第一篇：護(hù)理教學(xué)沙龍

淮安市第二人民醫(yī)院 護(hù)理部舉辦“護(hù)理教學(xué)沙龍”

為促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)工作持續(xù)有效地發(fā)展，更好地提高護(hù)理帶教質(zhì)量，8月4日下午，護(hù)理部在多功能廳舉辦了“護(hù)理教學(xué)沙龍”，由護(hù)理部分管教學(xué)的楊靜護(hù)士長(zhǎng)主持，護(hù)理部唐金鳳主任、沈霖副主任與全院30名總帶教老師，40名臨床科室護(hù)士長(zhǎng)參加了此次教學(xué)沙龍。

護(hù)理部楊靜護(hù)士長(zhǎng)首先匯報(bào)了上半年開展的臨床護(hù)理教學(xué)工作，就目前實(shí)習(xí)護(hù)生存在的問題，與各位帶教老師一起認(rèn)真討論分析，規(guī)范了入科宣教內(nèi)容、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的開展、實(shí)習(xí)日志的書寫以及臨床出科考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，加強(qiáng)臨床帶教督查。同時(shí)護(hù)理部提出下半年將在部分科室試點(diǎn)開展“責(zé)任護(hù)生”的帶教模式，提倡“我的病人我負(fù)責(zé)”的實(shí)習(xí)理念，工作以病人為中心，以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)，實(shí)習(xí)護(hù)生主動(dòng)護(hù)理病人，臨床帶教老師每日評(píng)估、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)能力和每日的工作重點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的完成情況，從而培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作思維。會(huì)上大家進(jìn)行了熱烈的討論，提出并交流了許多建議與想法。

最后，護(hù)理部唐金鳳主任對(duì)此次“護(hù)理教學(xué)沙龍”進(jìn)行了總結(jié)，希望通過本次交流，構(gòu)建護(hù)理部與臨床帶教老師之間良好溝通的平臺(tái)，完善和規(guī)范我院護(hù)理教學(xué)管理工作，努力為臨床培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人員。

第二篇：教學(xué)沙龍

打造高效有趣的教學(xué)

——一年級(jí)語文趣味識(shí)字教學(xué)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

羅佳

一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。3.變字小魔術(shù)。“變字小魔術(shù)”的游戲，選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在熟練掌握漢語拼音后，便可利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“藍(lán)月亮”洗手液??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！

識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第三篇：語文教學(xué)沙龍活動(dòng)

語文教學(xué)沙龍活動(dòng)

江志安：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，目前來說是一種奢侈。語文擔(dān)負(fù)著育人求真的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任不輕松。因?yàn)槲覀儾磺宄W(xué)生的思維發(fā)展到了何種程度。

程宇星：簡(jiǎn)單等于不作秀，簡(jiǎn)單等于不形而上學(xué)，簡(jiǎn)單等于精講多練，簡(jiǎn)單等于樸實(shí)經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)單等于學(xué)生喜歡，簡(jiǎn)單需要老師不簡(jiǎn)單的付出，簡(jiǎn)單等于簡(jiǎn)于形、精于心。

伍靜：剛才程宇星說的幾個(gè)簡(jiǎn)單的等號(hào)，這是你的一種思考方法。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”是針對(duì)于那些設(shè)計(jì)得五彩繽紛的課堂提出的，是有前提的。

張娟：我覺得除了這些“五彩繽紛”，還包括那些“對(duì)教材的深挖、把教材的很多細(xì)節(jié)都擴(kuò)大拓展”的做法。簡(jiǎn)單不等于簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)單是基于復(fù)雜之上的簡(jiǎn)約。

伍靜：我不太同意張娟剛才說的，老師能從文本的深度、拓展資料出發(fā)去研究課文，這很好啊！這留給后面老師的就是簡(jiǎn)單啊！我覺得前面還是要花功夫的！

伍懷琛：備課永遠(yuǎn)是一個(gè)復(fù)雜的精神勞動(dòng)。但在課堂上，老師有沒有必要把前期研究的內(nèi)容都傳達(dá)給孩子呢？老師們對(duì)“簡(jiǎn)單”，還有什么看法？

