第一篇：我的教學研修感悟

我是一位教師

在無數平凡和不平凡的職業中

我擁有寶石般閃亮的職業— 我驕傲,我自豪，我慶幸

我是一個老師！

在無數奉獻和進取的篇章中 我擁有金子般閃亮的一頁— 我驕傲,我自豪，我慶幸

我是一個老師 我把神圣而崇高的理想之燈

在我的心中點亮

高高掛在我的頭頂

讓它燃燒我的詩意和激情 讓它照亮我的心靈和行程

讓它點燃我的機智和活力 讓它升騰我的恒心和愛心！

我是一個老師 我把手中的紅燭高高舉起 讓我的鴿群能翱翔藍天

讓我的雛鷹能鵬程萬里

讓我的信念能堅如磐石。

西潘聯校陳玉柱

談談教師的終身學習

以前人們常說,教師要給學生一碗水,自己必須有一桶水,這“一桶水”就是學生真正能夠得到“一碗水”的保證。從教 師所 教授的專業知識來講,教師對教材中的知識內容的掌握必然比學生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學科都是在不斷發展的,而教材上的內容卻是固定的,且總有一定的滯后性,因此局限于教材的“水”僅是一桶死水。在新課改的今天，教師要能夠超越書本知識,給予學生更多的學科發展前沿的新知識、新信息,就必須不斷關注學科發展的新動向,并投身于科學研究,用最新的科研成果來支撐教學,提高教學水平,使自己的這桶水成為常新的活水。與此同時,學生也能由此認識到自己所學的科學知識并非是一成不變的真理,而是處在不斷的發展之中,自己有責任、也有機會為科學的發展作出貢獻。另外從更深的層面來看,教師的教學并非是單純為了進行知識的傳遞,而是以知識傳遞為手段來培養能夠服務社會、具有持續發展能力的人,因此,要把教學重點放在讓學生掌握本學科的基礎理論和思想教育,并且學會分析問題和獨立思考上。

教師對教學內容進行精心的選擇和組織,不但要對所教授的內容融會貫通,能夠得心應手地將真理呈現給學生,而且要善于在講課中留有余地、巧妙設疑,給學生留下疑問和思考的空間,從而引導學生學會尋找真理,使學生得到的這一碗水也成為活水。要達到這一境界,單靠豐富的科學知識是遠遠不夠的,還需要教師有豐富的內心世界和想象力,富有愛心和教養,具有完善的知識結構,并具有努力付諸實施的責任心。因此教師除了要終身學習自己的學科專業知識以外,還應該廣泛閱讀,涉獵各種知識領域,尤其要注重學習經典原著,積淀自己的人文底蘊。當然,對小學教師來說,社會實踐經驗也是自己業務知識中不可或缺的重要內容。從某種意義上講,教師要給學生一碗水,自己擁有的不僅是一桶水,而是一條源源長流的小河。而這條小河的源頭活水,只能來自于教師的終身學習。

西潘聯校陳玉柱

我要做一名好教師。

一、激情，是教師尊崇高尚師愛的出發點。

教育是崇高而神圣的職業，需要教師飽含激情，以對事業的執著追求和責任意識，在極其瑣碎的教育場景中保持愛心和耐心，在大災大難面前突顯大愛和大勇。玉樹地震，危難時刻，人民教師首先想到的是學生，而不是自己。保護學生，是他們義不容辭的職責。人民教師用偉大的師愛面對災難，展示了對學生生命的關愛。師愛高尚，點燃著教師的激情。

二、激情，是教師追求事業成功的原動力。

教育工作是一項不可以用數量衡量出成效的工作，因為工作周期長，需要細心和耐心。我們教師要全身心投入其中。我們要把真正的課堂還給學生，使孩子們能體會到學習的快樂。孩子們體會學習的快樂時，才能激發我們教師的合作創新意識，創新了教師的教學生活，激活了教師的教育生命力。教學成效，激發著教師的激情。教師只要是以對事業的滿腔熱誠，在每一個教育教學環節上，以人為

