第一篇：2012年水城縣小學語文學科教師技能競賽評分細則專題

2012年玉舍小學第一屆小學語文教師技能大賽

評分細則

一、現場評課（滿分25分）

1、緊扣語文學科特點，能從新教學理念進行教材解讀、設計理念、教學目標、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計等方面選擇進行書面和口頭評課。做到理論聯系實際，以理析課；觀點正確，有自己獨到的見解；語言流暢，條理清楚，字體美觀。（25—21分）

2、緊扣語文學科特點，能從新教學理念進行教材解讀、設計理念、教學目標、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計等方面選擇進行書面和口頭評課。有理論聯系實際，以理析課的體現；觀點正確，有自己的見解；語言流暢，條理清楚，書寫工整。（20—16分）

3、體現語文學科特點，能從新教學理念進行教材解讀、設計理念、教學目標、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計等方面選擇進行書面和口頭評課。有以理析課的體現；觀點正確，有自己的見解；語言流暢，條理清楚，書寫較工整。（15—11分）

4、體現語文學科特點，能從新教學理念進行教材解讀、設計理念、教學目標、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計等方面選擇進行書面和口頭評課。觀點正確，有自己的見解；語言較通順，條理較清楚，書寫一般。（10—6分）

二、現場授課（滿分20分）

1、教學目標設計：緊扣語文學科特點，對照語文課程總目標、階段目標以及本節課所明確的目標進行設計，從知識技能、過程與方法、情感態度價值觀等多個維度設計教學目標。（打分段10—7—

4分）

2、能夠準確地把握教學的重點、難點，對教學內容特征作出準確的分析。（打分段3—2—1分）

3、能夠多元化、多層次地解讀處理教材，教材處理獨特，方法設計巧妙，設計新穎，有一定程度的創新與突破。（打分段2—1—0.5分）

4、設置的教學問題聯系實際，能吸引學生參與，能引發思考，有利于創新思維的培養。（打分段2—1—0.5分）

5、能夠根據教學目標、教學內容、教學對象的特征選擇恰當的教學形式，科學地運用教學理論組織教學。（打分段3—2—1分）

三、毛筆字、粉筆字、鋼筆字評分細則（每項滿分各10分）

1、按時完成書寫內容。（打分段2—1分）

2、基本筆畫規范，間架結構合理，用筆自然流暢，力度適中。（打分段4—3—2分）

3、通篇協調統一，格式正確，布局美觀。（打分段4—3—2分）注：寫錯別字、不規范字，要在總分中按每字0.5分的標準扣分。

四、普通話誦讀（滿分3分）

1、正確1分。使用普通話，發音標準，聲音洪亮、吐字清晰。每錯1處扣0.1分；

2、流利1分。語言連貫、不丟字添字，不重復語句。每丟字或添字1處扣0.1分，重復1 處扣0.1分。

3、有感情1分。情感真實、聲情并茂、語氣語調恰當、表達自然，能通過聲音表情反映作品內涵，打分段1—0.8—0.6。

五、下水作文評分細則(滿分30分)一類文：切合題意，選材新穎，富于時代精神，感情真摯能反映童心、童真，對學生習作具有典型的范例指導作用。語言流暢、條理清楚、字體美觀。（打分段26—30分）

二類文：切合題意，選材較新穎，富于時代精神，有真情實感能反映童心、童真，對學生習作有范例指導作用。語言流暢、條理清楚、字體美觀。（打分段21—25分）

三類文：基本切合題意，有真情實感能反映童心、童真，對學生習作有一定指導作用。語言流暢、條理清楚、字體工整。（打分段16—20分）

四類文：扣題不緊，不能反映童心、童真，語言流暢、條理清楚、書寫一般。（打分段11—15分）

第二篇：英語學科競賽評分細則

英語評分細則

1.在黑板上聽寫，每對一句加5分，單詞全對加10分

2.每次作業，每次獲得老師獎章或A+以上（含A+）加5分，獲得A加2分，獲得D（練習不符合標準要求的，練習中有明顯遺漏或者借用他人練習的，不按時完成作業者，多因為態度不端正而造成的）減5分.3.聽寫、默寫，全對每次加10分，因為態度不認真原因導致不過關扣除5分

4.上課每次1分。如遇公開課等大型活動積極發言，加分翻2倍。

5.病假務必事先通知老師，違反課堂紀律（缺課，上課遲到的，上課開小差，忘記攜帶課本以及上課所需資料的，做小動作，做與課堂無關的事情等）每次減5分。

6.組長工作認真負責，每周周薪為10分，出錯率高或同學反響不佳，工作態度有問題者相應扣除周薪。

7.課代表競聘上崗，周薪為15分，各課代表通力合作，以帶領全班同學進步為目標。

8.考試前十名加分。第十名加1分，第九名加2分，第八名加3分，第七名加4分，第六名加5分，第五名加6分。以此類推80分（含80）以上再加2分，85分(含85)加4分，90分以上（含90）加6，95分以上加10分。（可與名次重疊加分）

