第一篇：泰安好課堂體會

參加“全國著名小學數(shù)學特級教師好課堂觀摩活動”的學習體會

李寶芹

3月23---24日，在學校領導的安排下，我們學校組成了7人團隊參加了“全國著名小學數(shù)學特級教師好課堂觀摩活動”，這兩天的學習，我受益匪淺。

作為一名一線教師并當著班主任，讓我深深體會到教師工作的神圣和艱辛。面對孩子、面對家長、面對神圣的教育事業(yè)，教師不僅僅只是教書，而且還擔負著育人的重擔。惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責，真正的做到傳道授業(yè)解惑。課堂就是教書育人的主陣地，傳統(tǒng)的教學觀念已不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們必須踏著新課改的足跡，不斷更新教育觀念，切實提高我們的課堂效率。下面談一談我的學習體會：

一、我的收獲

其一，在特級老師的教學觀摩課中我認識到好的習慣是養(yǎng)成的，而且不是一朝一夕的，需要教師不斷地監(jiān)督培養(yǎng)。同時對數(shù)學有了一些新的認識，以前我們經(jīng)常說數(shù)學的知識是人們規(guī)定的，但我從沒想過為什么要有這樣的規(guī)定，該怎么講解。通過學習我知道首先要學會解讀教材、學情、教學現(xiàn)狀、眾多知識點中的核心知識。其次要會問和想，問一問該怎樣教學，教學中會遇到什么問題，產(chǎn)生這些問題的原因是什么，想一想這些問題該如何解決，想出好的方法要及時記錄下來，再次是將教師的理解與想法重新建構在一起，進而深刻理解教學的本質(zhì)要求，教授一節(jié)好的課，要做到行云流水。在上課前要把自己當成學生，會關注的問題有哪些，認識到“學生不是一張張白紙”，他們有自己的生活經(jīng)驗，有自己對問題的理解。最后只有備好課，才能上好課。如果說備課是門手藝，上課就是技術活，教學語言好比劇本臺詞，教學學具好比舞臺道具，教學互動好比演員搭戲，配合默契，才是一臺好戲。

其二，理想課堂的構建中，教師應以學定教，思考怎么教才能讓學生更好的學。我在這次學習中學習到了“三不教”：都會時不教，學生自己能獨立學會的不教；教了也不會的不教。“三教”：自學時的難點；自學中的易錯點，易混淆點；自學時的盲點。教師對學生的教授不在乎數(shù)量的多少，而在于學生是否需要。

其三，學會為理解而教。在教學過程中要過程與結果并重，在時間不充足時過程更加重要。教師的任務是幫助學生來理解，如學習認識面積時，周長和面積的區(qū)分，用一句話總結的非常到位：“周長一條線，面積一大片”利用好的教學設計可以加深學生對知識的理解。

二、努力方向

其一，作為一名老師應該要博學求精。在學科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自己在教學方面也有幫助的。因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。

其二，在教學中應該不斷的學習新課程標準，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學生歡迎的教師，做個永遠的好“學生”。

其三，我要克服的是自己的不足。要對學生有耐心，理解、信任和幫助學生，與學生面對面的平等交流。

其四，在教育工作中，我努力學習先進的教育教學理念、教學方法，全身心地投入到工作中去，努力使自己在工作中多一點科學的方法、藝術的手段，努力提高課堂實效，讓每一個學生都有發(fā)展。

總之，這次的學習讓我感受到自己任重而道遠，要不斷完善和提高自己。我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。

第二篇：有效課堂體會

有效課堂體會

學習無外乎將所學的知識牢牢記憶，至于如何靈活運用，乃至投入到實踐活動中去，這非得靠人的閱歷，更得靠個人的“悟性”不可。感性的、細膩的人會經(jīng)常性的將知識遷移到自己的生活中去，理性的人也會將各種辯證與邏輯用來指導自己的生活實踐。

