第一篇：淺談拼音教學(xué)易忽視的錯誤---(梅孝菊) 2

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淺談拼音教學(xué)易忽視的錯誤

語 文

奉節(jié)縣康樂鎮(zhèn)希望小學(xué)

梅 孝 菊

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淺談拼音教學(xué)易忽視的錯誤

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)又是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是以后一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)不好，它會影響一個人的一生。這些，足以證明學(xué)好拼音的重要性。因此，如何最大限度地搞好拼音教學(xué)工作，使學(xué)生更好地掌握漢語拼音知識是所有語文教學(xué)工作者一直思考的問題，更是所有小學(xué)一年級語文老師探索的課題。

在此，我就以最近一年來所從事一年級語文教學(xué)的經(jīng)歷和感受，來談幾點(diǎn)拼音教學(xué)中易忽視的錯誤。

第一，無四線格時，拼音書寫格式上出偏差。

在拼音書寫占格這一知識點(diǎn)上，每個老師都是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)第一個拼音a時，老師就一再強(qiáng)調(diào)它只占中格，并且板書示范，外加作業(yè)展示，使出種種招數(shù)，為的就是讓孩子們記住它的格式。從此，每教學(xué)一個拼音字母，老師都會如此去做，直到后來寫字教學(xué)時，老師也還在四線格中示范拼音的書寫格式。老師們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和良苦用心都是令人敬佩的！

這一年來，我也是這么做的。記得學(xué)習(xí)k這個拼音字母時，我也是一邊強(qiáng)調(diào)一邊示范，可在作業(yè)中，卻出現(xiàn)了令人啼笑皆非的一幕：有的同學(xué)是按要求占的中上格，可卻讓右邊的兩個折線越了界，這兩個小折只能集中在中格的，卻把上格的位置也霸占了。看著孩子們這樣的錯誤，我真是嘴角露著笑，心里窩著火，哎，真不知該怎么對付這群粗心的孩子們！當(dāng)作業(yè)發(fā)下去讓他們改錯的時候，還居然有家伙拿著作業(yè)跑到我面前，振振有詞地說：“老師，我是占的中上格啊，您怎么給我算錯的？”

一直以來，我都為自己這樣的做法感到驕傲，直到有一天，一個孩子的質(zhì)疑讓我發(fā)現(xiàn)，我忽略了一個關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，這也是個大大的錯誤。那是一次評講練習(xí)題的時候，我將正確答案lu板書在黑板上，突然，一個孩子站起來，大聲地說：

“老師，你寫錯了。”我馬上仔細(xì)看了看我寫的lu，并沒發(fā)現(xiàn)什么錯呀。我急忙問：“怎么錯了？”她馬上說：“你把格子占錯了。”這時我才恍然大悟，因為黑板上沒有四線格，我寫lu時，l寫得短，u寫得大了些，就看不出什么格式了。

我馬上承認(rèn)了自己的錯誤，并提醒孩子們不要像我剛才這樣寫，激動地帶領(lǐng)大家為這個了不起的孩子鼓起了熱烈的掌聲。

我忽然覺得，我們所有的老師，都值得為這個細(xì)心而大膽的孩子鼓鼓掌，因為這樣小的一個孩子，卻在提醒我們一個拼音教學(xué)中易忽視的錯誤，沒有拼音四線格時，我們也要做到心中有它，書寫時規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，防止偏差。

第二，在平時的造句、寫話訓(xùn)練中，過多追求寫字，而輕視了拼音的使用。對于這一點(diǎn)，也是可以理解的，剛?cè)雽W(xué)的娃娃，總想炫耀自己會寫的字多，所以，在造句、寫話本可以用拼音代替不會寫的字時，他們也往往想方設(shè)法寫漢字。有時，為了一個本不著急學(xué)的難字請教好幾個同學(xué)，被問到的同學(xué)都樂此不疲，這本是好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有些作用，但過于追求學(xué)寫字，甚至不惜用同音字代替想寫的字，反倒影響效果，還不如寫拼音好。再說，對于剛學(xué)拼音的他們，在造句、寫話中使用拼音，本就是個重要的鞏固拼音知識的機(jī)會，如果因過分追求寫字而浪費(fèi)掉這個機(jī)會，就有些舍本逐末了。