本，精益求精，必將迎來事業的成功，學生的尊重、社會的認可，最終實現自身的職業夢想。

西潘聯校陳玉柱

導學案的收獲和體會

近年來我縣統一使用導學案，在實行導學案的過程中，充分發揮了教師團隊的精神。大家坦誠相待，彼此取長補短，只要有問題，大家都會提出來，共同討論，共同分享。在這種和諧的工作環境中我心情是舒暢的。同時，我也驚喜的看到了學生的變化、教師的變化以及師生關系的變化。

1、導學案的實施讓學生感受了自主學習的快樂，嘗到了成功的喜悅，從而激發了學生的學習興趣。

2、導學案的實施增加了同學間的交流，融洽了同學間的關系。

3、導學案的教學模式改變了傳統的師生關系，建立了新型的師生關系，促進了教師角色的轉變。它使教師由原來的“知識權威”和知識的“講授者”，變成了課堂的“引導者”，學生的“傾聽者”、“幫助者”。由原來的教師督促學生學習，變成學生帶著問題尋求老師的幫助。

4、導學案的教學模式提高了學生的科學素養。通過導學案的教學，學生的問題意識明顯加強。通過導學案的引導，大多數的同學都能夠提出自己的問題，都能夠找到自己還有疑惑的地方。

5、導學案的實施促進了教師的專業發展。導學案的實施過程中

從分析教材到三維目標的確定，從導學案的編制到預習效果的反饋，從課堂的設計到實施，每一步都與以前的教學方式不同，對教師的專業素養提出了更高的要求，教師也在導學案的實施過程中不斷的學習，不斷的交流，不斷的進步，促進了教師的專業發展。

西潘聯校陳玉柱

提高計算能力之我見

進入小學高年級后，計算題的難度明顯增加，學生計算的過程中出現錯誤是常有的現象。針對這一普遍現象，我自己經過再三的研究，終于有了自己一套方法，現和同仁位一起研究。

一、加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶，才能記憶深刻，達到靈活運用的目的。在教學法則時，還可以將法則編成簡單易記有趣的順口溜，這樣記憶就更深刻了，運用起來也更方便了。

二、在教學中，我們要精心設計題目，組織一些有趣的計算游戲，來提高學生的參與意識和學習興趣，訓練的形式是多樣的，如：開火車回答、搶答比賽、小組接力、判斷改錯等。以上的這些題目要具有典型性，才會真正取得效果。

三、首先要強化審題意識，可訓練學生采用自問自答的方式檢查“題抄錯了嗎？”、“是什么運算？”等等。其次在設計練習時，要有

意創造克服思維定勢的情境，培養學生養成具體問題具體分析的習慣。

四、熟記常用的數據，如和、積為整百、整千的特殊數據、常見的分數、小數、百分數的互

西潘聯校陳玉柱

數學就在我們身邊

其實，數學就在我們的身邊，只要我們一留心觀察一下身邊的點點滴滴，就可以發現，其實數學也是很簡單的。

就舉個例子吧！比如說爸爸媽媽去存錢了，存入銀行幾年后，再去取，那么我們就要計算一下利息的了多少，就用我們六年級下冊的公式就是本金x利率x時間=總錢數。這樣就可以算出我們應該取出多少錢了。

再舉一個例子：比如，我們想去某個地方旅游了，就要算好去這個地方的路程，就用我們現在剛剛學的比例尺，在地圖上找到比例尺，在兩出地圖上化的距離，套公式就是圖上距離：實際距離=比例尺，這樣就可以求出實際距離了。

這就我們生活中數學。數學就在身邊，這句話說得真不假呀！

西潘聯校陳玉柱

開展有效的課堂互動之我見

“互動”這個詞眼對于我們教師并不陌生，我們都知道互動的形式可有很多：有文字的互動、人與人的互動、材料和學生的互動，等等。可是有效的互動并不是這么容易做到的。那么怎樣開展有效的課堂互動呢？