所以，就課堂目標而言，因實踐生活游離于現(xiàn)在的教育體制之外，學以致用在考試體制環(huán)境下的學校更是一句有待奮斗的空話。那教師只能著手增強學生的記憶，無論是短時記憶還是長時記憶。課堂要關注到的最本質(zhì)的東西，無非是讓學生更有效的、更大比例的記憶本節(jié)課所需要記憶的知識要點。從中國古代的背誦式到現(xiàn)在的灌輸式、填鴨式、放羊式、民主式、探究式、活動式等等，無外乎是授課者通過各種各樣的途徑讓聽課者更有效、更廣泛接收所要傳授的知識。因人腦不是電腦，不能僅僅靠傳輸就完成數(shù)據(jù)互通功能，所以授課者往往想組織策劃各種“聽、說、讀、寫”的方法來帶動更有效的學習活動。

而各種各樣、紛繁復雜的活動，鑒定好壞的層次就在于有沒有“全民參與性”，能不能調(diào)動班級所有的同學，優(yōu)等生、中等生、后進生，思維靈敏的、有生活實踐的、感情豐富的等等。至于如此豐富的活動，為何在課堂中有好有壞，有成功有失敗，事實上真正阻礙學生參與度的關鍵，并非全在于活動的新穎或者吸引目光與否，更有的是是否這堂課擁有太多的活動分散了聽課者的目光。許多人都會有一個感受，當一段時間內(nèi)個人擁有太多的機會，即使每一個機會都是那么的能為你的成功添上絕強助力，可到最后，或許每一個機會都不能好好的把握住。因為人們總會被選擇這些機會而猶豫的焦頭爛額，分散精力，更不用說工作中或者學習上的各種指標與任務。目光與精力被分散甚至被剝奪后，往往會不可避免的產(chǎn)生惰性、排斥感，猶豫不決審美疲勞，甚至抱怨本為個人成長的鍛煉。

所以課堂之上因盡量減少無用之功，簡潔凝練，少講廢話，少布置無用環(huán)節(jié)，以免分散聽課者的注意力。每一節(jié)課專注于一兩個要點，一兩個活動環(huán)節(jié)。保證聽課者有這個腦力、精力之后，再去研究怎樣更有效的開展“全民參與性”的有效活動。

當然，這之前講的是小范圍的一堂課的記憶知識的有用功，更推廣一步來講，課與課之間的搭配，活動課、說話課、記憶課、動筆課、練習課都應該關注做功的有效性。比如盡量不要將兩節(jié)強記憶的課安排在一起，省的記憶疲勞，要動靜結合等等，暫且不談。

第三篇：高效課堂體會（本站推薦）

關于“高效課堂”的一點心得體會

大家好！現(xiàn)在我來談一談關于“高效課堂”的一點心得體會。高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。其中最重要就是做到高效，那么怎樣才能做到高效呢？

首先，要保證上課時的聽課效率。從上課開始，注意力要100%的集中，聽老師的命令，老師讓看書就看書，老師讓看白板就看白板，全身心的投入到學習中去。聽課效率高了，才能把學習的知識都記在腦子里。

其次，是要保證紀律的問題。如果上課時一直說話，注意力就沒辦法集中，一心不能二用，這樣下來一節(jié)課會漏掉好多知識點。不但老師許多強調(diào)的重點會聽不見，而且還會影響其他同學的聽課以及老師的注意力，所以上課的紀律一定要保持好。

