第一篇：永興中心小學(xué)主動(dòng)參與式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

永興中心小學(xué)“主動(dòng)參與式”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

辦出具有我鄉(xiāng)特色，能全面提高教學(xué)質(zhì)量的教育，這是我校歷屆領(lǐng)導(dǎo)一直追求的目標(biāo)。為此我們對(duì)我鄉(xiāng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，經(jīng)過近五年的探索，終于形成了具有我鄉(xiāng)特色的參與式教學(xué)模式——“主動(dòng)參與式”教學(xué)模式。

回顧五年來的探索歷程，首先我們嘗試了目標(biāo)教學(xué)法，每節(jié)課讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩年多的探索，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生明確每節(jié)課該學(xué)些什么這是值得肯定的，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)區(qū)別不大，教學(xué)質(zhì)量的提升舉步為艱。2006年我們掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的高潮。全鄉(xiāng)所有的學(xué)校都進(jìn)行了大膽的嘗試，讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，又經(jīng)歷了兩年的摸索，發(fā)現(xiàn)杜郎口的“三三六”教學(xué)模式里的小組合作是值得借鑒的。但是由于我們面對(duì)的是山區(qū)小學(xué)生，他們的知識(shí)儲(chǔ)備不足，讓他們?nèi)孔灾鲗W(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。2009年8月和12月楊校長(zhǎng)又親自帶隊(duì)四名骨干教師參加到楚雄參加了云南省少數(shù)民族基礎(chǔ)教育項(xiàng)目參與式教學(xué)理論培訓(xùn)，經(jīng)過兩輪的培訓(xùn)，回校后對(duì)教師進(jìn)行了兩輪的培訓(xùn)，又通過兩年的實(shí)踐摸索，最后得出參與式教學(xué)在小學(xué)是比較實(shí)用的。它的教學(xué)理念符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。2011年秋季學(xué)期全縣再次掀起了課改高潮，我們對(duì)參與式教學(xué)進(jìn)行了再探究再實(shí)踐，汲取目標(biāo)教學(xué)法和杜郎口“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，借鑒參與式教學(xué)理論和英特爾未來教育項(xiàng)目里提倡 的分層次框架問題設(shè)計(jì)法為理論基礎(chǔ)。結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際我們提煉出了具有我鄉(xiāng)特色的“主動(dòng)參與式”教學(xué)模式。

“主動(dòng)參與式”教學(xué)模式分三個(gè)環(huán)節(jié)： 一：激趣導(dǎo)學(xué);二：主動(dòng)探究；

三：遷移應(yīng)用、總結(jié)拓展。

一、激趣導(dǎo)學(xué)：【5分鐘】

這是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)法創(chuàng)設(shè)或者模擬與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的情景，“從學(xué)生的生活實(shí)際情境引入課題，借此發(fā)現(xiàn)、提出問題，并努力探索解決問題”，使得問題與生活相聯(lián)系，生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)是豐富、快樂的。在實(shí)際情境中教學(xué)，讓學(xué)生從非常熟悉的事例進(jìn)入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望。

二：主動(dòng)探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和重要階段，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。通常由三個(gè)主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成，當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的教法，設(shè)計(jì)三個(gè)以上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)在時(shí)間的分配上根據(jù)年級(jí)的不同又有所區(qū)別。

（一）小學(xué)中低段（一、二、三年級(jí)）由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，參與意識(shí)不強(qiáng)，開展自主探究學(xué)習(xí)難度大，所以這個(gè)階段我們重點(diǎn)是增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，為以后的自主探究，全面參與做鋪墊，因此更多的需要在老師的引導(dǎo)下來完成。

活動(dòng)一：教師引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)。【15分鐘】這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)。

活動(dòng)二：小組合作深入學(xué)習(xí)【8分鐘】這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。有了前面的知識(shí)儲(chǔ)備，選取本節(jié)課中最重要，最有價(jià)值的一個(gè)或者兩個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究，深化認(rèn)識(shí)形成知識(shí)。實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。

