第一篇：漢語拼音評課稿

漢語拼音6 評課稿

今天有幸聽了王老師指教的一節(jié)拼音教學課，王老師精彩而獨特的教學特點給我留下了深刻的印象。原以為一年級教學是一件簡單而又復雜的事，但經(jīng)過聆聽王老師的課堂，我又發(fā)現(xiàn)其實一年級的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點談談我的看法：

第一點“細致”。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導，更能從自己的教學經(jīng)驗中，不斷地提醒學生注意易犯錯的地方，可見她是一位細心的老師。

第二點“扎實”。從整節(jié)課看，王老師的基本功比較扎實，在這樣的老師引導下，學生學得也扎實。

第三點“有趣”。本以為簡單的j、x、q教學一定沒有出彩點，但王老師創(chuàng)造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

第四點“有序”。回顧這節(jié)課，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，王老師教學是有規(guī)律的。她在教學字母j的時候，先出示圖畫，再指導書寫和朗讀，最后以兒歌等方式加以鞏固。在學生熟悉這樣的流程基礎上，在引導學生觸類旁通地學下兩個字母。這樣，學生和老師就形成了一種默契，便于學習任務的完成。

總之，本節(jié)課值得我們回味的地方有很多，同時也為我們低年級的教學樹立了一個典范。只是如果時間能分布有效些，并能結尾處將這三個音節(jié)從舌面音這個共同特點加以總結，那么效果會更好。篇二：《漢語拼音復習二》評課稿

《漢語拼音復習二》評課稿

一年級的語文教學是一件看似簡單但卻非常復雜的事。《語文新課程標準》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前？在教學中積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，做好教師本身的表演準備，采用多種教學策略，把“快樂”引入課堂，讓孩子們在快樂中學習，順利達到對課文教學的過渡。鄧老師的課就體現(xiàn)了這一點，她精彩生動的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就三點談談我的感受：

1、師生互動，開心課堂

新課伊始，鄧老師創(chuàng)設了迷宮闖關的教學情境，抓住了低年級孩子喜歡游戲，喜歡挑戰(zhàn)的特點，帶領孩子們完成了字母娃娃、巧手屋、誰的朋友多的三個教學環(huán)節(jié)，整個課堂就是一個連貫的闖關故事。孩子們在這樣的引領下，激發(fā)了對學習濃厚的興趣。這讓枯燥的復習課變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

2、童趣語言，輕松課堂

鄧老師親切而又充滿童趣的話語，像一縷春風吹入孩子們的心中，激起興趣，調(diào)動參與，使之積極投入學習中。像這些商量的語氣，詢問的口吻，激勵的話語，人文的關懷，充盈在整堂課中。尤其讓我記憶深刻的是鄧老師鼓勵曾自強的時候，神情專注，話語溫柔，給了他極大的鼓舞，完成了聲母的認讀。我也有教小41班的課，曾自強在課堂上是比較不受老師影響的孩子，能夠在課上有這樣的表現(xiàn)我也覺得非常驚訝。

整堂課中鄧老師帶著孩子們做了課中休息的聲母操，又做了心情手巧手指操。這樣的課堂氛圍輕松、愉悅，孩子們更能夠快樂學習，體驗成功，享受喜悅，身心得到充分發(fā)展。

3、課堂內(nèi)外，融會貫通

學習語文的最終目的是要學生掌握知識并能夠運用生活實際中去，漢語拼音一個重要作用就是幫助學說普通話。在教學中鄧老師注意到了與生活實踐相結合，并引導孩子們到生活中去發(fā)現(xiàn)拼音。在第三個環(huán)節(jié)巧手屋中讓孩子們動手做聲母，積極調(diào)動了孩子們的積極性；最后一個環(huán)節(jié)中引導孩子們說姓氏中的聲母，貫徹了學以致用這一教學觀念。在整個教學過程中，教師教態(tài)親切自然，形成了師生平等交往，積極互動的學習氛圍。課堂教學就是一門遺憾的藝術，在這里，我想為鄧老師提幾點小小的建議：

1、課堂上的獎勵的形式豐富多樣，有小組的爬山峰競賽，也有個人的小貼紙獎勵，有時候感覺有點忙不過來，可以選擇一種，重點進行就可以了！

2、鄧老師的課堂常規(guī)教育注重得很好，但是由于低年級孩子的有意注意力時間短，在課堂的后半段就有個別學生注意力不集中了，我建議在課中休息時做完操還可以讓孩子們趴在桌子上休息一兩分鐘，也許效果會更好！

