第一篇：淺談多媒體技術在初中語文教學中的應用

淺談多媒體技術在初中語文教學中的應用

魯?shù)榭h茨院中學 曹正雍

在信息技術高速發(fā)展的今天，充分有效地運用多媒體技術,將是提高學生學習語文的效率,提高教師語文教學水平,進行教學改革的有效途徑。本文就多媒體技術在初中語文教學中的好處和如何運用多媒體技術提高初中語文教學效率談談粗淺的看法。

一、多媒體技術應用在初中語文教學中的好處(一)多媒體技術的運用增大了課堂容量

多媒體運用于語文課堂教學中,就會使課堂信息傳遞的通道增多,如可以運用視頻,音頻,圖片,還可以通過多媒體課件展示學習內(nèi)容,既能充分調(diào)動學生的多種感官,又能激發(fā)學生學習的興趣,增大了課堂的語文信息容量。多媒體技術能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學中，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設計圖景：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借直觀的圖像，由圖到文，學生就能理解“兩岸連山，略無缺處”的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

(二)多媒體技術的運用有利于創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生思維 多媒體技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創(chuàng)設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學生在情感上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探求精神。同時活躍了課堂學習氣氛,啟發(fā)了學生思維,這樣更有利于教學活動的順利開展。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

(三)多媒體技術的運用有利于更好地激發(fā)學習興趣

在語文教學過程中,多媒體技術可以為學生提供音頻,視頻,錄音,圖片等,把課文內(nèi)容與情境相結合,調(diào)動了學生的聽覺,視覺等多種感官,從而提供了聲像并茂,動靜結合,情景交融的感官刺激,能夠調(diào)動學生自主學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。

二、如何在初中語文教學中運用多媒體技術

(一)運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的求知欲

多媒體課件由文本,圖形,動畫,聲音,視頻等多種媒體信息組成.圖文聲像并茂,所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這種刺激能從很大程度上激發(fā)學生的求知欲.在教學過程中,教師可以通過多媒體課件,為學生提供大量的多媒體信息和資料,創(chuàng)設豐富有效的教學情境,從而激發(fā)起學生對語文的求知欲。

(二)運用多媒體課件加強基礎知識教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 創(chuàng)造離不開知識的積累,但呆板,單調(diào)的學習途徑,會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性,更談不上創(chuàng)造性的運用知識,所以應努力改善學生的學知途徑.我們教師就可以運用多媒體技術營造學生積極思維的問題環(huán)境,加強基礎知識的學習鞏固,這樣能為學生提供多種知識達標的路徑,能讓學生自主選擇學習的路徑,能使學生有更大的自由空間,這樣使學生學得的知識更牢固,又可以保持較大的思維靈活度,自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)運用多媒體課件培養(yǎng)學生良好的信息能力 在教學中,教師可以通過多媒體課件,把問題展現(xiàn)給學生,引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息,還可以相互交流,討論,進行協(xié)作學習.這樣學生能保持思維的靈活性,也能夠增加思維的廣度,不僅有利于增強學生學習時的創(chuàng)造性思維能力,更有利于學生對語文知識的不斷積累,同時更有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力和良好的信息能力。

總之,運用多媒體技術改變了學生接受學習的傳統(tǒng)方式,為學生提供了自主學習,合作學習的平臺,給課堂注入了新的活力,教學過程由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)知識、探索討論知識、理解分析總結知識和增長知識的過程,培養(yǎng)了學生的自主學習能力,獨立思考能力,合作學習能力,使學生在學習上成為真正的主人,變被動學習為主動學習,從而促使學生整體素質(zhì)的提高。在語文課堂教學中,我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體技術創(chuàng)設情境進行教學,充分發(fā)揮學生的主體性,教師的主導性,提高學生的學習效率和教師的教學水平,以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

第二篇：多媒體技術在初中語文教學中的應用

多媒體技術在初中語文教學中的應用

【摘要】多媒體輔助教學是指利用多媒體來輔助教學的手段，它能夠豐富教師的課堂內(nèi)容，提高教師的教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)建積極、有利的教學環(huán)境。