因此，我們要正確引導(dǎo)孩子們，鼓勵孩子們在平時的造句、寫話中用拼音代替不會寫的字，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固拼音知識的目的。當(dāng)然，我們也不能因這點(diǎn)而壓制了孩子們學(xué)漢字的熱情，對于剛?cè)雽W(xué)的他們而言，漢字與拼音沒有孰輕孰重，我們兩手都要抓，并且兩手都要狠。這就需要我們這些一年級的語文老師好好把握這個度了。

也有人認(rèn)為用拼音替代漢字寫作在學(xué)術(shù)上是不嚴(yán)肅的，這樣做混淆了“拼音”與“拼音文字”兩個本質(zhì)上不同的概念，會強(qiáng)化孩子們“拼音可以替代漢字書寫”的意識，會助長孩子們對字音的依賴和不負(fù)責(zé)任的學(xué)風(fēng)。我覺得我們大可不必有此顧慮，更不必杞人憂天。我們鼓勵孩子們在造句、寫話中用拼音代替不會寫的字，只是暫時的策略，大不必上升到學(xué)術(shù)的高度，更何況，在這么小的孩子面前談學(xué)術(shù)，也是無用的。若孩子們遇到不會寫的字，自覺地運(yùn)用工具書以求會寫，我們也是大力提倡的。

說到底，我們還是談?wù)摰臐h字與拼音的問題，我想說的是我們應(yīng)要求孩子們

不過多追求寫字，不能輕視了拼音的使用。

第三，因教學(xué)進(jìn)度問題，加快拼音教學(xué)速度，使得拼音教學(xué)匆忙，學(xué)生學(xué)得不踏實。

拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們一定要讓孩子體驗到成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要老師們多花精力，多多輔導(dǎo)，讓學(xué)生對拼音知識掌握得熟練而牢固，不然在課堂和作業(yè)中經(jīng)常受挫，怎么會有成就感呢？這還需要老師們不斷變換教學(xué)方式和策略，將枯燥無味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，不然，枯燥而抽象的拼音知識怎么能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣？不管是花精力輔導(dǎo)，還是在教學(xué)上玩花樣，都得需要時間。所以，一年級的拼音教學(xué)一定慢慢教，慢慢學(xué)，甚至耐心去磨，不少老師將拼音這個部分安排了六周，甚至七周的時間，我認(rèn)為是有必要的。

可是，計劃往往趕不上變化。許多情況的出現(xiàn)使得我們這些做老師的心有余而力不足。拼音教學(xué)正值下半年，這學(xué)期往往本來就比上半年學(xué)習(xí)時間短，再除去國慶、中秋等一系列的法定假日，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間就更短。一年級上冊語文科目的教學(xué)內(nèi)容除了拼音教學(xué)，還有兩個單元的識字，四個單元的課文，任務(wù)可謂之重。時間緊，任務(wù)重，教學(xué)工作的完成容不得大家有一點(diǎn)耽擱，一年級的語文老師們都深知這一點(diǎn)，從開學(xué)第一天就加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，生怕有差池。然而，事情往往不安你想的去發(fā)展。記得我一個朋友的女兒讀一年級，那學(xué)期，一開學(xué)就放八天高溫假，又碰巧她們語文老師因人事調(diào)整，晚了兩星期才到位。這樣一來，語文老師為了完成教學(xué)任務(wù)，其他老師用六周完成的拼音教學(xué)，她們班只用了五周，其實也只縮短了一周。后天我同事只要說起女兒的成績，就念叨她的拼音基礎(chǔ)沒打好，所以語文成績一直不理想。這件事又一次讓我們深刻地體會到拼音教學(xué)的重要性。

我在想，如果我是那個語文老師，或者我遇到情況突變，不得不加快教學(xué)進(jìn)度的時候，我千萬不能縮短拼音教學(xué)的時間，一點(diǎn)兒都不能。因為拼音教學(xué)是語文教學(xué)最根本的基礎(chǔ)，更是一個人一輩子學(xué)習(xí)語文，甚至其他科目的基礎(chǔ)！拼音教學(xué)不得因任何理由而縮短時間，它必須慢慢教，慢慢學(xué)，耐心磨！我一定會做足了拼音教學(xué)工作，再去考慮后面的識字和課文部分，加快完成后面的任務(wù)。因為，識字和課文，大多數(shù)家長都可以輔導(dǎo)，只要家長有心，而拼音講究發(fā)音及書