9.書面表達評分：無論在作業中或是測試（含月考期中考）中作文寫得棒，在班上公開朗讀一次獲5分。

10..進步較大者經老師研究加分。

11.背書比賽，全班分四組參加，獲得第一名小組所有成員可加分，如12人參加，每人加1.2分，如11人參加，所有成員加1.1分；獲得第二名小組所有成員加分，如12人參加每人加0.6分，如10人參加，所有成員加0.5分。獲第三名小組所有成員加分（基數*0.1）獲得第四名的小組，所有成員扣除1分。（背誦內容須在布置時間的兩天內完成。）

12.全勤：每月全勤人均加分2分，一學期全勤人均再加分5分。

13.榮譽：個人在學校或社會組織的各種活動中取得好成績的，加10分。集體獲榮譽的，人均加分10分。

14.態度：學習態度非常好，主動認真完成老師在課堂中及課后布置的各項學習任務，人均加分5分。（該項在學期結束時由課代表和老師共同評議）

說明：包括但不僅限于以上情形，如遇實際情況，將結合實際視其程度及影響大小予以加分或扣分。本實施細則將在實踐中不斷完善。

第三篇：小學語文教師教學技能競賽試卷

小學語文教師教學技能競賽試卷

一、填空。

1、語文課程是一門學習（語言文字）運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統一是語文課程的基本特點。

2、九年業務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的（語文素養）。

3、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標設計著眼于（語文素養的整體提高）。

4、語文課程標準階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作【寫話】）、（口語交際）四個方面提出要求。課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生語文素養（全面協調地發展）。

5、語文教學要重視培養學生的（創新精神）和（實踐能力），提高語文綜合應用能力。

6、閱讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程

7、識字寫字是（閱讀和寫作）的基礎，是（第一）學段的教學重點，也是貫串整個（義務教育階段）的重要教學內容。

8、閱讀教學的重點是培養學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）、（評價）的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應該把它們機械的割裂開來。

9、在寫作教學中，應注重培養（觀察）、（思考）、（表達）和（創造）的能力。

10、寫作教學應抓住（取材）、（立意）、（構思）、（起草）、（加工）等環節，指導學生在（寫作實踐）中學會寫作。重視引導學生在（自我修改）和（相互修改）的過程中提高寫作能力。

11、口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

12、綜合性學習主要體現為（語文知識）的綜合運用、（聽說讀寫能力）整體的發展、（語文課程和其它課程）的溝通、（書本學習和生活實踐）的緊密結合。

13、語文課程評價要體現語文課程目標的（整體性）和（綜合性），全面考察學生的語文素養。

14、漢語拼音學習的評價，重在考查學生（認讀和拼讀）的能力，以及借助漢語拼音（認讀漢字）、（說普通話）、（糾正地方音）的情況。

二、選擇題。（1——5小題為單選題，6——10為多選題。）

1、小學教育階段，學生應累計認識（D）個左右常用漢字。

A.1800

B.2500

C.3000

D.3500

2、九年課外閱讀總量應在（D）以上。

A.5萬字

B.40萬字

C.100萬字

D.400萬字

3、小學階段，評價學生略讀，重在考察能否把握閱讀材料的（B）。

A.寫法

B.大意

C.修辭

D.風格

4、默讀的評價，應從學生默讀的方法、（A）、效果和習慣等方面進行綜合考察。

A.速度

B.范圍

C.內容

D.篇幅

5、（C）是語文素養的綜合體現。

A.口語交際能力

B.閱讀能力 C.寫作能力 D.綜合學習能力

6、評價學生的朗讀，可從（A B C.）等方面進行綜合考察。

A.語音

B.語調

C.語氣

D.表情

7、第一學段的寫話，根據表達的需要，要求學生學習使用的標點符號主要有（A B C D）。

A.逗號

B.句號

C.問號

D.感嘆號

8、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生（A B C D）的能力。

A.策劃

B.組織

C.協調

D.實施

9、考察口語交際水平的基本項目可以有（A B C D）。

A.講述

B.應對

C.復述、轉述

D.即席演講、主題演講、問題討論

10、學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點應從（B C）等方面考察學生

A.詞法

B.記誦積累

C.理解詩文大意

D.句法知識

三、判斷題。1、1~2年級的識字寫字，要認識常用漢字1600個左右，其中1000個左右會寫。

(錯）

2、《識字、寫字教學基本字表》中的300個漢字是第一學段識字寫字教學的重要內容。

（對）

3、寫作教學要加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。

（對）

4、小學階段，閱讀說明性的文章，要了解基本的說明方法。如，舉例子、列數字、打比方、做比較等。

（對）

5、小學生應該熟練背誦《漢語拼音字母表》。

（錯）

6、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。（對）

7、綜合性學習的設計應開放、多元，跨學科學習，要體現相關學科的特點，不需要圍繞語文學科進行。

（錯）

8、要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要重點從知識與能力方面評價，以考察學生的語文素養。

（錯）

9、寫作教學中，應積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。

（對）

10、小學階段可以對學生進行語法修辭知識的講座與操練。（錯）

四、簡答題。

一、《語文課程標準（2011年版）》從結構來看，主要包括哪幾方面的內容？

二、語文素養的含義是什么？

三、如何對學生的識字進行評價？

四、簡要答出，在閱讀教學中識字與理解課文怎樣安排比較合理？

答： 第一課時是閱讀教學，學習課文時潛移默化地引導識字：正確讀文，是解決了字音的問題；理解文意，是解決字義的問題；反復讀文，對字形也會有一定的印象。在第二課時集中進行識字、寫字教學。這樣安排是為了分散識字的難點