【關鍵詞】多媒體語文教學策略應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.047

多媒體教學隨著技術上的革新逐漸在教師的教學活動中發(fā)揮著越來越大的作用，教師通過多媒體向學生展示的教學內(nèi)容不僅能夠促進學生對知識的理解程度，還能夠提高教師的教學質(zhì)量，促進教師教學方式的多樣性，不局限于單一的教學模式。隨著多媒體技術的逐漸成熟，它在教師教學活動中的地位也越來越重要，多媒體輔助技術有利于輔助教師進行教學情景的創(chuàng)設，學生在教師的多媒體教學下能直觀地感受教師的教學內(nèi)容，進而加深對知識的理解和認識，有利于提高教師的教學成效。本文將以多媒體技術在初中語文教學中的應用發(fā)表自己的看法和建議。

一、多媒體教學在教學中的優(yōu)勢所在（一）營造氛圍，靜心學習

眾所周知，在初中語文學習中，是有很多的意境氛圍是需要營造的。在以往的初中語文教學中僅僅是老師靠著課本，憑個人的語言能力給學生講述課文，詩詞等，總歸都會顯得很蒼白無力，對于一些很美很有意境的東西，老師都無法清晰地表達出來，學生就更無法體會。在借助多媒體教學設施輔助教學中，這種窘境就可以很容易避免。通過多媒體教學設備在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些優(yōu)美且內(nèi)容豐富的課件在課上播放，不但可以營造與文章課文或詩詞歌賦意境相符合的氛圍，同時也有助于學生在欣賞課件的同時靜下心來靜靜地聆聽、領悟文學的魅力。

（二）激發(fā)興趣，促進學習

興趣是學生學習的不竭動力，在初中語文學習中更是需要這種興趣，上好語文課是加強規(guī)范我們母語的重要途徑，然而由于學生一貫的思想認為他們的語文都很好，沒有必要學；加之學習語文每天都要和文字打交道，這就閑得很枯燥乏味。因此提升學生的學習興趣就顯得很有必要，多媒體教學在提升學生學習興趣方面有很大的作用，在教學過程中，利用多媒體及技術通過聲音、圖像、影視作品等內(nèi)容很容易吸引處于青春期對什么都好奇的中學生們。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，學習成績就很自然的有所提高。

（三）形式多樣，易于理解

中學階段學生理解能力個體差異很大，在以往的教學中老師僅憑一張嘴來講述課本內(nèi)容，對于一些理解能力較差的同學來說很晦澀難懂。利用多媒體技術我們可以很輕松的解決這一問題，多媒體設備在課堂教學中有多重內(nèi)容：Flash、演示文稿、錄像資料，可從多方面多角度講述教學內(nèi)容，對一些知識點做了很好的詮釋，便于每個學生理解掌握。

（四）拓寬知識面，提高文學涵養(yǎng)

在教學中僅僅講述課本內(nèi)容，早已無法滿足新課標下的初中語文教學內(nèi)容，在以課本內(nèi)容為基礎的課堂內(nèi)容上，穿插加入一些相關內(nèi)容，不但可以豐富教學內(nèi)容，同樣也拓寬了學生的知識面，這有利于提高學生的文學涵養(yǎng)，不論在學生寫作，還是詩詞文鑒賞時，都有極大的幫助。此時多媒體教學的優(yōu)勢就很明顯了，在課堂教學中老師可以利用多媒體訪問互聯(lián)網(wǎng)，找到與今天所要講的課本內(nèi)容相關的知識，播放給學生看。在拓寬知識面的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，可謂是一舉兩得。

二、多媒體手段在初中語文教學中的應用途徑

（一）調(diào)動學生的學習主動性

興趣是最好的教師，要想讓學生變被動學習為主動學習，就必須千方百計地調(diào)動學生的學習興趣和主動性。在初中語文教學中也不例外。教師要注重合理發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，通過多媒體直觀、形象的技術特點，以及豐富的內(nèi)容和素材，來調(diào)動學生的主動性。比如，在講授魯迅的雜文時，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，或者以文章作者為切入點，制作大量的多媒體課件，再以這些課件為素材，重點介紹文章的寫作背景、時代影響等相關資料，這樣就可以讓學生脫離枯燥的文章本身，了解作者要表達的真正意圖，以及文章在當時的歷史條件下所產(chǎn)生的巨大影響了；讓學生對魯迅的雜文不再感到晦澀難懂，從而消除畏難情緒，逐漸產(chǎn)生興趣，并就自己感興趣的部分發(fā)表自己的見解。這樣教師就可以順勢進行引導，使學生不再感到語文教學是枯燥無味的，從而收到了事半功倍的效果。

