第一篇：作文課教學模式

“五段式”作文教學的模式

一、“五段式”作文教學的模式

所謂“五段式”，即把一次作文教學的過程，大體的分為五個階段：準備醞釀——試寫初稿——評議例文——自行修改——鑒賞總結。以教師指導學生用自己的話寫自己的見聞感受為中心，充分發揮學生寫作主體的作用，學生的質疑與教師的指導貫穿始終。

1．準備醞釀階段：

教師在寫作文前4——6天提出習作的題目和要求，并通過檢查、督促指導學生在課外準備，讓學生感到心里有話要說，有話可說。具體操作：

⑴布置題目。在本組教材的重點講讀課結束時（離本次作文4——6天），向學生布置本次作文的題目和要求，要學生準備。

⑵督促檢查。每過一兩天，教師可集體或個別檢查一下：準備好了嗎？想寫什么內容？表揚準備好的學生，督促沒有準備好的學生趕快準備。

⑶輔導質疑。學生有問題可隨時向老師質疑。老師及時給予指導點撥。或明示，或要學生去查閱資料、訪問當事人，或要學生去再觀察、再實踐。

2．試寫初稿階段：

學生根據自己對本次作文訓練要求的領會，按照自己的愿望，以表達清楚自己的見聞感受為目標，進行作文練習，寫出初稿。學生試寫時，教師不定調子，不劃框子；只在試寫過程中，當全班出現傾向性寫作障礙時，進行評論性指導。具體操作：

⑴學生自行起草。學生根據自己對本次作文訓練要求的理解，按照自己的愿望，把經過充分準備的作文材料加以整理，用文字表達出來。

⑵教師個別指導。在學生起草的過程中，教師不定調子，不劃框子，放手讓學生寫放膽文。但是教師要巡視學生的起草情況，給個別差生以必要的幫助。對全班學生，只在出現面上的傾向性障礙時，才進行評論性指導。

（收上學生的作文初稿之后，教師要做的工作：①把學生的初稿檢閱一遍，分析初稿的情況，找出有代表性的問題。②根據本次作文要求和學生的初稿情況擬定范文和病例。③寫好“例文指導課”的教案。）

3．評議例文階段：

教師在檢查全班修改初稿的基礎上，根據本次訓練的要求，針對初稿的具體情況，提出修改要求，可借用“范例”幫助學生樹立評價和修改作文的標準，并選擇有代表性的“病例”，組織學生“診斷病情”，“分析病因”，探索修改方法，為下階段“修改”創造條件。具體操作：

⑴明確要求。教師通過板書或投影把作文要求原原本本地顯示出來，讓學生審題，使學生明確本次作文要寫清楚哪些方面的內容，從理論上掌握標準。

⑵評議范文。①出示符合本次作文要求的、可作楷模的范文，供師生評議。②評論學習范文是怎樣體現本次作文要求的。通過評論，師生共同總結出帶有指導意義的經驗來。如要寫好《我和xx》，必須“抓住聯系點，雙方寫全面”。③評論學習范文中字詞句篇方面的精妙之處。

⑶評議病例。①出示在某些方面有毛病的例文（此毛病一般是學生作文中常出現的），供師生修改。②對照題目要求和范文，評議“病例”，診斷“病情”，找出修改點。③根據“病情”，分析“病因”，討論修改方法，同時教給學生修改符號。④小結本節課從范文學到的寫作方法和從修改病例學到的修改方法。

4．自行修改階段：

學生在課堂上（養成“修改”習慣之后，也可在課外）對自己寫的初稿進行修改，直到能較好地反映出自己的認識水平和表達水平，并定稿抄清。在這個過程中，學生隨時向教師質疑，教師有重點地面批指導；同時，學生之間可以互相討論，互助修改。具體操作：

⑴自己修改。學生根據例文指導階段學到的方法對照作文題目要求，看自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內容寫得不具體，作文哪些語句寫得不恰當。學生自己修改主要是改文章內容。

⑵同學互改。在自己改不下去的時候，可在小組里互相交換改，也可請自己信得過的同學幫助改。請人幫助改主要是改文字形式。

⑶教師指導。在修改的過程中，教師有重點地面批指導。學生在遇到困難時，也可隨時向老師質疑，老師及時給予指點。

學生這樣反復修改，直到反映出自己的最高水平為止。

（接下來教師要做的工作：準備下一節課的教學內容。主要有：了解全班學生作文的優點和存在的問題、選學生中寫得好的作文以備鑒賞、了解學生寫作過程中的好經驗，加以總結。）

