第一篇：思品評課稿6

初中思想品德課評課稿 2010年5月6日上午，我校舉辦了河東南片打造強勢學科 “初中思想品德”教研活動。我們共聽了兩節課——《財產屬于誰》（楮冬艷老師）、《讓我們選擇堅強》（郝陸杰老師）。聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這兩節課的看法。

楮老師的課題是《財產屬于誰》，她希望通過情景教學法和案例分析法，借助學案和多媒體引導學生自主學習，合作探究來學習本課知識。讓

學生積極主動的去探討知識，使學生能從內心激發出一種自尋快樂的本能，從而達到對學生維權意識的培養和能力的提高。

我認為楮老師這節課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，采用“三段六步式”教學模式組織教學，充分發揮了學生的主體性，并營

造出了輕松、愉快、相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高。具體表現在以下幾個方面：

一、評教學目標：

楮老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如動畫《張老漢》的播放，活動

“分析王某的做法”、“分析小劉的案例”的設計都體現這一點。

二、評教學重、難點：

課標給這一節制定的重點是“公民合法財產所有權受法律保護”，難點是“財產所有權受到侵害時怎么辦”。楮老師在教學中能把分析和解決

這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題時如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，也符合教材內

容的合理安排，通過學生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創設，讓學生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養了學生的思維能力和表達能力。

三、評教學方法：

楮老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看動畫、情景分

析 等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，活躍了課堂氣氛；運用了多媒體的輔助教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一

節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

１、導入新課中，楮老師創設情境，采用歌曲《越來越好》的片段，引出主題，這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教

學活動中來。

２.能夠貼近學生生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生共鳴。例如，“連連看”、“請你當法官”練習題的設計，有利于

講清財產所有權的含義和內容；通過“小文的文曲星借給他人使用出現的種種情況應如何維護”，確認了財產所有權的歸屬的重要性和實現歸 屬問題的途徑。尤其是通過動畫《張老漢》明確財產所有權含義時,使學生的興趣又提高了,學生學習的積極性空前高漲,主體作用得到充分發揮

3、讀書自學是體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，是培養學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而

是必須處于教師有效的監控之下。楮老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。其次又提出明確的自

學要求。即自學什么內容，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。如“學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記，也可以隨時在小范圍內進行議論。第三，在學生自學時，楮老師認真進行了自學督查，一是監控學生自學的速度

和質量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的 自學情況，對學生自學過程中出現的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為

研討做好準備。

4、在師生研討，共同交流這一環節上，楮老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、誘導，并及時進行表揚鼓勵，激發其積極性。且能適時精講，注意到了講練結合。以上是我認為該教師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識： 1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了 2.在學生自學時，楮老師進行了自學督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入學生自學合作這一環節 3.在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。

郝老師的課題是《讓我們選擇堅強》，我認為是一節值得學習，值得肯定的課。作為一名一線的初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學

生樂學，好學呢？郝老師這一節課的教學就能很好地做到了這一點，在教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難

點，基本達到了課前預期的目的。

首先，郝老師能從當前的熱點“玉樹地震”圖片揭示課題，引發起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。教師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。

其次，郝老師還能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把

時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了堅強意志的表現。

接著，郝老師又引導學生結合自身來暢談，這樣不僅調動積極性，更激發了學生的參與意識，讓學生在反思自身存在的問題中更全面的認識自

我，有利于學生意志品質的培養。

第四,在突破重點方面，郝老師采用分組討論，合作學習的方式，再次結合自己日常生活舉例說出意志品質的作用。讓學生在分析生活中的真實

事例，掌握豐富的感性材料，形成直接經驗，再通過教學過程加以歸納和升華，形成理性知識，從而促進學生三維教學目標的實現。然后出示

一組名人圖片（如張海迪、貝多芬、霍金、袁隆平）引導學生對堅強意志品質的作用做 進一步的思考、探討，這樣有利于幫助學生形成對堅強

意志品質重要性的認識，培養良好的意志品質。

金無足赤，人無完人。郝教師的作課盡管優點很多，但也存在一些小小的瑕疵。比如，教學語言顯得略多，還留有傳統教學的影子； 還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題；

