第一篇：《機械效率》教學反思

《機械效率》教學反思

城南新區中學

黃璐

本節主要內容包括三個部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；

2、機械效率的概念及計算公式；

3、探究“滑輪的機械效率”實驗。

從學生方面來看，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。

本節課由教師演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引導學生分析計算兩次做功的不同，從而引出有用功、額外功、總功的概念。

通過簡單的實驗，創建直觀的情境，讓學生從簡單內容入手，符合學生的認知過程。

本節課內容在每個知識點之間都能注意承上啟下，在學習了有用功、額外功、總功的概念后，自然的過度到對現實案例中的有用功、額外功、總功的分析，分析完后，有對三種搬砂方案中的額外功進行比較，對三種方案的優劣進行比較，自然的過渡到機械效率這個知識點.在機械效率這個知識點上,按“定義→公式→例題→練習→現實中的機械效率分析”物理知識點學習的一般順序進行。再由”不同機械效率不同，那么同種機械效率相同嗎？”馬上就進入了第二個主要知識點“影響滑輪組的機械效率的因素的學習。

這樣設計體現 了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節課的另一個重點。

有效突破難點：

１．突破對三種功的理解，我安排了對幾種功進行分析的練習：（1）討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種 情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

通過討論，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高。（2）引導學生討論運沙的例子，加深有用功、額外功和總功概念的理解。這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節課的一個重點，并為后面的教學讓學生自然得出機械效率概念打下基礎。

2、對機械效率的突破

安排了例題和練習題熟悉和鞏固機械效率的公式和使用，同時狹義個知識點中安排了學生對三組滑輪組的機械效率的計算，也在一次熟練機械效率的計算。

這兩個題目不僅鞏固知識、強調本節課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。

3、對影響滑輪機械效率的因素的突破

這是本節課的另一個重要環節。實驗開始前通過設疑——猜想，能激發學生的探究意識；實驗過程以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程。

通過結合具體生活事例，讓學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素，又可從中學會分析提高機械效率的方法，有效地突破了難點。

精心設計作業

1、完成該同學三次搬砂的各種功的計算和機械效率的計算。

2、利用網絡了解和收集生產中的各種機械的效率，以及通過什么途徑來提高機械效率？

第二篇：教學反思：機械效率

《機械效率》的教學反思

詹仕江

本節主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內容。前面已經學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。初學“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。本節教學中有用功、額外功、總功所用時間較多。

機械做功以及機械效率與實際生活聯系比較密切，應從學生熟悉的實例出發引導學生進一步的思考，發現問題，然后通過實例分析揭示問題的本質，所以本節課教學設計應當注重更多地和生活實際相聯系，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。

通過剖析額外功產生的原因，從而了解提高機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械性能優劣的重要指標之一。提高機械效率對當今社會能源短缺這種局面具有重大的意義，同時也突出體現生活中的物理，讓學生體驗到物理現象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。

我在教學中，先舉生活中買菜的例子，引導學生提出問題后，讓學生擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，獨立完成探究過程。在教材的基礎上，讓學生通過實驗探究，培養交流與合作精神，通過實驗來驗證自己的猜想，培養了學生相信科學、尊重科學的良好品質，培養了學生的創新思維能力和動手能力。探究完機械效率之后，讓學生能辯證的看問題，樹立科學的世界觀與人生觀。另外，通過學生對“你還想知道有關機械效率的哪些方面的問題”，通過老師的答疑，使學生能把實驗結論與理論分析結合起來，更進一步的理解所學的知識。培養學生的分析問題能力，以及實事求是的科學態度。同時，后面通過發散教學，把機械效率遷移到日常生活中的很多事情，比如燒水的效率，用電的效率，以及工作效率，辦事效率，甚至學習效率，讓學生知道無論什么都有一個效率問題，效率就是活力，效率就是生命，讓學生理解提高效率的重要性。

2012.8.5

第三篇：機械效率教學反思

《機械效率》 教學反思

本節課是八年級物理第十二章第三節的內容，這節主要講述有用功、額外功、總功、機械效率和測量滑輪組機械效率的內容。在前幾節中已經學習了功、功率的基本概念以及杠桿、滑輪等簡單機械，引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功。機械做功就涉及到機械效率的問題，所以本節課將更多地和生活相聯系。針對這節課我的反思如下：