5．總結鑒賞階段：

教師在認真檢閱全班作文（定稿）、重點批改部分作文的基礎上，在課堂上引導學生回顧“準備”“試寫”“修改”各個階段的情況和體會，以總結本次作文訓練的成績和經驗為主，進行綜合評述，或者講評優秀文章，幫助學生全面積累寫作經驗。具體操作：

⑴重申要求。此次重申，在于強化本次作文的訓練重點，同時也為下一步的鑒賞和總結樹立標準。方式可板書出示也可學生口頭述說。

⑵鑒賞文例。①鑒賞一兩個學生的好文章。依據本次作文的要求，全班對這一兩篇好作文，從遣詞造句到布局謀篇，從思想內容到文字形式，進行全面的評論欣賞，進一步明確怎樣才是好文章，為什么說是好文章。（當然也包括指瑕）②鑒賞每一個學生作文中的精彩片斷。可讓學生先在小組交流、鑒賞，然后選出代表在全班交流、鑒賞。③教師對鑒賞的情況進行小結。

⑶總結經驗。①學生交流。教師引導學生回顧作文的全過程，對本次作文過程中的每一段進行反思。哪一段體會最深、收獲最大，在全班進行交流，使一人受益，大家受啟發。也可以總結自己失敗的教訓，使一人受挫，大家引以為戒。②教師總結。教師對全班學生的寫作經驗進行歸納總結。充分鼓勵學生的進步，使全體學生滿懷信心地去迎接下一次作文。

這五個階段是五環節，不是五節課。一次作文訓練占用幾個課時，要根據作文的內容和學生的情況而定。但是，不論占用幾節課的時間，都大體經歷這樣五個階段。一般來說，“準備醞釀”在課外進行；“試寫初稿”占一節課；“評議例文”“自行修改”占一節課（也可用兩節課）；“鑒賞總結”占一節課。一次作文訓練的結束，就是下一次作文準備的開始。

以上說的是“五段式”作文課堂教學結構的基本式，但它不是固定不變的，因年級不同和教學內容不同，還需要有變式。如一些簡單的應用文教學就不必用“五段式”。另外，三年級學生初學寫作文時，有它的特殊性，遵循“起點要低”“指導要細”“由說到寫”“先放后收”的原則，按照“指導準備——指導試寫——指導評議——指導修改——指導鑒賞”。五年級經過訓練，已具備了一定的作文能力，可加快“五段”的進程，間或搞幾次快速作文的訓練。

作文寫作指導課教學模式

指導思想：作文的寫作訓練，要緊扣單元學習內容，讓學生有寫作技能技法的借鑒藍本。在內容上，要聯系學生實際，思考學生的生活和現有寫作水平，設計帶有系列性的寫作內容，激發學生的寫作興趣，讓學生的某一方面寫作能力構思能力在一定的時間內得到強化。

課堂指導過程具體如下： 一．入情境（約5分鐘）

明確作文寫作訓練的任務，強化寫作訓練的目的。二．拓思路（約15分鐘）

教師的任務是啟發引導學生順著不同的思路來構思設計，拓寬學生的思路。具體做到以下幾點：

1、鋪路搭橋。教師根據寫作要求，適當介紹一些材料讓學生掌握有關的知識，做內容上的鋪墊。

2、不拘一格。教師指導學生從不同的方面、不同的角度去選材構思。做結構上的鋪墊。

3、提醒各種寫作手法的運用。做技術上的鋪墊。三．互評說（約20分鐘）

教師引導學生把自己頭腦中的構思設計說出來，其它學生進行評說。形式可以多樣化：學生示范說，個別說，同位說，學習小組說。使學生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富學生的內容，激發學生的寫作沖動。

作文講評課教學模式

指導思想：40分鐘的課堂，第一步對寫作現狀的總評分析約20分鐘，點評3人次的作文案例；第二步書面批改，人手一篇，明確要求，約20分鐘；如果有時間，可以找學生讀評語，原文，再評價評語的質量；學生根據批改同學提的建議個人修改自己的文章。