學生活動面還不夠廣；

對細節關注不夠等。比如，從郝老師的板書中，我們不難看出其匠心獨運，進行了精心設計。但最后的教學環節并沒有板書，顧此失彼。創設

情境的材料，有的進行了處理，有的只是出示完之后，緊接著就讓學生思考并回答問題，并沒有對出示的材料和問題進行適當的處理，忽視了

受眾的感受。你設計的教學意圖必須讓所有的受眾（學生和聽課者）都知道，否則，只有前面的少部分人接收到信息，大部分人處于茫然之中，教學效果會大打折扣。之所以出現這種現象，我想是因為作課教師比較緊張。在學生歸納堅強意志的對立面時，如果能讓學生舉例來說，我想學生在正反事例的對比之下，會更容易對這一難點的理解與掌握了。

總之，今天這兩位老師不管是在教學理念上，還是在教學手段和教學方法上都力求從提高課堂教學實效性出發，堅持“以學生為主體，以教師

為主導，學生參與教學活動為主，教師講解為輔”的新理念，從學生經驗和知識水平出發，采取各種教學方法激發學生興趣。能充分發揮直觀，生動的教學手段，注意運用好書中的資料和收集的教學資源，引發學生的興趣，獲得更好的教學效果。篇二：初中思想品德課評課稿

初中思想品德課評課稿

城東中學政史地組教研活動 2011年10月6日上午，我校舉辦了“初中思想品德”教研活動。聽了周浩老師《財產屬于誰》后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這這節課的看法。

周老師的課題是《財產屬于誰》，她希望通過情景教學法和案例分析法，借助學案和多媒體引導學生自主學習，合作探究來學習本課知識。讓學生積極主動的去探討知識，使學生能從內心激發出一種自尋快樂的本能，從而達到對學生維權意識的培養和能力的提高。

我認為周老師這節課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，采用“三段六步式”教學模式組織教學，充分發揮了學生的主體性，并營造出了輕松、愉快、相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高。具體表現在以下幾個方面：

一、評教學目標：

周老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如動畫《張老漢》的播放，活動“分析王某的做法”、“分析小劉的案例”的設計都體現這一點。

二、評教學重、難點：

課標給這一節制定的重點是“公民合法財產所有權受法律保護”，難點是“財產所有權受到侵害時怎么辦”。周老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題時如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，也符合教材內容的合理安排，通過學生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創設，讓學生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養了學生的思維能力和表達能力。

三、評教學方法：

周老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看動畫、情景分析 等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，活躍了課堂氣氛；運用了多媒體的輔助教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程： １、導入新課中，周老師創設情境，采用歌曲《越來越好》的片段，引出主題，這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來。２.讀書自學是體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，是培養學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處于教師有效的監控之下。例如，“連連看”、“請你當法官”練習題的設計，有利于講清財產所有權的含義和內容；通過“小文的文曲星借給他人使用出現的種種情況應如何維護”，確認了財產所有權的歸屬的重要性和實現歸屬問題的途徑。尤其是通過動畫《張老漢》明確財產所有權含義時,使學生的興趣又提高了,學生學習的積極性空前高漲,主體作用得到充分發揮。

3、讀書自學是體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，是培養學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處于教師 有效的監控之下。周老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。其次又提出明確的自學要求。即自學什么內容，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。如“學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記，也可以隨時在小范圍內進行議論。第三，在學生自學時，周老師認真進行了自學督查，一是監控學生自學的速度和質量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的 自學情況，對學生自學過程中出現的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。

4、在師生研討，共同交流這一環節上，周老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、誘導，并及時進行表揚鼓勵，激發其積極性。且能適時精講，注意到了講練結合。

以上是我認為該教師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識： 1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了 2.在學生自學時，周老師進行了自學督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入學生自學合作這一環節。3.在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。篇三：初中思想品德課評課稿

初中思想品德課評課稿 2013年12月25日上午，我聽了一節八年級思想品德課《做個聰明的消費者》，聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節課的看法。

一、評教學目標：

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。

二、評教學重、難點：

田老師借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

三、評教學方法：

田老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析 等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