3、教學環(huán)節(jié)的時間把握更準一些，課堂就會更加圓滿。在巧手屋這一環(huán)節(jié)做聲母z時花費的時間較長，既然后面有圖片展示，其實可以就讓孩子們自己看圖體會去做。另外有一個聲母w的手勢其實是不對的，學生做的才是對的，應該說明白。

以上是我聽課的一些感想，我想，我們都會不斷努力，為孩子們帶來更多次難忘的語文學習體驗。篇三：漢語拼音教學inun ün評課稿

漢語拼音教學《in un ün》評課稿 “一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。”學生稚嫩的回答聲，教師甜美的引導聲，聲聲入耳。

一堂漢語拼音課，五個教學環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)精彩；一位大姐姐，一班孩子，個個可愛；一次聽課活動，讓我們受益匪淺。

感謝樊江梅老師，給我們帶來的這堂生動、精彩、有趣味的漢語拼音課。首先談本堂課的優(yōu)點：

一．教學設計合理。

教學設計符合語文課程標準提出的：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學相結合。”整堂課以活動貫穿始終：課堂開始的摘蘋果游戲，便將學生帶入了拼音樂園中，激發(fā)了學生對拼音的興趣。接著讀一讀仔細看、我會拼、小組練一練、讓我們來挑戰(zhàn)吧！突出了本節(jié)課的重點和難點，提高了學生的學習積極性，恰到好處地鞏固復習了漢語拼音。二．教師語言豐富。

一年級學生易開小差，注意力不能持久，而教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。

“一二三——請坐好”“小眼睛——看電視”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要蘋果的請安靜。”“誰坐得端正就叫誰來回答。”教師始終用這樣富有兒童情趣的語言組織課堂教學，關注每一個孩子在課堂中的表現(xiàn)，幫助每個學生形成良好的學習習慣，使學生整堂課能認真聽講。教師帶著學生一起做手指操、健身操更為課堂增添了活力，使課堂有情趣有童趣。

三．學生情緒飽滿。

在教師的調(diào)動下，整堂課學生學習積極性很高，始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學得輕松又愉快。回答問題大聲、準確。即使個別孩子手里在玩東西，他的嘴巴還能跟著老師一起拼，一起念。這對于一年級的學生來說真是難能可貴。

如果說不足之處，我談談個人的看法： 1．關于板書。好的板書有利于學生掌握課堂知識，本節(jié)課的難點是jqx與ün相拼的規(guī)則，因此建議教師將它們相拼的過程直接板書到黑板上，學生在拼讀時可能就不會拼成q——un了。

2．小組合作方式

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，但是一年級學生缺乏小組合作意識，當小組長拿出練習題后，有的學生一個人就把練習全部做完了。教師如果將小組合作的要求講清楚，選好小組長，再進行小組成員分工，效果是否更好些。

總之，指導學生學好漢語拼音是幫助學生學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。樊江梅老師是一位充滿智慧、積極思考、認真鉆研的老師，是我學習的榜樣。以上評價得不恰當?shù)牡胤剑埗喽嘀附獭Ｖx謝！

評課人：薛亞萍篇四：《漢語拼音6 j q x》評課稿

《漢語拼音j q x》評課稿

本課教學徐老師能準確把握教材編寫意圖，從教材特點出發(fā)，引導學生順著情境圖──音節(jié)──聲母──音節(jié)──生字──句子的“由整體──部分──整體”的思路展開教學，使學生在具體的語境中習得語言，發(fā)展思維，學習拼音，認識生字，憑借圖畫建立字母音形聯(lián)系，有助于學生的學習。同時，徐老師在教學中針對學生年齡小，有意注意時間短的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)設活動情境，使其在愉快的氛圍中學習拼音。具體如下：

1、徐老師善于以精美的、擬人化的圖畫，朗朗上口的兒歌，充滿童趣的語言，有趣的比賽、游戲等激發(fā)學生興趣。從學生的表現(xiàn)來看，學生一直保持較高的興趣，教學難點在適合兒童年齡特點的表演中，得到了解決，學習效果較好，教學目標得到落實。

2、學習拼音最終以發(fā)展語言為目的，除注重學生口頭語言向書面語言的過渡外。在學習了新的音節(jié)后，訓練學生用音節(jié)口頭組詞甚至說話，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

3、注意自主學習的引導和合作意識的培養(yǎng)。這與《課程標準》中的基本理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是相符的。

4、自評、組評、師評的形式貫穿于課堂教學始終，及時評價了學生的課堂學習效果，調(diào)動了學習積極性。

針對這一節(jié)課，提個小小的建議：徐老師在課堂上講話的音調(diào)太高了，孩子們在她的影響下讀拼音的音調(diào)也很高，我覺得對于一年級的孩子來說會對耳朵有一定的影響，可以適當?shù)亟档鸵粽{(diào)。篇五：《ang_eng_ing_ong》評課稿