寫格式，極少有家長能做好輔導(dǎo)，反倒有些家長因似懂非懂而誤導(dǎo)孩子。

以上三點(diǎn)，僅為我閑暇時所發(fā)感想，特意記此，只為拋磚引玉。

第二篇：初三化學(xué)教學(xué)易忽視的問題探討

初三化學(xué)教學(xué)易忽視的問題探討

一、缺乏師生互動

我國的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時有限，老師們要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。這就造成了學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的局面，時間長了難免會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績。因此，在教學(xué)過程中，老師要通過調(diào)節(jié)課堂氣氛來增加學(xué)生們的積極性。學(xué)生和老師可以互相提問，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生們的注意力，避免走思。

二、忽視圖表作用

教材的撰寫和編排都是經(jīng)過研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時也是編者們的心血。化學(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹觯瑫r也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對化學(xué)實驗感興趣，從而提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進(jìn)行講解或者實驗。化學(xué)本來就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不對它進(jìn)行實驗，只是文字講解是說明不了問題的。圖表的作用是文字無法替代的，當(dāng)然文字的功能是圖表所達(dá)不到的。兩者相輔相成，互為補(bǔ)充。只有在教學(xué)中充分發(fā)揮圖表的作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有文字說明正確詳細(xì)才能讓學(xué)生們更加明白實踐理論。

比如講到壓0組成這一課時，可以將它進(jìn)行物理分解。電有正負(fù)極之分，將水分解之后產(chǎn)生的氣體正負(fù)極之比為1:2。這樣可以讓學(xué)生們形象的記住水的構(gòu)成，比簡單的文字?jǐn)⑹鲇∠笠羁獭?/p>

三、理論聯(lián)系實際較差

化學(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實際生活中的化學(xué)知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯(lián)系。比如在生活中常見的易燃物品有哪些，如何避免物品的氧化等，這些都是在實際生活過程中會遇到的問題。如果只是滿足于課本的理論教學(xué)，并沒有和實際生活相聯(lián)系，那么并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的，只是為了應(yīng)付考試而已。

四、學(xué)生動手能力較弱

由于初三的課程安排較緊張，因此有些實驗老師們只是演示，并沒有讓學(xué)生們自己動手。學(xué)生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的

動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學(xué)過程中有些實驗還是要學(xué)生自己動手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無疑是件好事。

五、忽視思想教育

中學(xué)化學(xué)教育有兩個方面，一個是知識的傳授，另一個是思想教育。而思想教育又包括唯物主義教育和愛國主義教育。在實際的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的思想教育還有待提高。

唯物主義觀點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗和分析方法。化學(xué)中的原子、分子和離子，雖然看不見，比較抽象，但是確實真實存在的，讓學(xué)生們認(rèn)識到世界是由物質(zhì)組成的這一唯物主義觀點(diǎn)。

我國是四大文明古國之一，我國的四大發(fā)明曾經(jīng)讓世界為之仰慕，并一度稱為“天朝上國”。火藥、造紙、青銅器的冶煉等，都讓西方國家稱奇。這些光輝的歷史應(yīng)該在教學(xué)過程中得到講解，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感，激勵他們努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國而奮斗。

六、盲目總結(jié)規(guī)律

教學(xué)過程中老師可以憑借經(jīng)驗總結(jié)出一些規(guī)律，這也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如果不顧教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，盲目的總結(jié)規(guī)律，就有可能擾亂學(xué)生們的思維，對今后的學(xué)習(xí)和分析造成了障礙。如鹽和水的反應(yīng)是中和反應(yīng)；難溶解反應(yīng)物的復(fù)分解反應(yīng)不會發(fā)生等。這些規(guī)律是沒有科學(xué)依據(jù)的，只是憑經(jīng)驗得出，讓學(xué)生記住并且套用在習(xí)題中，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性。