活動(dòng)三：交流展示畫龍點(diǎn)睛【5分鐘】這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂學(xué)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容組內(nèi)自主選擇展示方式，充分發(fā)揮聰明才智把所學(xué)的知識(shí)充分展示給全班同學(xué)看，加深印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）小學(xué)中高段（四、五、六）年級(jí)，這時(shí)學(xué)生通過中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)積累，具備了一定的參與自主學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)老師的“引”可以適當(dāng)壓縮，學(xué)生的自主探究合作可以適當(dāng)?shù)摹胺拧币稽c(diǎn)。這個(gè)時(shí)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何參與，怎樣充分發(fā)表自己的意見，如何在參與過程中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。因此三個(gè)活動(dòng)在時(shí)間分配上有所調(diào)整，活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重也有所變化：

活動(dòng)一：教師引導(dǎo)初步學(xué)習(xí)整體感知。【10分鐘】這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)整體感知，為活 動(dòng)二的合作探究學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊。

活動(dòng)二：小組合作深入學(xué)習(xí)【13分鐘】這個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，有了前一個(gè)活動(dòng)的知識(shí)鋪墊，選取本節(jié)課中最重要、最有價(jià)值的幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究，積極發(fā)言，認(rèn)真思考，互幫互學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。

活動(dòng)三：交流展示畫龍點(diǎn)睛【5分鐘】這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組智慧結(jié)晶的展示，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)快樂，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主選擇展示方式，充分發(fā)揮聰明才智把所學(xué)到的知識(shí)充分展示給全班同學(xué)看，加深印象，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以上三個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)思想不變活動(dòng)名稱可以由教師自己命名，教師也可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)把三個(gè)活動(dòng)分解為幾個(gè)小活動(dòng)來進(jìn)行。設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的教案，上出各具風(fēng)格的特色的課堂。

三：遷移應(yīng)用、總結(jié)拓展。【7分鐘】

這個(gè)環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固；二是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；三開拓視野，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，這是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)比較高的要求。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個(gè)課內(nèi)外知識(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)拓展延伸。把所學(xué)知識(shí)帶入生活解決生活中遇到的一些問題，文道合一對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

第二篇：參與式教學(xué)模式

1.參與式教學(xué)模式的理念：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是英國(guó)的一些社會(huì)學(xué)專家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來，才能使援助項(xiàng)目取得成功。后來引進(jìn)到教育領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。即以小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問、學(xué)習(xí)激勵(lì)與學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹饕侄蔚慕虒W(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。而語文的參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取小組工作等一系列教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)的價(jià)值：

1、使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使教育者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也能在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、增強(qiáng)合作意識(shí)、提高交往的能力

學(xué)生參與的過程是一個(gè)生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。

3、有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。2.如何實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)：

首先要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識(shí)而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。

其次不把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識(shí)的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識(shí)的能力。

第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中自主地探索知識(shí)，主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識(shí)，讓知識(shí)真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)。

最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。3.如何組織課堂活動(dòng)：

參與式教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時(shí)還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個(gè)性特征。基于以上觀點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來表示。教師活動(dòng)特征：導(dǎo)入興趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點(diǎn)撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：?jiǎn)酒饏⑴c—自讀質(zhì)疑—精讀評(píng)議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三；認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運(yùn)用。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時(shí)而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基本做法有：（1）導(dǎo)入興趣。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《你一定會(huì)聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會(huì)聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點(diǎn)。

（2）導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如教學(xué)中的問題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。（3）導(dǎo)引點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。（4）導(dǎo)情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)花卿》一詩(shī)后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：抓字眼—解詩(shī)題；想意境—明詩(shī)意；反復(fù)讀—悟詩(shī)情。

（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，順向遷移。通過幾年來的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。

第三篇：參與式教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革的基本模式

(下發(fā)各校教研組)以學(xué)校教研組長(zhǎng)工作室、學(xué)科備課組為核心單位，開展教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒。其學(xué)習(xí)、借鑒的基本模式為：

