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣，努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發展服務。認真落好學校教育工作的要求，做學校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學工作貢獻自己的量。

一年級數學上冊教學反思2

本課是北師大版教材一年級上冊第24頁的教學內容，是本人送課下鄉行進的一次教學活動交流所上的示范課，深感面對不同的學生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對本課教學反思如下：

一、故事導入 ，引起興趣

《新課標》提出“數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。那么生動、熟悉、有趣的情境對于學生、尤其是低年級孩子來說顯得更加重要。一年級的孩子剛入學不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時地投入到課堂教學當中。并設置問題，為下面的教學埋下伏筆。但這個環節的設計在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的'效果。比如在市區，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時候能及時思考，表達自己的意見。但在農村地區上這節課時，由于學生的知識儲備不夠，學前教育不足，面對老師講的故事和提的問題無所適從，直到進行下一環節的教學，有些學生還處在思考的狀態中，未能及時調節過來。因此，我想，對于某些低年級的孩子來說，從課前就留下問題待課后解決有點不妥當。尤其是面對層次相對低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個最重要的備課先決條件：備學生。

二、創設情境，教授新課。

低年級小學生對數學的理解，常常有賴于數學內容的載體。在這里，我努力創設一個親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領下一起到停車場去看看。我非常注意這一小節的引導，并不是死搬硬套說要列式計算，而是用親切的語言鼓勵孩子們通過眼睛去發現、去尋找，在共同的交流中體會到用數學知識解決問題的樂趣。這一環節的設計算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學習興趣也很濃。

三、比較異同，體會加法交換律

新課標的理念中指出要創設“開放性的課堂”，而一年級的孩子畢竟還小，怎樣創設適合他們的“開放性課堂”呢？學生個性的發展及能力的成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說一說自己所發現的兩道加法算式的異同，再向全班匯報。從低年級開始培養孩子們表達的意欲，讓他們初步體驗交流的樂趣，幫助他們真正養成合作交流的習慣，這才會不致使“合作交流”變成臨時排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發現。因此我認為，相信學生是真正“放開”的基礎。

四、動手探索，鞏固思維。

活動教學理論認為：“活動”與“發展”是教學中的一對基本范疇。“活動”應是實現“發展”的必由之路，數學教學應是數學活動的教學，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動手操作，進一步加深對一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養了他們的動手、動口、動腦能力，促進其協調發展，更深化了本課內容的認知建構過程，取得不錯的效果。

五、聯系生活，精心設計練習

本節課我借助多媒體手段設計了形象、生動、有趣的練習來幫助學生鞏固知識。孩子們很喜歡這樣的練習方式，尤其是做手指操這一環節，不但給他們提供了活動休息的機會，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發現數學知識，這正好體現了新課標中使數學活動“從生活中來，到生活中去”，將生活經驗數學化，數學知識生活化的理念。

由于面對不同層次的孩子進行教學，教學時間的把握不夠準確，今后的教學中要多注意改善。

一年級數學上冊教學反思3

認識前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容， 課堂上，我創設了學生喜聞樂見的情境，激發學生學習數學的興趣。本節課通過創設動態的賽跑情境，把學生并不陌生的比賽結果分階段呈現給學生，使學生能在已有生活經驗的基礎上，樹立起扎實的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時，我帶領學生創設了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學，學中做，做中得。

課堂上還留給學生自由思考和表現自我的空間。教學中我有意安排學生提問，既能培養學生的問題意識，又迎合了小學生好表現的愿望，也能學生回答問題的積極性，促進學生主動思考。本節課多次將要弄懂的`問題讓學生通過表演的形式來解決，旨在體現做中學的思想，在實際教學中取得了非常良好的效果。

在活動中培養學生的能力、發展思維。在實際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經常遇到的，所以我通過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題。同時，我有意識地為學生創設良好的數學交流情境，用不同的形式對學生發表的見解進行鼓勵，鼓勵學生用不同的方式表達自己的思想，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。

學生在接觸前后時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數學知識。

教材內容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創設，將這節課當成一個故事串聯起來。首先我以自我介紹導入，然后創設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑，卡丁車比賽，最后以一個游戲猜猜我是誰結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

一年級數學上冊教學反思4

我執教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節綜合實踐課，是在學生已經掌握了數的大小比較、10以內數的加法計算等知識的基礎上進行的。本節課的教學內容借助撲克牌來玩較復雜的數學游戲，引導學生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規則；在游戲難度的提示推進中對可能出現的問題進行思考、判斷；在發現問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節課的教學要不斷開拓學生的探究能力，拓展學生的思維空間，培養學生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學實踐，我對這節課的認識更加深入，對教學活動設計及實施做以下反思。