宋玉潔：我覺得語文教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文肯定不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)約源于建筑學(xué)。大道至簡(jiǎn)。智慧的語文教學(xué)體現(xiàn)著一種簡(jiǎn)約之美。對(duì)課堂的把握、課堂效率都對(duì)簡(jiǎn)約有著較高的要求。怎樣實(shí)現(xiàn)呢？我覺得可從教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)約的課堂入手。

江志安：教語文簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單。要去讀懂它，提升它！謝謝老師們，今天的語文沙龍活動(dòng)到此結(jié)束！

第四篇：音樂課教學(xué)沙龍 發(fā)言稿

本學(xué)期我上過的最有趣、輕松、愉快的一節(jié)課

城西區(qū)興海路小學(xué) 丁昕

本課是本學(xué)期人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)二年級(jí)第一單元《問聲好》中的第一首學(xué)唱歌曲《早上好》。

歌曲《早上好》是一首烏干達(dá)民歌，歌曲為F大調(diào)，3/

4、2/4變換拍子。歌曲為兩部分組成。第一部分3/4拍，兩樂句，旋律級(jí)進(jìn)，抒情、活潑。第二部分2/4拍，仍為兩樂句，級(jí)進(jìn)的旋律富有動(dòng)感，表現(xiàn)了熱愛生活的人們明朗而熱情的情緒,歌曲反映出烏干達(dá)人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。

本課的教學(xué)目標(biāo)：通過聽唱學(xué)習(xí)歌曲《早上好》體驗(yàn)歌曲變拍子的不同感受，讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活波的音樂情緒。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：能體會(huì)歌曲變拍子的不同感受，并用快樂的聲音演唱《早上好》。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：能初步會(huì)隨著音樂變化打三拍子和二拍子。

什么叫變拍子?在樂曲中有兩種或兩種以上不同的拍子先后出現(xiàn)叫作變拍子，如歌曲《年輕的朋友來相會(huì)》（歌曲出現(xiàn)了三種拍子4/4 3/4 2/4）《花兒與少年》。

下面就本節(jié)課是如何成功突破重難點(diǎn)的簡(jiǎn)單的與各位老師一起分享：

本課是本學(xué)期的第一課，課時(shí)分配為2課時(shí)。第一課時(shí)：經(jīng)過常規(guī)訓(xùn)練后（師生問好、簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)），我先進(jìn)行了上學(xué)期歌曲的復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單詢問了孩子們的暑期生活，并成功導(dǎo)入到了新課主題《早上好》，按照課標(biāo)和教師用書的理念運(yùn)用聽唱法讓孩子們學(xué)會(huì)了歌曲旋律，并且加入了歌詞進(jìn)行了演唱，在歌曲學(xué)習(xí)過程中同時(shí)復(fù)習(xí)了學(xué)過的音樂知識(shí)——反復(fù)記號(hào)，最后以分組、男女生、自由組合、情景表演等方式進(jìn)行了歌曲演唱比賽，其目的是加深對(duì)歌曲的印象，在這節(jié)課中關(guān)于變拍子我什么都沒有提，只是用不同的方式讓孩子們記住這首歌，下面我把這首歌曲給位老師演唱一遍。

第二課時(shí)：經(jīng)過常規(guī)訓(xùn)練后（師生問好、簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)）我先在黑板上畫出了兩種節(jié)拍的圖示3/42/4并寫上拍號(hào)，這時(shí)候所有學(xué)生在關(guān)注著我他們并不知道我要做什么所以很好奇都很認(rèn)真很安靜的看著我，然后我教孩子們劃拍號(hào)（還是沒有給孩子們講變拍子），在劃拍之后我在電子琴中調(diào)出3/4拍的節(jié)奏，讓孩子聽重拍和弱拍并用拍手和拍肩或拍腿來表示，再調(diào)出用同樣的方法來拍2/4的節(jié)奏讓孩子們聽并拍出來，感覺到位后停止節(jié)奏，告訴他們123 123就是3/4拍（節(jié)奏舒緩）1212就是2/4拍（節(jié)奏活潑），然后將這兩種節(jié)奏重放放孩子們?nèi)ヂ犎ジ惺芩麄兊牟煌懊嫠?/p>