七、教和學(xué)相結(jié)合

教和學(xué)是教育中兩個方面，二者相輔相成，是矛盾的兩個方面。教師不僅要注重教學(xué)方法的得當(dāng)，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。老師們有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，不僅要刻苦鉆研教學(xué)方法，更應(yīng)該交給學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，并且可以提高學(xué)生的成績，使他們少走彎路。如果一個老師單純的只有好的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法，那么常常會使教學(xué)效果不理想，使一門原本生動的課程變得索然無味。教師可以制定學(xué)習(xí)計劃幫助學(xué)生購買好的輔導(dǎo)教材；啟發(fā)學(xué)生提問題，思考問題；教學(xué)生挖掘題目中的隱藏信息等。這樣學(xué)生們才能有計劃、有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以上的幾個問題在化學(xué)教學(xué)中較常見。另外還有一些問題：如搞題海戰(zhàn)術(shù)，不注重習(xí)題的質(zhì)量；重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，忽視其素質(zhì)的培養(yǎng)等。

針對化學(xué)教學(xué)中的這些問題，我們首先要端正思想，明確教育方針。切實按照《教育法》

進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育工作者的觀念。其次，教師們要努力提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗。最后，教師們應(yīng)該參考一些優(yōu)秀教育資料，開展多種形式的教學(xué)方式，通過教學(xué)比賽、示范課等形式提高教研積極性。

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。21世紀(jì)的競爭是科技的競爭，是人才的競爭。因此，必須要加強(qiáng)教育建設(shè)，提高教育水平。理論與實踐相結(jié)合，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，積極完善教學(xué)的方式方法，促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的全面發(fā)展。

第三篇：拼音教學(xué)2

（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1．第一題，先用卡片認(rèn)讀23個聲母，再讓學(xué)生讀一讀書上的聲母。并鼓勵學(xué)生記住聲母的排列順序，為“復(fù)習(xí)四”設(shè)計的“按聲母順序連圖形”做準(zhǔn)備。

2．第二題擺字母，先讓學(xué)生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢的順序，一項一項地讓學(xué)生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成z、l，毛線可擺成n、w、r、l，手勢可擺成o、e、u、b、d、k。

3．第三題是引導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)聲母。可按以下幾步進(jìn)行：（1）說出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說，再請一些學(xué)生說。如果個別姓如“安、歐”無聲母就說第一個字母。（2）出示題中9個聲母的卡片，請學(xué)生認(rèn)“朋友”。即誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。可以自己說，也可幫別人說。教師將這些姓寫在字母的下面。不一定按字母順序，說到哪個字母就把姓寫上。（3）按字母順序讀一讀姓，可由教師領(lǐng)讀也可讓該姓的學(xué)生站起來領(lǐng)讀。（4）比一比哪個字母的“朋友”多。

4．第四題讀音節(jié)。要讓學(xué)生自己先讀，教師提醒學(xué)生要看清聲母，帶調(diào)拼讀。再同桌兩人互讀，聽聽平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準(zhǔn)了沒有。最后老師檢查，進(jìn)一步分辨讀音。

5．第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學(xué)習(xí)認(rèn)識事物，進(jìn)行初步的思維訓(xùn)練。可分以下幾步進(jìn)行教學(xué)。（1）拼讀音節(jié)，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學(xué)生讀好三拼音和輕聲。（2）想想說說qì chē和huǒ chē為什么連起來。回答可能有兩種：一是兩個詞的顏色相同；二是它們都是車（交通工具）。教師要表揚(yáng)后一種說法腦筋動得好，從詞所表示的東西上去想。（3）照樣子連一連。（4）檢查，讀出連上的兩個音節(jié)詞，說說連的理由。

6．第六題認(rèn)字，可先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再指名讀，檢查認(rèn)讀情況。如果采用摘“蘋果”的形式認(rèn)讀，學(xué)生更感興趣。教師可在黑板上畫蘋果樹的簡筆畫，把要復(fù)習(xí)的字貼上去，讓學(xué)生摘下自己會認(rèn)的字讀給大家聽。

（二）擴(kuò)展活動

1．做一做。給水果、蔬菜、動物、家用電器或日常用品等制作拼音卡片，也可以給音節(jié)配上一幅插圖。還可以和同學(xué)互相交流自己做的卡片。

2．“快樂大轉(zhuǎn)盤”。制作方法：先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘兩個圓形的紙板，分別寫上聲母和韻母。還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲。練習(xí)拼讀時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲、韻、調(diào)隨機(jī)組合。