（一）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)。引入“自主探究、合作交流、展示提升”的自主學(xué)習(xí)方式，全面吸收“三三六自主學(xué)習(xí)模式”、“嘗試教學(xué)法”和“引導(dǎo)自授法”之精髓，全力改變教師的教學(xué)方式。自2009年12月以來，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實(shí)踐學(xué)校。通過一年的實(shí)踐，兩所學(xué)校教師對(duì)“參與式”教學(xué)的理念、方法有了一定的了解，參與式課堂模式已見雛形。在下步實(shí)踐探究中，一要通過理論學(xué)習(xí)、考察觀摩、校際交流，學(xué)科開放周活動(dòng)，校本培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)校的參與面，讓每個(gè)教師均能了解“參與式教學(xué)”的基本活動(dòng)方式。二要通過專題講座，樣板示范，優(yōu)質(zhì)精品課展演，使廣大教師理解掌握“參與式”教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，讓“以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生活動(dòng)為手段、以發(fā)展學(xué)生為目的”的教育理念深入教師心中。三要積極鼓勵(lì)教師從“參與式”教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)反思，并通過實(shí)踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實(shí)際的“參與式教學(xué)方式”。

（二）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)課堂基本形式。“參與式”教學(xué)主要是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。其學(xué)科課堂基本形式為：語文新授課分五步教學(xué)。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點(diǎn)撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。數(shù)學(xué)新授課分為六步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探究課題，解析教學(xué)目標(biāo)；第二步，發(fā)放自學(xué)提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；第三步，自主學(xué)習(xí)，探究新知；第四步，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難；第五步，板書結(jié)果，交流展示；第六步，鞏固應(yīng)用，拓展練習(xí)。科學(xué)新授課分為五步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；第二步，研讀課本，猜想假設(shè)；第三步，動(dòng)手研究，集體研討；第四步，交流展示，質(zhì)疑解疑；第五步，拓展延伸，鞏固應(yīng)用。

（三）參與式教學(xué)操作流程

蓮池小學(xué)教導(dǎo)處

2011年11月24日

第四篇：參與式教學(xué)模式解讀

參與式教學(xué)模式解讀

參與式教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性為特征，教學(xué)過程中教師誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。這種教學(xué)模式對(duì)過去的“填鴨式”教學(xué)模式徹底顛覆，與現(xiàn)階段推行的新課程改革理念相吻合，具有里程碑的意義。

一、參與式教學(xué)模式的概念：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的教學(xué)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二、參與式教學(xué)模式的原理：參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該模式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自

己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。參與式教學(xué)法把教師和學(xué)生都置于主體地位,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用,使師生在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。它調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),從機(jī)械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索與思考,營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、解決問題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)

學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)

控，并作出相應(yīng)調(diào)適。其課堂形式以下幾種：秧田型課堂布局，課桌椅擺成秧田類型，教師站在講臺(tái)上，與學(xué)生之間間隔一定的距離；環(huán)型課堂布局，課桌椅擺成環(huán)形，教師站在環(huán)形圈內(nèi)，走動(dòng)比較隨意，與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)增多；分組型課堂布局，即學(xué)生4-6人為一組圍坐在一起，教師巡回指導(dǎo)，師生之間、生生之間參與交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，課堂氣氛活躍。除了上述幾種布局，還有馬鞍型、品字形、扇形等課堂空間布局形式。

四、課堂教學(xué)的運(yùn)用形式

參與式教學(xué)模式目前在課堂教學(xué)中運(yùn)用主要有兩種形式。一是全新的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中滲入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念體現(xiàn)為：以學(xué)定教，教服務(wù)于學(xué)，學(xué)教相長(zhǎng)。其設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)者在課前調(diào)研學(xué)習(xí)者的知識(shí)體驗(yàn)，分析教學(xué)內(nèi)容的課程定位，反思自身前期相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，然后在系統(tǒng)思考的前提下按學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)建議，獨(dú)立解讀教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主意義建構(gòu)、個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)的課前備課，其物化形式也不同于原來式樣的上課教案。從行為

分析，備課與教學(xué)設(shè)計(jì)是兩個(gè)相關(guān)而又內(nèi)涵不同的教育技術(shù)概念，前者是上位概念，后者則是一個(gè)下位概念。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)論的思想“生本化”地處理教材，是教師備課的主要內(nèi)容之一，但是備課不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)。從文本形式來看，“前段分析+教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思=備課教案”。在新課程改革實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范文本包括標(biāo)題、署名、正文、反思等四個(gè)部分。具體的寫作要求和內(nèi)容格式分述如下：

