第一篇：六年級語文教學(xué)方法（本站推薦）

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家下午好！

六年級是學(xué)校、學(xué)區(qū)的窗口年級，六年級教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)區(qū)的聲譽(yù)，關(guān)系到小學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)，作為一名第一年從事小學(xué)六年級語文教學(xué)工作的教師，就自己本身而言也沒有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)我將自己本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃列舉了出來，還希望各位老師們提出寶貴的批評意見。

今后在教學(xué)中需要注意以下兩個方面的問題：

一、在教學(xué)方面應(yīng)力爭做到的

1、深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

要讓課堂教學(xué)出效益，每課教學(xué)前教者自身都應(yīng)深挖教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，不打無準(zhǔn)備之仗。對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、考點(diǎn)應(yīng)弄清楚、理明白，同時(shí)講究備課的實(shí)效性，重視隱性備課，重視心備。無論教材多熟，課前都應(yīng)將本節(jié)課要上的課文朗讀一遍，要講的內(nèi)容回顧一下，利用課前十分鐘打開教材，看看本節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題是什么，如何解決，做到心中有數(shù)。

2、一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)少而精，不可過多過濫。

一般情況下，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀每節(jié)課確定兩三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)一旦確定，課堂教學(xué)中就應(yīng)力爭使目標(biāo)充分落實(shí)，使教學(xué)實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

改變課堂上惟恐學(xué)生學(xué)不通、弄不懂而講的多、講的細(xì)、講的深的弊病，抓住重點(diǎn)、考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)去教學(xué)，精讀多思、少講多練，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把更多的時(shí)間放在學(xué)生的練上。

4、在教學(xué)中讓學(xué)生有四得，即“聽得懂、說得清、讀得透、寫得好”。“聽得懂”即課堂上教師的講解應(yīng)該清楚明白，讓學(xué)生易于接受，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生聽不懂，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，變換教學(xué)方式，盡量用喜聞樂見的方式讓學(xué)生輕松愉快的獲取知識，課堂不留死角、不吃夾生飯。“說得清”即對于課文中的關(guān)鍵性問題，拓展性問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生多說說，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力；課上完后，引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課所得，重溫重點(diǎn)，積累鞏固。“讀得透”即體現(xiàn)語文課以讀為主的理念，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的指點(diǎn)使學(xué)生把書讀的有聲有色、有滋有味。“寫得好”即在課堂上應(yīng)該重視寫的訓(xùn)練，寫生字、詞語，盡量將字寫正確、寫工整。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該提倡用筆來思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解、閱讀感受，還可讓學(xué)生寫中心思想，寫讀后感，寫隨文習(xí)作。

5、以學(xué)論教，先學(xué)后教。

課堂教學(xué)中，對學(xué)生能自己解決的問題，在教師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)放手讓學(xué)生充分自學(xué)，然后教師再及時(shí)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題后，針對問題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如對于略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文，教師可事先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拈喿x問題，讓學(xué)生針對問題自讀自悟、自己解決，然后師生集體討論交流、深入學(xué)習(xí)、讀懂短文，從而做到課外閱讀課內(nèi)訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中掌握方法，提高閱讀能力。

6、重視習(xí)作教學(xué)。

習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，也是提高語文成績的根本保證。我認(rèn)為要提高學(xué)生的習(xí)作能力需要從以下幾方面做起。

⑴ 隨文仿寫。課文就是學(xué)生習(xí)作的例子，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)滲透習(xí)作教學(xué)，課文學(xué)完后，及時(shí)讓學(xué)生隨文仿寫。如學(xué)習(xí)《尊敬普通人》這篇文章時(shí)，仿照文中列舉的寫人物的片段，讓學(xué)生也動筆練習(xí)寫。

⑵ 力求真實(shí)。要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)作的內(nèi)容一定要真實(shí)，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的東西才最具生命力、最能打動人，習(xí)作的真實(shí)應(yīng)該信手拈來，如下雨寫雨、落雪寫雪，寫隨時(shí)、隨事、隨心習(xí)作。教師應(yīng)該隨時(shí)捕捉學(xué)生生活中一切可以習(xí)作的素材，如星期一升國旗后，讓學(xué)生寫《國旗下的感想》；開學(xué)典禮后讓學(xué)生寫《記開學(xué)典禮》。