五、論述題。（注：以下答案為答題要點，具體回答時可結合教學實踐進行論述）

1、請結合教科版語文教材及自己的教學經驗，談談“快樂讀書屋”中的文章怎樣講？ 答要題點：可以分這樣幾個環節：首先是學生初讀課文，整體感知文章。然后圍繞文前提示再讀課文，交流議論，解決問題（如果文前提示不是文章的中心問題，教師可以自己設計）。教師再對文章的重難點或學生理解有難度的地方進行適當的講解、指導，接下來落實本課要求認的漢字。這些任務完成后，就可以讓學生閱讀《小學語文閱讀資源》中所對應的所教單元的文章，或者搜集的與本課相關聯的閱讀材料，擴大學生的閱讀量，讓學生快樂閱讀。

2、請結合教學實踐，談談低年級閱讀與寫話怎樣結合？ 答題要點：低年級閱讀與寫話的結合，建議從以下幾方面來操作：一是在閱讀教學中注重詞語的積累，充分利用好主題課文課后的“自選詞語”小貨車，讓學生把課文的好詞記錄下來。“快樂讀書屋”中的課文也可以讓學生把自己喜歡的詞語積累下來，這樣可以豐富學生的詞匯積累，在寫話過程中嘗試運用。二是在閱讀中進行適當的句式練習，讓學生模仿說話，提高學生的表達能力。三是學習課文中的表達方式、表達順序來進行仿說、仿寫的練習。四是結合課文內容進行小練筆，如續寫課文結尾、補寫課文的空白、寫讀后感想等。上述做法貴在堅持，才會有所收獲。

3、根據《語文課程標準（2011年版）》中關于“寫字教學建議”，結合教學實踐，談談你是如何指導學生寫字的。

4、請結合語文課程標準，試述怎樣把握古詩詞教學？ 答題要點：古詩詞博大精深,千百年來一直成為滋養中華民族成長的寶貴精神營養。新的語文課程標準在小學生古詩詞閱讀材料的數量和內容上都有了很大程度上的發展。語文課程標準指出,閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。《語文課程目標》第一學段閱讀教學目標指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”學生剛剛接觸古詩，應以朗讀為主，力求達到熟讀成誦。詩意理解，可以讓學生借助書中的插圖、注釋，展開想象，結合教師適當的點撥，能簡要地說出詩的大意即可，不必死記硬背。第二學段目標要求：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。第三學段要求“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品內容和情感。”從以上這些目標來看，第一學段不要求學生寫詩意，從第二學段開始，可以讓學生根據注釋說出詩意，第三學段才要求學生大體上把握詩意。

5、請結合教學實踐，在學生閱讀量達不到要求的情況下，你怎樣提高學生的閱讀能力？ 答題要點：閱讀量與閱讀能力是成正比例發展的。教學時一定要要想方設法擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀興趣，還要進行課外閱讀指導。學生的閱讀能力，一定程度上是通過自己的大量閱讀來完成的，通過大量的閱讀，在閱讀實踐中去把握和鞏固那些基本的語言知識與技能。另外，要讓學生擁有一定的積累背誦量。作為小學這個特殊階段，背誦和積累很重要，應該理解熟記一定數量的詞語。還要背誦優秀詩文，這對閱讀教學、寫作教學、培養良好的興趣和習慣都有益處。如果學生的課外書不夠，應該發動學生在班級建立圖書角，達到資源共享；如果學生的閱讀興趣不高，教師就應組織多種多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。如，在班級開展讀書比賽的活動，讀書活動匯報會，讀書心得筆記展示會，讓學生在各種各樣的活動中體會到讀書的樂趣！

6、請結合教材和教學實踐，說一說你是如何處理語文七色光中的各部分內容的？ 答題要點：語文七色光即綜合性學習，它是圍繞單元主題設計的一些相關的語文學習活動。這些活動充分體現了語文學習的綜合性。它不等同于傳統教材的基礎訓練，主要包括四部分內容，“練”是語文基礎知識和基本技能的練習，選取和本單元課文相關的有規律的或典型性的語言現象。教學中要引導學生在練習中舉一反三，重在“反三”。“日積月累”這部分內容匯集了多種語言材料，如成語、格言警句、古詩詞等。目的是引導學生在廣泛接觸和積累語言的同時，受到感染、熏陶和啟迪。因此這部分內容重在積累，不可求對內容的理解，盡可能背誦，其中的生字不要求識寫。“知識窗”是為了擴大學生的視野，增加知識量。這部分內容可以閱讀的方式進行，了解即可，不需要背誦和考察。“語文綜合學習活動”（大家一起來/聽力訓練/開心一刻）體現了書本知識與實踐活動的緊密結合，這部分內容要突出實踐性，但要體現語文特色。