課堂評改過程具體如下： 一．提出點評要求。

（一）題目：能體現線索或表現主題（新穎、簡潔）；

（二）正文：1.文中注意細節的描寫（寫細節）； 2.至少有一些能使自己感動的句子（寫真情）； 3.修辭的合理運用。二．制訂口頭點評步驟：

1．學生以小組為單位，口頭點評1—2位同學的作文（每人默讀3遍再點評）； 2．教師口頭點評一位同學的作文，作示范； 3．師生共同點評2—3位同學的作文。三．提出書面點評的要求：

1．圈劃：用“~~~~”標出好詞句，用“------？”標出有問題的句子；

2．標題：在對應句段邊標記； 3．總評。

總評要求總體有這樣幾項：

1.用一句完整的語言概括全文內容（人+事+結果）；

2.用贊美性的語言詳細評價文章的優點（語言、選材、結構等方面）； 3.用委婉的語言具體指出文章的不足（語言、選材、結構等方面）;4.用恰當的語言提出合理的建議和要求.點評等級可設置為:

一等：敘述完整,描寫生動,語言流暢,樸實自然中不乏深意；選材恰當，構思巧妙;重細節,敘真事,抒真情；修辭合理。

二等: 敘述完整,語言流暢,選材恰當,敘真事,抒真情； 三等: 敘述完整,語言通順:較有感情； 四等: 敘點評述較完整:語言較通順。四．學生根據建議修改自己作文。

中小學作文教學課堂模式（定稿）

（本模式供全縣中小學語文教師教學使用）

作文是語文教學的重要環節，如何提高中小學作文教學的課堂效率，歷來是語文教師備受關注的研究課題。根據新課程標準對中小學作文教學的有關要求和我縣中小學作文的教學實際，我們向大家介紹幾種作文教學高效課堂的教學模式，供全縣中小學語文教師進行參考。

一、作文指導課五環模式 1．激發情感，目標定位。首先是激發情感。作文是學生情感的表達，它源于生活，又高于生活。作文指導首先要讓學生在情感上發生共鳴，使學生從心靈深處產生一種作文的愉悅。激發情感的方法有多種多樣，可以用生動流暢的語言，也可以用情節跌宕的故事，更可以用豐富多彩的活動或展示學生的美文佳作等，以促使學生產生作文的欲望。

然后是目標定位。作文是一種語文的綜合能力，涉及到方方面面的作文知識和作文技巧，我們不可能通過一兩篇甚至許多篇作文的訓練就能使學生達到一個令人滿意的水平，因此，作文訓練是一個循序漸進的過程，不能眉毛胡子啥都抓。教師心中要有一個由易到難、由低到高的作文序列，每次訓練一至兩點，這就形成了本次作文的訓練目標。這個目標要和語文教材結合起來，教材中每個單元的作文要求基本上就是每次作文訓練的目標內容。

2．例文引路，精要點撥。

作文指導最忌空洞的說教。學生最喜歡的向他們展示與他們的思想和生活相接近的美文佳作，這些美文佳作不僅能幫助學生再現生活原貌，而且能拓寬學生視野，擴大學生的生活領域，陶冶學生的生活情趣，提高學生對生活的認識和表達能力，給他們的作文訓練提供一定的方法技巧。因此，作文指導課要用例文引路。例文的來源可以是課內外的名篇名段，也可以是學生的美文佳作，更可以是教師的下水文章。“引路”之后，教師要結合本次作文的訓練重點對例文進行精要的點撥，為學生下一步的有效模仿奠定一個良好的基礎。

3．布置題目，回憶生活。

布置題目要按照命題的要求進行命題，不要大而空。要貼近學生生活，使學生有啥可寫，且能寫出真情實感，同時和教材緊密聯系起來，做到有的放矢。然后是引領學生回憶和再現生活原形（或參與社會實踐活動），幫助學生從生活發現美的素材，以解決作文沒啥可寫的問題。

4．素材交流，賞析評說。

當學生找到素材后，要采取各種不同的形式，讓學生進行素材交流，并按訓練要求進行素材的賞析和評說，去其不適合的，提煉出與主題有關的新穎材料，供學生相互借鑒。

5．列出題綱，限時寫作。

要在教師的指導下，讓學生養成列題綱的習慣，然后限時寫作，快速成文。切忌拖泥帶水，使學生養成不交作文的壞毛病

第二篇：教學隨筆(作文課)

