第一篇：聽(tīng)教師講座“淺談如何提高課堂教學(xué)有效性”有感

今天，在xx鎮(zhèn)小學(xué)幸運(yùn)聽(tīng)xx老師談?wù)撊绾翁岣哒n堂教學(xué)講義的效果，感覺(jué)很多，有很多收獲。

通過(guò)老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解釋，我們明白，課堂教學(xué)模式已經(jīng)從以前的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)學(xué)生和諧教學(xué)模式，教學(xué)輔助也從傳統(tǒng)的粉筆變成了一個(gè)小黑板然后到玻璃直到現(xiàn)在教室是多媒體課件中必不可少的。對(duì)于新時(shí)代的年輕教師來(lái)說(shuō)，在今天的教學(xué)方法多樣化的教室，看似活潑的課堂教學(xué)，到底是有效的嗎？徐先生在課前，課后，課后三個(gè)方面提出了提高課堂有效性的方法。

首先，學(xué)前重點(diǎn)是預(yù)先教學(xué)。

教材的價(jià)值是不可否認(rèn)的，因?yàn)榻處煈?yīng)該理解作者在更有價(jià)值的東西的基礎(chǔ)上挖掘的意圖，教材需要教師教什么或需要實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目的，你可以使用教學(xué)參考材料，老師指導(dǎo)或互聯(lián)網(wǎng)查詢。此外，在此基礎(chǔ)上，教師還根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)改變課程計(jì)劃，教學(xué)的學(xué)生教一個(gè)前提，之前上課做 要知道它。

二，動(dòng)態(tài)生成中的類。

有很多年輕教師終于準(zhǔn)備了一個(gè)自學(xué)完美的教室，但在課堂上卻經(jīng)常遇到尷尬的問(wèn)題，在課堂上應(yīng)該有這樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。在新課程中，課堂應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)的課堂，課堂應(yīng)該是一個(gè)無(wú)紙化的第二度的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂上，教師應(yīng)該抓住動(dòng)態(tài)學(xué)生產(chǎn)生，靈活處理學(xué)生問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的這些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)有效開(kāi)展。這些都是基于非常熟悉的學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以基本完成的，我們可以看到期限學(xué)習(xí)的重要性。

三，學(xué)校反思自我完善。

教師在課后結(jié)束自己的課程，做一個(gè)及時(shí)的分析和評(píng)價(jià)，這對(duì)新老師非常有幫助。另外，還要聽(tīng)老師的建議，作為年輕老師看更多，聽(tīng)，多觀察。總之，堅(jiān)持寫作反思，教學(xué)的日子做一個(gè)總結(jié)和反思，這是他們教學(xué)的一個(gè)不斷改進(jìn)的好辦法。

在講座結(jié)束時(shí)，徐先生還設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)鏈接讓我們 在自己的課堂教學(xué)和有效的教學(xué)行為中給出示例教學(xué)活動(dòng)，并談?wù)撊绾翁岣摺孜恍吕蠋熖岢隽俗约旱慕虒W(xué)混亂，試圖解決方法，特別是徐先生在課堂上提到她用于咒語(yǔ)時(shí)，低年級(jí)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，她不會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生添加完成，很久以后的學(xué)生不容易開(kāi)口說(shuō)。我認(rèn)為這是我們的新老師會(huì)遇到的問(wèn)題，徐老師的建議是讓學(xué)生在課堂上完成什么樣的習(xí)慣，老師在課堂上講一下節(jié)奏，有張弛放松，在課堂講話簡(jiǎn)潔，不能拖延。尤其是低年級(jí)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考你的想法，讓學(xué)生更好地過(guò)渡到高年級(jí)。

徐先生的講座給了我們每位受益的新老師，特別是互動(dòng)的最后一部分，使我們每個(gè)人都深感同情，確實(shí)有必要提高課堂教學(xué)的有效性。以前，課，所有的課后都準(zhǔn)備好了。新老師的前三年是非常關(guān)鍵的。聽(tīng)了老師的講課后，我相信我找到了一種快速成為一個(gè)的方法 合格的老師。