然后，是關于筆記的問題。上課的時候不要急于記筆記，等老師講的自己都聽懂之后再記筆記，因為聽懂是最關鍵的，如果沒聽懂，記了筆記自己也還是掌握不了這個知識點。

還有，課前要預習，預習出自己不會的，老師上課是重點聽那部分，如果老師沒有講到，那就在適當場合向老師提問。

最后，下課后要進行復習，最好是剛下課課間利用2~3分鐘復習一下剛學的內(nèi)容，可以記得很牢固。

這就是我的一些關于“高效課堂”的心得體會。祝大家在期末考試中取得優(yōu)異的成績！

第四篇：動感課堂體會

工欲善其事，必先利其器

----有效實施“動感課堂”教學改革有感有悟

寧武鎮(zhèn)中心學校物理教研組 陳 周

至上而下掀起的轟轟烈烈的“動感課堂”教學理念改變改革的浪潮未等大家做好準備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風滿樓”之勢。作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實踐。在不斷的動感課堂教學錘煉中，我的思維有了些許的清晰，我的課堂有了許多的改變，我的學生更加的愛上了我的課堂，讓我更懂得動感課堂的魅力所在。我學到了許多，思考了許多，收獲了許多。在這一次“動感課堂”教學改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，效果比較明顯。今天我想與大家談談這次參與“動感課堂”教學改革活動的一點心得體會與反思，個人觀點,僅供參考,歡迎拍磚,不當之處請指正。

在活動伊始，我就根據(jù)中心校的要求結合學科“動感課堂”課型模式操作要領貫穿于171--173班的日常物理教學活動當中，在上學期授課閑暇之余，我還查找了大量與“動感課堂”教學有關的資料，并在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學的教學視頻，這把我大腦徹底的洗刷了一遍。我平時還經(jīng)常思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么物理課本知識在物理課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。接下來我開始嘗試用杜郎口中學的教學模式進行教學，之后，我認真寫教學設計，用心做課件，精心編寫導學案，認認真真，希望能把工作做到最好。在學?！皠痈姓n堂”教研課或中心校過關驗收課時堅持試講，每一次試講用的都是不同班級的學生，希望建立自己對不同能力層次學生的動感課堂應變能力以及檢測動感課堂的教學效果。每次試講結束，學校領導、本組老師都對本節(jié)課教學過程出現(xiàn)的問題提供了大量的改進的意見。試講，修改，再試講，再修改?慢慢的融合于個人特色的動感課堂的思路就越來越清晰了。正所謂“不打無準備之仗”，根據(jù)“動感課堂”教學改革活動的實施要領，我把準備工作的重點放在導學案的設計和創(chuàng)新上。導學案的編寫應著眼于學生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，這樣一來，備課就成了導學案編寫的關鍵環(huán)節(jié)。首先，備課的出發(fā)點應定位在引導學生互動之上．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應善于張揚教師本身的個性。

此外，在備課中要善于設計情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時多聯(lián)系生活，構建生動的動感課堂。在平時不斷的研究教材、備課、反思，精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷修改完善導學案設計，每一次靈感的迸發(fā)，都會體會到了一種更進一步的喜悅。在4月10日我的過關驗收課上導學案的設計也得到了領導的充分肯定。

《流體壓強與流速的關系》這一節(jié)過關驗收課我們平時都覺得比較抽象，在課堂上做的實驗少，有時只能把這個定律強加給學生，原來自己上的也沒味，學生聽得也沒勁。自從運用“動感課堂”教學模式進行授課，我課前自己制作了很多別具一格的教具，如“倔強”的乒乓球、“妙戀”之乒乓球、“懸停”的乒乓球、“相親”的蠟燭、“頑強”的紙片、“不能自拔”的紙片、“井噴”之水等，這些實驗我先要求學生猜想然后要實驗來驗證，并進行分組演示和講解原理，實驗效果很明顯，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探索、自主”的動感課堂教學思想。我們都知道“動感課堂”的教學模式是：教師應由教學的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，學生應在老師的組織引導下進行共同學習，自主學習、合作交流的學習方式。對于物理這們學科更應該在大膽的猜想然后要做實驗去探究猜想的正確是否，這些要求在本次4月10日過關驗收課中基本都有體現(xiàn)。特別是173班楊青鳳學習小組在用劉謙變魔術的方式演示“‘懸?！钠古仪颉睂嶒灂r，學生的不時驚訝，強烈的激發(fā)其好奇心和求知欲，這有利于培養(yǎng)學生的科學精神，幫助學生掌握科學方法，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)動感課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