首先培養學生良好的傾聽的習慣。要想擁有良好的傾聽習慣，必須了解學生喜歡傾聽怎樣的聲音和語言風格。每個教師的語音素質和語言風格都不盡相同，根據觀察本班級學生的喜好，教師可以調適自己的語音特點，激發學生對傾聽的興趣。因為良好的傾聽習慣和學生的主觀的愿望有關系。根據孩子們的年齡特點，我們不難發現，不同年齡階段的孩子們對于傾聽內容的喜好也不相同。低年級的孩子們喜歡簡單的，富有韻律的動態的語言；高年級的孩子們喜歡富有邏輯性的故事，它們更多的關注的是事物內在的聯系，而且喜歡學者大人模樣說話。中年級的孩子們他們既需要邏輯性同時也需要故事的情景性作為依托，他們往往不能分清藝術和現實的區別。所以針對不同年齡段的孩子要選用不同的語調。

其次，在選擇教具的時候，我們要根據自己執教的年齡特點來選擇合適的教具，這樣才能激發幼兒的傾聽的興趣，保證有效互動的產生。

再次，就是課堂問題的設置，設置問題要做到“巧，精，趣”。

數學課的師生互動就是一種思維的交流。所以方式是多種多樣的，還需在教學過程中慢慢發現。

西潘聯校陳玉柱

創設問題情境，培養學生提問習慣

所謂問題情境，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中學習數學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應有意創設有利于學生生動活潑地進行數學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養學生的問題意識。

1.創設能激發學生興趣的問題情境

興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中，應注意創設充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數學問題情境中，寓抽象的數學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學“體積概念”之前，可為學生講述烏鴉喝水的故事，引導學生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯系？這一現象說明了什么？一石激起千層浪，根據回憶故事和逐步解答教師設計的問題，學生馬上就會想：“對！這是什么原因？”這就激發了學生強烈的求知欲和好

奇心，很想找到問題的答案。

2.創設貼近學生生活的問題情境

數學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應從學生的生活經驗出發，創設學生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學“圓的認識”時，我設計如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非常滑稽可笑，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去。

3.創設富有開放性和挑戰性的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”教學中，教師要善于創設一些富有開放性和挑戰性的問題情境，正確引導和培養學生合理的成就需要，激發學習動機，增強自信心。例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產生參與設計的欲望，進而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學生知道地板的鋪設應考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。

西潘聯校陳玉柱

給學生提問的機會，培養學生提出問題的意識

“學起于思，思源于疑”，疑問是點燃學生思維探索的火種。問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決的問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。培養學生的問題意識，使學生在學習和生活中，敢提問題、愛提問題、會提問題，能夠提出有價值的問題。在教學中讓學生有提問機會，對于培養學生自主學習有很大的幫助。因此，我在平日的教學中潛移默化地滲透問題意識，讓學生的個體活動感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的時候，思維才算真正啟動。平時我從以下幾方面來實施培養學生的提出問題的意識：

1、加強師生交流，創造良好的師生關系、良好的協作意識，才能造成活躍的課堂氣氛，為問題意識的培養提供適宜的環境。

2、引導觀察，觀察可以豐富學生的感性經驗，開發他們的直覺思維，為學生問題意識的培養提供必要的知識和能力基礎。

3、在教學中精心創設問題情境，把問題隱藏在情境之中，引起兒童迫不及待地探索，研究的興趣，鼓勵學生質疑問難，為學生問題意識的培養提供科學的思考方法。

西潘聯校陳玉柱

第二篇：我的研修感悟

通過聽專家的講座，有耳目一新的感覺，他們正是運用了新課程理念中的互動方式。專家、教師、學員在平等融洽的氣氛中交流。

在遠程研修這個廣闊的平臺上，我們可以和專家、指導教師、各位老師進行交流，共享教學資源。我不斷地學習，不斷地思考，不斷地總結，每一次講座我都認真觀看，每一次作業我都積極完成，珍惜每一次學習的機會。