１、導入新課中，田老師創設情境，通過復習公民享有的基本權利這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。

２．田老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。3，田老師能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好(轉載于:思品評課稿6)了鋪墊。

以上是我認為田老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們

所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識： 1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了 2.在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環節。3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統教學的影子。

5.還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題； 6.板書設計不夠嚴謹。篇四：八年級思品評課稿

幾天前，本人在 中學聆聽了該校 老師所做的一節示范課。課題是八年級思品下冊《自學維護正義》。對彭學秀老師所運用的“主體、和諧、高效的課堂模式”產生濃厚興趣，深受啟發。下面簡單談一下自己的心得。

“主體、和諧、高效的課堂模式”就是通過轉變教學模式，使影響學生成長的各個因素之間和諧有序地發展，實施課堂教學高效化，大面積提高教學質量。該教學模式突出以學為本的理念，提高課堂教學質量，減輕學業負擔，讓學生學會學習，有更多的空調實現自我發展，全面發展，促進學生綜合素質的提高。

它遵循了以下原則：

1、先學后教原則。“教是為了不教”，把大部從時

間用于指導學生自主學習，教要為學生的學服

務。

2、自主學習原則。最大程度地開發學生的非智力

因素，誘發學生的主觀能動性。

3、交往互動原則。強調師生間，學生間動態的信

息交流，實現師生互動，實現教學相長。

4、探究學習原則。以總是為核心，提出問題，分

析問題，解決問題，讓學生在探究學習中主動

思考，獨立解決問題

5、全面和諧原則。面向全體學生，努力使教學過

程與教學環境之間處于一種協調平衡的狀態，從而提高教學質量，培養學生的創新精神，實

踐能力和自學能力。

6、愉快學習原則。學生學習就會愉快，輕松，效

率高，講課有聲有色，生動有趣。

7、激勵高效原則。教師運用提問，引導，討論等

方式激勵學生活躍思維，引發學生創新，思考 和想象是提高教學效率的關鍵所在。

今后也要向 老師學習，積極參與我縣初中思品課的課改活動，努力提高教學質量，促進學生全面發展。篇五：初中思品課評課稿

初中思品課評課稿

本次90學時培訓觀摩了繡山中學開設的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護受教育權一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學和案例分析法，引導學生自主學習，合作探究學習，我認為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發揮學生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高，具體表現在以下幾個方面：

一評教學目標：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標，能力目標和情感目標去選取材料和開展活動：如學校手機報里赴文成結對助學報道，大學生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學徒的案例等設計都體現了這一點。

二評教學重難點：

課標給出的重點是受教育是公民的基本權利，難點是如何實現公民受教育權利，歐淑央老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題是如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，通過學生的討論思考，教師的點撥，加上各種情景的創設，讓學生如身臨其境地去體會，很好的培養了學生的思維能力和表達能力。

三評教學方法：

歐老師的這節課，體現了生本教育的基本要求，教學中將討論教學，案例教學融為一體，通過了情景、案例分析加強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸更多的社會實際問題。

四評教學過程：

1、導入新課中，老師很好地利用學校現有的教學資源：手機報關于赴文成結對助學的報道，實現貧困地區的兒童受教育權利，引出主題案例，貼近學生生活，引發學生的學習興趣，引領課堂教學漸入佳境。

2、能夠貼近學生的生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生的共鳴，例如：觀點對對碰欄目，大學生楊芳的案例，促進學生去思考當前教育面臨的認識誤區問題，從而為學生及家長對教育權利實現提高思想認識，從而為下面珍惜受教育的機會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環節上，老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點撥，誘導并及時進行鼓勵表揚，且能適時精講，注意講練結合。

以上是我認為該老師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，下面還有幾點是關于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結構設計不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個別案例的引用，去課堂要闡明的觀點的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好的體現學生的主體作用。

第二篇：精品評課稿

個性思想的交融，思維火花的碰撞

曾有一位哲學家說過：“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換，每人仍然只有一個蘋果，而若是思想的話，每人都會有兩個思想。”由此而言，課堂更是一方催生智慧的凈土，精彩紛呈的課堂無處不折射著教師們智慧的火花。通過觀摩兩位優秀教師的寫作展示課，可以讓我更有效地學習借鑒，再經過分析、轉化、吸收獲得新知識。