3．?dāng)[學(xué)具。教師發(fā)音，學(xué)生用拼音卡片拼出相對應(yīng)的音節(jié)。老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地擺出對應(yīng)的聲韻母。先練習(xí)擺帶調(diào)韻母，再練習(xí)擺兩拼音節(jié)，最后練習(xí)擺較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

4．b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如，區(qū)分b d、p q時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天的語文課上，老師將帶大家到智慧迷宮去闖關(guān)（出示“智慧迷宮”大闖關(guān)的課件）。智慧迷宮中充滿了神奇，充滿了挑戰(zhàn)，只要我們積極開動腦筋，踴躍展示自我，一定能贏得闖關(guān)的勝利。同學(xué)們有沒有信心？（生答）

現(xiàn)在，跟著老師出發(fā)吧！

二、闖第一關(guān)，奪“字母娃娃”獎?wù)?/p>

1、師述：第一站，我們到哪里呢？請看大屏幕。（出示課件“聲母王國”）“聲母王國”中的小伙伴可多了，它們正排著整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準(zhǔn)確地記住他們的名字并記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕緊試試吧！

2、學(xué)生自由練習(xí)。

3、老師可要考考你們了，能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？

4、指名學(xué)生認(rèn)讀字母。（認(rèn)對的課件上的字母就會變成一個娃娃頭，調(diào)動學(xué)生的興趣。）

5、這些“字母娃娃”我們都認(rèn)識了，你能按順序叫出他們的名字嗎？說對了，就能贏得“字母娃娃”獎?wù)隆Ｏ韧涝囋嚒?/p>

6、指名背。（正確的發(fā)“字母娃娃”獎?wù)拢?/p>

7、全班齊背。

8、教師小結(jié)：我們和“聲母王國”的“字母娃娃”們交上了朋友。我們第一關(guān)闖關(guān)勝利。

(評析：這一環(huán)節(jié)將讀記聲母的訓(xùn)練融入到新鮮有趣的和“字母娃娃”交朋友的情境之中。通過記“字母娃娃”的名字、背“字母娃娃”的順序，配上生動有趣的課件，讓學(xué)生在輕松愉快中復(fù)習(xí)了23個聲母。)

三、闖第二關(guān)，奪“巧手”獎?wù)?/p>

1、參觀完字母王國，我們進(jìn)入第二關(guān)——巧手屋，開展“巧手大比拼”。（出示第二關(guān)課件）巧手姐姐聽說同學(xué)們剛學(xué)過了23個聲母，想考考大家，請大家用帶來的小棒、毛線和自己的手，來擺一擺23個聲母，看誰擺的多、擺得好。

大家先在四人小組中擺一擺，然后各小組推選一至兩名擺得好的同學(xué)展示給全班同學(xué)看，擺的又多又好的將發(fā)給“巧手”獎?wù)隆?/p>

2、學(xué)生分小組擺，教師指導(dǎo)。

3、師：老師剛才發(fā)現(xiàn)了許多小巧手，請各小組推選的代表上臺來展示一下你的作品。

4、學(xué)生在投影儀上展示作品，教師不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對擺的好的學(xué)生頒發(fā)“巧手”獎?wù)隆?/p>

5、小結(jié)：在第二關(guān)中同學(xué)們充分發(fā)揮了聰明才智，擺出了這么多的聲母，我們順利地闖過了第二關(guān)。

（評析：這一環(huán)節(jié)通過動手實踐的形式復(fù)習(xí)鞏固23個聲母的字形，通過分小組擺，給每個學(xué)生提供了動手、合作的機(jī)會；通過全班展示，發(fā)獎?wù)拢浞终{(diào)動學(xué)生的積極性。老師引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。這種有趣的形式，讓學(xué)生對字母的記憶會更深刻。）

四、闖第三關(guān)，奪“智慧星”獎?wù)?/p>

1、師：在我們共同努力下，我們勇闖兩關(guān)，不少同學(xué)還贏得了獎?wù)隆Ｏ旅嫖覀冞M(jìn)入第三關(guān)——誰的朋友多。（出示第三關(guān)課件）

2、你們知道嗎？我們剛才認(rèn)識的23個聲母它們的本領(lǐng)可大了，我們的姓中有他們呢！就拿老師的姓來說，老師姓陳，chén就有聲母ch，你們也來找一找，看看你的姓中有哪個聲母，請同桌互相說一說。（同桌交流自己姓中含的聲母）