（二）營造情境氛圍

語文教學與其他的學科不同，具有自己本學科的特殊性。語文教學是以學生對文章的鑒賞能力為基礎的，并且對學生的個人價值觀、世界觀都會產(chǎn)生影響。同時，語文又是一門非常講求情境的學科，要求教師在實際的教學過程中，不光要注重文章本身，更要準確地向學生傳達文章產(chǎn)生的背景和文章所描繪的情境，這樣才能讓學生充分感受到文章的真正意圖和藝術美感。反之，如果不能準確地把握當時作者的創(chuàng)作情境，那么就難以準確地領悟文章的真諦和內(nèi)涵，進而使學生對文章的理解產(chǎn)生偏差。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過多媒體課件為學生再現(xiàn)或者營造文章中的情境，或者文章所要表達的氛圍，使學生可以準確地把握課文的特定情境，深入了解文章的內(nèi)涵。比如，在講授《群英會蔣干中計》這篇課文的時候，教師就可以有選擇地播放《三國演義》電視劇中的相關劇集，讓學生通過電視作品對當時的歷史形勢有一個粗淺的了解，并且通過影視作品直觀感性地了解蔣干的人物特點，這樣就可以為學生更好地了解課文的內(nèi)涵奠定一個良好的基礎。

（三）提高了學生理解能力

多媒體教學能夠將課本知識呈現(xiàn)得更為具體化，學生可以從具體的圖片，文字當中，加深對知識內(nèi)容的理解。多媒體輔助技術的使用可以幫助教師解決教學中的問題，它能夠利用有效手段幫助教師傳授教學難點，讓學生在教師的教學過程中便于理解教師的教學內(nèi)容。多媒體在技術手段上有形象直觀的特點，這個特點有利于教師將教材中晦澀難懂的地方由抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的畫面。

總之，多媒體技術在語文教學中的應用，可以聚焦學生學習的注意力，從而大大提高學生學習的效率，并且也能夠提高語文課堂的效率。為了使得學生在語文課堂中更加富有激情，教師就要不斷改變語文的教學模式，從而使得語文教學更加具有時代性。

第三篇：淺談多媒體教學在初中語文教學中的應用 - 副本

淺談多媒體教學在初中語文教學中的應用

摘 要：隨著初中語文教學改革的發(fā)展與深入，情景教學越來越受到重視。在教學中，運用多媒體輔助教學有利于幫助學生構建知識結構，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于豐富課堂教學內(nèi)容，有利于提高課堂教學效率，也有利于提高教師的自身素質(zhì)。在本文中，對多媒體教學的含義、運用多媒體教學的好處、如何運用多媒體教學作了闡述。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學創(chuàng)設情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

關鍵詞：語文教學

多媒體

容量

情境

效率

創(chuàng)造

《初中語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

因而，在進行素質(zhì)教育的今天，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文知識。尤其是在當前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高學生學習語文的效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。

一、什么是多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運用powerpoint、flash、authware等制作），并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。

二、多媒體教學的應用在初中語文教學中有什么好處

（一）多媒體教學的運用加大了課堂容量。

學習語文，會使我們的學生的知識積累、思想情操不斷的提升。多媒體運用于語文課堂教學中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學習內(nèi)容，既能充分調(diào)動學生的多種感官，又能激發(fā)學生學習的興趣，增大了課堂的語文信息容量。

例如在七年級下冊《大自然的語言》的教學中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第一個因素——緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的第二個因素——經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素——高下的差異。最后一個因素——古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內(nèi)涵。

（二）多媒體教學的運用有利于創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思維。所謂情境教學就是以學科知識為內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣的一種教學方法。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發(fā)了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。

如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰(zhàn)爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。

（三）學生學習興趣能更好地得到激發(fā)，并能增強學生學習的熱情。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結合，調(diào)動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，就可以激發(fā)學生的學習情緒，開發(fā)潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣，更能激發(fā)起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生真正的成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

（四）運用多媒體教學有利于提高課堂教學效率。

教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內(nèi)容的選擇、形式的展現(xiàn)，都要精心設計和準備，有時候有一些內(nèi)容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現(xiàn)給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。