六、案例分析。（10分）

【課例1】《風》教學片段

師：誰也沒看見過風，不用說你和我了。從哪兒能感覺風的存在？能在詩句中找到答案嗎？

生：能！

師：請同學們默讀課文，注意不出聲，不指讀，邊讀邊想邊畫答案。（學生默讀并批畫。）

師：你從哪找到了風？快跟大家說一說吧。

生1：樹葉顫動的時候，就是有風了。

師：什么是顫動？想看看樹葉顫動的樣子嗎？

（課件出示視頻：樹葉輕輕顫動的樣子）師：伸出你的小手，學著小樹葉輕輕顫動。（學生伸手做動作，教師提示動作幅度要小。）師：小樹葉們，你們這時感覺到風了嗎？

生：（紛紛回答）感覺到了。

師：讀一讀這個句子。想象一下，在微風的吹拂下，小樹葉輕輕顫動，一片一片的小樹葉在干什么？（學生自由讀，并交流。）

生2：小樹葉在說悄悄話。生3：小樹葉在唱歌，舞蹈。

師：小樹葉輕輕顫動，輕輕地，是在唱歌、跳舞嗎？

生4：小樹葉輕輕:地動，是因為風藏在樹葉里，再和小樹葉捉迷藏。

師：多可愛的風，多可愛的小樹葉！快來再讀一讀這一小節！請你運用新課標中的理念“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥??”，對這節低年級閱讀教學進行分析和評價。

第四篇：安徽省2018年學科和技能競賽

安徽省2018年學科和技能競賽 全國大學生數學建模競賽安徽賽區競賽規程

一、賽項名稱

賽項名稱：2018全國大學生數學建模競賽（安徽賽區）英語翻譯：Contemporary Undergraduate Mathematical Contest in Modeling 2018(Anhui Division)賽項組別：本科組（一本、二本、三本、高職、高專學生均可參加）、專科組（僅限高職、高專學生參加）

二、競賽組織機構 主辦單位：安徽省教育廳 承辦單位：安徽省數學會

（一）組織委員會 主任委員：

儲常連 安徽省教育廳副廳長 副主任委員： 湯仲勝

梁祥君 陳發來 安徽省教育廳高教處處長 安徽省教育廳高教處副處長 中國科學技術大學 合肥工業大學 中國科學技術大學 中國科學技術大學 合肥工業大學 安徽大學 安徽大學 安徽師范大學 朱士信 委員：

楊周旺

王新茂 焦賢發 陳華友 鮑炎紅 郭大偉 何道江 王凱

侯為根 楊桂元 朱家明 殷志祥 許峰

閔杰

劉家保 王傳玉 喬宗敏 邱國新 伍代勇 張海

盛興平吳正飛 黃保軍 周本達 馬松林 魏章志 汪宏建 張迎秋 蔣詩泉 張林松 甘犬財 許新琨 王金山 袁俊華 安徽師范大學 安徽農業大學 安徽工業大學 安徽財經大學 安徽財經大學 安徽理工大學 安徽理工大學 安徽建筑大學 安徽建筑大學 安徽工程大學 合肥師范學院 安徽新華學院 安慶師范大學 安慶師范大學 阜陽師范學院 淮南師范學院 淮北師范大學 皖西學院 巢湖學院 宿州學院 黃山學院 蚌埠學院 銅陵學院 合肥學院

國防科技大學電子對抗學院國防科技大學電子對抗學院陸軍炮兵防空兵學院 海軍士官學校

（二）專家委員會 楊周旺

焦賢發 陳華友 郭大偉 楊桂元 殷志祥 劉家保 王傳玉 伍代勇 甘犬財 王金山 袁俊華 中國科學技術大學 合肥工業大學 安徽大學 安徽師范大學 安徽財經大學 安徽理工大學 安徽建筑大學 安徽工程大學 安慶師范大學

國防科技大學電子對抗學院 陸軍炮兵防空兵學院 海軍士官學校

（三）秘書組 王新茂 黃學俊 中國科學技術大學 中國科學技術大學

三、競賽目的

全國大學生數學建模競賽是中國工業與應用數學學會主辦的面向全國大學生的群眾性科技活動，目的在于激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創造精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革。

四、競賽內容

競賽題目一般來源于工程技術和管理科學等方面經過適當簡化加工的實際問題，不要求參賽者預先掌握深入的專門知識，只需要學 過高等學校的數學課程。題目有較大的靈活性供參賽者發揮其創造能力。

參賽者應根據題目要求，完成一篇包括模型的假設、建立和求解、計算方法的設計和計算機實現、結果的分析和檢驗、模型的改進等方面的論文。

競賽評獎以假設的合理性、建模的創造性、結果的正確性和文字表述的清晰程度為主要標準。

五、競賽方式

2018年競賽時間為9月13日20時至9月16日20時。全國統一競賽題目，采取通訊競賽方式，以相對集中的形式進行。

大學生以隊為單位參賽，每隊3人（須屬于同一所學校），專業不限。競賽分本科、專科兩組進行，本科生參加本科組競賽，專科生參加專科組競賽（也可參加本科組競賽），研究生不得參加。每隊可設一名指導教師（或教師組），從事賽前輔導和參賽的組織工作，但在競賽期間必須回避參賽隊員，不得進行指導或參與討論，否則按違反。