3、有幾個聲母想在我們班上來找朋友（課件出示這幾個聲母），誰的姓中有哪個聲母像就可以和他成為好朋友，我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學(xué)交上朋友？請同桌互相商量一下，找的又多又準(zhǔn)的將獲得“智慧星”獎?wù)隆?/p>

4、同桌互相討論，教師指導(dǎo)。

5、指名為字母找朋友，學(xué)生說出一個就在這個聲母下面出示該姓。例如“高”，然后請姓高的同學(xué)起來認(rèn)讀，說得準(zhǔn)的同學(xué)頒發(fā)“智慧星”獎?wù)隆?/p>

6、師述：在大家的幫助下，9個聲母都找到了自己的朋友，它們在一起真快樂，我們順利闖過第三關(guān)。

（評析：將聲母的復(fù)習(xí)和學(xué)生的姓名結(jié)合起來，與生活密切聯(lián)系，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，先讓學(xué)生說說自己姓中的聲母，再為9個聲母找姓氏朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生體會到聲母與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)拼音的興趣會更加濃厚。）

五、課堂小結(jié)，慶祝“闖關(guān)”勝利

今天的闖關(guān)大獲全勝，為了慶祝勝利，讓我們盡情地高歌一曲吧！

教材說明：

本節(jié)課復(fù)習(xí)包括三題：一是按順序復(fù)習(xí)23個聲母；二是用小棒、毛線、手勢擺字母；三是找出有關(guān)聲母的姓。

漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思3

在最近舉行的新老師課堂教學(xué)展示活動中，我執(zhí)教了《漢語拼音復(fù)習(xí)二》。在認(rèn)真地觀摩其他同事的課堂教學(xué)、聽取評委的意見后，我對這堂課進(jìn)行了反思。

一、發(fā)現(xiàn)存在以下不足

１、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，影響了教學(xué)的實效性。由于教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，在教學(xué)內(nèi)容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現(xiàn)“空擋”，造成時間浪費(fèi)，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。

２、教學(xué)方法單調(diào)而保守，影響了教學(xué)的實效性。一是教師沒有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué),缺乏生動形象的影像，不能強(qiáng)有力地吸引住學(xué)生的眼睛，因此教學(xué)效果事倍功半。二是教師對課堂上生成的資源不能及時把握、利用，只是一味地按自己預(yù)設(shè)的去進(jìn)行教學(xué)，最后看似完成了教學(xué)任務(wù)，實際上效果并不理想。

３、沒有做到因材施教。本課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的主要目的就在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會舉一反三。它的特點(diǎn)就是多練。可是在教學(xué)過程中我對學(xué)生的訓(xùn)練卻不夠，以至教學(xué)效果不盡人意。一是訓(xùn)練面不夠廣，沒有照顧到接受能力稍差的學(xué)生；二是訓(xùn)練方法單調(diào)，除了指名讀、全班讀、男女生比賽讀，連開火車讀都沒有。這樣的練習(xí)怎能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識呢？

４、對課堂的調(diào)控不及時、不到位。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生溜號時，我沒有及時地進(jìn)行教育、引導(dǎo)，沒有及時控制，結(jié)果造成“鬧堂”的局面。

５、教學(xué)語言單調(diào)乏味，缺乏感召力、親和力。

二、這堂課的失敗主要在于

１、我對學(xué)情關(guān)注不夠，在備課時，對學(xué)情的分析不夠周全。

２、自身基本功差。

３、平常對學(xué)生的常規(guī)教育還不夠。

為了避免再出現(xiàn)這樣的課，為了對得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個時代，我得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

第四篇：拼音教學(xué)中如何區(qū)別易混字母

拼音教學(xué)中如何區(qū)別易混字母

一年級語文備課組：何春香

拼音教學(xué)是小學(xué)一年級甚至可以說整個小學(xué)語文的難點(diǎn)。學(xué)生如果拼音關(guān)沒過，上中學(xué)后還會栽到拼音手里。

一年級上學(xué)期拼音教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生認(rèn)字母，拼讀音節(jié)，看拼音獨(dú)立識字。因而，教會學(xué)生如何辨別拼音字母中的易混字母就顯得尤為重要。

