第一篇：修復學PBL討論課課后感想

修復學PBL討論課課后感想

PBL（Problem Based Learning）即“以問題為基礎的學習”，這種學習方式是我進入大學后才接觸到的。

剛接觸到時，說句實話，有點反感。可能是因為十幾年的學生生涯早已習慣了老師在上面講，我們在下面聽的傳統學習方式，突然把那么多的任務交到我們自己手里，我們成為了主角，老師成為了配角，自然有些不適應。但是，假如你真正的全身心投入到“以問題為基礎的學習”中去，真的能收獲到比原來的學習方式多十倍、百倍的成果。

這次我們討論的問題是關于牙列缺損的固定義齒修復這一章節，病例中的38歲女性因為吃甘蔗折斷了一顆上前牙。由此，我們通過老師精心設計的一系列問題，逐步深入的展開討論。

病例中的問題不僅僅關于牙列缺損的固定義齒修復，同時包含了修復學的其他知識，例如：樁冠與樁核冠、可摘局部義齒修復、種植義齒等。而且涉及了我們專業其他的學科知識，包括牙體牙髓病學、牙周病學、口腔頜面外科學等。

由此可見，我們的任務量是巨大的。所以在一開始，我們便各司其職，我也不例外。在第一次討論中，為了探究病例中馮女士的殘根是否可以保留，保留后應做如何處理，我仔細閱讀了修復學和口腔頜面外科學課本的相關章節。但是從課本中我沒有找到很詳盡的讓我滿意的解釋，于是我上網查閱相關文獻，找到了很多幫助我解決問題的資料，并且還讓我了解了很多關于這一問題的最新進展。

在之后的小組討論中，我們展示了各自搜集資料總結出的結果并闡述了自己的觀點，但是出現了很大的分歧，激烈的討論便開始了。有人認為殘根能留做樁核冠，有人認為殘根要拔，還有人認為可以留著，在它上面做固定橋。我們誰都不能說服對方，“打”得難分難解。于是我們又各自回去找資料，完善自己的觀點，同時解決新的問題。

就在這樣往復的找資料——討論——找資料的過程中，我們達成了共識，解決了病例，結束了這次修復學的一系列PBL討論課。

通過這次的PBL討論，我們都理解并切實掌握了牙列缺損的固定義齒修復這一章節所需要我們掌握的內容：

這次以問題為基礎的學習，對我們的幫助和提高是多方面的。

一、提高了我們團隊協作的能力，增進了同學之間的互信，提高了我們班的凝聚力。

這次的討論是分小組進行的，每個人在團隊中都盡全力完成自己所分配到的任務，在討論時扮演著自己的角色，合作融洽。因為這次的討論課，我們這些大學后天天窩在宿舍的同學們多了很多聚在一起交流的時間，給那些平常少言寡語的同學很多表現自己展示自己的機會。

二、極大地鞏固了我們對相關專業知識的掌握。

就拿我自己來說，平常上課聽老師的講授，時而多聽進去些，時而少聽進去些，平常又沒有興趣溫習，書也基本在考試前才會翻，真正能掌握的知識實在有限。但經過這次的PBL討論課，通過自己全身心地投入，對問題的研究，以及和同學思想上的碰撞，老師的指引。對這次病例所涉及的各章節各學科各方面的知識都有了很大的掌握。

三、提高了我們自學的能力。

這次PBL討論中所涉及的問題，很多都需要我們自己上網或者去圖書館查閱相關的資料。這讓我們這些平常習慣了老師單方面灌輸的學生們，掌握了自主學習的能力，提高了學習自主性。

四、提高了我們學習的積極性。

在這幾次的討論中，我們中的很多同學，從一開始的被動完成任務，漸漸不由自主的融入到大家熱火朝天的討論氣氛中來，從而積極地投入到問題的探究和解決中。

第二篇：精密附著體修復學感想

精密附著體修復學感想

精密附著體是一種可以用于義齒修復的固位體形式。它是由陰型和陽型兩部分組成的精密嵌合體，其中部分固定在口腔中的牙根、牙冠或種植體上，另一部分與人工修復體相連，兩者之間靠不同的機械方式連接。附著體的應用解決了傳統卡環固位體的缺陷，使牙列缺損的修復形式呈現多樣化，具有美觀、舒適、固位穩定效果好、摘戴義齒對基牙無側向力、基牙因冠修復不易齲壞等優點。附著體可用于口腔少數余留牙的覆蓋義齒、可摘義齒的固位體，固定可摘義齒的連接體以及就位道不一致的固定義齒修復。