競賽期間參賽隊員可以使用各種圖書資料、計算機和軟件，在國際互聯網上瀏覽，但不得與隊外任何人（包括在網上）討論。

競賽開始后，賽題將公布在指定的網址供參賽隊下載，參賽隊在規定時間內完成答卷，并準時交卷。

參賽院校應責成有關職能部門負責競賽的組織和紀律監督工作，保證本校競賽的規范性和公正性。

六、競賽流程（1）報名時間截止2018年9月10日20時。參賽學校登錄全國大學生數學建模競賽報名系統（http://cumcm.cnki.net），注冊學校賬戶，審核參賽隊賬戶，填寫相關信息。安徽賽區組委會將根據此信息，為各參賽隊產生安徽賽區評閱系統的賬戶。

（2）賽題將于2018年9月13日20時在相關網站上公布。所有參賽隊必須按照全國組委會的要求，向全國組委會提交競賽論文及其支撐材料的電子版。所有參賽隊也必須登錄安徽數學建模網站，在2018年9月16日20時前向賽區組委會上傳競賽論文及其支撐材料的電子版。

上傳給全國組委會的文件與上傳給賽區組委會的文件內容必須完全一致，并且不得包含任何可能泄露參賽隊身份的信息。賽區組委會和全國組委會對于論文的內容、格式等均有嚴格的要求。

（3）競賽結束后，安徽賽區組委會聘請專家對收到的參賽論文進行網絡初評，從中評選出安徽省一、二、三等獎；并對獲得安徽省一等獎的參賽隊進行復評面試，挑選優秀論文送全國組委會評閱。

全國組委會聘請專家組成全國評閱委員會，從各賽區推薦的優秀論文中評選出全國一、二等獎。

七、競賽試題

競賽試題由全國組委會負責命制。根據競賽章程的規定，賽題一般應來自工程技術和管理科學等方面經過適當簡化加工的實際問題。不要求參賽者預先掌握深入的專門知識，只需學過普通高等學校的數學課程，但又有較大的余地，供參賽者在三天內能充分發揮聰明才智和創造精神，并且一般要用計算機得到結果。

八、競賽規則

詳見附件《全國大學生數學建模競賽章程》、《全國大學生數學建模競賽參賽規則》、《全國大學生數學建模競賽賽區評閱工作規范》。

九、成績評定

安徽賽區的成績評定分為初評和復評。在初評中，每篇論文被計算機系統隨機分配給其他學校的五位評委評閱，評委打分的均值即為參賽論文的初評成績。賽區組委會將按照參賽論文的初評成績評選賽區獎項。

獲得賽區一等獎的論文將參加復評面試。在復評中，每組有五位評委對參賽論文打分，并回避本校參賽隊，評委打分的均值即為參賽論文的復評成績。賽區組委會將按照參賽論文的初評成績和復評成績的加權平均，并按照全國組委會的參賽規則，挑選論文送全國組委會。

十、獎項設定

賽區組委會按照實際參賽隊數的約10%、20%、30%設立賽區一、二、三等獎，并設立優秀組織獎和優秀指導教師獎,由安徽省教育廳頒發獲獎證書。

優秀組織獎不超過參賽學校數的20%，有嚴重違規行為的參賽學校取消評獎資格。

優秀指導教師獎頒發給賽區一等獎論文的指導教師個人，指導教師必須在報名時明確，不能署名多位指導教師，也不能署名教練組等。

十一、申訴與仲裁

賽區組委會不接受任何關于重新評閱論文、調整論文分數、更改 獲獎等級的申訴。

如果有參賽隊、指導教師、參賽學校、賽區評委在本次競賽活動中有違反競賽規則的行為，任何個人和組織均可在事實證據的基礎上向賽區組委會實名舉報。專家委員會將依據事實證據仲裁被舉報的違規行為是否成立，并依據參賽規則對相關違規行為予以處理。

對于違反競賽規則的參賽隊，一經發現，取消參賽資格，成績無效。對所在院校要予以警告、通報，直至取消該校下一參賽資格。對違反評獎工作規定的賽區，全國組委會不承認其評獎結果。

如果有個人或組織認為賽區組委會或其成員有違規、違紀、違法行為，請向相關主管部門或國家機關實名舉報。

十二、賽項安全

各參賽學校要給離開學校駐地去外地參加現場競賽的參賽學生和指導教師集體購買保險，保證教師和學生人身安全。

十三、聯系方式

聯系人：王新茂，中國科學技術大學數學科學學院，管理科研樓12-05室，安徽省合肥市金寨路96號，郵編230026，電話63607565，郵箱xinmao@ustc.edu.cn。

賽區組委會網址：http://mcm.ustc.edu.cn/ahmcm 全國組委會網址：http://www.tmdps.cnki.net

全國大學生數學建模競賽章程

第一條 總則

全國大學生數學建模競賽（以下簡稱競賽）是中國工業與應用數學學會主辦的面向全國大學生的群眾性科技活動，目的在于激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創造精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革。

第二條 競賽內容

競賽題目一般來源于工程技術和管理科學等方面經過適當簡化加工的實際問題，不要求參賽者預先掌握深入的專門知識，只需要學過高等學校的數學課程。題目有較大的靈活性供參賽者發揮其創造能力。參賽者應根據題目要求，完成一篇包括模型的假設、建立和求解、計算方法的設計和計算機實現、結果的分析和檢驗、模型的改進等方面的論文（即答卷）。競賽評獎以假設的合理性、建模的創造性、結果的正確性和文字表述的清晰程度為主要標準。