⑶ 讀寫結(jié)合，以讀促寫。豐富學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生提供課外閱讀資料，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生多讀書、讀好書，積累習(xí)作素材、以讀促寫。搞班內(nèi)、年級內(nèi)學(xué)生圖書相互借閱活動，教師也可將自己藏書及訂閱的報(bào)刊雜志借給學(xué)生閱讀，以加大學(xué)生課外閱讀量。

⑷ 說寫結(jié)合、先說后寫。①重視口語交際訓(xùn)練，通過說理清習(xí)作思路。②實(shí)施“做做——說說——寫寫”三步走作文教學(xué)法。

⑸ 互評互改，重視講評。每次習(xí)作后，應(yīng)在教師導(dǎo)改的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生互評互改，以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。教師評改作文時(shí)，既評原作，又評評改，在評語中對習(xí)作者和評改者均做出褒貶，以調(diào)動學(xué)生評改的積極性。同時(shí)應(yīng)重視習(xí)作講評，通過講評，提高學(xué)生習(xí)作能力。

7、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住課文的知識點(diǎn)、考點(diǎn)擬定，決不能完全照搬照抄教輔讀物，精讀課文應(yīng)有看拼音寫詞語，多音字、形近字、句式變換等基礎(chǔ)性題目，還應(yīng)有片段閱讀性題目，既檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。但語文知識龐雜繁復(fù)、包羅萬象，一課的作業(yè)不可能面面俱到，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，這一課設(shè)計(jì)這幾類作業(yè)，下一課設(shè)計(jì)另外的題型，輪流交替，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。每次作業(yè)以四、五題為宜，要少而精，并保證學(xué)生有時(shí)間做作業(yè)，決不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

8、重視單元過關(guān)考試。

每單元學(xué)完后，對單元知識進(jìn)行盤點(diǎn)，就本單元的重點(diǎn)、知識點(diǎn)、考點(diǎn)，自擬恰當(dāng)?shù)臋z測題，讓學(xué)生做一做，以檢查本單元知識的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

9、立足教材，超越教材。

重視課外閱讀拓展積累，采用“讀書—摘抄—習(xí)作”三步法訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力，搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動，真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)管理須重視的幾個方面

1、重視學(xué)生的思想、學(xué)風(fēng)教育。語文教師應(yīng)結(jié)合語文課對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的前途、理想、人生觀教育，從思想上逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)不塌實(shí)、不認(rèn)真，敷衍塞責(zé)的弊病。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定一切，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使學(xué)生終生受益。教者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、質(zhì)疑問難、認(rèn)真書寫、自覺糾錯、及時(shí)復(fù)習(xí)等習(xí)慣，但習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，需要花大力氣，長期堅(jiān)持。

3、摸清學(xué)生底子，認(rèn)真分析每一個潛能生，抓準(zhǔn)其知識能力的癥結(jié)所在，因人而異、分類推進(jìn)。捕捉潛能生的閃光點(diǎn)，分層、分類教學(xué)，不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生，動之以情、曉之以理。對潛能生不急躁，不氣餒，持之以恒地抓差轉(zhuǎn)工作，從思想上感化他們，從方法上引導(dǎo)他們，從心靈上關(guān)心他們，課堂上多為他們提供展示的平臺，逐步樹立他們的自信，課外多給他們輔導(dǎo)，分類布置作業(yè)，使其從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步開始向其他同學(xué)看齊。對個別習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)寬嚴(yán)有度，耐心教育，使其逐步趕上來。

4、營造互幫互學(xué)氛圍。讓好學(xué)生當(dāng)小老師，建立一對一好幫差小組，讓好學(xué)生協(xié)助老師輔導(dǎo)、檢查作業(yè)。