個人認為兩位教師的寫作展示課有以下亮點之處：

亮點之一：以趣為先，點亮思維之花

希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”而興趣就是點燃學生思維的火把，也是學生愉快學習的重要前提。本次展示課，兩位老師都很好地做到了這一點。如虹橋小學的徐老師在執教《有趣的靜電》一課時，以生活中有趣的毛衣靜電現象為切入口,通過問題質疑激發孩子們探究學習的欲望，為接下來的小組合作學習提供了強大的驅動力，活躍了孩子的思維，課堂鮮活而靈動。而李老師執教的《我們班的“羊》以動畫片中孩子們感興趣的喜羊羊等動畫人物為主貫穿課堂，讓學生帶著愉悅的心情走進課堂，通過游戲為“羊”對號入座、說有“羊”味的熟人、寫有“羊“味的新事來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓寫作課堂“羊”味十足。亮點之二：學科融合，打開思維閘們

語文學科包羅萬象的特點決定了我們必須注重各學科的整合，為學生學語文、用語文開辟廣闊的天地，解放學生的大腦，讓學生走出課堂，走向生活。寫作課上，兩位老師都注重學科的整合，實現學科之間無痕地交融。嚴老師的寫作課體現了與科學課的整合，課堂上通過演示實驗過程、動手操作等，通過仔細觀察，明了過程，熟悉步驟，讓死板的課堂生動，強化了學生的記憶，激活了學生的思維。而李老師的課堂注重與音樂、美術的融合，將語文課向生活延伸，可愛的動畫人物在音樂的渲染下更加鮮活，深入學生之心，學生的想象有了馳騁的原野，思想的閘門一下子打開了，說與寫便不再是難事。

亮點之三：范文引路，搭建寫作支架

教者通過范文的出示，教師適時的點撥，為學生搭建了寫作的支架，降低了習作的難度。嚴老師在指導學生寫作時，注意到了孩子寫作能力的梯度，通過讓學生自由練說過程，詞語錦囊細化過程，范文引路指導過程，讓孩子的寫作思路逐漸由模糊走向清晰，這樣，作文教學不再是子虛烏有空對空的浮夸。而李老師的課堂為了讓學生寫出有“羊”味的新事，先讓學生進行片段練寫，通過出示兩篇范文進行適時點撥，讓學生指出哪里寫得新鮮有趣，關注寫作的情節和細節，并對照自己的文章找出自己寫作中存在的漏洞。從學生寫作的現狀導出一個貼近學生最近發展區的訓練點，將情節生動，細節傳神真正落到實處。、亮點之四：素材鮮活，巧解“無米之炊”

教育家葉圣陶先生指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而生活不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是兒童寫作的源泉。為了解決寫作無素材的難題，兩位老師都善于留心生活、發現生活，有著較高的職業敏感。嚴老師以生活中有趣的靜電現象為素材，引導兒童去發現，去探索，從撕紙片、摩紙片到吸紙片、知紙片，孩子們親身實踐體驗發現的過程本身就是寫作最好的原材料。而李老師則將兒童喜聞樂見的動畫人物形象為切入口，從熟知“羊”的特征到發現生活中的“羊”，以“羊”為鏈接，巧妙地解決了兒童寫作之難。

盡管兩位老師有著頗多的相似之處，但是在落實新課標理念的基礎上，由于教者思維的不同，又形成了各自獨具一格的教學特色。

簡約扎實，靈動有效

《有趣的靜電》是一堂科學情境作文課，嚴老師從生活中的靜電現象入手，激發學生的學習興趣，通過示范實驗、小組合作探究等步驟引導孩子們去觀察，去發現，著重在過程中指導，將實驗過程內化為學生的言語，為后面習作埋下伏筆。嚴老師的課堂雖然沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，沒有生動優美的語言，但能給人一種簡約之美：課堂中嚴老師沒有放過每一個細節，一步一個腳印地指導孩子寫作，夯實了學生言語的訓練，一切是如此順理成章，又是那樣平穩扎實。豐富多樣，新穎有趣