《ang eng ing ong》評課稿

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高漢語拼音教學的趣味性

漢語拼音學得好壞，對于以后學習語文知識有著直接的影響。黃芳老師在這節(jié)課中運用了各種教學手段，既使學生學得愉快，又使學生學得扎實，提高了教學效率。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

一上課，黃老師就給孩子們創(chuàng)設了一個輕松學拼音的情景：課件出示拼音王國，老師說：“小朋友們，今天老師要帶你們到拼音王國去旅游，大家高興嗎？”然后又通過課件演示打氣球來復習了前鼻韻母。這樣，孩子們就在一個輕松愉悅的氛圍中進入了新課的學習。

2、多種游戲，保持興趣

課標在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”的教學建議中指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主.”一年級的孩子都喜歡玩游戲，課堂游戲能保持他們對學習的興趣。這節(jié)課，黃老師設計了多種游戲，前鼻韻母和后鼻韻母很容易混淆，所以在學完四個后鼻韻母ang eng ing ong后，黃老師設計了拼音大變身的游戲：用ɑ o e i 和n、nɡ組合，練讀前鼻韻母和后鼻韻母，這樣，讓學生在游戲中輕松地區(qū)分了前鼻韻母和后鼻韻母。

在學習音節(jié)時，黃老師用卡片做聲母和韻母碰撞相拼的游戲，讓孩子拼讀音節(jié)，非常直觀、形象，教學效果比較好。

最后，黃老師復習鞏固了所學的韻母，也將課堂引伸到了課外，引導孩子在生活中去學習語文。總之，這節(jié)課游戲的設計既激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規(guī)律，讓學生始終保持學習的興趣。

二、教學環(huán)節(jié)設計巧妙，體現(xiàn)了由易到難的層次性。

這一特點在音節(jié)的教學環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為突出。黃老師先用把聲母和韻母碰撞相拼的游戲，讓孩子直觀、形象地拼讀兩拼音節(jié)，接著課件出示書上的兩拼音節(jié)，讓學生齊讀。然后，加上聲調(diào)帽子讀兩拼音節(jié)，再加入介母u、i，拼讀三拼音節(jié)，最后，戴上聲調(diào)帽子拼讀三拼音節(jié)，這樣，雖然打亂了教材的先后順序，但是引導孩子由易到難地進行音節(jié)的學習，學生學起來就不會覺得很困難，同時也突破了難點。

三、采用多樣化的讀法，吸引學生的注意力，根據(jù)兒童的特點，采用多樣化的讀法，使學生在反復認讀中牢固地掌握后鼻韻母的讀音及其與聲母的準確拼讀。黃老師采用的讀法有：教師范讀，小老師教讀、全班齊讀、自由練讀、小組賽讀、男女生賽等，整個過程生動活潑輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，并通過反復練讀達到牢固地掌握后鼻韻母與聲母的準確拼讀的目標。

對于此課教學值得商討的問題是：

1、對于此課教學值得商討的問題是：

黃老師在課堂上傾聽學生讀時還要仔細些，有個別孩子在齊讀時讀音不夠準確，在全班的聲音中也比較突出，這時，如果老師傾聽比較仔細，聽出了學生的讀音不準確，及時加以糾正，那么學生在后面就不會再讀錯了。

2、課間出示兩拼音節(jié)時，zhang cong chong 中的第一個字母都寫成了大寫，給孩子的感覺就是在四線三格中占上中格了，這樣就給孩子一個錯誤的導向。

3、本課從學習新韻母，到認識整體認讀音節(jié)，再到練習拼讀，學習兒歌，最后寫拼音。顯然教學的容量和密度很大，這對于小學生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產(chǎn)生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓練了，什么也沒扎實。教學一定要遵循兒童的認知能力，且莫拔苗助長。

4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問題。事物攙雜的越多，學生越難以比較，因此也難以發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師讓學生整體的比較“en—eng an—ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學生只發(fā)現(xiàn)都有g。那么其他的方面（如發(fā)音）為什么不能發(fā)現(xiàn)呢，除了老師的引導不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當學生發(fā)現(xiàn)問題后，再自己讀讀，體會體會，更能加深印象。