一、本節課總體上按照復習提問、創設情境引入新課、新課教學、課堂小結、鞏固練習及布置作業的步驟順利的完成了教學目標。

1、復習提問：我設計了3個簡單的問題，如：功的兩個主要因素和計算公式等問題，問題的設置主要是讓學生對舊知識的鞏固，為接下來新課做準備。

2、創設情境引入新課：通過生活中做功的例子引入了新課教學。例子的設計與生活密切聯系，激發了學生對本節課知識學習的求知欲。

3、新課教學：

（1）通過生活中的例子引出有用功、額外功和總功的概念。例子簡單，學生容易掌握。

（2）通過對總功的公式W總=W有+W額的理解，逐步引出機械效率的概念及公式，再利用機械效率的公式計算一道練習題，加深學生對有用功、額外功、總功和機械效率的理解，突出本節課的重點。

（3）測量滑輪組的機械效率，讓學生利用探究的七個要素，分成小組對滑輪組的機械效率進行測量并總結出結論，進行交流。教師再逐步的引導學生知道影響滑輪組機械效率的因素以及提高機械效率的方法。目的是為了培養學生動手動腦能力，分析歸納能力和交流合作的能力，有效地突破了本節課的難點。

4、課堂小結：讓2到3名不同層次的學生總結本節課所學的知識，目的是讓老師了解不同層次的學生對本節課知識的掌握情況。

5、鞏固練習及布置作業：通過課件和書后習題的練習，讓學生對本節課重難點知識的加以鞏固。從對學生的反饋練習中來看，學生已經基本掌握了本節課的學習目標，尤其是對重難點知識的掌握程度很好。

二、不足之處

1、在講授有用功、額外功和總功的概念時，雖然是通過生活中的例子引出了概念，如果能再舉幾個生活中有關有用功、額外功和總功的例子，更能讓學生加深對有用功、額外功和總功的例子，真正的體現從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

2、由于課前部分學生的實驗器材沒有安裝好，時間有限，在測量滑輪組機械效率的實驗過程中，有的小組沒有做完老師布置的任務。

總之，課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我在今后教學中需要努力的一方面，同時，還要認真備課，精心設計教案，備學生，備教法、學法，努力提高學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，培養學生自主、合作、探究的學習能力，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果。

第四篇：機械效率教學反思

機械效率教學反思

機械效率教學反思

機械效率這節課，分為3個課時，第一課時機械效率，第二課時機械效率的計算，第三課時機械效率的測量，第四課時機械效率習題訂正。

新課標中將理解機械效率降低為知道機械效率，因此對應考點難點降低。

第一課時教學中我始終以三幅圖的判斷為依據，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。

講解時我始終讓學生講解，充分發揮學生的能動性、主動性，感覺學生講解真的很多時候比老師講解好。學生講解學生很喜歡聽，他很想從其他同學講解中判斷出錯誤，聽得要認真些。同學講解時覺得新鮮，也愿意聽。學生講解時，可能會出現學生常犯的錯誤，教師可以知道學生易犯錯誤，也可以及時課堂糾正錯誤。

第一課時學生判斷3副圖中的有用功、額外功、總功。判斷豎直滑輪組什么力做有用功，什么力做總功，什么力做額外功，這樣做為學生做作業做鋪墊。第二從功的角度判斷三幅圖優劣時，可以從讓三個學生分別到黑板算出三種功，教師可以從中發現問題。通過功的比例引出機械效率。

第二課時，講解一些常規的練習題，注意距離的判斷問題，沒有距離要機械效率，知道機械效率算力的大小等

第三課時測量斜面的機械效率，測機械效率，只需要給學生一個木板和彈簧測力計，學生可以根據現有器材研究斜面機械效率跟斜面的傾斜程度和粗糙程度的關系。滑輪組機械效率，我認為很多資料書還沒有走出思維定勢，還在出很多滑輪組測機械效率的問題，書中已經沒怎么研究滑輪組的機械效率了，只在課后練習中有滑輪組的機械效率問題。所以我采用老師演示測機械效率問題，由于在功的原理一節就已經研究了滑輪組上功的測法，本節課就可以不再演示，但可以跟學生演示一些滑輪組的效率跟物體重力的關系。

第五篇：機械效率教學反思

《機械效率》這節課主要包括建立有用功、額外功和總功的概念及理解機械效率兩大方面的內容。下面是小編收集整理的機械效率教學反思，歡迎閱讀參考！機械效率教學反思1

機械效率這節對于老師和學生都是比較頭疼的。首先學生對有用功，額外功和總功的含義不能理解，對公式的代入搭配也出現混淆。如果帶學生分析相關例題，還能接受。可一旦要學生自己做相關習題，就怎么也弄不明白。為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著同學們疑惑的目光，老師也感到很吃力！