第三條 競賽形式、規則和紀律

1．全國統一競賽題目，采取通訊競賽方式，以相對集中的形式進行。2．競賽每年舉辦一次，一般在某個周末前后的三天內舉行。

3．大學生以隊為單位參賽，每隊3人（須屬于同一所學校），專業不限。競賽分本科、專科兩組進行，本科生參加本科組競賽，專科生參加專科組競賽（也可參加本科組競賽），研究生不得參加。每隊可設一名指導教師（或教師組），從事賽前輔導和參賽的組織工作，但在競賽期間必須回避參賽隊員，不得進行指導或參與討論，否則按違反紀律處理。

4．競賽期間參賽隊員可以使用各種圖書資料、計算機和軟件，在國際互聯網上瀏覽，但不得與隊外任何人（包括在網上）討論。

5．競賽開始后，賽題將公布在指定的網址供參賽隊下載，參賽隊在規定時間內完成答卷，并準時交卷。

6．參賽院校應責成有關職能部門負責競賽的組織和紀律監督工作，保證本校競賽的規范性和公正性。

第四條 組織形式

1．競賽主辦方設立全國大學生數學建模競賽組織委員會（以下簡稱全國組委會），負責每年發動報名、擬定賽題、組織全國優秀答卷的復審和評獎、印制獲獎證書、舉辦全國頒獎儀式等。

2．競賽分賽區組織進行。原則上一個省（自治區、直轄市）為一個賽區，每個賽區應至少有6所院校的20個隊參加。鄰近的省可以合并成立一個賽區。每個賽區建立組織委員會（以下簡稱賽區組委會），負責本賽區的宣傳發動及報名、監督競賽紀律和組織評閱答卷等工作。未成立賽區的各省院校的參賽隊可直接向全國組委會報名參賽。3．設立組織工作優秀獎，表彰在競賽組織工作中成績優異或進步突出的賽區組委會，以參賽校數和隊數、征題的數量和質量、無違紀現象、評閱工作的質量、結合本賽區具體情況創造性地開展工作以及與全國組委會的配合等為主要標準。

第五條 評獎辦法

1．各賽區組委會聘請專家組成評閱委員會，評選本賽區的一等、二等獎（也可增設三等獎），獲獎比例一般不超過三分之一，其余凡完成合格答卷者可獲得成功參賽證書。

2．各賽區組委會按全國組委會規定的數量將本賽區的優秀答卷送全國組委會。全國組委會聘請專家組成全國評閱委員會，按統一標準從各賽區送交的優秀答卷中評選出全國一等、二等獎。

3．全國與各賽區的一、二等獎均頒發獲獎證書。

4．對違反競賽規則的參賽隊，一經發現，取消參賽資格，成績無效。對所在院校要予以警告、通報，直至取消該校下一參賽資格。對違反評獎工作規定的賽區，全國組委會不承認其評獎結果。

第六條 異議期制度

1．全國（或各賽區）獲獎名單公布之日起的兩個星期內，任何個人和單位可以提出異議，由全國組委會（或各賽區組委會）負責受理。

2．受理異議的重點是違反競賽章程的行為，包括競賽期間教師參與、隊員與他人討論，不公正的評閱等。對于要求將答卷復評以提高獲獎等級的申訴，原則上不予受理，特殊情況可先經各賽區組委會審核后，由各賽區組委會報全國組委會核查。

3．異議須以書面形式提出。個人提出的異議，須寫明本人的真實姓名、工作單位、通信地址（包括聯系電話或電子郵件地址等），并有本人的親筆簽名；單位提出的異議，須寫明聯系人的姓名、通信地址（包括聯系電話或電子郵件地址等），并加蓋公章。全國組委會及各賽區組委會對提出異議的個人或單位給予保密。

4．與受理異議有關的學校管理部門，有責任協助全國組委會及各賽區組委會對異議進行調查，并提出處理意見。全國組委會或各賽區組委會應在異議期結束后兩個月內向申訴人答復處理結果。

第七條 經費

1．參賽隊所在學校向所在賽區組委會交納參賽費。2．賽區組委會向全國組委會交納一定數額的經費。3．各級教育管理部門的資助。4．社會各界的資助。

第八條 解釋與修改

本章程從2014年開始執行，其解釋和修改權屬于中國工業與應用數學學會。全國大學生數學建模競賽參賽規則

（2018年3月4日修訂稿）

根據《全國大學生數學建模競賽章程》（以下簡稱《章程》）和競賽活動的實踐，為了促進全國大學生數學建模競賽活動的健康發展，保障競賽的公正公平，特制訂本規則。

1、指導教師和參賽學生必須嚴格遵守《章程》和《全國大學生數學建模競賽論文格式規范》（以下簡稱《規范》）中的各項規定，認真履行所簽署的《全國大學生數學建模競賽承諾書》中的各項承諾。對違反承諾及不符合《章程》和《規范》要求的論文，將無條件取消評獎資格。

2、參賽學校有責任結合本校的學風建設，敦促和指導參賽學生和指導教師嚴格遵守競賽紀律，支持和配合全國大學生數學建模競賽組委會（以下簡稱全國組委會）及各賽區組委會對違規違紀行為的處理。