5、抓差促優(yōu)。轉(zhuǎn)化潛能生的同時(shí)不忘提高中等生及優(yōu)秀生的成績，從而全面提高優(yōu)秀率、人均分。

6、利用早自習(xí)、早讀、空堂課作好課外輔導(dǎo)。應(yīng)該利用早自習(xí)、早讀，抓好學(xué)生的課文背誦，重點(diǎn)篇目搞逐人背誦過關(guān)，建立小組長課文背誦評價(jià)機(jī)制，好學(xué)生由小組長盯背，學(xué)困生由老師盯背。在輔導(dǎo)課上，應(yīng)給好學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其自己管理，自己學(xué)習(xí)，師為潛能生補(bǔ)課。

7、與其他課任老師加強(qiáng)溝通配合，使三科協(xié)調(diào)發(fā)展；向同行多學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；與家長常聯(lián)系，共同教育。

第二篇：語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

第三篇：語文教學(xué)方法文檔

1、應(yīng)把握好課堂環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動參與，樂于探究；所涉及的內(nèi)容，采取的方法，都能以體現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提。語文課堂教學(xué)應(yīng)充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。要真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地“動”起來，使課堂煥發(fā)出青春活力，并以強(qiáng)勁的勢頭，全面地、大膽地、盡致地讓給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，使每個學(xué)生都能掌握方法，提高能力，并觸動其心智的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。在語文課堂操作過程中，有的老師嘗試著在形式上的創(chuàng)新等等，讓學(xué)生隨自己的意愿組坐。給學(xué)生主動參與營造新的環(huán)境和氛圍，使課堂出現(xiàn)了全新格局，學(xué)生的好奇心、探究欲大增，教師即輔以新的、有效的教法，學(xué)生積極主動參與、樂于探究，學(xué)習(xí)效果突出。

2、教師擴(kuò)大信息的多項(xiàng)傳遞，真正調(diào)動起學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于思考。讓學(xué)生學(xué)會充分傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感。在新課程改革的語文課堂上，學(xué)生應(yīng)躍躍欲試，課堂應(yīng)活躍、氣氛濃郁，學(xué)生主動、積極。有的語文老師采取諸如“小組討論式”、“分組合作式”、“交叉交流式”等等教法，教師的課堂用語和藹可鞠，而談話和講課時(shí)也不再以權(quán)威的身份和語氣出現(xiàn)或表述，拉近了師生間的距離，便能有效地調(diào)動學(xué)生主動參與、積極合作、勇于探究。這就形成了一種友好、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成了良好的課堂氛圍。在學(xué)生積極主動參與的過程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效提高。

3、要真正在課堂上形成主導(dǎo)和主體氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和獲取知識、提高能力的參與者。首先，應(yīng)引發(fā)學(xué)生思維，只有通過思維，才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動意，才能讓學(xué)生充分感知，然后實(shí)施操作，繼而總結(jié)吸取。學(xué)生才可以將這種思維轉(zhuǎn)化為動機(jī)并付諸實(shí)踐。教師應(yīng)擺正自己的位置，把課堂大膽的交給學(xué)生。真正處理好教師與學(xué)生的雙邊活動，做到師生互動和生生互動，讓學(xué)生在活動中去感受、體驗(yàn)和提高。促進(jìn)學(xué)生提高興趣、探索規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生主動思維和積極參與，從根本上激發(fā)學(xué)生主動參與。

第四篇：語文教學(xué)方法選擇

期末作業(yè)：案例分析，三道題都要做。

一、閱讀下列案例，運(yùn)用有關(guān)詞語學(xué)習(xí)的理論，指出其中詞語學(xué)習(xí)的類型及教師采用的教學(xué)方法。（20%）

如“晶瑩的淚珠”中的“晶瑩”（語文試用本第四冊《小白花》）一詞，教學(xué)時(shí)，雖以“光潔透明”之意加以講解，但學(xué)生對其詞義的理解仍不甚透徹。我便暫時(shí)“擱一擱”，在以后的觀察活動中，讓學(xué)生注意體察花草作物上清晨“晶瑩的露珠”，雨后“晶瑩的水珠”，夜晚“晶瑩的月光”，使學(xué)生對“晶瑩”一詞有較完整的認(rèn)識，從而產(chǎn)生遷移，理解了“晶瑩的淚珠”的含義。