齒科附著體是指一種由金屬材料預先制成的，由互相匹配的兩部分組成(陰型和陽型)，通過內鎖結構結合在一起的義齒固位裝置。它可以作為可摘部分義齒的固位體使用，也可作為固定義齒的連接體使用。附著體陰型和陽型之間的相互動度一般限于垂直方向，沒有側向和旋轉的動度。最早的附著體有文字記載可追溯至1888年Dr．GeorgeEvans發明的精密附著體，而精密附著體之父名譽則屬于Dr．Herman Chayes，他最初設計的栓體栓道式冠內附著體的結構形式至今未改變其基本結構形式。

由于附著體取代了暴露的卡環等固位裝置，因而修復體的美觀可有很大改善。然而，附著體應用的益處則遠不止于對美觀的改進。

附著體的優點包括：①改善美觀；②對基牙有較好的應力分布，附著體在取戴過程中是將咬合力垂直于牙根方向傳導，避免了對基牙的側向力，尤其是冠內附著體的位置接近于基牙的中軸，作用力對基牙的傳導則更接近于垂直方向；③改善對修復體的側向支持；④有利于恢復牙齒的自然外形(尤其是冠內附著體)；⑤降低了食物嵌塞、菌斑和齲齒的發病率；⑥患者舒適并能提高咀嚼效率；⑦利于控制咬合力；⑧抗轉動力強。

口腔修復醫生可通過附著體的應用，對修復體方式進行各種多樣的設計。例如：作為可摘部分義齒的固位體，固位、穩定性好，減少卡環暴露，利于美觀。對于包括前后基牙的多基牙固定橋，常難于獲得共同就位道，而通過應用附著體(如在尖牙遠中位置)，則使就位道的選擇變得容易。為了減少跨度較大的固定橋的收縮和金瓷界面的較大應力，可以利用具有內鎖結構的附著體將長固定橋分解成幾個較少單位的固定橋聯接起來，這樣又有利于制作、就位和粘固。

齒科附著體不足之處有：①治療時間長，費用高；②臨床和技工過程復雜；③受患者條件限制因素較多，如牙冠長度、大小、牙髓腔位置等；④缺乏轉動控制(尤其是精密附著體，不利于用于游離端活動義齒)。

應用附著體需對病例進行充分研究。制定詳細的治療計劃，否則極易導致修復體的失敗，一般來說，齒科附著體可用于可摘部分義齒和分端的固定橋。而對于游離端缺失病例的修復(肯氏工類和Ⅱ類)，附著體的應用則要特別謹慎，此時需對基牙的健康狀況，游離端長度，軟組織狀況，附著體的選擇以及患者復診的主動性等因素進行詳細的檢查和分析研究。一般來說，冠內附著體以及精密附著體應盡量避免用于單個基牙，因為會在牙根尖1／3區域產生較大的應力集中區，而采用聯冠等牙周固定方式形成組牙基牙，應力集中則較小，如只能選擇單基牙時，最好采用具有應力中斷、緩沖裝置的冠外附著體，可減小作用于基牙的力量，將一部分咬合力傳導至牙槽嵴。

前牙應用附著體時盡避免與后牙的卡環聯合使用，因為它們的運動形式不同，而不同形式的附著體則可在同一修復體中應用。

第三篇：思修課后感想

思修課課后感想

上學期，一直有聽身邊的朋友提及思修課，搞很多集體活動。那時我就對思修課很期待很期待。這學期，我開始《思想道德修養與法律基礎》這門課程。這門課程不像我原先所想的，會有許多哲學理論。事實上，我對哲學和法律都非常感興趣，這兩個領域充滿智慧，讓人受益匪淺。

我們很喜歡把這門課叫做“思修”，我也覺挺確切的，因為我們還未接觸到法律基礎這部分的學習。

本學期即將結束，我對思修這門課程也有了一定的認識。

上思修課，真的很沒有壓力。只需在聽課的過程中跟著老師的步調走，反思自己的生活，檢討行為是否得當，理念是否清晰就可以了。思修課上，我總能貪婪的對人生問題進行思考。我很感激我們的思修課老師——鐘光紅老師。每一次上完思修，我都會有很多想法和感悟。只可惜我沒能把這些想法都記錄下來。但，這門課能不斷給我的生活帶來啟迪。

