第一篇：中等職業學校六步教學方法初探

中等職業學校六步教學方法初探

摘要：文章探討了以行動為導向的教學改革，讓學生在沒有進行理論學習的前提下，直接進入實訓能力培訓，從而使學生在工作中自主有選擇性學習。徹底的行動導向教學改革是中職教學的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

關鍵詞：行動導向；教學改革；新教學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0037-02

行動導向教學法是1996年德國的一次州文化部長聯席會議首次提出“要以學習領域為基本原則組織與職業相關的教學內容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業學校的教學計劃要按企業生產任務的要求組織教學，要用職業行為體系代替專業學科體系，要求職業教育的目標要全面包含“知識、技能和關鍵能力”，即培養學生的職業行動能力。它不是指某一種具體的教學方法，而是由一系列教學方法及技術組成的。其主要內容包括：項目教學法、六步教學法、大腦風暴法、卡片展示法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。下面以中職鉗工實踐中鏨口錘子的加工為例，主要以六步教學法探討行動導向教學法在中職教學中的應用。

1.兩種教學過程比較

1.1 傳統教學過程。先是學生在學完《機械制圖》、《公差與測量》、《金屬加工》、《機械基礎》等課程基礎上，再進行圖樣及工藝分析，最后進行實踐操作及評估。

1.2 行動導向的教學過程。行動導向法是通過學生信息收集、工作計劃、決策階段、執行階段、檢查和評估等行為完成完整的教學過程。行動導向法特別強調學生的主觀能動性，學生表現出強烈的學習愿望。它的基本特點在于學生互相配合工作和討論問題，通過團隊工作培養學生的職業行動能力。結合書面資料或教師提供的虛擬的或實際的信息，在理想的情況下學生積極參與全部教學過程，這樣做的學習效益是最高的。

傳統教學方法是先理論，后實踐。由于理論教學與實踐教學由不同老師擔任，且授課時間、課程進度不統一，故存在很大弊端。對此，在教學過程中對課程安排和教學方法進行了如下改革，實現實踐理論同步教學，打破了傳統教學模式，彌補了傳統教學的不足。

2.行動導向教學方法

2.1 信息收集。在進行行動之前，學生被授予盡可能完整的任務。為了激發全面行動的方式，教師需要設置一個符合綜合性的包含多種問題的任務，并且要為此進行精心規劃。即教師要設計一份工作任務書。

例：鏨口錘子制作

能 力信 息參考資料

1、識圖看立體圖（軸測圖）、三視圖中尺寸公差的理解、形位公差的符號、技術要求《機械制圖》

2、測量游標卡尺的使用《公差與測量》

3、劃線

4、鏨削

5、鋸削

6、銼削

7、鉆孔劃線工具的使用（平板、方箱、高度尺）鏨削姿勢速度鋸削姿勢速度銼削姿勢速度臺式鉆床的使用及維護《金屬加工》

8、熱處理?n火處理《機械基礎》

學生完成收集鏨口錘子制作所需信息，目的是什么？有什么問題？包括客戶任務、技術圖解、問題描述等。

2.2 工作計劃。學生應當盡可能獨立地制定出一個工作流程及需要哪些材料和工量具？包括功能分析、時間表、工量具清單、技術圖樣、核算單等。

2.3 決策階段。通過小組討論、師生交流對工作流程進行審查并決定下來如何執行。將要采用那種加工工藝？

2.4 執行階段。學生獨立完成所需工作步驟，如何執行工作計劃？包括劃線、鏨削、鋸削、平面銼削、曲面銼削、鉆孔、倒棱拋光和熱處理等，在些階段中，教師的任務就是防止安全事故，發現隱患及時排除。

2.5 檢查、評估。此階段應獨立進行目標與實際結果的比較，工作任務是否在內容上和專業上完成合格？學生應當盡可能獨立地對工作結果進行評估。應當學會對自己的行為進行反饋。我今后還能在哪些方面做得更好

2.6 評價。任務完成后及時總結評價，教師不僅要對學生的成果作出靜態評價，還應對學習過程作出動態評價。先由學生自評，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判完成任務過程中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。在這一過程中，應以肯定評價為主，以提高學生的自信心。

3.結語

此過程是以學生能力培養為中心，理論與實踐相結合，能使學生掌握與職業技能有關的知識，一專多能，提高了學生的分析問題和解決問題的綜合能力和創新能力。徹底的行動導向教學改革是中職教學的一次革命，它將帶來中職教育前所未有的嶄新面貌。