三、如何在初中語文教學中運用多媒體教學

（一）運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設豐富有效的教學情境，從而激發(fā)起學生對語文的求知欲。

在初中語文課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發(fā)了學生的求知欲。

（二）運用多媒體課件加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環(huán)境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如：在《口技》這篇文章的學習中，首先就可以先讓學生自主發(fā)現(xiàn)落實生詞，教師可以再把學生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準，并對這些詞進行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞），這樣在鞏固基礎知識的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

（三）運用多媒體課件培養(yǎng)學生良好的信息能力。

信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，如何積累和運用信息，是培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力的基礎。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，學生可以自主學習或協(xié)作學習。

在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協(xié)作學習。這樣學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學生對語文知識的不斷積累，同時更有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力和良好的信息能力。總之，運用現(xiàn)代教育技術——多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質(zhì)的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學創(chuàng)設情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

第四篇：多媒體在初中語文教學中的應用

多媒體在初中語文教學中的應用

摘 要： 新課改下，多媒體逐步進入到了初中語文課堂教學中。多媒體被作為一種工具和教學的輔助手段，通過多媒體可以更好地把語文課本里枯燥的東西以各種形式呈獻給學生，使得語文變得生動、形象，有利于提高學生學習積極性，使他們對語文感興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 多媒體技術 初中語文 課堂教學 教學應用

現(xiàn)在，學校每一個班都安裝了電子白板，老師在網(wǎng)上實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，給老師提供了網(wǎng)上交流的平臺。對于一名初中語文教師來說，在改變傳統(tǒng)教學方式的同時，要不斷改變教學理念，不斷適應教學方法。現(xiàn)在，我們通過多媒體把所講的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，不僅節(jié)省了教師在黑板上書寫的時間，最重要的是增強了課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容形象化，使學生“愛學”落到實處，提高了課堂教學效率。作為一名初中語文教師，我就多媒體在語文課堂中的使用，談談觀點和看法。

一、在語文課堂教學中使用多媒體中的作用

1.有利于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛。

在語文教學中，很多時候，一些老師老是感覺上課很累，學生學得很吃力，表現(xiàn)得無精打采，課堂教學效率低。其實這是因為教師教學手段太單調(diào)，吸引不住學生的眼球，使他們對學習語文不感興趣，甚至有些同學厭學和討厭語文。多媒體的出現(xiàn)，成了語文教師的好幫手，使得語文課堂教學有了生機，因為多媒體有利于創(chuàng)設課堂教學情境。多媒體的特點是：圖文聲并茂，生動的動感畫面，能把學生帶入輕松的學習環(huán)境，為課堂教學營造濃厚的學習氛圍，使他們在快樂中學習語文，提高課堂教學效率。例如《看云識天氣》這篇課文，上課教師根據(jù)學生一般都沒有仔細觀察過沒有真正見過天上的云這一實際，課上注重發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情境。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。后來出示大量云圖片，讓學生欣賞、觀察，再提出云和天氣關系問題，學生自然踴躍發(fā)言思考。這些可以通過多媒體以動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)，有利于學生理解問題。因此，我們利用多媒體不僅可以創(chuàng)設教學情境，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，使多媒體成為好幫手。

2.有利于教材內(nèi)容難易程度的化解。

對于語文教材內(nèi)容的解讀，我們要進行選擇，有些內(nèi)容簡單，好理解，有些內(nèi)容抽象，上起來枯燥，學生不愛聽，自己上起來還覺得很累。可以選擇多媒體將課文中抽象的內(nèi)容制作成課件，配上聲音和動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對知識學習的興趣，使他們能夠理解知識。因此，必要時選擇多媒體，會降低課堂內(nèi)容的難度，有利于提高教學效率。