1、基于學生實際，適度調整教學內容安排。

首先，學生在學前就玩過很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學中還利用撲克牌讓學生玩過比大小、對口令等相關游戲。所以學生對撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現數學內容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去安排認一認的環節。

2、符合學生認知，將游戲規則分解呈現。

這節課讓我思考的是：如何讓學生在游戲中體會數學存在的價值，借助于學到的數學知識（10以內加減法）來提取有益的數學信息，開展一系列數學游戲活動。既然是游戲，我們就應清楚游戲規則。對于一年級小學生來說，能讀懂規則、理解規則，并將規則還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。特別是出現了4條游戲規則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應用數學信息來解決游戲問題，是邊遵守著規則，邊計算著牌面上的點數之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現出學生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現，玩的非常不簡單。

為了幫助學生更好地理解、掌握規則，我在教學設計時采取了分層、分梯次解讀游戲規則的方式。以規則為主線貫穿了7次游戲活動。引導學生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規則的必要性，體會到之所以不斷地補充完善游戲規則，是游戲趨于合理公平的`目的。通過對每一條規則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動，使學生真正明白了形成規則的游戲才公平、好玩。也促使學生們在玩的過程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗數學真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培養了學生們的組織能力及語言表達能力。

本節課的游戲一個接一個，學生的思維活動也是一環扣一環。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會讓學生感受到游戲是好玩的，學生才能發現在游戲中思考的重要性，才會真正體會數學的意義與價值。

3、結合學生特點，加強小組合作指導。

一年級的孩子愛表現，往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享，但又不善于傾聽他人的發言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學具，不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學中的一個難點。所以在四人游戲之前，我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動中任務這樣一個環節。在給孩子們明確任務時，不僅僅說了職責、提了要求，甚至細化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持；活動有“章”可循的指導；活動有“序”推進的力量。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學會如何進行活動。

當然控制課堂不是這節課才開始的，是從平時就開始對孩子們進行要求和培養的。從我接這個班起，根據每節課的學習，由始至終都要做的一件事情，到這節游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是體現了教師平時對孩子的調控能力。

這節課的教學并非十全十美，我認為自己在活動課的時間調控和把握上還有進一步完善的空間。本節課在游戲中體現著數學知識，游戲的進行也依賴于數學知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數學”這個問題上的研討力度還應更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數學游戲活動課也是值得我進一步探究的課題。

一年級數學上冊教學反思5

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、創造。在這一理念的指導下，我執教“找規律”第一課時，圖形的規律，以學生喜歡的“聯歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現的一些情況進行了思索。

1、游戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規律”和“無規律”的直接體驗，體現出規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學習的愿望。

2、對于規律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規范數學語言，并積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。

3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學生的思維。

4、由于本節課上的是25分鐘的`片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節完整的數學課中還可繼續拓展聲音、動作等的變化規律，將數學與生活緊密聯系在一起。對于后邊的自己設計規律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。

一年級數學上冊教學反思6

傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。

1、多種感官參與活動，培養空間觀念。

本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2、自主探索，合作交流，培養創新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？

值得思考的.問題：1、如何把握小學數學（特別是低年級）的數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規范的定義上*？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？2、學生在平等的對話過程中動態生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發現和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？

一年級數學上冊教學反思7

今天很高興給孩子們上了一節有趣的數學實踐活動課《數學樂園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。

新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態度、價值觀和一般能力等全面發展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。

數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。在這里，數學得到了升華。數學的教育功能得到充分的體現。課程標準指出：“隨著社會的發展，‘終身學習’和‘持續、和諧發展’等教育理念進一步得到人們的認同，數學教育觀面臨著重大變革，作為教育內容的數學，有著自身的特點與規律，它的基本出發點是促進學生的發展。因此，義務教育階段數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且更應當遵循學生學習數學的心理規律，關注每一個學生在情感態度，思維能力，自我意識等多方面的進步和發展?！蔽蚁?，這篇教學設計，對課程標準中的'基本理念作了很好的解讀。課堂教學從只注重學生知識結構的培養和認知圖式的建構，到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正地深入學生的精神世界，從而使教學活動的基礎性，發展性和創造性達到了統一，體現了“學習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”這種現代教育觀。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進學生有意義的學習方式和轉變教師的教學行為，促進學生和教師共同成長。

本節課我就結合了上述新課程的理念，在教材原有內容的基礎上進行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態、活潑的趣味游戲，使課堂教學更加充實、充滿趣味性。

在上課之前，我還精心地設計教學的每一個環節，以“學生的發展”為主，對課堂上學生們可能出現的問題進行了預設，并對學生們可能生成的結果進行了動態的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節課的優缺點做簡要反思。