為做好此工作，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)，我們備課組采用了以下幾個步驟及策略。首先，備課時，充分考慮到學(xué)生的因素，尊重學(xué)生的第一印象，新課教學(xué)時為孩子建立深刻的記憶。

結(jié)合往屆一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實踐，制訂出老師授課時特別需要留心的知識點(diǎn)，每當(dāng)講到這些知識點(diǎn)時，教師高度重視，確保師講得到位、詳盡，生聽得明白，理解充分。力爭讓學(xué)生在第一次接觸這個新事物時就烙下深刻、準(zhǔn)確、清晰的印象。這是遵循了學(xué)生第一印象最寶貴的規(guī)律，進(jìn)行了科學(xué)合理的教學(xué)。比如：老師們都知道學(xué)生在給漢字注音時錯誤最多的是“iu”，他們總愛寫成“iou”。所以新課講授時，我們就為孩子編了兒歌記憶“i、u并列就是iu，聲調(diào)帽子標(biāo)在后。”通過兒歌朗朗上口、易記易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就記住這一難點(diǎn)了。

這就是我們的第一步，尊重學(xué)生初次印象，建立深刻記憶。

其次，充分選用教材中的插圖，最大限度發(fā)揮直觀教學(xué)的優(yōu)勢，把抽象的音與具體可知可感的形結(jié)合起來，識記拼音字母。

例如，教學(xué)聲母“b”時，教材插圖就是一位小朋友在聽廣播，廣播的天線豎在左邊。這幅圖又表音，又表形，通過師生的反復(fù)比對，共同觀察，發(fā)現(xiàn)秘密。在這一看、一找、一總結(jié)中，字母“b”就與實物“廣播”聯(lián)系起來了。每當(dāng)我說“豎起小天線”時，學(xué)生們都會跟我讀“我是bbb”。

這樣充分利用教材插圖，直觀性很強(qiáng)，符合教材編排意圖，適合孩子們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，孩子們易于理解、接受。

最后，通過豐富多彩的拼音游戲，鞏固易混字的識記。（另一位老師詳談）具體操作方法。

一、備課時，師先將易混字母進(jìn)行梳理、分類，明確教學(xué)方向。第一類：聲母中形易混的共五組。

b-d

p-q m-n f-t q-ɡ

第二類：聲母中音易混的共四組。

zh-z

ch-c

sh-s

n-l

第三類：韻母中的形易混的共五組。ui-iu

ei-ie

an-anɡ

en-enɡ in-inɡ 第四類：聲母發(fā)音與整認(rèn)音節(jié)發(fā)音相同的共七組。

zh-zhi ch-chi sh-shi

r-ri z-zi

c-ci

s-si 第五類：韻母與整認(rèn)音節(jié)發(fā)音相同的共八組。

i-yi

u-yu

ü-yu

ie-ye

üe-yue

in-yin

un-yun

inɡ-yinɡ

二、區(qū)別方法

方法一：利用好插圖，直觀教學(xué)。（前面已詳述）區(qū)別平翹舌聲母的兒歌：“搬來小凳子，累得翹舌頭”。方法二：編讀兒歌區(qū)別。

編兒歌時，盡量將字母的形與音都編進(jìn)去，力爭讓學(xué)生對毫無內(nèi)在意義聯(lián)系的音與形結(jié)合起來，易于記憶。

例如：區(qū)別m與n m:兩個門洞m m m,閉上眼睛摸一摸。（mō）n:一扇小門n n n,進(jìn)進(jìn)出出去哪呢？（nē）

區(qū)別f與t f: 傘柄在上f f f,對面山上一尊佛。（fó）t: 傘柄在下t t t,能開能收真奇特。（tè）方法三：做肢體游戲，激發(fā)識字興趣。