（一）標(biāo)題。標(biāo)題要具體，明確，方便檢索和知識(shí)管理。通用格式為“XX版XX年級(jí)《XX內(nèi)容》的教學(xué)設(shè)計(jì)“，一般不用副標(biāo)題。可以設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。

（二）署名。寫明設(shè)計(jì)者的服務(wù)單位，姓名，郵編，聯(lián)系電話，電子信箱。如果署名是學(xué)科教研組、年級(jí)備課組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

（三）主體。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的正文部分，攸關(guān)課堂教學(xué)的績(jī)效和成敗。主要闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，以及教學(xué)內(nèi)容的課堂分析和處理思路，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程環(huán)節(jié)及其學(xué)習(xí)情境，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和板書設(shè)計(jì)等。其物化形式一般采用文字?jǐn)⑹黾釉O(shè)計(jì)意圖或點(diǎn)評(píng)的格式，也可采用表格模式或流程圖的形式。

（四）反思。教學(xué)反思是執(zhí)教者對(duì)照課前的設(shè)計(jì)目標(biāo)和

教學(xué)方案，對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育，教學(xué)活動(dòng)及其教學(xué)效度，以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)等所進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性的體驗(yàn)性思考，而且在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。教學(xué)反思有教學(xué)環(huán)節(jié)的階段反思和對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的綜合反思兩種格式，或者兩種兼容的形式。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：

1.教學(xué)技術(shù)，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及記錄教學(xué)活動(dòng)的精彩亮點(diǎn)或“敗筆“之處。

2.學(xué)生發(fā)展，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見解。

3.教師發(fā)展，即分析與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素。

4.教學(xué)創(chuàng)新。記錄教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感，為實(shí)施教學(xué)改革積累第一手資料。也可以提出2～3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的，值得反思和研討的問題。

六、常用的幾種教學(xué)方法

1.交際法。是發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用言語進(jìn)行交流，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流者的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)

用語言。

2.游戲教學(xué)法。將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的游戲氣氛中自然而然地獲得知識(shí)與技能。游戲設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，以學(xué)生獲取新知為目的，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3.情景教學(xué)法。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于誘發(fā)學(xué)生的求欲，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種方法接近生活交際，可避免課堂的單調(diào)性和機(jī)械性，使教學(xué)變得活潑、生動(dòng)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.動(dòng)作教學(xué)法。這種教學(xué)法尤其適合低年級(jí)教學(xué)，運(yùn)用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語言輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5.活動(dòng)教學(xué)法。一般是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與，自由操作，主動(dòng)觀察思考，在活動(dòng)中讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，挖掘?qū)W生潛能。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等，在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)獲取知識(shí)。

6、合作學(xué)習(xí)法

是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組合作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。此外，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新新思維、對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個(gè)體之間以及與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。

不同學(xué)科，或同一學(xué)科的不同內(nèi)容，可選用適合的教學(xué)法。

七、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

1.教師要熱愛學(xué)生。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。具體做到尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重；理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距；寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過錯(cuò)。

2.關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢(shì)群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓個(gè)別發(fā)言、試說、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式。要注意參與度的均衡性。即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向、害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動(dòng)；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信。

3.善于引導(dǎo)。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出求長(zhǎng)方體的表面積就是求長(zhǎng)方體6個(gè)面積的總和。然后把長(zhǎng)方體展開圖貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)方體的笨個(gè)面的長(zhǎng)、寬與高之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白求長(zhǎng)方體的表面積就是把上下面、左右面、前后面6個(gè)面的面積相加。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式。這樣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過思考、討論、交流等方式。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更好地達(dá)到教堂教學(xué)效果。

4.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作是思維的源泉，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的良方，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，寓教于樂、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)基本方法去分析了解生活中的

實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)不規(guī)則物體的體積后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)求雞蛋體積的問題給學(xué)生實(shí)踐，同學(xué)們可能會(huì)設(shè)計(jì)出不同方案，通過一起交流、討論、探究求雞蛋體積的方法。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但滿足了強(qiáng)烈的求知欲，而且在解決的過程中感受、體驗(yàn)、理解了數(shù)學(xué)。