通過這次的“動感課堂”教學理念改變改革的浪潮的洗禮，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足，下面我來談談自己的幾點感想：

1、活到老，學到老，學無止境。作為一名年輕教師，我要認清自己與其他優(yōu)秀教師存在的差距，努力向優(yōu)秀教師學習，要勤于學習，善于思考。在這次動感課堂教學活動中，有許多教師展現(xiàn)出深厚的教學功底，讓我自嘆不如，佩服不已?？吹絻?yōu)秀教師在教學這方面的成長跟造詣，我覺得我還有很多的地方需要努力提高的。在很多方面，我還有待改善。在以后的教學工作中，我將加倍努力。

2、對于我自己的動感課堂用語需要特別加強。教師的動感課堂用語對于一節(jié)課的成功與否，起到至關重要的作用。教師的語言要科學、嚴謹，也要注意用詞的豐富，語句的銜接、過渡要自然，要讓學生在學習的過程中，體會到一種語言美。

3、要不折不扣的貫徹動感課堂教學理念，堅持以學生為主體、教師引導，強調(diào)學生探究，讓學生活動起來，大力提高課堂上學生的參與度，進一步激發(fā)學生的學習興趣。應當積極創(chuàng)設民主氛圍，讓學生敢于“再創(chuàng)造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創(chuàng)新的前提．這一方面正是我在實施“動感課堂”教學模式之前所欠缺的。之前我覺得只要我把自己想講述的知識說明白就行了，學生只是被動的接受者，現(xiàn)在我更知道在“動感課堂”教學活動中學生參與的重要性。

4、加強物理學習方法內(nèi)化的指導。啟發(fā)學生認識到科學的物理學習方法是提高物理學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個動感課堂教學過程之中。

(1)合理滲透。在動感教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到動感教學過程中。

(2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

(3)及時總結。傳播知識、訓練技能時，教師要根據(jù)動感教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓練．總結所學內(nèi)容．進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在動感課堂教學訓練中掌握學法。

5、在實施“動感課堂”教學活動中，我還收獲了許多感動。校級領導和本組老師在每一節(jié)研究課后都對我進行精心的指導，幫我分析研討課的得與失，毫無保留的幫助我，讓我受益匪淺。正是這種感動更堅定了我做好“動感課堂”教學工作的信心。在寧武中心學校物理教研組這個大家庭里面，我找到了一種歸屬感、一種積極向上的快樂。

以上是我對實施“動感課堂”教學理念改革的一點初淺體會，教學需要遵循學科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。之前我由于對“動感課堂”教學改革的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學質(zhì)量，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識，甚至有時候出現(xiàn)反復。我想今后我會更進一步堅定思想，大刀闊斧的努力探索動感課堂的教學方法，不斷豐富動感課堂

教學的藝術手段，以自己的實際行動切實推動“動感課堂”教學改革的不斷深入進行，為物理教育教學貢獻出自已的微薄之力。我將與動感課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

第五篇：和諧課堂體會

學習即墨二十八中“和諧互助”課堂教學體會

水冶鎮(zhèn)一中

戚姣姣

即墨二十八中“和諧互助”教學策略就是學生同桌間結成師友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。通過對《二次函數(shù)》光盤的學習，讓我看到了即墨二十八中教師們只用簡單地引領，就讓學生們在課堂上進行熱烈地交流、積極地展示、精彩地陳述。在贊嘆學生超常發(fā)揮的時候，也在質(zhì)疑：怎樣的訓練才會擁有這樣的課堂？對這個問題有了以下粗淺的認識，和大家分享一下：

首先，“和諧互助”促進了學生全員參與課堂。由于全班基本上都納入了這種“師友結對”（他們稱小老師為“師傅”，稱小徒弟為“學友”）中，而且在課堂中，師友兩人是“捆綁式”的合作，回答問題時往往需要兩個的合作才能完成，所以每一對師友都有可能在課堂上登臺亮相，所以課堂上學生的參與率極高。