一、利用多媒體課件創設情境，激發學生學習的興趣。

整節課，同學們始終沉寂在游“數學樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領下，學生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。

二、為孩子創設了自主探究合作學習的空間和時間，培養了學生的創新精神。

在走迷宮環節中，我設計了小組合作，自主探究的學習方式。給了學生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路線的多樣性，并教給學生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培養了學生的創新精神。

三、注重與生活實際相聯系，使學生感覺到數學就在身邊

生活離不開數學，數學又為生活服務。本節課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環境中進行的，這些游戲其實就是學生們經常會做的，可是平時在玩這些游戲時，學生們根本沒有想到這些數學問題，而今天他們不但玩得高興，同時也解決了許多的數學問題，收到了水到渠成的效果。在這點點滴滴中，同學們一定會體會到數學就在我們的身邊。

四、關注細節，注重學生的可持續性發展。

數學知識的學習不是讓學生做會一道題或是明白一個算理，而是使學生在獲得知識的同時，學會如何學習，如何運用知識解決問題，為學生的可持續發展奠定基礎。

如在走迷宮環節，我在各小組匯報了合作探究取得的結果后，還讓學生對一些數據進行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數，又很自然的復習了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環節中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復？為學生今后的有序思考指明了方向，教給了學生正確的思考問題的方法。

又如在坐火車游戲中，我不但設計了簡單的幾和第幾的知識，還相應地補充了求總數的環節。我先請一名同學站起來讓他說說自己前后各有幾個人，再求這一豎排一共有幾個人。這樣的設計目的是引導學生用不同的方法來解決實際問題，對基數的問題有了更加深入物認識。

還有在投球游戲后，我讓同學們看黑板上的投球結果，目的是在學生們看圖提問題的同時，滲透給學生一些統計思想，為學生今后的學習做好鋪墊。

五、巧妙設計教學環節對學生進行情感、態度和價值觀的培養。

新課程指出“在教學過程中，教師不但要關注學生學習的結果，更應該關注學生在學習過程中所表現出的情感、態度和價值觀?！彼栽谒托怒h節中我創設了兩個小插曲，一個是有一個同學投不出去信，一個是有一個小動物沒有信。目的是教育學生做事要認真、實事求是，同時也要關注身邊有困難的同學，幫助他們共同進步，促進了學生良好品質的形成。

六、多種評價方式的運用，培養了學生的自信心

在這節課中我運用了互評、教師評、多媒體評等多種評價方式，評價比較有針對性，同時還關注不同學生所表現出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿足感。這樣使學生認清了自己，增強了他們學習的信心。

當然在看到本節課成功一面的同時，也會看到一些不足之處，請各們老批評指正。

總之，在今后的教學中，我會精心設計每一個環節，仔細思考同學們可能出現的問題，提高應變能力，使我的教學更上一層樓。

一年級數學上冊教學反思8

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。

怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？經過一段時間的實踐，我覺得在我的教學當中，有如下幾點感受：

1、培養學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。并且在以后的教學中，讓學生不斷的`反思自己的學習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學生說出來才好，不僅僅說給老師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學聽，渲染大家學習的氣氛，所以我教的孩子對數學還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學生學習起來就主動了，愛學習了！

2、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。

3、培養孩子的生活實踐能力。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。

總之，這冊教學也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學中，會更加努力的！

一年級數學上冊教學反思9

從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣?！安轮i語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐?！皟和闹腔墼谒?手指尖上?！闭n標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。

二、不足之處：

1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

一年級數學上冊教學反思10

《文具》是北師大版一年級數學上冊的內容，主要是讓學生能夠正確數出6~10的物體個數，會讀、會寫6~10各數；學習用操作、畫圖等方法，表示數量在6~10的物體的個數，知道6~10的順序；懂得用書表示日常生活中的物體數量并進行簡單的交流。

作為一個剛畢業的老師，所面對的學生又是剛進入小學生活的一年級新生，心里有著許多的擔憂。找了許多的'教案來參考，又向學校里教學經驗的老師們請教，終于，備好了這一堂課。在數一數、連一連這個環節，我讓學生嘗試著不同的方法來數數，讓他們體會數數過程的有趣性，學會正確地數出圖中各種文具的數量。在想一想、做一做這個環節，讓學生們開動腦筋，用他們喜歡的方式來表示6個文具盒、7把尺子。學生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀察教室，找找教室里有什么是可以用6來表示的。除了6臺風扇，6盞燈之外，有一個學生的回答出乎我的意料。她說，有6個燈的開關，這個是我自己都沒有注意到的，孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個環節，先示范再讓學生跟著書本描最后上來黑板上展示。我覺得，讓學生上來展示非常重要，老師可以通過學生的展示知道他們在書寫的時候容易出現的一些問題，然后給予及時的糾正。

