第一篇：新課改中美術教學的幾點做法

新課改中美術教學的幾點做法

同安教師進修學校附屬小學 張靜嫻

新課標要求美術教學應適應素質教育的要求，培養學生良好的藝術素質、豐富的想象力和創造力，注重活動過程中學生的個性和能力的培養。因此，在實施課改教學過程中，我主要從以下三方面進行課改的探索和嘗試：

一、內容上從注意技法訓練向培養學生健全良好的藝術素質轉變。在以往的小學美術課堂上，教師忽視了兒童美術作為一種“生態現象”和人生的一個“生命階段”獨立存在的意義。其實兒童繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的。我們應該提倡“不教而教”的隱性教育方式，我認為：“不教而教”中的“不教”，就是你不要過早地用技法技能去規范他；“教”就是要啟發他、引導他，培養學生良好的美術習慣。在教學內容安排上，我一般是根據學生的年齡層次易于接受的方面予以考慮。比如漫畫、卡通畫等這些是兒童喜聞樂見的形式，以形象性再現生活，培養學生敏銳的觀察力和提高藝術造型能力。除此之外，我還適當安排一些主題性的活動，比如：大家共同參與一些物件的設計，辦一些小小的展覽，讓學生親身體驗成就感，使學生信心倍增。在學習過程中，我還穿插一些“小節目”，比如畫畫接龍：以小組為單位，在幾何形的基礎上，每人輪序進行添畫，可以畫線條也可以畫色塊，最后使它們完整地成為一幅畫。這樣，不但突出了學生的主觀能動性，同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。另外，畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，用色的良好習慣：不用直尺，少用橡皮等，大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養成也會有不可估量的作用。

二、方法上從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想像力及創造性思維轉變

孩子學畫的收獲應是具有鮮明個性特點的想象力和創造力，不是經過訓練的懂事的“小大人”。如果把兒童畫看成是成人繪畫的預習，因而用成人的繪畫訓練對待兒童，忽視了兒童的心理特征以及繪畫的特色，如果以“像不像”“美不美”來衡量，看到的是一張毫無生氣卻有板有眼的畫，而不是兒童畫。傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，以最終大家“都一樣”為

結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。孩子的頭腦里有各種奇異的想象并通過手上的畫筆把這一切表現出來。那令人驚異不以和不可思議的畫面，正是兒童內心的一種企盼。男孩子喜歡把自己畫成不可戰勝的神斗士，騎大鳥神游太空；女孩子喜歡把自己畫成漂亮的公主或美人魚，在水底自由自在地遨游。在兒童的世界里太陽有五官，樹有胳膊腿，這似乎不合常理，但可貴的這是兒童繪畫趣味性的原動力。不可將其抹殺。因此，想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。

記得有一次繪畫課,我讓學生畫一些有意思的動物.在畫畫的過程中,學生認識了不同動物的特征后,我引導學生對動物進行想象,比如動物的某個鮮明特征、它們的生活環境、生活習性等方面，經過兒童的認識和聯想后完成的畫面令我驚嘆不已：松鼠蓬松的大尾巴頓時變成一把大傘，小刺猬這時正悄悄地在下面避雨；各種奇異的昆蟲自在地在植物王國里生活著，植物的葉、花成了它們的活動場所；池中多才多藝的青蛙在舞臺上舉行起了音樂會；頑皮的小猴抓住了長頸鹿的脖子玩起了秋千；河馬的大嘴成了小鳥的棲息之地......學生在繪畫中畫其所見，畫其所知，畫其所想，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象，而且很好地培養了學生的想象力和創造性思維。

三、評價上從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變

沒有評價，就沒有發展。如何通過教學評價最大限度地促進學生發展是此次課程改革的重點、難點。以往美術教學評價往往是“學生作畫—教師評分”的簡單操作模式（注重的是結果），不能很好地了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。我認為，學生有不同的個性，不同的基礎。作為教師要對不同的思維層次給予不同評價，特別是學習基礎較差的學生的作業，始終要給予激勵和表揚，即以激勵的評價貫穿整個教學活動，善于發現學生的閃光點，激勵創造，體驗成功。如在執教《繁忙的交通》一課時，有一位學生畫完一輛汽車后，在汽車周圍畫了很多亂糟糟的東西。我剛想問他：“你畫的是什么呀？”他說：“我這輛汽車不喝油只喝飲料，它噴出來的是香水，喇叭里唱的是百靈鳥的歌??”聽到這里，我覺得他的思維層次與眾不同，于是在講評中，我先讓他向同學們介