6.要關(guān)注各小組活動(dòng)。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng)，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間；對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)。活動(dòng)的組織要注重教學(xué)實(shí)效，避免形式上的熱鬧

7.及時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的“新動(dòng)力”。具體如何評(píng)價(jià)詳見第八部分。

八、評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是對(duì)照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否具有適應(yīng)社會(huì)需要的文化科學(xué)知識(shí)，是否能夠運(yùn)用知識(shí)完成特定的任務(wù)，是否能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是否能夠獨(dú)立地探求和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，是否具有根據(jù)一定需要識(shí)別和篩選信息的能力，評(píng)價(jià)方式主要有互動(dòng)交流、口頭提問、單元測(cè)試、考試等；關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成，主要從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)即模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。口頭表述能力評(píng)價(jià)，重在反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力的評(píng)價(jià)。模擬表現(xiàn)評(píng)價(jià)，可以有效衡量學(xué)生解決將來在社會(huì)生活中可能遇到的實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，重在考察學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題能力、探索外部世界的愿望和興趣。除了上述幾種方式外，還有創(chuàng)作作品、完成項(xiàng)目、建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案等評(píng)價(jià)方式；關(guān)注學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。這方面的評(píng)價(jià)，要求教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，可以貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程，使評(píng)價(jià)處在活躍的師生課堂互動(dòng)中，釋放評(píng)價(jià)的價(jià)值。

第五篇：參與式教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)模式

為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)”的問題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革，探討出一條符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學(xué)模式改革活動(dòng)小組，經(jīng)過幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)路子，并在全校全面推廣應(yīng)用，效果顯著。

一、認(rèn)識(shí)參與式課堂教學(xué)模式 ㈠含義：參與式課堂教學(xué)是指師生共同建立一種民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的課堂教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，營(yíng)造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從機(jī)械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問題、并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。“參與”不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。這與以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。

1、參與式教學(xué)法把以活動(dòng)促發(fā)展作為指導(dǎo)思想，參與式教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生主體活動(dòng)及主體的發(fā)展。運(yùn)用這種教法，學(xué)生既可動(dòng)腦，又可動(dòng)手、動(dòng)口，從而真正活動(dòng)起來。

2、參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性、開放性和創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體（包括現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)客體）的主動(dòng)探索、不斷變革、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。參與式教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主體自主、開放和創(chuàng)新的特征。參與式教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生自始至終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是追隨者。重要的不是傳遞，而是生成。從活動(dòng)時(shí)間和空間看，學(xué)生主體的思想、行為都具有更多的自主性。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)材料、內(nèi)容、伙伴的選擇，對(duì)于活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、展開、實(shí)施評(píng)價(jià)等都具有較大的獨(dú)立性、自主性。在做中學(xué)，聽來得容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)。

3、參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)平等參與，能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，師生平等、生生平等、互相探討、互相交流、共同提高。㈢方法：參與式教學(xué)模式通常使用的方法有：分組討論，案例分析，角色扮演，觀察，辯論，小講座，練習(xí)，座談訪談等。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。這種全新的教學(xué)模式，能使教師更新教育教學(xué)的思想觀念，更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。㈣要進(jìn)行有效的參與式課堂教學(xué)，需改進(jìn)教學(xué)觀念。

1、參與式不只是一種形式。參與式的實(shí)質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭(zhēng)論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

2、照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。學(xué)生是有差異的。教師只有尊重學(xué)生差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材實(shí)施，給每個(gè)學(xué)生都提供相對(duì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能體現(xiàn)平等。其基本的標(biāo)志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生。從這個(gè)意義講，區(qū)別對(duì)待就是體現(xiàn)教學(xué)過程中的公平。

3、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。我校的學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間短。因此，教師的教學(xué)水平和外在的激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動(dòng)新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并內(nèi)化為自覺行為。

4、參與學(xué)習(xí)不是放手學(xué)習(xí)。參與式課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和管理下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上的合作、探究、展示，這離不開教師事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)程序，規(guī)定活動(dòng)規(guī)則。教師要盡量做到上課開始新穎，有吸引力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問。