做的這一切都是為了接下來攻破本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，有了前面節(jié)奏的鋪墊我一邊拍手一邊演唱歌曲讓孩子們自己分辨那一部分是3/4拍，那一部分是2/4拍，當(dāng)我歌聲停止的時(shí)候所有學(xué)生都能準(zhǔn)確的分辨3/4 和2/4拍，（教師演唱過程中孩子們臉上帶著勝利的喜悅）這時(shí)候同學(xué)們的情緒都很高漲，然后我來彈琴孩子們來演唱并且自己打節(jié)拍，最后我再告訴大家在樂曲中有兩種或兩種以上不同的拍子先后出現(xiàn)叫作變拍子，這樣不知不覺中攻克了本課的重難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)，有趣、輕松又愉快，這個(gè)方法在三個(gè)班實(shí)施后都是非常有效地，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣演唱興趣極高，不但感受到了歌曲中拍子的變化，還能夠用抒情、活潑的情緒來演唱歌曲。

這就是我本學(xué)期我上過的最有趣、輕松、愉快的一節(jié)課，不妥之處請(qǐng)各位老師給予意見和建議。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)沙龍活動(dòng)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

三年級(jí) 語文組 魏麗

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面：

一、肢體語言在小學(xué)教學(xué)中的作用

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出，情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作。肢體語言就能很好地將這55%的表情動(dòng)作呈現(xiàn)出來。在小學(xué)教學(xué)中充分使用肢體語言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來，讓學(xué)生的思維隨身體動(dòng)起來。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探索，成為學(xué)習(xí)的主人。肢體語言的恰當(dāng)運(yùn)用，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣。肢體語言包含的內(nèi)容很豐富。簡(jiǎn)而言之，包括動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、表情、講話語氣等。活潑的肢體語言可以贏得學(xué)生的心，如老師說話的語氣響亮、富有朝氣，學(xué)生 也會(huì)受到感染。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，可以握手、擁抱孩子，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長(zhǎng)。

（二）提高教學(xué)效果

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，比單純的說效果好。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，大多數(shù)老師放不開，只注重語言、板書的運(yùn)用，似乎不太重視肢體語言在教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，課堂就好比舞臺(tái)，要投入全部激情才能感染學(xué)生。肢體語言在教學(xué)中是十分重要的。語文課上，當(dāng)讀到熱情激昂的句子時(shí)，教師的聲音要洪亮、語調(diào)要激昂；學(xué)兒歌、古詩(shī)時(shí)，教師加上一些動(dòng)作，有利于學(xué)生理解；學(xué)生字時(shí)，教師做一些卡片，變換著拿出來讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)記憶深刻。教師的肢體語言吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高了他們的積極性，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

二、鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中的重要性

（一）、抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)要及時(shí)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，哪怕是一向馬虎的學(xué)生偶爾這次作業(yè)寫的認(rèn)真一些也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)語??這樣學(xué)生既能 2 及時(shí)地體驗(yàn)到被賞識(shí)的喜悅，又能時(shí)刻感受到老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，從而不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（二）、當(dāng)眾表揚(yáng)，分層鼓勵(lì)

每一位學(xué)生都有自尊心，都有上進(jìn)的美好愿望，都希望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，尤其學(xué)困生。怎么辦?我們可以采用當(dāng)眾表揚(yáng)，分層鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)。即設(shè)計(jì)問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的智力和成績(jī)差異，設(shè)計(jì)難易不同的問題，有針對(duì)性的讓不同層次的學(xué)生來回答。簡(jiǎn)單問題讓學(xué)困生回答，復(fù)雜問題讓優(yōu)等生回答。回答正確時(shí)要毫不吝嗇的當(dāng)眾表揚(yáng)，特別是學(xué)困生回答正確時(shí)更要加大力度表揚(yáng)。回答不正確時(shí)要引導(dǎo)他們認(rèn)真分析出錯(cuò)誤的原因，并對(duì)他們勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。

三、發(fā)揮學(xué)生互評(píng)的作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而學(xué)生互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題和判斷問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語言能 力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！” 在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（結(jié)合教學(xué)案例講）