其次，“和諧互助”體現(xiàn)了自主合作的學習特色。師友互助要求師傅必須認真“教”，學友必須主動學，從而使自主合作在學習的過程中體現(xiàn)明顯。課堂上，當老師讓同學們師友合作時，我們聽到的是滿堂的互問互答，學生合作熱情很高。

此外，“和諧互助”還有效地提高學生的團結合作能力，讓同學們學會分享與互助。由于在日常的學習中，師友實行的是捆綁式管理，也就是師友兩人的合作效果直接關系到他們每個人在班內(nèi)的考評，所以促使他們必須真正地團結合作，在分享中不斷進步。

即墨二十八中的“和諧互助”教學策略其精髓就是：以學生為主體。最大的特點是“先學后導，以學定導，學導和諧，互助共贏?！钡牵覀兊恼n堂相對二十八中的課堂來說，缺少了師友之間的和諧互助，這也是我們課堂中重點借鑒的地方。以下的這些活動方式可以應用到我們的課堂中： 1.針對一個問題，師傅提問，學友回答，達到檢查的目的。2.先學友匯報，再由師傅補充，給學困生更多展示的機會 3.學友看圖解說，師傅歸納總結。分解任務，各負其責。

4.對困難的問題，師傅講解，學友聽講，學會后學友講給師傅聽。

5.捆綁式評價，重視評價師友的合作狀態(tài)，鼓勵師友間的正面評價，用欣賞的眼光看待對方，促進和諧發(fā)展。

教師徹底擺脫那種生澆硬灌的教學模式，突出讓學生“自主求索”，體現(xiàn) “教在學后，學在教前”，師生交流中教師真正做到“三不講”，即學生通過預習能學會的不講，學生通過討論能弄懂的不講，學生通過自學、獨立思考能明白的不講。“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生互助在自主學習、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學生的“學堂”，有力的促進學生自主和諧的發(fā)展。

我們相信，隨著課改的不斷深入，在校長和上級領導的正確引導下我們水冶鎮(zhèn)一中“1223” 課堂模式改革之路一定會一路歡歌，越走越寬，越走越美！(一)新授課 自主學習---互助釋疑---互動鞏固---互助提高---共同歸納 具體內(nèi)容為:

1、自主學習

(1)師友根據(jù)教師出示的復習內(nèi)容和預習提綱相互檢查舊知識和相互交流預習情況，教師巡查。

（2）教師展示導學提綱，學生自主學習新知識，找出有疑問的知識點或提出其他問題。

2、互助釋疑

（1）師友交流自學情況。(2)全班交流，教師點撥。

3、互動鞏固

（1）師友總結本節(jié)的知識點、知識結構、實驗過程及結論、重點、方法或規(guī)律等。教師點撥規(guī)范。

（2）師友鞏固本節(jié)的內(nèi)容，教師巡查。

4、互助提高

（1）教師用多媒體展示課前精心設計的練習題，學生獨立完成。（2）師友交流練習情況，全班交流正確答案，最后教師點撥。

5、共同歸納

（1）師友總結知識體系，互相交流。

（2）全班交流，教師引導規(guī)范、點評。教師評價師友互助表現(xiàn)。

“1223”課堂流程如下：

1．學案導學，問題引領。(設疑，約5分鐘)教師提前給出學生具體的預習目標、自學內(nèi)容和預習思考題。在自學要求中指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成個性化的學習方法，如各種學習記號，注意重點知識的講解等。

2．師生質(zhì)疑，合作探究。(質(zhì)疑，約10分鐘)教師針對預習目標的要求，對學生預習效果提出問題進行質(zhì)疑，從而引發(fā)學生更多的質(zhì)疑，激發(fā)學生對本節(jié)課的求知興趣。在質(zhì)疑中教師與學生，學生與學生之間進行互動式交流探究，讓學生分小組討論，教師對學生解決不了的問題進行詳細的講解，明確知識的內(nèi)涵與外延。在這個環(huán)節(jié)，教師要突出重難點，初步達成教學目標。