《我們班的“羊”》是一堂生活情境作文課，李老師將鮮活可愛的羊羊們請入了課堂，為課堂注入了新的活力。將動畫中的羊的特征輻射到孩子生活中，讓孩子去關注身邊帶有“羊味”的熟人，發現他們的特點，寫出帶有“羊”氣的新事。教者采用豐富多樣的教學手段，如猜圖片人物、送音樂歌曲、給身邊的人“取“羊名、說“羊’事等形式讓課堂活起來，讓每一只羊都走入孩子們的心靈，在靈動的文字間，捕捉情感的真實流露，讓“羊”味彌散整個課堂。

不同的思維在習作課堂中相互融合，跳動的思維之花在習作課堂上相互碰撞。她們，給予了習作教學自由飛翔的翅膀，給予了孩童個性飛揚的天空，給予了正在習作之路上探索的我們走向成功的智慧。

第三篇：找次品評課稿

《找次品》 評課稿

本節課有以下幾個亮點:

一、情境精彩有效。

鄭老師設計美國航天飛機爆炸事件的原因是因為一個小小零件引發的，說明次品的危害性，激發學生找次品的熱情，由此引入新課，精彩有效。

二、教學設計有層次，環環相扣。

鄭老師從學生熟悉的生活素材鈣片引入探討從2個中找出1個次品，明確用天平找次品是最好的辦法，不是用砝碼稱，而是在天平兩端都各放一瓶鈣片，來比較，又快又準。從3個中找1個有沒有什么區別，進而提出如果第一次稱平衡了怎么樣，如果不平衡怎么樣這個關鍵問題。使學生初步認識找次品的基本原理，學會稱推理的方法；在從5個中找次品，通過“第一次稱后，第二次要在幾個中找次品”的問題，經歷在比較多種方法的過程，體驗第二次稱時范圍縮小得越小越容易找到。在從8個中找次會把待測品平均分成3份的最優策略。鄭老師在教學過程中滲透化復為簡的數學思想方法，從而簡化研究過程。再根據特殊數據中找次品的規律，讓學生猜想一般數據中找次品的次數，層層遞進，問題不斷加深，方法逐步顯現，最后得出結論。

三、重視操作活動，發揮主體作用。

新課程標準明確提出學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學生操作探索，注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。

提一些不成熟的意見：

一、本節課課堂容量大，是否可以刪減一些內容？

比如，找3瓶的次品可以簡單帶過，重點時間放在找8瓶的次品，研究方法和策略優化。

二、課前情境劇可以省略嗎？似乎和本節課的關系不大，也沒有什么趣味，不如換其他的小游戲，活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。

三、出示太多幻燈片，如“至少”“保證”的解釋，可以口頭解釋，太多幻燈片，影響孩子們的注意力，令人眼花繚亂。

第四篇：找次品評課稿

《找次品》評課稿

各位老師：

大家好！

剛才聽了邱麗君老師為我們提供的《找次品》這樣一節研究課，這節課的內容具有很強的挑戰性，教材內容有一定的難度，同樣目標達成也比較難，一句話，上這節課有一定的難度。但縱觀邱老師的整節課，教師為學生建立的思維層次不斷提高，解決了讓學生找次品的策略不斷優化的過程。這節課比較好的完成了教學內容，比較好的達成了教學目標，那么這節課之所以能收到比較好的效果，我認為有以下亮點：

一、降低了教材的起點

這節課按教材例題的安排是讓學生從5瓶鈣片中找出次品，這個問題對于學生來說有點難，容易讓學生產生挫敗感。而邱老師在讓學生探究這個問題之前就拋出了這樣一個問題，從3瓶鈣片中，你能用什么方法找出唯一的次品。從3瓶當中找次品，降低了學習的難度，學生從3瓶中找到了找次品的方法，就初步建立了找次品的模型。這樣稍難點的問題對于學生來說也就迎刃而解了。邱老師從一開始就滲透了化繁為簡的數學思想方法，我認為邱老師先易后難的教學策略是比較成功的。

二、整堂課的問題設計有梯度既大氣又細膩

在問題的設計上，老師通過3個，5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了6,8,9這幾個待測物品，讓學生大膽地猜想、操作，如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發了學生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。