3、指導教師主要從事賽前輔導和參賽的組織工作，并有責任敦促和指導參賽學生嚴格遵守競賽紀律。但指導教師在競賽期間必須回避參賽隊員，不得進行指導或參與討論（包括不得向同學解釋賽題或提供選題、解題建議，不得為同學提供資料，不得為同學修改論文或提供修改建議等），否則一律按違反紀律處理。對出現違紀行為的參賽隊的指導教師，全國組委會兩年內將不受理該指導教師指導學生參加本競賽的報名申請。

4、參賽論文引用他人的研究成果或其他任何公開的資料（包括網上查到的資料），必須按照規定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中明確列出，否則視為學術不端行為和違反競賽紀律，相應的參賽隊將被無條件取消評獎資格。

5、抄襲是嚴重違反競賽規則的行為，有抄襲行為的參賽隊在全國和賽區評閱時視為嚴重違反競賽紀律；競賽開始后參賽隊員不能以任何方式（包括電話、電子郵件、網上咨詢等）與隊外的任何人，包括指導教師，研究及討論與賽題有關的問題，否則也視為嚴重違反競賽紀律。嚴重違紀的參賽隊將被無條件取消評獎資格。

6、各賽區評閱專家組和全國評閱專家組要嚴格按照《章程》和《規范》要求對違紀行為把關，并將發現的違紀行為分別書面報告各賽區組委會和全國組委會，由各賽區組委會和全國組委會對專家組的報告和其他渠道反映的違紀情況作出最終決定。對于查處違紀行為高度負責的賽區，全國組委會將予以表彰，在評選優秀組織工作獎時優先考慮；對于查處違紀行為嚴重不負責任的賽區，將按一定比例縮減下一該賽區送全國評閱論文的數量。

7、對嚴重、典型的違紀行為，全國組委會（或賽區組委會）將以適當的方式給予公開通報批評。所屬學校須對當事人進行批評教育或給予相關處分，并提出整改方案。

8、全國組委會將與美國大學生數學建模競賽的組織機構在規范賽風賽紀方面加強合作，相互通報參賽隊、指導教師及有關學校的違紀情況。

9、本規則的最終解釋權屬于全國大學生數學建模競賽組委會。本規則自公布之日起施行。全國大學生數學建模競賽賽區評閱工作規范

（2017年修訂稿）

為了適應新的形勢，更好地促進全國大學生數學建模競賽活動的健康發展，進一步提高賽區評閱工作的質量和公正、公平性，根據《全國大學生數學建模競賽章程》和競賽活動的現狀，針對賽區的評閱工作實際制訂本規范。

一、評閱組的組成

第一條，賽區評閱組（以下簡稱評閱組）的評委由賽區組委會聘請，所有評委都是受聘于賽區組委會，不代表所屬學校參加評閱工作。

第二條，評委應該是數學建模方面業務水平高、作風正派的專家，必須具有數學建模教學或相關研究方面的經歷。條件允許時應鼓勵有經驗的競賽指導教師參加評閱工作。評委可以來自本賽區，也可以來自本賽區以外。

第三條，評閱組的總人數應根據評閱論文的總份數由賽區組委會確定。第四條，根據需要，評閱組可以按競賽題目分為若干個評閱小組。除全國組委會、賽區組委會及其專家組成員和當年的賽題命題人外，每個評閱小組中來自同一學校的評委數量原則上不得超過1人。

第五條，評閱組（或小組）設組長1名，可根據需要設副組長1-2名。組長、副組長一般應由不直接參與競賽指導工作的評委擔任。

第六條，兩個和兩個以上的賽區可聯合組織評閱。聯合評閱工作的具體流程由參加聯合評閱的賽區組委會參照本規范的各條款經過充分協商后確定。

二、評閱前的準備

第七條，賽區評閱工作由評閱組（或小組）在賽區組委會的領導下進行，由組長和副組長負責組織實施。

第八條，在競賽結束以后，賽區組委會應組織人員對所有的參賽論文進行隨機編號處理，并由專人負責保管。編號后的論文不能有顯示參賽學校和參賽者身份的任何信息。

第九條，評閱嚴格實行回避制度，按照一定程序將論文隨機分配給評委評閱，使每位評委不能評閱所屬學校的參賽論文。

第十條，評閱組（或小組）在正式評閱前，組長負責組織所有評委對賽題、評閱要點和可能的解題思路進行充分的討論，在達成共識的基礎上確定可操作的評閱細則。為了保證評閱質量，可以先組織評委試評閱若干篇論文，對評閱細則進行必要的修改，然后再開始正式評閱。所有評委應按統一的評閱細則進行評閱。