第二篇：中等職業學校美術課的教學方法

中等職業學校美術課的教學方法

【摘要】中等職業學校的技能教育是為勞動者就業而進行的職業準備教育，它為學生的職業生涯奠定良好的基礎。中等職業學校美術教學除了要遵循美術教學的一般規律外，還要充分考慮學生以后求職就業的需要，教師在教學過程中要改革以基礎理論、技法傳授為主線的傳統美術教學模式，注重具有職業特點的美術教學方法的探索與實踐，培養學生的全面素質和綜合職業能力，使學生在競爭日益激烈的就業市場上脫穎而出。

【關鍵詞】中職學校美術教學教學方法實踐中等職業教育是就業教育，學生畢業后直接面向市場，因此在教師教學過程中要重點培養學生的職業能力和職業素養，為社會和經濟的發展輸送高技能勞動者，是教學的根本目的。因此，中等職業學校的美術教學必須以市場需求為導向，采取恰當的教學方法，強化學生的美術技能訓練，讓學生掌握就業所需的專業知識與專業技能，以培養促就業，以就業促發展。?現就我在教學中采用的方法簡述給大家，希望對同行有所幫助。

一、結合學生實際，加強實踐動手能力的培養

近幾年，中等職業學校招收的學生都是學習能力不強的初中或高中畢業生，由于種種原因，沒能考入理想的高中或大學，勉強到中等職業學校進一步求學，想學到一門技術，為以后的職業生涯奠定堅實的基礎。

但是他們大多缺少良好的學習習慣和堅韌的學習毅力，甚至有些學生在初中上學時就中問題學生，對學習興趣不濃。許多學生一節課下來真正能集中注意力的只有十五分鐘到二十分鐘的時間，超過了這個時間，大部分的學生思想上不安分的因子就開始蠢蠢欲動，影響到課堂的紀律。那么在他們短時間的注意力上要效率就成為我們應該探究的問題。我考慮減少理論課的教學，加強學生實踐動手能力的培養。因此，我在課堂教學中縮減了素描、色彩等基礎課程部分的理論教學時間，盡量在學生注意力最集中的時候，突出該節課的重點和難點。盡管這樣做打破了原有教材的內容系統，但新時期的美術教學改革注重的是教學過程，從學生的需要出發，因材施教。與其讓學生被枯燥的理論教學弄昏頭腦，不如讓他們多做實際的操作練習，讓學生在大量的時間中自己摸索，探究性地學習。美術教學的一個重要特點是有很強實踐性，教師在教學中要引導學生多思考、多動手，有利于學生美術職業素質的提高，關鍵是鍛煉了學生的實踐動手能力，提高了他們學習的興趣。

二、積極創設教學情境，加強學生觀察能力的培養

現代教育理念倡導在情境中實施教學，教師應該根據教學內容創設情境，以此激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。在講授《色彩的三原色混合》時，首先可通過多媒體手段讓學生了解彩電是利用色光混合的原理，用紅、綠、藍三色光產生出繽紛的色彩。在調色板上也可以用少量的顏色調出萬千色彩。接下來的過程中讓學生自己動手將不同比例的三原色水加以混合，調配出不同的色彩，使學生自始至終都在寬松、自由的學習氛圍中主動感知，體驗性學習。

觀察能力在美術繪畫中是極為重要的，沒有它作為繪畫的基礎，就談不上藝術的表現。生活中的人、事、物都可作為觀察對象。而明確觀察目的、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在教學活動中，我非常重視啟發學生的觀察能力。在講結構素描的切挖造型時，我首先讓學生觀察復雜的形體是由哪些基本的幾何體組成的、形體中關鍵的結構線之間有著怎樣的切分關系，然后將數學公式、透視原理引入教學中，以便學生更好地觀察理解，提高了學生造型的準確性。

三、在教學過程中采用直觀教學法，讓學生感受色彩與造型之美

美術以其自身特有的手段――點、線、面、形、體、色等造型因素，運用不同的工具材料，借助生動、鮮明的藝術形象，通過視覺感受，作用于人的心靈。所以，在設計教學方式上，我利用一些實物，讓學生通過觀察通過視覺去感受，把立體的東西轉化為平面上美的線條、美的造型、美的構圖和美的色彩。