3.有利于審美觀的培養(yǎng)，陶冶情趣。

在語文教學中，我們不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生高尚的審美觀，引導學生感受美、欣賞美。多媒體最大的特點就是能創(chuàng)設情境再現(xiàn)美，使學生在學習知識的同時受到美的熏陶。對學生來說，具體、直觀的藝術形象更容易煥發(fā)學生的美感。例如，我在教學《阿里山紀行》一文時，為了讓學生走入情景，開頭用一曲《高山青》導入，因為此歌就是貫穿本文的一條紅線。開篇在宴席上輕輕的歌聲里，不僅兩岸學者的心融在了一起，而且奠定了全文的感情基調(diào)――阿里山的風光美如畫。其后在每一部分的學習中，讓學生在讀美文的同時，欣賞美麗的畫面，莽莽林海、靜謐的森林、鮮艷的森林小火車、古老的神木，借助多媒體，讓學生神游其中，身臨其境，和作者產(chǎn)生共鳴，達到優(yōu)化教學環(huán)境的目的。

4.利用多媒體，提高學生的學習效率，優(yōu)化信息通道。

利用多媒體，可以適時補充與教學內(nèi)容相關的資料，可以隨時插入，隨時展示聲音、圖像，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖然坐在教室里，但視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受可以隨著畫面、聲音不斷延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，40分鐘的上課時間便被充分利用，發(fā)揮了最大價值。

二、糾正多媒體在語文課堂使用中的弊端

現(xiàn)在，多媒體課件廣泛應用于初中語文教學，誤區(qū)隨之產(chǎn)生，問題很多。例如：語文教師只注意多媒體的操作和教學內(nèi)容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的課堂里，學生失去了主體地位，多媒體成了主體，這樣的課堂是高效課堂嗎？有些教師課前沒有好好地作對比，就直接拿多媒體課件上課，使得語文課上得一塌糊涂。例如：在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”那“偷偷地”和“鉆”其情味豈能用直觀的視像傳達？“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙有哪位攝影師能用畫面表現(xiàn)？因此，語文教師不能過于依賴多媒體課件教學，一定要進行選擇，這篇文章用多媒體上效果好，還是常規(guī)教學效果好。因為多媒體只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜使用多媒體教學。所以，語文教師要選擇合適的教學手段，這就要求教師務必吃透教材，一定要對學生負責，不要多媒體主宰。一定本著有利于提高課堂教學效率而使用多媒體。

多媒體應用于語文課堂教學，不能盲目攀比或迷信，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質(zhì)量。合理使用多媒體，對于優(yōu)化課堂教學和提高課堂教學效率具有十分重要的作用。

參考文獻：

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第五篇：多媒體技術在初中語文教學中的應用

多媒體技術在初中語文教學中的應用

極樂鄉(xiāng)中心學校

王生秀

在轟轟烈烈的新課程改革浪潮中，在初中語文教學改革與傳統(tǒng)語文課堂封閉的教學內(nèi)容和陳舊的教學方法相比，新的教學技術手段的應用顯現(xiàn)出了空前的優(yōu)勢。尤其是多媒體課件的合理應用，不僅充滿了濃郁的現(xiàn)代氣息，更帶來了活力四射的課堂氣氛，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，更是把實際生活與語文教學恰到好處地融合在了一起，極大地優(yōu)化了課堂教學程序，提高了課堂教學質(zhì)量和教學效率。

一、初中語文多媒體教學的原則

1.科學性原則

多媒體教學嚴格按照大綱要求，運用統(tǒng)計科學的系統(tǒng)、控制、信息理論和思維科學的右腦智力開發(fā)及全腦學習理論。初中語文的學習側重于語言的應用和內(nèi)容的理解，多媒體的使用將音、圖等多種元素加入課堂內(nèi)容，既豐富了課堂的氣氛，也打破了語文的枯燥，促進了學生的智力開發(fā)和色彩的辨析，對美的訴求，使學生更加積極主動地投入到教學中，實現(xiàn)了理性材料與感性材料的相結合。

2.先進性原則

在多媒體教學中，要與時俱進。《國家教育中長期規(guī)劃》（2010-2020年）中明確指出，鞏固九年義務教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。減輕學生課業(yè)負擔。應試教育向素質(zhì)教育轉變，同時多次進行課本的重新調(diào)整，使學科課程、活動課程以及潛在的課程相結合，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量。多媒體的教學應用，打破了傳統(tǒng)課堂教學的格局，形象化認知多學知識，減輕了學生的負擔。

3.可操作性原則

在語文課程安排中，一堂課的時間是40分鐘，針對于個體的記憶特點，學生的高度集中時間在25分鐘左右，教師要充分利用學生高度集中地有效時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，合理安排時間，規(guī)劃重點內(nèi)容，且減少了板書的書寫，可以擴展知識量，具有可操作性。