為了突破這個難點，在一開始先借助在吃桃時我們吃的是外面的果肉，而桃核對我們來說是無用的，然后舉例：端著碗喝稀飯時對碗和對稀飯做的功哪部分是有用的，哪部分是無用的。然后引出有用功、額外功、總功，并強調找有用功時一定要看我們的目的是什么，對我們有用的就是有用功，對我們沒有用又不得不做的功叫做額外功，有用功和額外功的總和就是總功。這樣用生活中的例子，更貼進學生的實際，降低了學生的理解難度。學生就容易接受。

然后通過幾個實例比如用桶在井里提水時有用功是哪一部分，當桶掉到水里我們要把它撈上來時有用功又是哪一部分，兩次雖然都是提水和水桶，但是目的不同有用功部分也不一樣，幫助學生鞏固三個基本概念，學生理解的還不錯。

但是機械效率問題也是一個難點，通過做題發現很多同學把機械效率和功率混為一談，在計算機械效率時，對于有用功和總功的計算應用太機械，不會靈活變通，還需要在遇到相應的題目時對這部分進行擴展。

一、教材分析：

（一）教材地位：

本節內容是第九章《機械與人》當中的第五節，教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際應用，體現了物理知識最終要服務于生產和生活的理念。

（二）教材內容：

本節主要內容包括三個部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；2、機械效率的概念及計算公式；3、探究“滑輪的機械效率”實驗。

（三）學生分析：

從學生方面來看，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。

二、教學過程：

（一）創建情景引入

本節課由教師演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引導學生分析計算兩次做功的不同，從而引出有用功、額外功、總功的概念。

通過簡單的實驗，創建直觀的情境，讓學生從簡單內容入手，符合學生的認知過程。

（二）自然連貫過度

本節課內容在每個知識點之間都能注意承上啟下，在學習了有用功、額外功、總功的概念后，自然的過度到對現實案例中的有用功、額外功、總功的分析，分析完后，有對三種搬砂方案中的額外功進行比較，對三種方案的優劣進行比較，自然的過渡到機械效率這個知識點.在機械效率這個知識點上,按“定義→公式→例題→練習→現實中的機械效率分析”物理知識點學習的一般順序進行。再由”不同機械效率不同，那么同種機械效率相同嗎？”馬上就進入了第二個主要知識點“影響滑輪組的機械效率的因素的學習。

這樣設計體現了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節課的另一個重點。

（三）有效突破難點

１、突破對三種功的理解，我安排了對幾種功進行分析的練習：

（1）討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？

通過討論，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高。

（2）引導學生討論運沙的例子，加深有用功、額外功和總功概念的理解。

這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節課的一個重點，并為后面的教學讓學生自然得出機械效率概念打下基礎。

2、對機械效率的突破

安排了例題和練習題熟悉和鞏固機械效率的公式和使用，同時狹義個知識點中安排了學生對三組滑輪組的機械效率的計算，也在一次熟練機械效率的計算。

這兩個題目不僅鞏固知識、強調本節課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。

3、對影響滑輪機械效率的因素的突破

這是本節課的另一個重要環節。實驗開始前通過設疑——猜想，能激發學生的探究意識；實驗過程以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程。

通過結合具體生活事例，讓學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素，又可從中學會分析提高機械效率的方法，有效地突破了難點。

（四）精心設計作業

1、完成該同學三次搬砂的各種功的計算和機械效率的計算。

2、利用網絡了解和收集生產中的各種機械的效率，以及通過什么途徑來提高機械效率？

第一題強調基礎知識的掌握，第二題則強調知識的延伸。既有對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。

三、課堂重構

（一）存在問題：

本接課安排的內容較多，可以考慮用兩個課時進行教學；本節課學生參與較積極，但學生的參與是在教師的引導下進行，學生自己餓參與和發揮不過，學習過程學生自己的探索較少。由于準備時間比較倉促教案中有出現一個地方漏字。

（二）課堂重構：

本節課，個知識點依然按照原來的方案進行教學，后半段，前可以考慮，在探究滑輪組機械效率的影響因素，可以讓學生進行分組實驗，可以把全班分成三大組，進行測量三種滑輪組合的機械效率，再進行匯報交流，進行分析。這樣一來可以節省一定的做實驗的時間，又能讓學生親自動手參與實驗探究，讓學生在探索學習，以提高學習效果。