教學隨筆

——成曉平

早就聽說邯鄲市里有一位姓苗的老師，講作文課非常好，很多慕名的學生到他那里去學習。我經過多方打聽，了解到了這位老師的基本信息，原來他和妻子以前在大名教學，更巧的是他的妻子還是我媽媽的同學，在我的請求下，苗老師同意我去聽一節他的作文課。

星期日，一大早我就到了他的辦公室，在叢臺路上的釜山商務樓處，與高阿姨取得聯系，我就上了三層，走進苗氏作文的小教室。那里地方并不大，辦公室有6平方，教室也只有10多平方，與苗老師簡單談了幾句以后，我就是開始聽他講的3-5年級的作文第一課了。

剛跟苗老師談話時，感覺他很嚴肅，沒想到他給學生講起課來，卻是那么的幽默風趣。他的語言抑揚頓挫，面部表情非常豐富，聽課的學生雖然來自不同的學校和年級，但是他們卻有著統一的行動：津津有味的聽課，還不時發出一陣陣的笑聲。苗老師在課堂從不批評學生，也不挖苦學生，而是面帶笑容的去鼓勵他們，讓他們增強自己的自信心。評書一般的語調經常會說出：“聽-到-了-沒-有！你-說-對-不-對!”這兩句口頭禪讓人百聽不厭，又提醒自己認真聽課。我雖然是一名老師，是班里僅有的一名聽課的老師（因為苗老師的作文已經注冊，具有版權，是不允許老師來聽課的），但這時我卻像一名學生一樣聽的很認真，還總是想加入到學生的互動環節里。

第一課為不愛寫作文、不會寫作文的學生消除了對作文的恐懼感，剔除了擋在寫作道路上的障礙，讓學生感覺寫作就像寫字一樣簡單。在他的語言引導中，學生自發的認識了語文、作文的概念，又使學生明白了，學習語文和寫好作文的目的和重要性。

在苗老師思路清晰、概括性強，知識點突出的講授中，不知道不覺一個小時過去了，剩下的時間就是學生們大膽寫出自己的所見、所聞、所思、所想、所感、所做、所議的時間了，看著學生們一個個神采飛揚，寫作文就想抄課文一樣簡單，我真是為苗老師感到成就感倍兒足。

同時我也在反思著自己的課堂，苗老師的作文課講的能如此生動，有趣，我為什么就不能把平常的課也講的像他的課一樣，讓學生都愛聽，都像在聽評書一樣的連廁所都不舍得上呢？這需要具有一顆童心，一顆積極向上樂觀的精神。這還需要對教育事業具有無限的熱忱，真正把學生放到第一位的境界。我想我的課堂需要改變，需要讓所有的學生喜歡，這樣才會變成學生要學習，而不是我讓他們學習，一旦學生要學習時，他們的潛力將會被充分的釋放出來。

第三篇：作文課教學設計

作文課教學設計

【教學理念】

作文來源于生活，游戲亦可作文

【學習目標】 1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。【教學準備】

1、事先準備一袋小氣球，并分別裝在信封里。

2、制作作文課PPT課件。【教學過程】

一、談話導入。師：今天我們有這么多老師來聽課，大家知道這節課我們上什么嗎？猜猜看。（學生隨意猜）師：到底上什么，我先不說，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們在上什么了。今天我們在這里上課，老師為你們每人都準備了一份特殊的禮物，而且也是這節課上課的道具，禮物呢就裝在這個信封里面，在送給你們禮物之前我有個要求，就是：此時次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？

二、運用氣球，進行游戲 師：（打開信封）看到老師送給你們的禮物了嗎？用一句話來說說！此時你心里又在想些什么呢？

師：剛才我已說過，送給你們的既是禮物，也是我們這節課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項特殊的任務——用嘴把氣球吹爆。為了同學們犯規我必須強調一下，是用嘴把氣球吹爆。（板書：吹爆氣球）（用嘴吹，一口氣吹爆）師：（還沒開始吹）當我一說完這個特殊的任務的時候，我發現同學們的表情真可以說是“五花八門”：有的躍躍欲試，有的膽戰心驚，有的迫不及待，有的猶豫不決??吹之前我先采訪幾個同學，為什么你們會有這樣的表現，心里又是怎么想的？（隨機采訪學生若干名）、師：下面就拿起手中的氣球，完成這個特殊的任務吧！（預設：有的費了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉??）師：在吹的過程中是心里怎么想的？ 師：吹爆氣球不僅是這節課老師給你們的特殊任務，也是你們對自我的一次挑戰！（板書：自我的挑戰）吹爆氣球的同學，說明你的自我挑戰是成功的；吹不爆的同學，你可能沒有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實現挑戰：你首先用手指拉開氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！