紹自己的畫，再讓其他同學評畫，而大家都覺得他的想法奇特，有創造性，接著又提出了構圖方面的意見，使這位學生在學習過程中體驗到了成功的快樂。

總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發，真正實現審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適應。

第二篇：新課改心得體會和做法

新課改心得體會

靈臺縣百里中學

張亞宏

作為一名數學科任教師，身在一線，對本次課程改革的體會頗深，新教材與我們以前的教材相比，我覺得新版教材創設了各種問題情境，降低了數學的學習難度，使數學問題與現實緊密結合，使數學生活化，生活數學化，易引發學生學習數學的積極性和興趣。在探索新課改過程中，難免碰到給類問題，例如角色把我不準確，心里一直擔心，有的只是不講，生怕學生不懂，如果講了，就講多了，還有有些知識不能很好地處理，上完課之后才能恍然大悟，對學生的評價不夠好，學習小組形同虛設等一系列問題。我也在 積極思考，具體下列的措施；

1.由于教學目標發生了變化，以前教師上課注重對知識的講解與傳授，學生圍繞在教師周圍以教師為中心，而新課改強調從學生已有的生活經驗出發，自主探索知識，那么教師就應莊邊角色，大膽的防守，讓學自由自主的去學習，去解決自己遇到的問題，這樣學生的思維能力，情感態度價值觀等多方面就得到進步和發展。

2.引入生畫畫的情景，因為數學課程不僅要考慮數學自身的特點，等腰遵循學生學習數學的心理規律，數學教學必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。要把

學生的個人知識，直接經驗和現實額作為數學學習的重要資源。比如在學習負數時，可以舉學生不叫熟悉的溫度表示方法等

3.在按要積極備課，多做準備，由于學生還沒有養成自學習慣，及時教師提前布置了學習任務，學生也不會做，所以在課堂上，第一階段，我出示本節課的教學內容和教學目標，讓后讓學生帶著問題自學課本呢內容10-15分鐘，這一階段的問題比較簡單，第二階段是成果展示階段，這一階段學生要合住課本，讓學生自主展示第一階段的自學成果，第三節階段由我在系統的課本內容闡述一邊，力爭解決學生的疑惑，第四階段，專題訓練階段，第五階段是小結。4.在小組討論方面，我提倡不懂得問題大家共同討論，讓各小組形成競爭對手，小組內學習好的幫助學習差的 5.多鼓勵學生課堂大膽發言，可以自有討論積極評價學生，使他們增強學習的自信心。

第三篇：如何面對新課改中高中美術鑒賞教學

如何面對新課改中高中美術鑒賞教學

在大力提倡素質教育的今天,人們越來越認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方,須通過課程改革,促進美術教育的發展。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,按學習活動方式劃分學習領域,加強學習活動的綜合性和探索性,強調培養學生學習興趣,強調參與合作、強調情感體驗,注重培養學生創新精神,通過美術實踐活動提高學生的整體素質。課程的改革不僅是內容的改革,也是教學過程和教學方法的改革。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。高中美術鑒賞教師應如何面對新課程改革,應該怎樣貫穿新課標的精神?是目前高中美術教師應該認真思考的問題。本人嘗試談談在這場新課標改革中的高中美術鑒賞教學幾點看法:

一、教師角色的改變,同時要提高藝術素養

● 由傳授者轉化為促進者

● 由管理者轉化為引導者

● 由居高臨下轉向“平等中的首席”

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求,教師應當幫助學生制定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略;創設豐富的教學環境,激發學生的動機,培養學生的學習興趣;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者,與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過失和錯誤。

美術鑒賞包含鑒別與欣賞,在美術鑒賞中,人們總是自覺或不自覺地根據一定的審美理想、審美標準、審美趣味,從作品中獲得對于藝術形象的具體感受和體驗,展開聯想和想象,并伴隨一系列的情感反應,從而對作品作出某種審美評價,得到某種精神上的滿足,即審美享受,因此,美術鑒賞在具體要求上,比美術欣賞要更高一些,是在義務教育階段美術課程中“欣賞□評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。也就是說,教師要通過美術鑒賞內容系列的教學,使學生們不僅能欣賞一些古今中外的美術作品,同時也能運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品與美術現象。因些,作為一名美術教師首先就要提高自身的藝術素養,要通過閱讀美術理論、美術史、美學等方面的理論著作或學術論文,提高對美術學科的認識。高中美術教師應該經常參觀美術館、博物館所舉辦的展覽,除了關注經典美術作品外,還應該關注當代的發展動向,了解當代美術的特征,從而學會鑒賞,學會評論,以加深對美術的理解。也可通過上網查閱,獲得各類美術信息,以開闊自己的藝術視野。此外,還應積極思考,加強交流,在與他人思想火花的撞擊中不斷地提高自身的藝術素養,以迎接高中美術課程改革提出的挑戰。