在學習中，感悟多多，體會多多，受益匪淺。教育觀念：聽了專家對新課程理念的剖析，我更新了教育觀念：深刻理解了素質教育的內涵，堅定了把素質教育堅持進行到底的決心,素質教育就是要為國家建設培養全面發展德才兼備的合格

通過這次學習我感覺收獲很大，我對新課程改革有了進一步的認識，對自己以往的的教學進行了反思，這種收獲將促使我進一步提升我的教學水平。

一、這次培訓使我突破了老的教學理念，讓我的教學思想煥然一新。

二、通過培訓，我認真聆聽各位專家、教師的精辟見解、精彩的課堂教學，感到自己

三、還有很多不足之處，每天都積極完成自己的作業，等待專家和同仁的評定與意見。每當看到老師們的精彩教學實況和獨到的見解、創新的思路，我再次思考問題時，原來頭腦中壓抑很久的教學反思被重新喚醒了。頭腦中出現了一連串的問題：到底如何利用教材，如何探究……

仔細觀看著專家講的每個專題，每節課，認真記錄著每一個要點，用心思考著每一個感悟… 的確收獲很多，感謝專家的辛勤勞動，感謝指導老師的精彩點評，更感謝同行們的不斷鼓勵…

匆匆而過的日子，但感受頗深：

1.通過學習對新課標的理念更明確了。新課標一切以學生為本，學生是課堂的主人，老師所做的工作要一切以學生的發展為準則，組織課堂要一切以學生提高學生運用語言為目的。

2．通過學習明白了任務該如何選擇。任務一定要有真實性，要考慮學生“想做的”、“該做的”、“能做的”這三個要素。“想做”要

求任務有趣味性；“該做”要求任務涵蓋教科書的主要內容；“能做”要求任務符合學生的實際水平。

3．閱讀教學的策略。要明確初一到初三每一級的閱讀目標，運用閱讀策略來有效的指導學生；重視讀前活動，明確目的，布置任務，熟悉話題，激發興趣和欲望。激活相關語言。在閱讀中，用細致的閱讀方法指導學生，比如：何時跳讀？什么題需要細讀？怎樣提高閱讀速度？

每一個專家的精彩講座，每一位名師的課堂實錄，每一個專題的學習內容，都是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。我感覺每天都是充實的，在研修中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。

新課程遠程研修是我們學習、交流的一良好平臺。通過這次研修學習，使我們對教育教學工作也有了一種新的理解。在研修學習期間，我們大家都有著一個共同的心聲：“累并收獲著，苦并快樂著”。因為通過這次研修學習，使我們的頭腦變得更加富有，生活因此而變得更加多彩。

在學習過程中，專家將理論與實踐結合相結合，展現真實的故事，真實的案例，真實的成長過程，讓我們產生一種更強烈的學習愿望。對于這樣的學習來說，也許我們每天都是忙碌，但我們有了很好的收獲，也使我們教師基本素質有了很大提高，并且這樣一種學習方式，能夠讓知識潛移默化的去改變我們，去充實我們的大腦，完成假期的“富腦”行動，讓我們感受到其中的提高與快樂。

在學習的過程中，我們學會了面對挑戰，克服困難，取得成功。三天的學習，收獲著成長，收獲著友誼，收獲著快樂。尤其使我學到了很多知識，對我來說是一個極大的提高。在以后的分散研修中，我要更加努力，爭取學到更多的知識，使這次研修活動學有所得，學有所用。