5、創(chuàng)新參與情境應(yīng)該多樣化。在參與式課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)參與情境對(duì)激發(fā)學(xué)生參與欲望具有主要作用。其主要方式有：利用多媒體再現(xiàn)情境；利用教具進(jìn)行角色扮演；組織小組合作討論交流；組織游戲競(jìng)賽活動(dòng)等。

6、教師是最好的傾聽者。師生情感的交流和溝通只有在傾聽的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。越是學(xué)困生越是渴望得到教師的認(rèn)可，重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在參與式課堂教學(xué)中師生要解決的首要問題是學(xué)會(huì)傾聽，特別是教師，往往聽不進(jìn)學(xué)生的心聲，無法與學(xué)生進(jìn)行真正意義上的交流和溝通。教師只有做到理解和欣賞不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見，才是最好的傾聽者。㈤課堂教學(xué)的原則和規(guī)則：

1、課堂原則：（1）人人參與的原則，學(xué)生之間融洽相處。（2）“15+30”的課堂模式，教師講授總用時(shí)不超過15分鐘，學(xué)生參與總用時(shí)不少于30分鐘。

2、課堂規(guī)則：（1）常規(guī)規(guī)則：由師生討論完成，控制在5項(xiàng)以內(nèi)。（2）競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則：A小組展開競(jìng)賽，采用顯性或隱性記分方式。B一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一周一評(píng)比。C評(píng)選參與積極小組和積極分子（或用其他名稱）。

二、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)和發(fā)展脈絡(luò)。㈠理論依據(jù)：參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也使外在激勵(lì)加強(qiáng)。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個(gè)人都是決策者，人們往往會(huì)在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的行為。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。作為一名教師，只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透參與式教學(xué)法，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足，學(xué)習(xí)效率也定會(huì)得到顯著提高。㈡發(fā)展脈絡(luò)

參與式教學(xué)法于20世紀(jì)五六十年代源自英國(guó),逐漸改善,自成體系。我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。“參與式教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體參與,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。參與式課堂教學(xué)繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)秀成果,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與,在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究,達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流的目的。實(shí)踐證明:參與式課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)條件,在學(xué)生人格塑造、身心健康、素質(zhì)教育方面起到了明顯作用。我國(guó)目前有很多學(xué)校在研究和實(shí)施這種前沿的教學(xué)模式，搞的最成功的當(dāng)屬山東茌平縣的杜郎口中學(xué)。該校從1999年開始進(jìn)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式改革，幾年來杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，全國(guó)各地前去參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，我校先后多次排出骨干教師到杜該校觀感學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施了參與式教學(xué)法的研究、推廣工作。

三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn) 縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性的事實(shí)和結(jié)論，即使參與，也只是簡(jiǎn)單地回答教師的問題，課堂上始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)。“參與式”教學(xué)顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)不同的特點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)的全面性

“參與式”教學(xué)法要求促使學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，以及心理素質(zhì)多方面得到整體的提高，而不是偏重于某一方面的片面發(fā)展，這一點(diǎn)也決定了“參與式”教學(xué)法的多樣性和多層面性；“參與式”教學(xué)法主要力求從質(zhì)上而不是量上提升學(xué)生，促成學(xué)生自我內(nèi)在自覺性和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)生，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。所以，學(xué)生通過參與教學(xué)過程可以形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的目的。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 “參與式”教學(xué)就是把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來，要求把學(xué)生參與教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助參與來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，使學(xué)生享有課堂教學(xué)中更多思想和行動(dòng)的自由和選擇發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正是樹立了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通；從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主；從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主。

3、教學(xué)組織形式的合作性 “參與式”課堂教學(xué)的程序主要是由教師確定一個(gè)開放性的選題，科學(xué)地分組、小組內(nèi)分工、并以小組為單位開展社會(huì)調(diào)研、搜集資料，再由小組討論形成共識(shí)并派代表在全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成。可見，學(xué)生參與教學(xué)的過程是一個(gè)生生合作及師生合作的過程，而合作的過程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。所以，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，感受到彼此的尊重。在與同伴、教師及社會(huì)的交往中，學(xué)生直接學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、技能和各種知識(shí)信息，而這些一般都不易從書本上直接獲取。