二、教師要改變以往的課堂結構。

傳統的課堂結構是由“組織教學――檢查知識――講解新知識――鞏固新知識――布置作業”幾個環節組成的,環節中沒有一個不是教師在指導的,學生的一切活動都是在教師的“精心導演”下完成的。這種以教師為中心,重教不重學的教學模式對于以應試為目的的傳統教育來說或許是有效的,但對于美術學科來說,這種教學方式實在是過為死板,更何況是面對素質教育的要求。因此,針對美術特點,應該變“以教為主”為“以學為主”課堂結構,建立“賞、問、議、講、練”五個環節結合的新課堂結構模式,充分發揮學生在學習中的主體作用。在這里“,問”可以是教師問,也可以是學生問“;賞”是美術學科中必不可少的環節,它是提高學生審美能力的主要方式;“議”指的是學生在自學過程中針對所發現的問題進行討論;“講”,指的是教師的針對性講解;“練”,指的是課堂練習,這在美術課堂中是最為重要的環節,一般都穿插在教學過程中。

三、教師要改變以往的評價方式。

教師應從傳統評價方式改變為能否靈活運用相關的美術知識,識別美術不同門類的特征,表達自己對美術的思考。能否恰當使用美術術語,采用多種方法描述、分析、比較、解釋、評價藝術作品。能否運用多種方法和現代信息技術收集美術的有關信息。能否對美術作品和現象作出獨立的判斷與選擇,關心美術在現代社會發展中的作用。能否體驗藝術作品中所蘊含的思想感情、審美理想,獲得情感的升華。

四、教師要采用多種方式表達對美術作品的感受和理解

美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗和知識,對美術作品進行感受、體驗、聯想、比較、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品意蘊的活動。在以往的高中美術鑒賞教學中,一般都是以教師的講授為主,這種單一的教學方式,往往整堂課教師講得滿頭大汗、口干舌燥,學生聽得筋疲力盡、昏昏欲睡。學生根本沒有機會表達自己對作品的感受與理解,因此,教師要多多運用講解、討論、比較等方式來開展美術鑒賞教學;鼓勵學生用文字描述、表演、造型等多種方式表達對藝術作品的感受與理解;鼓勵學生利用國際互聯網資源主動地收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關背景資料;組織學生利用美術館、博物館、當地的藝術作坊等文化資源和自然資源開展參觀、調查、考察等活動;以及鼓勵學生在學習中運用合作性與探究性的學習方式等等,促進學生積極主動地學習。

總之,美術鑒賞教學可以利用的方法很多,我們在教學中不僅要善于啟發學生的真實感受,引導學生聯系自己的生活經歷和審美經驗去分辨真、善、美與假、惡、丑。而且還要善于動腦,善于總結,一定會創造出多種多樣的符合學生年齡特點的鑒賞方法來的,以上幾點,是我對現行高中美術鑒賞教法的一些淺見,尚有不足,希望同仁互相交流,不斷完善。

第四篇：新課改后的美術教學

新課改后的美術教學

[摘要]當今社會飛速發展，需要每一個人綜合素質的提高，人格的完善。美術的三大社會功能：認識功能、審美功能、教育功能無非是培養學生綜合能力提高的很好途徑。而興趣是學習美術的基本動力之一。

[關鍵詞]美術課堂 新課改 學習興趣 美術作品。引 言: 興趣是卓越地完成某件事物的重要因素。從事無興趣的腦力勞動往往帶有被動性和某種消極因素，這種被動性和消極因素在一定程度上制約了人的潛在智能發展。農村初中學生由于受地理環境，傳統的學習模式并沒有改變，被動地接受知識在一定程度上占多數。基于此情況培養農村初中學生學習興趣就顯的非常重要。自主學習，自主探究，掌握方法，變被動為主動。培養學生學習的興趣是激發學生創新能力的有效途徑。