比如在講授《色彩的對比》中“同一色彩在黑、白、灰不同的底色上，明度也會發生變化”時，如果一邊講授一邊出示黃色在黑色和白色底上對比的圖片，學生很容易就能明白這一概念。運用現代教育技術可以更好地活躍課堂氣氛，加深學生的理解，激發他們學習的興趣。為了更好地體現直觀性教學的教學原則，我運用了多媒體課件進行輔助教學。通過教師生動的講解、背景音樂的欣賞、大量圖片的展示，為學生創設出強烈的藝術氛圍，增強學生的直觀印象。

四、在尊重學生個性的基礎上，廣泛發展學生興各種愛好

在長期的言傳身教中，老師的喜好和繪畫的風格影響著學生。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個人心中的審美標準不同，在教學的過程中教師切勿將自己的審美觀強加給學生，讓學生的作品千篇一律。在美術教學中，我們培養的是學生的創意和個性，要及時了解他們的構思想法，引導他們將自己的想法表現出來。切不可以用自己的喜好去判別一張畫的優劣，導致有的學生改變自己的繪畫個性和審美觀。從學生開始學到最后作業的完成，都要以一種發展的眼光、鼓勵的態度去評價不同的學生，鼓勵學生有所創新，百家爭鳴，百花開放。

中等職業學校的美術教學要在以能力培養為本位、以就業需求為導向的職業教育教學觀指導下，展開教學方法的改革探索，以此推動教學培養與擇業就業的良性健康發展，使每位學生都能夠學到真正的專業技能，選擇一個好的就業機遇。

第三篇：淺談中等職業學校的書法教學方法

淺談中等職業學校的書法教學方法

摘 要：在中等職業學校書法教學過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略，采用多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內容；采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。

關鍵詞：中等職業學校；書法；教學方法

在中等職業學校職業教育繪畫專業書法教學的過程中，教師要根據學生已經具備的書法能力，結合教學內容選擇適合學生的書法教學方法，讓每一個學生能夠在中職教育繪畫專業的學習中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎。

以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略。中職教育繪畫專業的書法教學中，教師要想確保書法教學高效，就要準確把握學生的書法能力。因此，教師不僅要在開學初對學生的書法理論知識以及書法能力有個統籌的了解，即使是教學進行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學生的書法能力有個準確的解析。教師要把握住每一個學生的書法能力，真正在學生現有的技能基礎上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚書法藝術，推動學生的書法能力。

以學定教，選擇適合學生的書法教學策略。中職學校書法教學中，教師要根據學生的實際書法能力優化教學手段，推進分層教學，促使學生書法水平、創新能力以及審美能力綜合素質的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學，還可以運用音樂怡情養性，通過教師示范等教學手段讓學生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學生剛進入中職學習的時候，教師就要通過書法考核了解學生的書法能力，在這個基礎上確定是采用多媒體輔助教學，還是運用教師口傳身授，思考如何才能真正進入高效課堂。不管采用什么樣的教學方法，需要教師關注的是教師的教學需要接近學生的最近發展區，讓學生稍加努力就會達到教師的教學目的，促使學生愛學、樂學，愿意進行書寫訓練。

一、多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內容

書法教學對學生的素質提升起著重要的作用。傳統的文化不但讓學生更加熱愛我們的祖國，而且學生繼承這一優秀的傳統藝術，會更加促進學生綜合素質的發展。因此，教師要根據學校現有條件，恰當利用現代信息技術進行輔助教學。在有多媒體課件輔助教學能力的中職學校，教師要選擇多媒體進行輔助教學。如在教學中教師可以運用書法故事陶冶學生的性情，激發學生的學習興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學生在聽古代書法家故事的時候，強化學習書法的興趣。而在漢字書寫的教學中，教師運用多媒體課件可以更好地了解字形結構。

如在會意字“休”的教學中，教師通過字理的講解，讓學生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學難點，達到寫作目的。

二、多媒體課件的運用要適度

當然，需要教師注意的是，運用多媒體課件輔助教學，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學服務，而不是取代了學生自主練習、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學只是一種教學手段，教師運用多媒體課件只能為學生的“學”起到一個引導的作用。

采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。書法教學不僅僅是技法教學。中職生練習書法時，有一些學生心靜不下來。練習書法的時候不愿意踏踏實實進行書法練習，在這種情況下，教師首先要關注學生對書法練習的興趣。在書法技法訓練中，教師要通過各種教學方法激發學生對技法訓練的興趣。如恰當的評價激發學生的上進心和進取心。在運筆過程中教師要講清要領多做示范，讓每一個層次的學生都能了解書法運筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導學生進行技法訓練，一邊引導學生進行自主訓練，讓學生在練習中把握每一個字關鍵性的筆畫和要求。總之，書法教學不僅僅是技法教學，更重要的是讓學生品嘗到書法練習的樂趣，樂于主動進行各種書法技巧的訓練。