課上是輕松的，我不曾逃過一節課。我很喜歡聽老師對案例進行分析的環節。我對每次課都抱有“聽完課后，我是否能更透徹我的人生”的念頭。

課后就不那么輕松了，因為有許多小組活動要做。我們經常約定時間進行商討會議，即使回到宿舍也趕緊上線，用討論組討論；我們一起出海報，為口號和個人形象絞盡腦汁；我們一起做義賣，大清早起來掃樓，收集義賣品……我們的組員都很有見解，在達到統一意見之前要討論很久。男生的建議總能讓我吃驚.，思考的角度真的有很不同。單位這一個目標一起努力的感覺很好！

能真正融入到我們日常生活的課程真的不多，但思修課程做到了。尤其是那一節講到父母的內容時，對我有種很強烈的沖擊。我想起今年年初去世的很疼我的外公，我想起去年手術后差點被奪去生命的媽媽，我想起前不久爸爸竟也進院做手術…在我長大的同時，我的爸媽卻要開始老去，而身處大學的我對他們的關心是那么有限。課后，我立即打了通電話回家，雖然不知道要說些什么，可就是會很滿足于聽著媽媽的笑聲。

思修課能不斷地提醒我們的生活。雖然有一些理論性章節會讓我忍不住打盹，但幾乎每節課我都會有很意外的收獲。真希望一直都有這樣的課。

第四篇：PBL感想

通過這兩個case以后我覺得自己在學習和為人處事方面都了很大的進步。在學習方面，我比以前更加愛思考，深究問題了。比起以前勤奮了許多，喜歡通過各個途徑尋找答案了。感覺通過這種方式自己找到答案后更加便于記憶以及能從其中體會到快樂和成就感。在為人處事方面，我學會了耐心的傾聽別人的觀點從中可以學到自己不了解的知識。而且我更加感受到了團隊合作的重要性。

第五篇：思修微視頻課后感想

個人總結

大學的生活很豐富，活動也多姿多彩。這學期，思想政治課給我們留了一個拍攝微視頻的作業。想到要自己編排，自己拍攝，自己制作，內心還有點小期待。

我們這次拍攝的微視頻叫《成長路上的收獲》，講述的是三個同宿舍的女生在參加一個寫作比賽中遇到的矛盾，她們最終解開誤會，在成長的路上收獲了友誼，收獲了寬容，也收獲了成熟。

這是我們第一次拍攝制作視頻，我主要負責的是編寫劇本，指導拍攝以及花絮的剪輯。雖然整個作品時間不是很長，但是我也體會到了那些專業人員的艱辛。從寒假確立好主題，我就開始編寫劇本，想象中拍攝的畫面會很美好，可是真正到了拍攝的時候才發現很辛苦。首先，我們的這學期課程很多，也有小伙伴參加一些社團活動，找出共同的時間來拍攝也是一個難題。其次，大家都是第一次上鏡，都有些害羞，總是笑場，好多鏡頭都過不了，一遍遍地重復。最難的應該是后期制作了，大家都沒有接觸過這些視頻制作軟件，都是一點點琢磨，光是剪輯就花費了好幾個晚上，大家也都努力抽出時間進行編輯，配樂，添加字幕以及鏡頭的銜接。最終也算做出了作品。

雖然這個過程中我們遇到了很多困難，不過我們也都努力的克服，盡量配合。這次的活動主要依靠的是團隊精神，大家都互相幫助，主動分擔任務。在剪輯的過程，我們也漸漸熟悉了軟件的使用，也算是額外的收獲了。而且我也認識到，合理分配任務也很重要，每個人都努力的完成自己的任務，都努力讓視頻拍攝制作的更好。

我們拍攝的這個視頻是想告訴大家，我們在與室友或者同學，朋友相處過程中，偶爾發生一些誤會或者矛盾，而且現在大學生之間的攀比現象也時有發生，我們每個人都不是完美的，但都是獨一無二的，我們要正確看待自己，不能一味攀比，嫉妒別人，與同學發生矛盾要及時溝通，解決矛盾。也要學會寬容。

成長路上會遇到很多問題，我們要學會面對，學會溝通，學會理解，更要學會寬松。這樣我們才可以一邊成長，一邊收獲。

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