正 文；

我校處于較偏遠的縣市，在工作的這8年里，除了上特長班的課時讓我覺得自己是一個美術老師。在上平行班的課時一直都讓我覺得在教學上很被動，大部分學生對于美術這一塊幾乎是一無所知，自從新課改后我覺得美術課學生喜歡上了。尤其是美術書的重新改版上面的作品范圍擴大學生特別喜歡翻閱。對于我而言特別喜歡像這樣的遠程培訓尤其是今年的。每天除了上課之外聽聽專家的講座學到了不少東西，我認真聽過實驗省區實施美術課程之后覺得我們在教學方式上有很多地方都需要改進

（一）新課程最難的層面就是教與學而課堂方式的改變是最主要的，其中包括(1)新課堂的目標定位里提到怎樣提高人文素養這句話，我覺得這是一個長遠的必須一直堅持下去的問題。高中美術課程是藝術與人文相統一的課程，所以在教學中要將傳授藝術知識與培養學生人文素養有機結合是非常正確的教學思想。但是，多年來美術教育一致延續著以技能為主的傳統教學模式，學生個性發展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發展。尤其是在我們學校例如每次講外國古代油畫，雕塑，具象藝術，抽象藝術等這幾節課時當講到其中的有些作品時由于學生受文化，家庭，環境等的影響學生還是不能真正理解其作品的特點。所以，如何在高中美術教學中提高學生美術素養，是值得我們思考的問題。新課程的理念新課程背景下的美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態度。那么，如何有效地激發學生學習興趣，使中學美術教育突破封閉的靜態結構，我認為可以采用以下幾種途徑。

一、創設情景，激發興趣。

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，借助幻燈、錄音、錄像等現代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。

如講《漂亮是美術鑒賞的標準時》一課時，我走進課堂一言不發，打開視頻機，播放一段母親為孩子勞作的場面。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主的議論了起來。然后，我打開課件問學生看到《歐米埃爾》這件作品時有什么感受？”學生很快就答上來。接著，我展示了一件作品《米洛斯的啊芙洛蒂特》問學生：“這兩件作品的感受？”意境的創設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創設一定的情境，不僅可以激發學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。

二、巧妙設疑，激發興趣。古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。

比如我在上模塊教學繪畫時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發了，人人投入，并學會了運用想象里來塑造形象特征來作畫的方法。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。以上幾種途徑，肯定概括不了美術學科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用于教學，美術課必然會活起來。興趣是學習美術的基本動力之一，中學生具有強烈的好奇心、求知欲，但空間知覺能力還沒有得到完美發展，因此需要教師在教學過程中有意識的加強直觀性、形象性以刺激學生的學習興趣，充分調動學生的視覺美感。可以運用講故事、聽音樂、看影視、做游戲等多種形式來進行導課。譬如《美術作品可以什么都不像嗎-走進抽象藝術》這一課時，我會把學生分成5-6個小組，每個小組發一盒油畫棒。以先欣賞再畫再講解最后總結的教學方式深的學生的歡迎。在第二步讓學生自己動手繪畫這一環節時基本上都是學生自己完成。充分運用了學生動手動腦的能力。

三 高度重視相關影視素材的作用，激發興趣

很多時候，平行班的美術課安排是連著上的。這個強度對教師影響是嚴重的。如果教師能善于利用網絡搜索素材，精心組織上課，那么平行班的課程連上將變的輕松而又不失精彩。

今天早上沒課，終于可以靜下心來好好聽一聽講座，我選的是新課程實驗組織與領導經驗介紹這一課，其中講到案例：武進橫山橋中學把“為學生提供怎樣的課程”和“開展怎樣的教學”作為學校課程核心來抓，我覺得聽后深有體會，有對學生的控制轉向為學生提供服務。以學生為主，備課堅持備學生。向我們學校各個班學生情況不一樣，他們的情趣、班風各有千秋。有的班級大部分學生喜歡動漫，有的班部分學生是足球迷。文科、理科班學生也存在明顯差異。作為老師，一定要注意并利用這種傾向。如在足球多的班級上第七課《從傳統走向現代—印象派和后印象派》，講到荷蘭畫家凡高時，我獨辟蹊徑先放了以激情和創新著稱的荷蘭國家足球隊的比賽片段，很快調動學生的激情，然后以他們的橙色隊服導入到凡高作品中所擅用的黃色，引導學生比較荷蘭國家足球隊比賽精神和凡高作品內涵兩者之間的異同。學生積極主動深層次的探究拓寬了鑒賞視野，也使得課堂氣氛十分活躍。