第二篇：聽(tīng)《教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)》講座有感

聽(tīng)《教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)》講座有感

2月26日，我們有幸聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)謝利明教授、博士生導(dǎo)師的講座，講座的題目是《教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)》。

謝教授分兩大點(diǎn)具體闡述了教師課堂教學(xué)的常規(guī)藝術(shù)：

一、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性。

1．現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)的二重性

教學(xué)的科學(xué)性是指“真”。教師所講的內(nèi)容要真，不能為了吸引學(xué)生而漫無(wú)邊際的亂說(shuō)。教學(xué)的藝術(shù)性是指“美”。不管是課堂的語(yǔ)言，還是所采用的圖片、媒體都應(yīng)該是具有美感的。

2．教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系。

科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)和依據(jù)，教學(xué)藝術(shù)又是教學(xué)科學(xué)實(shí)踐中的發(fā)揮、創(chuàng)造和升華。教學(xué)要是“真、優(yōu)、美”的結(jié)合。但實(shí)際教學(xué)中，教師上課時(shí)“真”有余，而“美”不足，應(yīng)該多反省自己的課堂上缺什么。學(xué)生是最能感受到美的，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)“美”，從而吸引學(xué)生。

二、課堂教學(xué)的常規(guī)藝術(shù)。

1．教師的語(yǔ)言藝術(shù)

教師的語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的主要特點(diǎn)是：教育性、啟發(fā)性、向?qū)浴⑷の缎浴＝虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師教學(xué)魅力和教師力量的體現(xiàn)。

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不能繁瑣，出現(xiàn)這種情況的原因是對(duì)教材的研究不透，教學(xué)的自信心不夠，所以想用繁瑣的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)。從而，教學(xué)語(yǔ)言隨意性較大，說(shuō)到開(kāi)心時(shí)就亂說(shuō)一氣。

語(yǔ)言是教師重要的教學(xué)工具。那么，怎樣說(shuō)到學(xué)生心里邊才算本事？教師要注意向?qū)裕言捳f(shuō)得清清楚楚，明明白白，這樣就最好。只有教師做到的學(xué)生了如指掌，才能做到說(shuō)清楚、講明白。

教師的語(yǔ)言還應(yīng)有趣味性。做到趣味性，就必須要觀察生活、體驗(yàn)生活、提煉生活。我們要學(xué)會(huì)從活人的嘴上摘取活的語(yǔ)言說(shuō)給活人聽(tīng)。也就是說(shuō)要從學(xué)生身上摘取學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．導(dǎo)入新課的藝術(shù)

導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)：讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是導(dǎo)入新課的藝術(shù)。要求教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，針對(duì)學(xué)生的好奇心和求職欲望。常規(guī)的主要形式有實(shí)驗(yàn)、圖畫、事例、故事、問(wèn)題和生動(dòng)的語(yǔ)言??

3．教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有著波瀾起伏的流程美、水到渠成的銜接美，這些都是教師在教學(xué)中需要做好的調(diào)控藝術(shù)。其中包括高潮與過(guò)渡、動(dòng)與靜的起伏、師生互動(dòng)等方面。

教學(xué)過(guò)程中還包含著節(jié)奏美：抑、揚(yáng)、頓、挫。“抑”是指教學(xué)時(shí)要和風(fēng)細(xì)

雨、娓娓動(dòng)聽(tīng)。“揚(yáng)”是指鏗鏘有力、激動(dòng)人心。“頓”是指嘎然而止、形成懸念。“挫”是指進(jìn)入轉(zhuǎn)折、新的意境。教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，還要注意強(qiáng)弱、高低變化，老師要像樂(lè)隊(duì)指揮一樣，學(xué)生就是一群演員，一堂好課就是一首交響樂(lè)，樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)舒緩，到中間就要出現(xiàn)高潮??