強化點評，讓學生發現自己書法書寫的不足。學生在進行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強書法點評，讓學生通過點評以及與同學書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎上加強訓練，讓學生通過不斷的練習提升書寫能力。教師在對學生的書法作品進行點評的時候，要充分發揮多媒體的輔助作用。如教師發現學生優秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學生的作品，讓班內每一個學生都能看到優秀同學的作品。當課堂結束后，教師可以精選班內優秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學生通過觀察同學的書法作品，再聯系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強小組內的互評互說，讓學生在同學的點評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。書法教學與學生的實際書法教學能力是分不開的。在同一個班級內，不同的學生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學生放在一個起跑線上進行教學，而是要針對不同學生的不同書法能力進行分層教學。教師首先要教給學生書法理論知識，再根據不同層次學生的書寫能力進行因材施教的指導，突出目標的層次性和分層施教，讓每一個學生都能在自身書法能力的基礎上有所提升。

合作小組學習，會提高學生的學習效果。在書法教學的過程中，恰當地使用合作小組學習，不但能夠讓每一個學生都能積極參與到書法訓練中，而且會讓學生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學過程中，教師根據學生的書法能力將學生分成若干個書法合作小組，讓學生在同組異質的學生群內充分發展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業學校書法教學的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據學生的能力選擇適合的教學策略。教師在教學中要巧妙運用多媒體課件等教學手段輔助課堂教學，讓學生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

參考文獻：

[1]老愛.美院現象之：書法臨摹與創作[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[2]焦健.硬筆書法伴我行[J].中國鋼筆書法，2010（01）.[3]吳新春.書法“好課”之淺見[J].中國鋼筆書法，2010（02）.[4]簡貴超.職業學校書法教學之我見[J].中國鋼筆書法，2010（01）.（作者單位 江西省景德鎮市技工學校）

編輯 馬燕萍

第四篇：中等職業學校《機械制圖》教學方法之我見

中等職業學校《機械制圖》教學方法之我見

大慶建設中等職業技術學校

劉金華

摘要：

中等職業學校的任務就是培養既有專業技能又有豐富的科學文化知識，及適應社會主義現代化建設的中等技術人才，然而我校招收的學生一部分是初職班上來的學生，有的雖然在中考時的分數錄取的，但他們的大多數都是以失敗者的心態進入收底校。面對這樣的生源，如何提高教學質量，完成教學任務，是擺在我們面前的及待解決的問題。心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動力系統中，需要是最基礎，最根本的動力源泉。它對人的行為具有強大的推動力。”為此針對學困生形成的原因及心理需求，在教學中我做了一些調查研究，發現學困生形成的原因很多，其主要原因是基礎太差，幾乎得不到成功的體驗，因此學習專業基礎課的信心不足。所以我們要探索出一些適合象我們這樣職校的學生的教學方式、方法，讓他們在專業基礎課的學習中不斷取得進步。關鍵詞： 制圖

自由討論

分層教學 創新思維

我自任教以來就從事專業基礎課《機械制圖》的教學與研究,《機械制圖》這門課著重闡明識讀和繪制圖樣的基本理論和方法,突出識圖為主,讀畫結合的特點,但學生由于缺乏空間想象能力,學習起來普遍感到很困難,往往產生畏懼情緒。一學期下來，有些學生甚至還沒入門，學生的學習情況參差不齊，直接影響教學效果。在教學中我根據不同學生，不同的教學內容，大膽實驗創新，選擇合適的教學方法，激發學生興趣，培養空間想象能力，往往能把知識化難為易，起到事半功倍的教學效果。

一、課上學生動手實驗

讓學生自己動手做實驗找結論，易于學生記憶而且理解的比較透徹。第三章是正投影與三視圖，是從立體圖到平面轉化的基礎的一章，也是提高看圖和繪圖能力的關鍵。本章的內容比較抽象不容易理解，所以在講課時讓學生自己動手實驗找結論。