俗話說,興趣是最好的老師,要想讓學生對美術課感興趣,那就得教會他們怎樣去欣賞和感受生活中的美, 總之，學習興趣的培養乃是一個循序漸進的過程，只有師生共同努力，才能獲得理想的效果。

參考文獻

課程標準實驗教科書美術書 美術觀察

第五篇：關于語文新課改的一些做法

關于語文新課改的一些做法

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已走進我們的校園，走進我們師生的生活，并逐步改變著我們的生活方式。現在，我們的初中語文課堂教學發生了新的變化，主要體現在師生角色的轉變和教學方式的轉變等方面。

1、改變單一的教學模式。新課程改革是課堂教學模式創新的改革。新課程標準突出了教與學之間“學”的重要性，突出了學習中學生的主體地位，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了學生的實踐能力，而傳統教學是不能體現這些的。所以必須變“老師講，學生聽”的灌輸式為教師導學，學生自學；變單純的知識傳授為綜合能力的培養；變篇章結構的分析為根據課文特點，教學需要而抓重點，解疑點。如教學《紫藤蘿瀑布》這課時，我大膽采用了“問題式教學模式”。該模式注重了學生的“問”，特別是能體現學生自主探究學習方式，通過課前預習，發現問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學習過程始終注重的是學生的“自主學習，合作探究”，注重的是“以學生為主體，教師為主導”的思路，因此學生學習興趣濃，學習積極性高，從而使課堂始終呈現出“生動、活躍”的氣氛，教學效果顯著。

2、教學方法靈活多變。較合理地運用現代教育技術，注意創設教學情景，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生的思維能力與探究精神，提高了教學效率。冰心的《紙船——寄母親》這是一首現代詩，其實也是一副優美的畫，還是一首動聽的歌。在教學的時候，我首先讓學生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠的祖國，想著離自己越來越遠的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現出的畫面的內容，同學們大膽的發揮自己的想象，有的同學想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學們已經融入了教學的過程；欣賞完了畫面，我又讓學生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時無聲勝有聲！

3、注意學習方法的傳授。課前預習，教會學生如何查閱相關資料。課后拓展延伸，增加學習的容量，拓寬學生的知識面。在整個教學過程中，始終關注學生學習能力的培養，讓學生學會學習，讓學生活學、學活。如在教學綜合性學習“黃河”的話題時，我布置的家庭作業是：讓學生課后查資料，看看黃河流經哪幾個省，并搜集整理一些有關黃河的俗語和詩句，學生看電視，看報紙，有的同學甚至通過上網查資料，通過捕捉信息來學習知識。

4、重視學生良好的語文學習習慣的培養。我們深知，良好的學習習慣養成是學好語文的保證。在教學過程中強調：學生字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。對此，不求一日見效，而是時時給予關注，并輔之措施，得以落實。

5、重視學生主體作用。在教學過程中，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心與求知欲，激發學生的主動意識與進取精神。做到師生互動，生生互動；老師導引，學生積極參與。學生生疑、質疑、解疑，主動探求知識，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》

這一篇文言文時，我先指導學生結合課本下面的注釋疏通文意，然后分析驢和虎這兩個形象，最后把全班分為二個大組，分別到驢家族和虎家族去拜訪，并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調動了學生的學習積極性，連那些平時對語文興趣不大的同學也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學們在激烈的爭論和探討中，對課文的理解程度要遠遠強于老師空洞的說教。看到這樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學生的個性差異，做到了以人為本，又將學生的主體意識喚醒了，學生在教學過程中能夠主動參與，并產生了強烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學就達到了目的。

在實踐過程中，我們深深地感到課改能否順利進行，教師素質的高低也相當重要。“不斷學習，與‘課改’一起成長”這是對老師要求。“課改”挑戰教師素質，其全新的理念、更高的標準對語文老師無疑是一種考驗。語文學科的特點決定語文教師必須具有豐富的知識儲備，才能擔當起培養學生語文素質的大任。只有不斷學習，才能帶領學生一起探究知識，才能指導學生進行主動的、富有個性的學習。我們由此獲得的體會是：必須學習。學習教育理論，以指導教學；學習專業知識以提高業務水平與業務能力。這種學習應是博覽廣聞，持之以恒的。除此而外，還必須改善自己的知識結構，以開闊教學的視野。惟有如此，才能在課改中得以更新發展。

追求無極限，探索無止境。教師們在“想”中“做”，“做”中“想”，在解決一個又一個問題的同時，不斷地對自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的統一。