4、教學(xué)氛圍的平等、民主性

“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一個(gè)民主、和諧的氛圍中，學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生能平等地交流，教師尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感覺，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的思路得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師也只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到心情愉悅，也才能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。“參與式”教學(xué)更重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，避免將知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師在“參與式”教學(xué)過程中扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和平等交流者。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展的作用。“參與式”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)功能。這里沒有失敗，只有不斷地探究。每個(gè)學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過程。而“參與式”教學(xué)中教師的適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評(píng)價(jià)，采取多元評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“參與式”學(xué)習(xí)期待著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得自信的體驗(yàn)，他本身就獲得了發(fā)展。發(fā)展有快慢之分，沒有高低之分。

6、教學(xué)結(jié)果的反思性

“參與式”教學(xué)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)來構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)。從而不斷接受新的理念、新的方法，從而把自己的認(rèn)識(shí)引向深化。

四、參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐操作

參與式課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是一種合作式的教學(xué)法。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的編排是為學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)服務(wù)。基本課型由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1、教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)用具，（2）做好較充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

3、課堂組織與管理：（1）檢查預(yù)習(xí)情況，（2）導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）教師講授；（4）學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、小組討論，（5）課堂展示、交流、小組競(jìng)賽，（6）課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)。

4、檢測(cè)反饋：各種檢測(cè)、考試、統(tǒng)計(jì)、分析、公布。下面就部分環(huán)節(jié)做簡(jiǎn)要說明：

（一）教師準(zhǔn)備：

1、學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過以下方法完成：摸底測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話、調(diào)查座談等。（2）也可以分析了解學(xué)生群體的一般心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這主要通過深入學(xué)生交流溝通后才能逐步實(shí)現(xiàn)。學(xué)情分析是參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。

2、劃分學(xué)習(xí)小組：（1）可依照以下原則劃分：就近原則；分層原則；混合編組原則。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。（2）小組人數(shù)一般為4—6人，可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。（3）學(xué)習(xí)小組設(shè)一名小組長(zhǎng)，明確職責(zé)，當(dāng)好教師助手。（4）小組規(guī)則：尊重、傾聽、欣賞、發(fā)言、協(xié)作、交流、評(píng)價(jià)等。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。

3、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)行為，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果，行為主體不同，表達(dá)的內(nèi)容和方式都要發(fā)生變化。（1）三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三者為一個(gè)統(tǒng)一整體，缺一不可。（2）目標(biāo)的規(guī)范表述要注意幾點(diǎn)：A、不要用教師行為表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。B、不要用活動(dòng)過程來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)涵數(shù)的意義。C、不要同時(shí)表述兩個(gè)目標(biāo)。如提高觀察、表達(dá)的能力。D、檢查學(xué)習(xí)效果的行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的，不是抽象的。如懂得寫作的方法。

4、制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。（1）三維目標(biāo)的編排：在學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中，通過合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對(duì)知識(shí)的教學(xué)；針對(duì)情感的教育；針對(duì)能力的培養(yǎng)。（2）知識(shí)的層次和順序：A、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。C、簡(jiǎn)單的先學(xué)，難點(diǎn)放后面進(jìn)行突破。（3）設(shè)計(jì)策略：A、學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。B、使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生憑自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)地解決。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。D、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。

5、教案

（二）、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）教師每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)方法。（2）獨(dú)立完成或小組合作。（3）預(yù)習(xí)時(shí)間：課堂剩余時(shí)間；早晚自習(xí)。

2、學(xué)習(xí)用具：根據(jù)文化課和專業(yè)課不同類型的教學(xué)目標(biāo)，明確告知學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。

（三）、課堂教學(xué)的組織與管理

1、檢查預(yù)習(xí)；導(dǎo)入新課；出示目標(biāo)。

2、講授

3、小組討論的組織方法：

（1）討論主題的確定需要教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力狀況提前設(shè)計(jì)，那些有一定難度或方法多樣性或答案不確定等方面的主題，才適合小組展開討論。

（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時(shí)間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定，一般不超過10分鐘。（3）教師應(yīng)適時(shí)、適量介入討論，以確定小組討論不離開主題和順利進(jìn)行。