5、黃老師在課堂上的教師語言盡量轉(zhuǎn)變?yōu)閮和Z言就好了，同時，語速再慢一點會更好的。

第二篇：《漢語拼音復習二》評課稿（定稿）

《漢語拼音復習二》評課稿

一年級的語文教學是一件看似簡單但卻非常復雜的事。《語文新課程標準》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前？在教學中積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，做好教師本身的表演準備，采用多種教學策略，把“快樂”引入課堂，讓孩子們在快樂中學習，順利達到對課文教學的過渡。鄧老師的課就體現(xiàn)了這一點，她精彩生動的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就三點談談我的感受：

1、師生互動，開心課堂

新課伊始，鄧老師創(chuàng)設了迷宮闖關的教學情境，抓住了低年級孩子喜歡游戲，喜歡挑戰(zhàn)的特點，帶領孩子們完成了字母娃娃、巧手屋、誰的朋友多的三個教學環(huán)節(jié)，整個課堂就是一個連貫的闖關故事。孩子們在這樣的引領下，激發(fā)了對學習濃厚的興趣。這讓枯燥的復習課變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

2、童趣語言，輕松課堂

鄧老師親切而又充滿童趣的話語，像一縷春風吹入孩子們的心中，激起興趣，調(diào)動參與，使之積極投入學習中。像這些商量的語氣，詢問的口吻，激勵的話語，人文的關懷，充盈在整堂課中。尤其讓我記憶深刻的是鄧老師鼓勵曾自強的時候，神情專注，話語溫柔，給了他極大的鼓舞，完成了聲母的認讀。我也有教小41班的課，曾自強在課堂上是比較不受老師影響的孩子，能夠在課上有這樣的表現(xiàn)我也覺得非常驚訝。

整堂課中鄧老師帶著孩子們做了課中休息的聲母操，又做了心情手巧手指操。這樣的課堂氛圍輕松、愉悅，孩子們更能夠快樂學習，體驗成功，享受喜悅，身心得到充分發(fā)展。

3、課堂內(nèi)外，融會貫通

學習語文的最終目的是要學生掌握知識并能夠運用生活實際中去，漢語拼音一個重要作用就是幫助學說普通話。在教學中鄧老師注意到了與生活實踐相結合，并引導孩子們到生活中去發(fā)現(xiàn)拼音。在第三個環(huán)節(jié)巧手屋中讓孩子們動手做聲母，積極調(diào)動了孩子們的積極性；最后一個環(huán)節(jié)中引導孩子們說姓氏中的聲母，貫徹了學以致用這一教學觀念。在整個教學過程中，教師教態(tài)親切自然，形成了師生平等交往，積極互動的學習氛圍。

課堂教學就是一門遺憾的藝術，在這里，我想為鄧老師提幾點小小的建議：

1、課堂上的獎勵的形式豐富多樣，有小組的爬山峰競賽，也有個人的小貼紙獎勵，有時候感覺有點忙不過來，可以選擇一種，重點進行就可以了！

2、鄧老師的課堂常規(guī)教育注重得很好，但是由于低年級孩子的有意注意力時間短，在課堂的后半段就有個別學生注意力不集中了，我建議在課中休息時做完操還可以讓孩子們趴在桌子上休息一兩分鐘，也許效果會更好！

3、教學環(huán)節(jié)的時間把握更準一些，課堂就會更加圓滿。在巧手屋這一環(huán)節(jié)做聲母Z時花費的時間較長，既然后面有圖片展示，其實可以就讓孩子們自己看圖體會去做。另外有一個聲母W的手勢其實是不對的，學生做的才是對的，應該說明白。

以上是我聽課的一些感想，我想，我們都會不斷努力，為孩子們帶來更多次難忘的語文學習體驗。

第三篇：漢語拼音教學inun ün評課稿

漢語拼音教學《in un ün》評課稿

“一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。”學生稚嫩的回答聲，教師甜美的引導聲，聲聲入耳。

一堂漢語拼音課，五個教學環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)精彩；一位大姐姐，一班孩子，個個可愛；一次聽課活動，讓我們受益匪淺。

感謝樊江梅老師，給我們帶來的這堂生動、精彩、有趣味的漢語拼音課。首先談本堂課的優(yōu)點： 一．教學設計合理。

教學設計符合語文課程標準提出的：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學相結合。”整堂課以活動貫穿始終：課堂開始的摘蘋果游戲，便將學生帶入了拼音樂園中，激發(fā)了學生對拼音的興趣。接著讀一讀仔細看、我會拼、小組練一練、讓我們來挑戰(zhàn)吧！突出了本節(jié)課的重點和難點，提高了學生的學習積極性，恰到好處地鞏固復習了漢語拼音。二．教師語言豐富。