4．教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)

思維訓(xùn)練是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。啟發(fā)教學(xué)的本質(zhì)性內(nèi)涵有“不憤不啟”和“不悱不發(fā)”。教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)實(shí)施的關(guān)鍵，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，還要注意啟發(fā)的時(shí)機(jī)，也就是看“憤”和“悱”的狀態(tài)。

5．教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)藝術(shù)

要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)藝術(shù)，包括前瞻性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)及其對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)學(xué)生的一切結(jié)論，并鼓勵(lì)和保持學(xué)生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試。

第三篇：講座——如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

主講：宋秋容

時(shí)間：2012年3月9日

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開(kāi)展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。說(shuō)到有效教學(xué)，首先要說(shuō)一下課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)的問(wèn)題。那么什么是課程意識(shí)？課程意識(shí)就是對(duì)教育整體的敏感和理解，對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問(wèn)題，如教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有價(jià)值嗎？教學(xué)目標(biāo)合理嗎？過(guò)程合理嗎？是否與教學(xué)的本質(zhì)相沖突？即追問(wèn)活動(dòng)的價(jià)值性、目標(biāo)的合理性、過(guò)程的合理性。所以，課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)很大的一個(gè)區(qū)別在于，教學(xué)意識(shí)更多地關(guān)注教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，而課程意識(shí)則更多地關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，關(guān)注課程的價(jià)值，關(guān)注我們的教學(xué)究竟是為什么，追問(wèn)教學(xué)的有效性。

一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展，從這意義上說(shuō)，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。那么，如何保證教學(xué)的有效性呢？

一、選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），具有教育意義和價(jià)值的（對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的，有多重的教育價(jià)值）教學(xué)內(nèi)容。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動(dòng)中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動(dòng)中滲透的，以此確定活動(dòng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

目前選擇教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題是：

1、活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒缺 1 乏挑戰(zhàn)，活動(dòng)看似很熱鬧幼兒能參與積極，但并無(wú)發(fā)展價(jià)值。

2、追求新穎獨(dú)特但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。

3、單純考慮幼兒感興趣但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。

二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心

我們的目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1．目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。

2．目標(biāo)必須具體、明確，可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。

例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)“還手？不還手？（辯論會(huì)）”的活動(dòng)目標(biāo)是：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)“還手？不還手？”的想法、觀點(diǎn)、感受；樂(lè)意傾聽(tīng)別人發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、通過(guò)辯論探索到被同伴打后的正確處理方法。這樣的目標(biāo)具體明確、操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，不夠具體，對(duì)老師來(lái)說(shuō)缺乏操作性。如：“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)力”、“提高感受力、表現(xiàn)力”、“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”等等，這些可能是中、長(zhǎng)期目標(biāo)，而不是一個(gè)活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。

3．要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵

好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單，如果從有效教學(xué)的角度來(lái)看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的（能看見(jiàn)幼兒最真實(shí)的一面，看見(jiàn)幼兒真實(shí)的發(fā)展）、扎實(shí)的（每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，沒(méi)有花架子，幼兒從中能有所體驗(yàn)、有所感悟、有所積累）、樸實(shí)的（自然不做作）。

1．教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。例如：健康活動(dòng)“心里的小鳥(niǎo)”中體驗(yàn)法的選擇。

2．教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來(lái)方便。是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。例如：健康活動(dòng)“心里的小鳥(niǎo)”中小熊表情臉譜教具的的選擇。

3．教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒座位安排的問(wèn)題等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

四、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌“——等會(huì)兒老師帶你們干什么干什么，等會(huì)兒你們?nèi)ジ墒裁吹龋鋵?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見(jiàn)，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無(wú)意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，每個(gè)活動(dòng)結(jié)束并非一定要用什么花哨的語(yǔ)言，但是，一定要注意自然熨貼，水到渠成；簡(jiǎn)明扼要，干凈利落。

五、形成有效的師幼互動(dòng)

1．有效的提問(wèn)。同樣一層意思，問(wèn)法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣。

2．有效的引導(dǎo)。如何做到有效引導(dǎo)？

首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對(duì)教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng) 3 驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3．引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。

六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問(wèn)題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺(jué)。但這種情況給反思者自身帶來(lái)不成功感，帶來(lái)不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。

有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f(shuō)“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說(shuō)改變自己是多么不容易。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性

《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。《新課標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有充分施展才華的開(kāi)放空間。毫無(wú)疑問(wèn)，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的無(wú)知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛(ài)寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開(kāi)端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。