（4）當(dāng)個(gè)別學(xué)生不參與討論時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、課堂上給予鼓勵(lì)。B、課下詢問原因，做好細(xì)致思想工作。

（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用，培養(yǎng)助手。B、大力表揚(yáng)討論較好的小組，激勵(lì)全體。C、轉(zhuǎn)換討論主題。D、停止討論，由教師講解。

4、課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動(dòng)地由教師提問。B、主動(dòng)舉手，教師叫答；遇到多組同時(shí)舉手時(shí)，優(yōu)先提問先舉手的小組或舉手人數(shù)最多的小組。C、不用舉手，直接站起回答。D、小組合作，即興表演。E、扮演教師角色，講臺(tái)前講解。F、講臺(tái)前演講等等。教師在一節(jié)課中，可以靈活地運(yùn)用一種或幾種，但規(guī)則和要求一定要明確。

（2）小組展示：A討論充分后，個(gè)人展示代表小組意見。B出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。

（3）教師串插點(diǎn)撥：A教師、學(xué)生傾聽。B同學(xué)互評(píng)。C教師點(diǎn)評(píng)，或糾正、或示范。（4）無人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時(shí)間，等候30秒或更長(zhǎng)一段時(shí)間是可以接受的。B、當(dāng)?shù)群驎r(shí)間過長(zhǎng)、形成尷尬氣氛時(shí)，教師要鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生，或詢問沉默原因，以打破僵局。

5、課堂教學(xué)編排：A、控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，快慢結(jié)合。B、細(xì)化“15+30”的時(shí)間安排。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。D、對(duì)課堂的生成性問題，要靈活機(jī)動(dòng)，恰當(dāng)處理。

6、課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)。參與式教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在班內(nèi)營(yíng)造踴躍發(fā)言、有序競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。經(jīng)常運(yùn)用的有小組記分、評(píng)選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)等三種方式。對(duì)于每個(gè)小組及表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的得分情況，課代表做好記錄，每周一匯總，學(xué)期末作為平日成績(jī)，計(jì)入總分。

（四）檢測(cè)反饋

（五）判斷課堂教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高，學(xué)生參與度高。

2、各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。

3、課堂激勵(lì)機(jī)制完備，課堂評(píng)價(jià)恰當(dāng)。

4、師生情感交流豐富，同學(xué)關(guān)系融洽。

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。

五、取得的效果

1、初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。參與式教學(xué)法才用“15+30”模式，即一節(jié)課上，教師講不超過15分鐘，學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到30分鐘。這就能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。

2、經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和技巧。教師備課在準(zhǔn)備知識(shí)的同時(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的方法為備課重點(diǎn)。在分層分組的基礎(chǔ)上，突出合作學(xué)習(xí)，課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組間展開有序競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選課堂積極分子和優(yōu)勝小組。每節(jié)課須設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，突出學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與積極性。參與式教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是小組成果展示，教師在調(diào)控中以點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)、總結(jié)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

3、學(xué)生在課堂上的參與度大幅提高，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情逐步增強(qiáng)。課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4、參與式教學(xué)法在全校全面推廣。在校及區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校參與教師大都采用參與式教學(xué)模式，并將其與分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等融合使用，大大提高了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，說明參與式教學(xué)法已得到了全校教師的認(rèn)同。

六、采用參與式教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1、參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。

2、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互問互答互評(píng)等。通過這種多樣化的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。

3、教師設(shè)計(jì)的問題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來。

4、教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，從他們的興趣和意愿出發(fā)，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，并能求同存異。這樣學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

5、教師要用好參與式教學(xué)模式，就要花力氣備班級(jí)學(xué)生情況。一是備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，才不至于盲目。二是備學(xué)生的發(fā)言積極性。

6、如何使參與式教學(xué)法與其它教學(xué)法有效融合。我校近幾年一直著力于教學(xué)法的研究，在案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、感悟式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方面已取得成效，如何將參與式教學(xué)模式與這些教學(xué)法有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高效的課堂教學(xué)效果，是我們一直急于解決的問題。

七、關(guān)于參與式教學(xué)模式的理性思考：

1、課堂能改，必須改。

2、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但參與式教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

3、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用參與式教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

4、每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。

5、教學(xué)過程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。