一年級學生易開小差，注意力不能持久，而教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。

“一二三——請坐好”“小眼睛——看電視”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要蘋果的請安靜。”“誰坐得端正就叫誰來回答。”教師始終用這樣富有兒童情趣的語言組織課堂教學，關注每一個孩子在課堂中的表現(xiàn)，幫助每個學生形成良好的學習習慣，使學生整堂課能認真聽講。教師帶著學生一起做手指操、健身操更為課堂增添了活力，使課堂有情趣有童趣。三．學生情緒飽滿。

在教師的調(diào)動下，整堂課學生學習積極性很高，始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學得輕松又愉快。回答問題大聲、準確。即使個別孩子手里在玩東西，他的嘴巴還能跟著老師一起拼，一起念。這對于一年級的學生來說真是難能可貴。

如果說不足之處，我談談個人的看法：

1．關于板書。好的板書有利于學生掌握課堂知識，本節(jié)課的難點是jqx與ün相拼的規(guī)則，因此建議教師將它們相拼的過程直接板書到黑板上，學生在拼讀時可能就不會拼成q——un了。

2．小組合作方式

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，但是一年級學生缺乏小組合作意識，當小組長拿出練習題后，有的學生一個人就把練習全部做完了。教師如果將小組合作的要求講清楚，選好小組長，再進行小組成員分工，效果是否更好些。

總之，指導學生學好漢語拼音是幫助學生學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。樊江梅老師是一位充滿智慧、積極思考、認真鉆研的老師，是我學習的榜樣。以上評價得不恰當?shù)牡胤剑埗喽嘀附獭Ｖx謝！

評課人：薛亞萍

第四篇：《漢語拼音6 j q x》評課稿

《漢語拼音j q x》評課稿

本課教學徐老師能準確把握教材編寫意圖，從教材特點出發(fā)，引導學生順著情境圖──音節(jié)──聲母──音節(jié)──生字──句子的“由整體──部分──整體”的思路展開教學，使學生在具體的語境中習得語言，發(fā)展思維，學習拼音，認識生字，憑借圖畫建立字母音形聯(lián)系，有助于學生的學習。同時，徐老師在教學中針對學生年齡小，有意注意時間短的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)設活動情境，使其在愉快的氛圍中學習拼音。具體如下：

1、徐老師善于以精美的、擬人化的圖畫，朗朗上口的兒歌，充滿童趣的語言，有趣的比賽、游戲等激發(fā)學生興趣。從學生的表現(xiàn)來看，學生一直保持較高的興趣，教學難點在適合兒童年齡特點的表演中，得到了解決，學習效果較好，教學目標得到落實。

2、學習拼音最終以發(fā)展語言為目的，除注重學生口頭語言向書面語言的過渡外。在學習了新的音節(jié)后，訓練學生用音節(jié)口頭組詞甚至說話，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

3、注意自主學習的引導和合作意識的培養(yǎng)。這與《課程標準》中的基本理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是相符的。

4、自評、組評、師評的形式貫穿于課堂教學始終，及時評價了學生的課堂學習效果，調(diào)動了學習積極性。

針對這一節(jié)課，提個小小的建議：徐老師在課堂上講話的音調(diào)太高了，孩子們在她的影響下讀拼音的音調(diào)也很高，我覺得對于一年級的孩子來說會對耳朵有一定的影響，可以適當?shù)亟档鸵粽{(diào)。

第五篇：如何上好漢語拼音課

如何上好漢語拼音課

大店學校：李青青

在小學語文教學中如何靈活運用各種教學方法和教學手段上好漢語拼音課呢？下面，我就淺談一下我在語文教學中的一點心得：

一、表演創(chuàng)設情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活、學習實際，結合學生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母“n ”的發(fā)音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發(fā)音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiao wu”這個音節(jié)的教學中，“tiao ”是一個三拼音節(jié)，學生在開始學習時一下很難拼準拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→“t →I →ao →tiao ”, 從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母“p ”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發(fā)“p ”的音，再記聲母的形，接著教學“po ”“pa ”“pi ”“pu ”等音節(jié)時都可讓學生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發(fā)音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節(jié)的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”??一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼“m →I →ao ”“w →ang ”??游戲中學習，富練于樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？

二、利用實物或圖片創(chuàng)設情境

拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創(chuàng)設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發(fā)學生的學習情趣。例如：字母“f ”“t ”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f ”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t ”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區(qū)別字母“p ”和“q ”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑W生區(qū)別：“q ”像數(shù)字“9”，“p ”像右耳朵。學習了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母，兩拼音節(jié)三拼音節(jié)，同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。

三、生活再現(xiàn)情境

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識的為學生創(chuàng)造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家里的物品或?qū)W習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學到的音節(jié)詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。