集中研修時間雖短，但我們大家卻都已找回了迷失的自己，我們要珍惜下一步分散研修的每一天，好好學習，認真研修，做更好的自己。我們不為別的，為了一名教師的良心和尊嚴。

我們為了一個共同的追求；我們踴躍交流，跨越時空，鍵盤上傳出我們的心聲；我們真誠的合作，匯聚這里，指間飛舞著智慧的火花；我們無私的奉獻，網絡研修，編織著一個個美麗的故事；相信專家們的理念、見解猶如一股清新的風，讓新課改之花開遍全國。讓學習與交流成為一種習慣。感謝遠程研修，讓我知道了網上學習的樂趣，面對面地聆聽了專家的講解，結識了天南地北的學友。教學是一種充滿了新鮮與創意的專業，熱情與執著將伴我在從教與學習的道路上走得更高更遠！

在生活中識字，是我們一直倡導的。為了充分培養學生識字的興趣，鍛煉學生的實踐能力，開展“在生活中識字”的實踐活動。把日常生活中的報紙、雜志、標簽、包裝袋等認識的生字剪下來，制作成精美的簡帖報，張貼在班里，引導自己做小老師和同伴共同學習。

通過研究性學習識字也很有實效。通過學生研究漢字的發展歷史，調查社會上的錯別字等這樣的實踐活動，不僅增長了孩子們的識字量，更重要的是培養了學生的興趣。

第三篇：我的研修感悟

我的研修感悟

這次的網絡遠程研修課程學習，給我們提供一個多樣化的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的碰撞及對自己在教育過程中的反思，發現了教育教學過程中存在許多不足，也找到了許多解決問題的辦法和自己努力的方向。

通過看優質課感悟到教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。

同時，教師要“解放孩子的雙手,解放孩子的大腦,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

在培訓中我懂得了多媒體計算機系統是能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等多種媒體進行獲取、編輯、存儲、處理、加工和表現的一種計算機系統，完整的多媒體計算機系統由兩部分組成：多媒體計算機的硬件和與多媒體計算機配套的軟件。還學會了多媒體環境的使用;素材的處理及加工;多媒體課件制作教學評價功能的使用;信息技術與幼兒園課程整合案例等知識。使我深深體會到了，教學的網絡傳授過程是需要豐富的知識和靈活多變的經驗，這些都是我要學習的典范，也是我今后教學中不可或缺的寶貴財富。

這次特別的“培訓”，留給自己的是一種激勵，也是一種積極向上的奮斗精神，我要以這次遠程研修為基點，在深思中不斷改進自己，在教學中不斷完善自己，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的教學中，幼教工作有新的起色，在教學事業上再上新的臺階。

總之，在今后的教學教育工作中，我會更加珍惜每一次教育培訓，利用學習的機會，創造自己熱愛的幼教事業。

第四篇：我的遠程研修感悟

研修感悟

時光飛逝，轉眼一年的課例研修就要結束了，回首一年來的點點滴滴，凝聚的是學員們 的辛苦，凝聚的是學校的精心安排，才讓我們享受到了這與眾不同的“幸福”！

有一種思想

與感情像潺潺溪水，淌過時間與空間的橋，把我們浸潤在青春年少之中；又像涓涓細流在沙 漠中蜿蜒前進，不斷地蒸發、滲漏，越來越少。不管是溪水、細流它都沉浸在人們的心田里，詮釋著人們的辛酸與甜美，這就是感動。

短短的研修歷程，讓我收獲了許多，每次研修，我的心情都無法用“平靜”來形容，感

動于基層學校的周到服務，感動于基層學校的精細化管理，一次次研修的順利舉行，一次次 精彩紛呈的課例，都讓我澎湃出許多的感動。通過學習研討使得我較為全面深入地理解了新 課程理念，增強了新課程改革的使命感和責任感。積極討論和探索新的教學方法，我對新課 改的精髓也有了更深的理解。提高了自信心和自豪感。還清楚地記得那次研修，一位老師就 坐在學生的旁邊，學生活動時，她也參與到活動中去。難得的是她并不是課例研修的學員，而只是學校的一名老師，于是，我不得不更仔細地觀察，學校的教師們自主地參與了學習和 研修，學校安排了照相或錄象的老師，正專注地看著攝象機屏幕。再看看學生，他們統一穿 著校服，顯得格外精神??這一剎那，我被這平凡的一點一滴所感動，或許，有時正是由于 它們的平凡才讓我們視而不見。