二、利用多媒體技術可激發(fā)學生學習興趣

在以往的教學模式中，教師對課程進行講解是常見的模式與方法，教師口若懸河一番之后，學生們得到的相關知識就表現(xiàn)得極為空泛。長此以往，學生必然厭惡這種方式，認為語文教學索然無味，從而嚴重影響了課堂教學的效率。但是在初中語文教學中應用多媒體技術，其本身具有諸多的優(yōu)勢，比如，能夠充分地組合各種聲、色、光、動畫，給整個語文課堂教學創(chuàng)造一種新的情境，讓學生自己覺得身入其境，從而充分激發(fā)學生對學習的興趣，更好地有效地吸引學生的注意力，有效實現(xiàn)教學目標。

以朱自清的代表作《春》為例，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”通過閱讀文章中的語句，讓學生充分體驗到了春天的活力，感受了春天帶來的生命氣息。經(jīng)過一番巧妙的誦讀之后，將學生的興趣提升上來，通過形象逼真的教學方法，在視覺角度上拓寬教學，使原始的教學方法得以有效改善，有效激發(fā)學生的感官，讓學生有效吸收相應的教學知識，從而幫助學生拓展他們的視野。讓相關的教學知識可以被很容易的理解，也有助于學生視野的拓展。

三、合理安排引導材料，激發(fā)學生學習興趣

早在1960年，美國教育心理學家奧蘇泊爾就提出了“先行組織者”的概念，從理論上深度肯定了學生在學習陌生的新知識過程中，引導性材料的顯著功能。教師合理安排和利用引導材料，不僅能幫助學生理解不熟悉的教材內(nèi)容，而且能有效地促進學生的學習遷移，提高學生學習的能動性，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的學習興趣，挖掘學生內(nèi)在的學習潛力。多媒體教學技術具有多樣性、生動性、形象性等優(yōu)勢。在安排引導材料時，教師要從學生的角度出發(fā)，設計一些能夠抓住學生好奇心，激發(fā)學生學習熱情的引言，這樣必然會事半功倍。

例如，安徒生的《皇帝的新裝》，這是一個非常有趣的故事，課文題目很吸引人，很多學生在學習之前就閱讀了課文，覺得沒什么難的，不由自主地就忽視了老師上課的講解。此時，教師選取一些生動、形象甚至夸張的漫畫作為引子，不僅能夠吸引學生的注意力，加深學生的理解，還會讓學生更深刻地體會故事中蘊含的寓意，即我們更應該保持天真爛漫、純潔的童心，敢于說真話。

四、全面考慮，注重人文關懷

多媒體是輔助教學的一種手段。很多教師曲解了多媒體課堂教學的意義，在教學實踐中只是把多媒體作為一種工具，教學課件只是大篇幅的文字，一上課就照著“滿堂念”。學生在下面顧得上抄，顧不上聽，更別提思考問題。語文教學中滲透了大量的思想教育，教師要結合多媒體技術的優(yōu)點，巧妙設計教學程序，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)點，在語文教學中加強人文關懷，強化學生的思想政治教育，達到“潤物細無聲”的效果，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

例如，《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》一課，教學目標旨在增強學生對香港過去和現(xiàn)在的了解，激發(fā)學生的民族自豪感，增強學生的民族責任感。在課堂教學中，教師可以合理設計教學課件，在文字中穿插清政府落后無能的畫面，配以解說，使得學生清晰地認識香港歷史遺留問題形成的原因；再結合現(xiàn)代中國國富民強、軍事實力強大的圖片；最后進入到香港交接儀式這樣萬世矚目的場景，學生能夠在頭腦中形成“落后就要挨打；國富民強才能雪恥揚威”的情感鏈接，極大地增強了學生的民族自豪感，同時讓學生感受到了落在自己肩上的重任，圓滿地完成了愛國主義教育的情感教學目標。

不斷拓展語文課程建設的新境界，新領域，豐富學生學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習動力，達到教學手段多元化，教學內(nèi)容扎實化，多方位的打造初中語文教學精品課，加強現(xiàn)代設備的應用，實現(xiàn)教學課堂知識傳授現(xiàn)代化。