例如對于“點的投影特性”這部分內容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。我在講授這部分內容時，尤其是點的坐標和判斷兩點的空間位置時，課前先讓同學準備好一個三維立體坐標軸，白紙做投影面，課上三個學生一組，橡皮當作空間的點，其中一人拿點（可設為A點），一人作垂線，另一人觀察，做記錄。日光燈可當投影線，這樣，學生可根據初中學得平面點的坐標很容易看出各投影點由哪兩個坐標組成，如a是由X，Y兩軸組成，a’是由X，Z兩軸組成，a＂是由Y，Z兩軸組成。總結，以后凡知道X，Y，Z軸的坐標就能知道三投影點是位置，反之也成立。再如在講判斷兩點的位置時，一人拿兩塊不同的橡皮（設A，B兩點），根據剛才方法，學生很容易作出空間點在三個投影面的投影，然后，根據平面點的坐標的知識很容易觀察出點在坐標軸上的位置，這樣學生可看到X軸上的兩點是左右的關系，Y軸的兩點是前后的關系，Z軸的兩點是上下關系。這是立體情況，轉到平面上，點在X，Z軸的位置易理解，Y軸較困難，這時讓學生把Y軸向下轉到和Z軸同一條直線，可看出前后變成了上下位置，越往下也就越靠前，往上也就越靠后。同學們得出以上結論后，由教師總結點的空間位置，即X軸判斷左右位置，Y軸判斷前后的位置，Z軸判斷上下位置，那是水到渠成的事了。這樣的方法，能使學生不僅對直線投影有很直觀的認識，而且對直線投影特性理解得透徹，印象也深刻。

可喜的是在學習直線的三投影特性時，學生也運用這種方法，總結出了直線的投影特性，取得了良好的教學效果。

二、學生自由討論，激發創新思維

以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發他們的學習興趣，并可培養他們的創造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。如“表達方法的應用”這節內容采用討論形式效果明顯。因為表達方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達方案，而用哪一種表達方案比較合適，這就可以在討論中解決。

例如，為了表達某個機件上部分圓筒的內部結構，有時既可在左視圖中進行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時可引導學生進行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點，從而得出最合適的表達方案。通過這樣的討論，使學生更加明確各種表達方式的特點和用處。在討論過程中還可以幫助學生對問題有一個更進一步的認識。因為有時在討論過程中，會有新的問題出現，此時如僅僅看教材中的內容，就找不到直接答案，這時可鼓勵學生自己動手去查資料，作進一步分析。這樣既可提高學生分析問題、解決問題的能力，又可提高學生的實踐能力。

三、分層教學，讓學生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導的教風，它要求教師不但要備課，關鍵要備學生。要根據學生不同的情況進行有的放矢的教學。分層教學無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學生，美國當代著名教育家布盧姆曾指出：“教育者的基本態度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”因此我們要拋棄傳統教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規。在具體教學中，使用分層教學方法，善于發現學生的優點，使各類學生都經常體驗到進步的喜悅。

分層教學不是簡單地把學生分成幾等，在《機械制圖》教學中，根據不同層次的學生進行分層教學，就是讓每個學生都有所提高。這就是教育面向全體的發展，是符合黨的教育政策的，魏樹生老師講：“課堂教學是藝術園地，這一園地應百花齊放。”分層教學正是讓每個學生都有所成功、收獲、發展，達到百花齊放的效果。

例如：《機械制圖》主要是以看圖，畫圖為主，不管是畫圖還是看圖，都要有良好的空間想象能力，而有的同學立體感比較強，對立體圖一看便知，有的同學立體感比較弱，連最基本的正方形都看不懂。記得在講練習三視圖的畫法時，我隨意的把一些模型發給同學們，立體感強的同學，很快就畫出來，而那些差的同學卻發牢騷：“這是什么，都看不懂，怎么畫，他們的這么簡單，我的這么難。”你一句，我一句的，課堂紀律都亂了。現在，這樣的課可采用分層教學。所謂分層教學就是根據學生不同的學習基礎和個性差異，提出不同的學習要求，通過學習，使每個學生都能獲得成功的喜悅，從而對下面的學習產生興趣。如還是在學習“三視圖的練習”這部分內容時，首先，我對全班學生進行了摸底，按其學習基礎和空間想象能力分成三個層次（當然不能對學生說，以免傷了他們的自尊心），并在課前準備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以“方形一方形”為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發給相應層次的學生，讓他們分別畫出三視圖。結果幾乎所有的學生都能正確地畫出，而且有的學生還說下次給他們發一些難點的。通過多次的訓練，不但那些原來基礎比較差的那部分學生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學生的差距。

在教學中，我不斷結合知識規律，根據不同教學內容，大膽的進行課堂教學實驗創新，班與班之間采用不同的教學方法實驗比較，得出了很多成功的教學經驗，取得了良好的教學效果。

第五篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。