三、評閱的過程

第十一條，評閱過程應保證有充分的實際評閱時間。實際評閱時間原則上不能少于2天。

第十二條，在保證公平、公正和評閱質量的前提下，評閱形式可以采用紙質版論文評閱或采用電子版論文評閱，也可以采用二者結合的方式評閱。

第十三條，每篇論文應由至少3位評委獨立評閱。評委不得隨意翻閱不屬于 自己評閱的論文，不得干擾其他評委的評閱工作。

第十四條，當評委對同一篇論文的評閱結果分歧較大時，評閱組（或小組）應以適當的形式組織復議，盡量消除誤判以及因個人評分習慣不同所引起的誤差。

第十五條，評閱組（或小組）應注意發現有突出創新點、但從全面衡量達不到申報全國獎水平的論文，提交由評閱組長簽名的報告，交賽區組委會處理（參見附件1）。

第十六條，評閱組（或小組）在評閱過程中，應采取措施對有抄襲或剽竊及雷同嫌疑的論文進行查證和認定，并做好記錄上報賽區組委會。

四、評閱結果的確定

第十七條，評閱組（或小組）將評閱的初步結果提交給賽區組委會，由賽區組委會最終確定本賽區的獲獎結果（包括送全國評閱的論文）。

第十八條，賽區組委會在確定最終獲獎結果前，應組織本賽區的面試（答辯）工作，其范圍和方式由賽區組委會決定。

第十九條，賽區組委會在確定報送全國評閱論文時，每個組別（本科組、專科組）同一所學校報送全國評閱論文的數量不能超過10篇，其中申報一等獎的論文不能超過5篇。

第二十條，賽區報送全國評閱的論文數量不能超過全國組委會分配給所屬賽區的數量（參見附件2）。

第二十一條，對于報送全國評閱的論文，賽區組委會要按照全國組委會的統一要求進行編號并將編號信息表完整準確地錄入網上系統，同時打印蓋章后連同紙質版論文一起報送全國組委會。

五、論文相似度的查證

第二十二條，賽區組委會應認真組織對本賽區參賽論文的相似度查證工作。第二十三條，經相關系統查驗相似度超過一定標準的論文，原則上不能報送全國評閱（參見附件3）。

六、本規范的實施與解釋

第二十四條，本規范由賽區組委會負責組織實施，全國組委會監督指導。第二十五條，不能全面執行本規范的賽區組委會，須在評閱開始兩周前書面向全國組委會說明原因，并得到全國組委會的認可。否則，該賽區組委會將不能參加當年優秀組織工作獎的評選，并且下一年報送全國評閱論文的數量將減少10%~20%。

第二十六條，本規范自公布之日起執行，解釋權屬于全國大學生數學建模競賽組委會。

附件1：關于突出創新點論文的發現和認定

為了激勵學生的創新精神，全國組委會允許賽區組委會在按照比例（參見附件2）報送全國評閱的論文之外，對確有突出創新點的論文，由評閱組長簽署意 見，說明該論文的突出創新點所在，及從全面衡量達不到申報全國獎水平的原因，由賽區組委會與按照比例申報的論文一起送交全國評閱，每個賽區每年每題最多報送一篇。

附件2：賽區報送全國評閱論文的數量確定方式

（1）首先計算每個賽區送全國評閱論文的數量基數，該基數與該賽區報名參賽隊數（簡稱報名隊數）的關系如下：報名隊數不超過200個隊的部分，送全國評閱論文的數量基數占報名隊數的12%；報名隊數超過200但不超過500個隊的部分，送全國評閱論文的數量基數占報名隊數的10%；報名隊數超過500但不超過800個隊的部分，送全國評閱論文的數量基數占報名隊數的8%；報名隊數超過800個隊的部分，送全國評閱論文的數量基數占報名隊數的5%。

（2）每個賽區送全國評閱論文的數量 = 該賽區送全國評閱論文的數量基數 * 2300 / 所有賽區送全國評閱論文的數量基數之和（如果據此計算的該賽區送全國評閱論文的數量小于6，則該賽區送全國評閱論文的數量按6處理）。

（3）每篇送全國評閱論文應明確是申報一等獎或是二等獎；每個賽區送全國評閱論文中，申報一等獎的數量不超過40%。說明：

（1）上述報名參賽隊數和送全國評閱論文的數量是指本科組和專科組的總數。（2）在全國評閱論文時，賽區申報全國二等獎的論文原則上不推薦獲全國一等獎（特殊情況由全國評閱專家組討論決定）。附件3：關于參賽論文相似度查證的原則

針對目前使用的超星（大雅）查重系統和同方（知網）查重系統的文獻庫相似度，以及全國大學生數學建模競賽論文自建庫相似度的查驗情況，對相似度較高的參賽論文的處理原則如下：（1）三個相似度中任何一個大于等于25%的參賽論文，原則上不能報送全國評閱；如果要報送全國評閱，賽區組委會應該在報送時給出說明意見。（2）賽區組委會可以根據本賽區論文相似度查驗的結果，確定不報送全國評閱、不進行賽區評閱和需要進行違紀處理的參賽論文的具體標準。

第五篇：小學語文技能競賽-題4

后所鎮小學語文教師技能競賽

知識素養答題4號題答案

1.說出三個含動物名稱的成語：（3分）

2.《魯濱孫漂流記》的作者是國作家。（2分）

3.朱熹將“四書”、“五經”合稱為《四書五經》，是古代儒家經典，成為中國歷代讀書人的必讀書。“四書”指：《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》（4分）

4.新型師生關系的基本理念是：（3分）

5.請正確書寫“兜”的筆順：1分）

6.。（3分）

7.新課程中，小學生的語文基本素養包括什么？（4分）

答：熱愛祖國語文的思想感情，（1分）引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，（1分）使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。（1分）同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（1分）