反思這節課，滿意的是能夠調動學生的積極性，參與到課堂教學中來。不滿意的有，在數數的這個環節，沒有及時總結，沒有及時強調數數的一個有序性。還有就是時間的把握上，重點環節花的時間要更多一些，讓整個課堂松弛有序，效果才會更好。最后一個就是，過渡性語言還需要精進。

一年級數學上冊教學反思11

在教學中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創設了有趣的情境，激發了學生的學習興趣。在引入部分，我選擇了學生感興趣的小羊圖，然后讓學生根據小羊圖提出數學問題，從而順利地引出新課，使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。

2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是根據學生已有的計算經驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數。在學生列出9+3=12時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言，有的說是記大數，再接著數小數的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數出來的。

上完了這節課，我覺得需要在下次上課時要注意的'地方是：優化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點，使學生對方法的優劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優越性。

一年級數學上冊教學反思12

1、正確認識本節準備課的意圖

正確的數數是人們在日常生活中經常用到的本領，更是學生認數和計算的基礎。入學前，多數學生具有初步的數數經驗和技能，知道一些簡單的數數方法。這一內容的設計目的是激起孩子的好奇心，使他們產生學習的欲望，為后面的系統學習做準備。

通過準備課，使學生初步感受到數學就在身邊，喚起孩子的好奇心，使學生產生學習數學的興趣。

2、欣賞“海底世界”這幅畫時，先引導學生觀察畫得是什么地方？圖中有什么？

3、核心：物→點→數

借助畫有海底生物形象的表格，以數數為線索，讓學生經歷從圖中尋找信息，用簡單的符號記錄信息，統計結果的.過程，使學生初步感受到數是從生活中抽象出來的，體驗到數的作用，為后面的學習做好準備。

4、注意借助學生中數的好的例子

引導學生按照從上到下或從左到右的順序一個對一個的數，滲透按方位有序地數。

5、拓展：數完圖中的數

我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。

讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。

一年級數學上冊教學反思13

一年數學的教學內容是加法的意義及“5”以內的加法，這些內容，因為學生原來已經接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到沒啥可學的了，但進一步探究下去，學生對于加法的內在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。

我感到，對于初涉數的`認識的一年級學生來說，課堂上采取的教學原則，應該克服老師少“說教”，而大部時間應該設計一些針對性的活動，教師多做示范，結合學生能夠接受的說明，讓學生自己動手實驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的認識，再經過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關鍵，設計恰當的活動，用上妥帖的精練的語言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的力氣與機智。

而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認識能夠自覺地進一步去探索，更深一層的認識和規律，用初步的認識去發揮最深層次的思維，只有這樣，培養出來的學生才能適應知識的不斷更新，適應終生學習的需要，適應創造性的個性發展。

一年級數學上冊教學反思14

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。

成功之處：

為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：

首先，創設情境導入，激發學習興趣：讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的'肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。

3、很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數學生的學習心理。

一年級數學上冊教學反思15

興趣是最好的老師，無論做什么事只要產生興趣就一定能把它做好。學數學也是一樣，學生如果對數學產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會表現出對數學學習的一種特殊情感，就會愿意并且主動學習數學了。通過一段時間的數學教學，我有這樣幾點體會。

一、創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。 在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如在練習10以內數的組成時，我就讓學生拿出自己喜歡的學具擺一擺幾和幾組成幾，然后引導學生說一說幾和幾組成幾。學生因為喜歡動手操作，不但很快擺出自己喜歡的學具，而且正確無誤的說出各數的組成。這一情景的創設既激發了學生學數學的興趣，又強化了10以內數的.組成的訓練。

二、通過各種游戲，讓學生在玩中學數學。

豐富多樣的游戲活動不但激發學生的學習興趣，而且能培養學生的思維能力。對于一年級學生來說本身就喜歡游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教學5的減法時教師先告訴學生手里拿的是5個圓片，左手拿1個，讓學生猜猜右手有幾個，左手拿2個，右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了5的減法，為學習8、9、10以內的減法做好鋪墊。

三、通過各種競賽活動培養學生的競爭意識，樹立學生的自信心。

一年級學生具有較強的好勝心，同時愛表現自己，所以教師要經常給學生創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在每次完成作業時我就說：比一比，誰做得又對又快，誰今天能得上小紅旗。這樣一來，學生完成作業不但速度快，而且質量高，從而也培養了學生的競爭意識。