三、揭題、賞析作文片段 師：不管結果如何，此次挑戰到此結束，我們言歸正傳，課上到現在，你們知道這節課我們上的是什么內容了嗎？你們沒有注意老師一直在問你們“心里是怎么想的”這個問題嗎？（板書：心理活動描寫）師：什么是心理活動描寫呢？這里有一段書上的定義，（課件出示：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。）指名讀。

四、賞析片段，學習寫作手法（寫作指導）

1.內心獨白2.夢境幻覺描寫3.用神態、語言、動作反應內心的變化

4、環境襯托

二、以發考卷時自己緊張的心理描寫為例

我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？（邊分析邊結合吹氣球進行講解）“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，再也不玩游戲了。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（點出 內心獨白法，結合吹氣球）

（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”（點出寫作手法，結合吹氣球）

（三）用夢境幻覺描寫，巧妙地發出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（同上）

（四）用景物自然地折射內心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（同上）

展示ppt總結寫作手法

四、練筆、賞析

欣賞了心理活動描寫片段和寫作手法之后，我們也來試試把剛才的心理活動寫下來，寫什么呢？就寫這節課的你的心里真實的想法。（PPT展示）大屏幕出示寫作內容：特殊的任務 自我的挑戰 ——記錄心理活動的友情提醒： １、在老師送你禮物前，你心里想些什么呢？

２、在看到老師送的禮物時，你心里又是怎么想的呢？ ３、在吹氣球之前你是怎樣寫的？

４、在吹氣球的過程中，你又是怎樣寫的？ ５、在聽了老師的竅門之后，又是怎樣想的？ ?? 學生寫完后請寫不同想法的同學上臺來展示自己的練筆，讀給大家聽一聽。（任意選擇一兩個片段進行描寫，只要是寫出了自己真實的想法，教師就要給予肯定。）

五、拓展 師：剛才我們寫的只是心理活動的一兩個片段，如果老師讓你把這節課的內容寫成一篇完整的作文的話，你打算給作文擬個怎樣的題目呢？ 師：同學們擬的題目都很不錯，老師也想了一些題目供你們參考。出示：《挑戰自我》、《特殊的任務》、《不可能的任務》、《我戰勝了自己》、《有趣的作文課》、《一節難忘的作文課》、《氣球終于爆了》、《我要吹吹吹》??