3.交流展示，點撥解惑。(答疑，約10分鐘)這個環(huán)節(jié)教師可選擇典型例題讓學生獨立思考解答，典型例題可以直擊中招考點。讓學生進一步理解課本知識，明白課堂教學是中招的根基。練習完成之后小組之間共同探討，各小組派代表向全班同學交流本課學習體會與收獲，引導學生自己對本節(jié)課進行歸納小結，進一步深化知識化為己有。教師對小組討論中遇到的問題與困難，給予幫助并適時做課堂小結，強化所學知識。

4.反饋鞏固，拓展升華(約15分鐘)學案測驗題當堂檢測。檢測題幫助學生吃透課本，鉆研該知識點在中招真題中的考查方式，拓展其基本用法，做到深入發(fā)掘，舉一反三。老師可以直接給出答案，學生進行自我批改，教師得到反饋情況集中對練習中出現(xiàn)的共性的問題仔細分析、講解，引導學生形成正確的解題思路，減少失誤。

預習環(huán)節(jié)學生根據(jù)教學目標和思考題生成問題，促使其將學習變被動為自主；質(zhì)疑環(huán)節(jié)使學生明確重難點；交流展示人人參與動起來；鞏固環(huán)節(jié)延伸知識點，提高解題技巧。

（二）復習課

知識梳理---知識運用---拓展提高---總結提高---課堂鞏固

1、知識梳理(1)教師有選擇地展示師傅或學友總結的知識點或知識結構，全班交流，教師補充強調(diào)。

（2）師友互助檢查提問，教師巡查。

2、知識運用

(1)教師將曾經(jīng)做過的典型題目進行歸納，使題目由易到難，由淺入深，循序漸進，將題目及頁數(shù)板書在板書在黑板上或投影在大屏幕上。師友按照老師的出示的題目結合自己的情況互講互學。（2）師傅或學友針對某些問題做典型發(fā)言。

3、拓展提高

（1）教師根據(jù)復習內(nèi)容設計綜合習題，讓學生獨立完成，然后集體交流。（2）師傅針對學友的做題情況進行強調(diào)。

4、總結歸納

（1）師友交流本節(jié)課的收獲。

（2）師生共同梳理該階段所學知識體系，并強調(diào)重點、難點、解題方法和技巧，并適當評價師友表現(xiàn)。

5、課堂鞏固

（1）教師當堂布置鞏固性作業(yè)，師友互助完成。（2）教師布置預習作業(yè)，師友互助完成。

(三)、講評課

互助糾錯---交流評價---總結提高---互助釋疑---課堂鞏固

1、互助糾錯

（1）學生自改。學生對試卷中存在的錯誤進行再認識并力爭能夠改正其中的錯誤試題。不能自己改正的，標出難以理解的地方和疑點，作為師友互改的重點。

（2）師友互改。對于在自改過程中解決不了或比較模糊的問題，就可以在師友互改中解決。教師因勢利導，組織好師友合作。

2、交流評價

（1）師友代表輪流發(fā)言，指出自己的失誤，分析出題目要考察的知識點，自己忽略的知識點，讓全班同學對題目進一步加深和認識。

（2）教師針對學生試卷反映出的帶有普遍性的問題進行剖析，圍繞知識點、學生錯誤原因等方面進行分析，使學生對所學知識進行理解，促進學生能力水平的進一步提高。

3、總結提高

（1）師友兩人進行互評，師傅通過講評，了解自己和學友存在的疑惑，對知識點進一步梳理，學友在師傅的幫助下對知識歸納總結，鞏固所學，明確今后的努力方向。（2）教師把所學內(nèi)容的類型、解題規(guī)律、注意事項等組織整理，融會貫通，把所用的解題方法和解題技巧進行全面的總結，