雖然研修結束了，但我的學習沒有結束，我一定要把學到的新理念，新方法用到自己的 教學中，提高自己的教學水平。

第五篇：研修感悟

一、提高開展遠程研修工作的認識

遠程研修是以信息技術手段為支撐，在國家級學科課程專家團隊、指導教師、班主任的引領下，通過視頻授課、文本學習、在線研討、提交作業、互動評論等方式，集專業引領、同班互動、自主學習為一體，以解決教師的教學實際問題為目的的教師專業發展新方式，是促進教師專業化發展、提高教師隊伍素質的一項重要措施，對加強我省中小學教師隊伍建設具有重要意義。

一是搭建了開展教師培訓工作的新途徑。遠程研修項目知識容量大，知識更新快，具有規模大、低成本、輻射面廣、高效率等特殊優勢，是組織教師大面積研修的有效形式，為提高我省高教師隊伍整體素質提供了新模式、新途徑。

二是開創了教師學習交流提高的新平臺。遠程研究項目網絡可以實現全國各地的專家資源與本地專家資源的整合，在促進中小學教師加強學習與交流，增進合作學習意識，解決教學現實問題，改變傳統思維方式等方面具有很強的針對性，為教師的專業發展提供了持續的專業支持和技術支持。

三是有助于提升教師實施新課程的能力和水平。遠程研修項目有助于培養教師的課程意識，提高課程開發能力，促進反思性思維習慣養成；有助于增強探究能力、實踐能力和課程評價的能力，幫助廣大教師準確把握和理解課程標準,實施有效教學。

二、抓好開展遠程研修工作的重點環節

通過遠程研修的方式，在幫助教師增強課程意識，深刻反思教學實際的同時，要著力注重以下三個環節：

一是注重教師綜合素質的提升。優秀的教師要履行好教書育人的職責，贏得學生的尊敬，不僅要具備較好的專業知識素養，還有具備較高的綜合素質。開展遠程研修工作，不僅要提高教師的課程理論水平和教學實踐能力，還要提高教師的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質，增強廣大教師的學術魅力和人格魅力。

二是注重教師教書育人的能力提升。育人和教學是一門科學，也是一門藝術，具有很強的實踐性。研修內容要緊密圍繞素質教育和課程改革的需要，按照“按需研修、學以致用”的原則，著力提高廣大教師的教育教學水平，著力提高全體教師教書育人的能力。

三是注重縮小地區間的差距，促進教育均衡。通過遠程研修，在提高教師學習能力的同時，更要注重通過項目引領，帶動欠發達地區和發達地區一樣享受優質的教育和學習資源，彌補教育教學資源的不足，促進教育均衡發展。

三、強化對遠程研修工作的組織與管理

各地要周密部署，精心組織，確保遠程研修項目試點工作取得實效。

一要加強對教師遠程研修工作的領導。將其列入議事日程，有計劃、有組織、有步驟地開展起來。要建立健全質量評估制度和激勵機制，充分發揮好遠程研修的特殊功能和作用。

二要做好遠程研修的組織管理。做好班級建設和學習管理，最大限度地發揮遠程研修的實效性，特別是班主任和輔導教師，既是管理者，也是學習者，要提高他們的責任意識，加強學習管理，努力保證研修學習質量。

三要加強對學習效果的考核評價。廣大研修教師要將研修學習與日常教學結合起來，使研修學習成為解決教學實際問題、交流和分享教學經驗的過程，成為提升教學經驗和教學水平的過程。各地要加強對教師學習效果的考核與評價，務求研修工作取得實效，堅決防止走過場。

最后預祝本次研修活動取得圓滿成功，祝大家身體健康、工作順利、學習愉快！