第四篇：作文課教學設計

《創編廣告》教學設計

【教學目標】

1.通過創編公益廣告再次感受世間萬物都值得我們珍惜，讓學生從小學會珍惜萬物，懂得感恩。

2.了解廣告語這種應用文體及其特點。

3.通過多種渠道搜集信息，提高綜合處理信息、篩選信息的能力，提高計算機操作技術水平，實現語文學科與信息技術的整合。

4.激發學生的時代感,社會責任感, 培養審美能力和創造能力。【教學重點】1.了解廣告語這種應用文體及其特點。2.學會珍惜，懂得感恩。

【教學難點】廣告語主題鮮明，創意獨特。

【教師準備】制作多媒體課件，搜集有關廣告、商業廣告、公益廣告 的材 料。

【學生準備】搜集廣告語 【板書設計】 【教學流程】

一、回顧本單元主題內容導入新課。

同學們，我們剛剛學完的第三組課文的主題是什么？ 學生齊答：珍惜。

在第三單元中五篇不同體載的課文，分別告訴我們應該珍惜什么？ 學生針對五篇課文逐一回答。

方志敏在《可愛的中國》一文中所珍惜和向往的是沒有戰火硝煙的和平環境和那平靜安寧又充滿歡欣的幸福生活。我覺得方志敏烈士那赤誠的愛國之情、堅定的革命信念更值得我們珍惜。《別董大》和《送元二使安西》這兩首古詩告訴我們友情是多么可貴，我們要珍惜親密的友情，用心去呵護友誼之花。我們學過好幾篇抒發送別之情的古詩，現代詩文也有不少是歌頌友情的，友情是歷代文學作品永恒的主題，所以我們更應該珍惜友情。《城市的標識》一課，作者號召我們在高度文明的現代城市里更應該珍惜那些純自然的，不加任何人工雕琢的一抹綠色。所以我認為作者說“樹是城市唯一的標識，是大自然留給我們的最后的饋贈，是城市的靈魂，是城市僅存的個性。”我覺得一點也不夸張。《吾腰千錢》是一則寓言故事，它告訴我們愛錢甚于自己生命的人的下場是何等的可悲呀！人生存固然需要金錢，但把金錢看得太重，甚至重于自己的生命，那該是多么愚蠢哪！《爺爺的氈靴》這篇課文讓我們知道爺爺是那樣地珍愛他的舊氈靴，讓我們感受到那質樸的祖孫之情，我覺得爺爺那樸素而勤勞的品德將如氈靴一樣永世長存。大家談得真好，學習本組課文，你們的收獲很大，感悟也很多。在“珍惜”這一主題的引領下，你覺得生活中還有哪些事物值得珍惜？ 學生談出生活中值得珍惜的事物。

是啊，生活中有許許多多事物值得我們珍惜。碧水藍天，綠樹紅花構成了這絢麗多彩的世界；親情友誼，愛心善舉為每個人帶來心靈的溫暖；高尚的品德，良好的行為習慣營造了高度文明的社會風尚。只有懂得珍惜，才懂得生活，只有用心去珍惜，生活才會更加美好。這節課我們就來了解一種新的應用文體——公益廣告，用創編公益廣告的方式把我們所珍惜的事物表現出來。

二、了解廣告的有關知識，體會公益廣告的文體特點。1.檢查收集查找信息情況。

課前老師布置同學們搜集查找有關廣告、商業廣告和公益廣告的資料，你們查找了嗎？怎樣查找的？你能說出一兩條廣告語嗎？ 學生回答，說出廣告語，教師適時評價。

2.了解廣告的有關知識，區別公益廣告和商業廣告。

剛才同學們所說的廣告語都是平日里從電視里、廣播中，報紙上看到或聽到的廣告，那么你能根據自己的理解用自己的話說說什么是廣告嗎？ 學生根據自己的理解暢所欲言。

你們所說的大多數都是商業廣告，商業廣告是宣傳商品的。也有一些是公益廣告，那么公益廣告宣傳的是商品嗎？需要人購買嗎？你覺得公益廣告宣傳的是什么呢？ 學生自由回答。

究竟什么是商業廣告，什么是公益廣告，他們有什么實質上的區別？看看下面的材料就更清楚了。

教師演示，讀出商業廣告和公益廣告的定義。

請同學們自由閱讀屏幕上的文字內容，進一步了解公益廣告和商業廣告以及它們的特點，臨近的幾名同學為一組討論一下，談談公益廣告和商業廣告有哪些區別。學生閱讀、討論、交流（從定義、目的、作用、特點和發布人等幾方面來談）。通過閱讀、討論、交流，我們已經能準確地區別商業廣告和公益廣告了。一條好的公益廣告必須是思想積極進步，健康向上，主題鮮明，文字簡練，畫面清晰，創意獨特。是人人心中都有，而筆下皆無的，這樣才能使讀者產生心靈的共鳴，讓讀者接受和認可。

三、欣賞品味公益廣告。

1、教師演示課前收集，制作的公益廣告。

2、學生仔細欣賞，慢慢品味公益廣告，領會每條廣告語的含義，理 解作者與創作意圖，感受在創意上的獨特之處。

請同學們打開桌面上“公益廣告”這個圖標進入模擬網站，然后一頁一頁地瀏覽。教師提示學生如果想獲得更多的信息，還可以登錄教師提供的幾處網址，在你瀏覽時，你對哪幾條公益廣告最感興趣，看完后談談自己的感受。

3、生利用網絡瀏覽，收集信息。

4、學生談感受。

四、創編公益廣告。

1、情境激勵，明確創編要求。

看完那么多條公益廣告，老師猜想在你的心里一定有一種創作的激情在涌動。要創編一條公益廣告，首先要確定主題。主題必須鮮明，要積極、健康、向上。你所確實的主題不一定都是贊美、歌頌、提倡、弘揚，還可以是諷刺、鞭撻、提醒、警告啊！