在教學方法的選擇上，老師在教學探討待測物品數量為3個、5個時怎樣找次品，放手讓學生去找，讓學生羅列出各種解決方案，并告知學生如何用圖示法來表示。然而學生匯報完畢后，老師并不急于總結規律，而是接著拋出6,8,9這幾個待測物品，用天平稱，至少稱幾次就一定能找出次品。教師處理這個問題是讓學生小組合作，通過小組的力量解決問題。在學生的匯報中，教師重點引導讓

學生說說8個物品找次品至少需要幾次？我覺得老師8個待測物品選的非常好，在學生的意識里都是把待測物品平均分，在6、9個待測物品里，學生已經解決了要平均分，但是學生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要盡量平均分就可以了。

三、重視操作活動，發揮主體作用。

新課程標準明確提出學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學生操作探索，注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動地獲取知識。特別是在研究6、8、9這幾個待測物品時，老師敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。

以上就是我對這節課的一些不成熟的看法，如有不當之處，還請老師們批評指正！

第五篇：五年級數學下冊找次品評課稿

《找次品》評課稿

《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容。現實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。今天，聽了張老師執教的《 找次品》，本人認為張老師在教法、學法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過于強調接受學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學習方式方面做了很大的努力，通過學生獨立思考、小組合作學習、人人動手的形式，使每個學生都動起來，讓學生經歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程,體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性等方面收到較好的成效。

一、情景導入，激發興趣。

本節課，張老師用“美國挑戰者號失事”作為引入，通過課件這樣一段動態的影像資料導入，一下子吸引了學生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時，讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，不但讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，而且了領悟到嚴格檢驗的必要性，同時把人文教育滲透在教學情景中。

二、聯系生活實際，注重學生自主探索

根據學生生活經驗，教學中選取了學生熟知的身邊的實例活動，密切了數學與學生現實生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。這樣就激發了學生探究問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主動性。引導學生把所學知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學生繼續探尋知識，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

1、新課開始，張老師首先安排了從3個正品中找出一個次品來，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，這樣設計貼近學生的實際生活，為學生喜聞樂見，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發學生的求知欲和表現欲。增加課前準備題從三瓶中找次品，利于學生進入研究狀態，也考慮照顧到中下層次學生。

2、緊接著張老師刻意安排了從4瓶中找次品這個環節，這一環節的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎，看似渺小，其實起奠基作用，讓學生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現劃歸的數學思想做準備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆。

3、最后安排從5瓶中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。在這一環節中，讓學生動手動腦，親身經歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。但考慮到學生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握，為了便于學生操作和節省時間，張老師讓學生用手模擬天平來進行實踐探究。圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，在這里只是讓學生初步感知，教學時教師根據學生的回答同步板書，便于學生理解每項數據、每種符號的含義，為后面的學習打下一定的基礎。

三、嘗試解決實際問題，尋找最優策略。

在解決9瓶口香糖中有一個次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個次品的問題時，張老師首先通過讓學生自己動手操作，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法，以及發現最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數最少。在小組匯報時，老師將學生的操作過程用列表板書，使學生進一步理解并初步掌握這種分析方法。《出示表格》引導學生得出規律：待測物品數量為3的倍數時，只有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數最少，其它任何一種分法都比它多。接著用12去驗證發現的規律的正確性。最后運用規律解決27、81、243瓶…中去找次品，讓學生感悟這里其實有規律可尋。學生通過對比，自悟出找次品的最優方案，使求知成為學生自覺的追求，促

使學生對學習產生了強烈的需求，突破了教學的重難點，培養了學生的解決問題的能力。

四、注重對學生學習的評價

要培養學生的創新能力首先就要培養學生的問題意識。老師根據教學內容選擇恰當的時機讓學生質疑，引導學生仔細觀察、發現問題、提出有價值的問題，使學生學會思考，樹立問題意識。在整個學習過程中采用語言、表情、手勢等多形式多角度的評價，激勵不同層次的學生參與學習，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗中感知知識，提高綜合能力，使全體學生都能在原有基礎上得到一定的發展。