游戲是孩子的天性，將游戲用于拼音教學(xué)，使學(xué)生在愉快的游戲中掌握枯燥的拼音知識，收效甚好。例如 區(qū)別b與d

游戲動作：又手捏成拳頭，掌心向內(nèi)，豎起大姆指。兒

歌：左手天線接廣播，右手馬蹄真跑得。區(qū)別p與q 游戲動作：左右手分別從左右兩側(cè)彎至頭頂。兒

歌：右手摸頭p p p，左手摸頭q q q。區(qū)別m與n 游戲動作：

m 雙手心朝下，除大姆指外的其余手指背靠背彎曲朝下，兩個大姆指與靠攏彎曲朝下的手指構(gòu)成m。

n 雙手心朝下，除大姆指外的其余手指平行重疊，兩個大姆指與平行重疊的手指構(gòu)成n。

這些有趣的肢體游戲大部份都是學(xué)生自己摸索出來的，再全班討論形成一致共識。孩子們能在玩中學(xué)習(xí)，興趣大增，大大提高了識記的效率。

綜上，拼音中的易混字母區(qū)別要一直貫穿于整個拼音教學(xué)中，各種方法綜合運(yùn)用，一定能攻克比難關(guān)。相信別的年級還有更行之有效的辦法，還請大家不吝賜教。感激不盡。

第五篇：拼音教學(xué)有感.2

拼音教學(xué)有感

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐談?wù)剮c(diǎn)感受：

一、情景和故事相結(jié)合

教學(xué)中我將拼音教學(xué)課的內(nèi)容編成一個個有趣的拼音樂園遨游記，每一堂課都在拼音樂園中認(rèn)識新的朋友，并一同經(jīng)歷它們在樂園中發(fā)生的種種有趣的故事！這種教學(xué)方法很吸引學(xué)生，他們學(xué)得可帶勁了！比如：學(xué)習(xí)a o e，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開頭，讓學(xué)生感覺到我們要去一個遙遠(yuǎn)的拼音樂園里游玩了！先要認(rèn)識拼音樂園中最最可愛的一個家族—— 單韻母！然后結(jié)合課文中有意思的情景圖，請學(xué)生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，他們很快發(fā)現(xiàn)a o e的蹤影，我才出示a o e的卡片，讓學(xué)生跟它們打招呼，引導(dǎo)學(xué)生要有禮貌，要把它們的名字叫得響亮和正確，在這個過程中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。

二、字母和兒歌相結(jié)合

新教材漢語拼音的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實踐證明，我認(rèn)為這樣的改動是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，而新教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi。”這樣一串下來，學(xué)生三個知識點(diǎn)都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu。”在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學(xué)生說出：“小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（yu）。”事實證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。

三、字母和圖畫相結(jié)合

人教版教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進(jìn)行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)“ d t n l ”一課時，我先問學(xué)生，“觀察圖，你看到了什么？”學(xué)生很快就會把看到的動物說出來。接下來，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。然后我繪聲繪色地講述小馬和小兔的故事，然后問學(xué)生：小兔和小馬怎樣才能補(bǔ)上米袋？先想一想，再和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下。看看誰想到的辦法最好？”經(jīng)過充分的討論后，孩子們說出了不同的辦法。最后，我讓他們對小馬和小兔說句話，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活說說應(yīng)該怎么做。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。

四、字母和教學(xué)手段相結(jié)合

借助實物、圖片、錄象等多種教學(xué)手段，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時，我拿來幾個不同顏色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“q”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如：學(xué)習(xí)聲母“d”時，我先放錄象：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個個腳印，借助音像，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。

五、游戲和練習(xí)相結(jié)合

教學(xué)中，我還發(fā)揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個管家”的作用，開展豐富多彩的活動吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如：猜一猜，讓學(xué)生的眼睛專注起來（看口型猜字母）。讀一讀，讓學(xué)生的小嘴讀起來（誰是小老師，領(lǐng)著大家讀？）。擺一擺，讓學(xué)生的身體動起來（伸伸手，扭扭腰，我們來擺四胞胎b、p、d、q）。寫一寫，讓學(xué)生的小手舞起來（對著小手寫，對著黑板寫，對著天空寫??）。說一說，讓學(xué)生的思維活起來（我們來為字母找朋友）。玩一玩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富起來（送信、摘蘋果、左右手、數(shù)字游戲、對口令??）。

利用這些巧妙、趣味性強(qiáng)的游戲活動,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法和習(xí)慣在逐漸形成，對字母的音,形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。又如：在學(xué)完了漢語拼音后，我精心設(shè)計了“找朋友”、“摘果子”、“小青蛙回家”、“紙牌游戲”等游戲，寓教于樂，讓他們在游戲中盡情的玩，盡情地學(xué)，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。讓學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)拼音，體味樂趣。