2、學生確定主題。（鼓勵學生大膽設想。）

3、根據主題的需要設計畫面、文字。

力求文字簡練、言簡意賅，圖象要清晰、明了、醒目。創意要獨特，不與他人的作品雷同，但對于初次接觸公益廣告的小學生來說，盡可能創編些淺顯易懂的公益廣告作品。提倡使用不同的軟件來制作，既可以做成平面的，也可以做成動畫的，既可以圖文并茂，也可以聲形并茂。最大限度地發揮學生的創造才能，把內心的情感通過創編公益廣告表達出來。

4、學生創編作品，教師利用計算機網絡教室多媒體系統做必要的監控指導、幫助。

五、展示學生作品。

1、教師利用計算機網絡教室多媒體系統展示幾幅主題不同，風格 迥異；應用不同軟件制作；表現手法獨特的公益廣告作品。學生演示并講解自己所創編的公益廣告作品。

2、學生互評，教師點評。

六、總結。

1、學生談收獲，談感受。

2、教師總結，進行教學評價。我們不僅了解了一種新的應用文體，公益廣告，運用現代信息技術手段創編出主題鮮明，創意獨特的公益廣告，而且增長了見識，心靈得到了凈化，思想認識得到了提高，情感得到了升華。

3、布置拓展性課外活動。

《學寫日記〉教學設計

2009.6.10.教學背景分析：學生從一年級開始上說話課，觀察過靜物、植物、游戲、活動、景物，觀察有順序，說話時句子表達完整、明白，態度自然大方、有禮貌。

教學內容分析：《學寫日記(2)》是門頭溝區義務教育地方實驗教材《說話寫話》第三冊第5課的內容。前面學了兩課《學寫句子》，能寫完整通順的句子。這節課使學生初步了解日記的格式，能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。作文需要早起步。對低年級學生來說，日記是一種有效的訓練形式。堅持讓學生寫日記，其實就是不知不覺把學生領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，就不會感到突然和困難了。教學目標：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能有順序地觀察，有條理地說，說完整話。

3、抓特點仔細觀察，具體描述。

4、在觀察中能展開聯想，并能表達喜愛的情感。

5、能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。教學重點：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。教學難點：

1、抓特點仔細觀察，具體描述。

2、能用通順完整的語句寫一篇日記。教學過程：

一、復習導入

我們學了《學寫日記(1)》，寫日記能幫助我們回憶過去的事情。經常寫日記，可以培養我們的觀察能力，提高我們的表達能力。日記可以寫什么？這節課我們學習《學寫日記(2)》，學習日記的格式，寫一篇日記。兩人一組，注意聽他讀的、說的、看他寫的，最后兩人互相評價。

二、讀短文，學習日記的格式

出示短文，指名一部分一部分讀，理解意思。

今天是哪年哪月哪日？星期幾？今天的天氣怎么樣?介紹幾種天氣情況。小標題就是題目。說說《學寫日記(1)》里的欣賞的日記的小標題，指一指。師總結日記的格式。還有什么不懂的嗎？

三、觀察圣誕老人，說一段話

圣誕老人也來到了我們的課堂，我們按什么順序觀察圣誕老人？從上到下一部分一部分說，自己小聲連起來說一說，指名連起來說一說。

四、寫一篇日記

指導學生寫日期和小標題，正文自己寫，不會的字看看大屏幕，可以寫拼音，出示一些詞語。寫完找一篇日記指導學生檢查。第一遍檢查句子通不通，自由讀。第二遍看看有沒有錯字。第三遍看看標點是不是正確。在班里讀幾篇好的日記，說說哪兒好。

五、完成星級評價

六、總結

你有什么收獲？還有什么問題？把你的日記讀給家長聽，再讓他們看看。今后，我們準備一個日記本，堅持寫日記。寫日記能記下我們美好的童年。讀書破萬卷，下筆如有神，告訴我們要多讀書。多看看別人寫的，自己也能提高。《小學生日記起步》很適合我們讀。睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，開動你的腦筋，用心去感受，拿起筆記下感動你的人和事。

第五篇：作文課教學反思

作文課教學反思

從工作到現在，對于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學中，如果我是學生的話，會很被動，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因為時間的關系，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學習方法，向我們同組的張老師取了經。現把初步的思路簡單介紹：

作文課，一反常態，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統一完成后，合作批改。

第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分，上交由老師根據各小組的情況，找出優缺點，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標。

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會激起同學的興趣，同事教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？