二、閱讀下列案例，運(yùn)用圖式理論分析教師采用了哪些方法措施，讓學(xué)生習(xí)得了句子圖式的哪些成分。（40%）

教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，課文第二段有這樣一個句式，教師板書：“聽了伯父這句話，我又羞愧、又悔恨，比挨打挨罵還難受。”教師在“又、又、比、還”等字下加圈，指出意思要一層深一層，關(guān)聯(lián)詞后面的“羞愧”、“悔恨”等詞語可以調(diào)換。老師示范，換成：“聽了五屆人大召開的喜訊，我又高興，又激動，比過年還快樂。”要求學(xué)生練習(xí)造句。學(xué)生造出這些句子：

船（航）模組制作的小飛機(jī)，又簡單，又靈巧，比小鳥飛得還要高。

南京長江大橋，又雄偉，又壯麗，比彩虹還美麗。

新造的氣墊船，又能在陸上走，又能在海上行，比神話中的神仙飛得還快。

“四人幫”又陰險(xiǎn)，又毒辣，比狐貍還狡猾。

三、閱讀下列案例，回答問題：根據(jù)本課程有關(guān)態(tài)度學(xué)習(xí)的理論解釋，分析袁老師采用了哪些方法讓學(xué)生習(xí)得了友愛的態(tài)度？（40%）

袁老師經(jīng)常通過處理孩子們的具體問題來教育孩子。貝介仁小朋友不當(dāng)心把教桌上的簿子打翻了。好幾個孩子奔到辦公室去“報(bào)告”。袁老師走進(jìn)教室，看見貝介仁正緊張地收拾著簿子，就親切地對他說：“你把簿子打翻啦，我來幫你拾起來。”其他的孩子感到很奇怪。但不一會兒，孩子們也跟著幫忙拾簿子了。收拾好簿子，袁老師對他們說：“你們做得很對，同學(xué)發(fā)生了事情，應(yīng)該幫助他。”孩子們聽說自己做得對，很高興，同時(shí)感到幸災(zāi)樂禍地去“報(bào)告”老師是不好的。袁老師再問打翻簿子的原因，告訴貝介仁以后做事要細(xì)心。袁老師通過這類事例，逐步引導(dǎo)小朋友以友愛的態(tài)度對待旁人。

第五篇：語文教學(xué)方法總結(jié)

教學(xué)方法總結(jié)

在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無私奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過了多少坎坷之道，抵制了社會上向“錢”看的不正之風(fēng)，在35年的語文教學(xué)、班主任工作、和團(tuán)隊(duì)工作中，根據(jù)工作實(shí)踐學(xué)生特點(diǎn)摸索出一套行之有效的語文教學(xué)法、班主任工作和團(tuán)隊(duì)工作的方法。

一、語文教學(xué)中的三點(diǎn)四步教學(xué)法

1．預(yù)習(xí)——提問——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。

2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗(yàn)——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。

3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評卷的 開卷半開卷的單元測評改革法。

由于新法的實(shí)施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績，比本校同年級的兩個班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績。

二、班主任工作 1．對差生的教育方法

發(fā)現(xiàn)——激勵——引導(dǎo)——總結(jié)。發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，改變老認(rèn)識；激勵，激發(fā)情趣，鼓勵前進(jìn)；引導(dǎo)，指出方向，想出辦法；總結(jié)，找出差距，徹底改變。2．對優(yōu)等生的教育方法

發(fā)揮理智，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上；堅(jiān)定理想，團(tuán)結(jié)謙讓，當(dāng)小先生，互學(xué)互幫。

3．培養(yǎng)班干部的方法

思想進(jìn)步，品德高尚。熱愛集體，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo)，心情舒暢。常過電影，方法得當(dāng)。

4．班主任工作方法

先樹立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對學(xué)生多激勵少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭強(qiáng)。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。

三、團(tuán)隊(duì)活動方面

1．組織必須健全。2．活動必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。

以上方法運(yùn)用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級和團(tuán)隊(duì)就能成為一個團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、朝氣蓬勃、成績優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀少先大隊(duì)和先進(jìn)團(tuán)支部。