第一篇：務川縣第一小學傳統文化滋養童心實施方案

務川自治縣實驗學校（第一小學）“傳統文化滋養童心”實施方案

為培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持德育為先的辦學思想，深入推進“減負提質”，全面實施素質教育，結合我校實際，制定本方案。

一、指導思想

習總書記提出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”，同時強調：要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。弘揚傳統文化，堅持傳承與批判，處理好繼承和創造性發展的關系，重點做好創造性轉化和創新性發展。結合兒童認知水平和身心發展規律，目標設置符合童年，內容選擇貼近童心，過程方法講究童趣，效果追求春風化雨，潤物無聲。

二、目標 通過讀詩文，講故事，學字畫，練華武，培養學生民族自豪感，提高學生民族自信心，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。為培養“健康、快樂、儒雅、智慧”的孩子提供充足的精神營養。

三、內容

（一）經典詩文滋養童心

在浩瀚的經典詩文中，蘊藏著豐富的優秀傳統文化。四書五經、唐詩宋詞，上古演義、二十四史，文言文、白話文，詩詞散文小說，都是傳統文化的沃土。

1.為學生提供豐富的國學經典讀物。每年，通過采購、學生和社會捐贈等途徑，新增50類國學經典讀物。2.開展國學經典閱讀積分活動。為鼓勵學生閱讀國學經典，激發學生閱讀興趣，學校建立國學經典閱讀積分機制，每年對學生的閱讀量進行量化積分。根據閱讀積分，每年組織一次“體驗傳統文化”夏令營活動。

3.編寫經典誦（詩詞類）讀校本教材。各年級，每周一節經典誦讀，由專職或兼職老師擔任教學任務。每個學期組織一次經典誦讀過級測試。過級測試采用自主報名、統一測評方式。學校對達標學生頒發“一些文雅氣質”等級證書，并記入學生素質報告冊中。為提高教師教學水平，學校針對詩詞誦讀教學，開展課題研究。

（二）歷史典故感染童心

在浩瀚歷史長河中，歷史典故如璀璨明珠，耀耀生輝。之于傳統文化，其猶如人的血液，有了它，傳統文化才有了生命。

1.圍繞傳統文化的核心內容，科學選擇歷史典故。歷史人物中，有君子，也有小人，有民族英雄，也有民族敗類。學校用中華優秀傳統文化的代表人物的事例去感染學生。2.人文與科學并重。歷史典故的選擇，要做到人文與科學并重，注重用人文精神感化學生，用科學精神激勵學生。3.對歷史典故兒童化。結合小學生的認知水平，對所選擇的歷史典故兒童化，編寫成兒童喜聞樂見的童話故事。

（三）高雅藝術陶冶童心

在中華優秀傳統文化中，書畫歌舞猶如其肌膚，盡顯其神韻之美。

1.以字育人。各個年級，每周一節寫字課。一二年級以硬筆為主，三年級以上以軟筆為主。為滿足書法愛好者學習需要，各年級都開設書法社團。堅持寫字與育人相結合，要求學生寫好每一個字，其育人意義在于，培養學生端端正正做人的品質。做到以字育人，以字養行。每學期開展漢子書寫能力評價，書寫能力分為1-4級，并將評價結果記入學生素質報告冊中。

2.以畫育人。美術教學中，要增加傳統文化的內容。在端午節、中秋節和和春節，舉行以傳統文化為主題的畫展。3.以歌育人。音樂教學中，要增加傳統文化的內容，尤其是要加強民族歌曲的教學。學校安年級規定必教歌曲。另外，要把仡佬族、苗族歌曲融入教學中。校園之星評選中，要增加傳統經典歌曲的比重。

4.以舞（武）育人。（1）體育教學中，要加強傳統健體項目教學，其中健身氣功八段錦、易筋經、五禽戲和太極是必學項目。（2）把仡佬族傳統健體項目融入到體育教學中。（3）自編3個以傳統文化為主題兒童舞蹈。(四）校園外顯文化潤養童心

打造清新典雅的校園文化。校園文化以傳統文化為主基調，包括固化的墻壁文化和動態展示文化。5.靜態墻壁文化。

（1）主題墻，以體現傳統文化的核心內容為主題。講仁愛、重民本（以學生為本）、守誠信、崇正義、尚和合、求大同

（2）名人墻：歷史名人、仡佬先賢為主要內容。（人文與科學并重）（3）國學墻：

《西游記》里學地理。從長安到天竺，采用學生填圖方式，以地名為主線，同時加上旁注如土風土人情、發生主要事件等。

《三國演義》論英雄。《三國演義》，所塑造人物形象，英雄為主。一個個鮮活的英雄人物，閃耀著人性的光輝。以人名為主線，同時加上旁注如人物簡歷、個性、特長、評價等。《水滸傳》中談人性。《水滸傳》小人君子，對比鮮明。以人物為主線，同時旁注如人物簡歷、個性、特長、評價等。

《紅樓夢》里吟詩詞。《紅樓夢》里的詩歌精彩無比，不僅是學習古詩的好素材，還是開啟智慧之門的好鑰匙。以詩詞內容為主線，同時旁注自己對詩歌的理解和賞析。

《三字經》《弟子規》《論語》《四書》《五經》明至理。這些古書記載了中國優秀傳統文化的原型。以名言為主線，同時旁注名言出處、大意、理解等。（4）書畫長廊：打造以學生作品為主的書畫長廊。

國學墻和書畫長廊，學校只搭建框架，內容全由學生完成。

2.動態展示文化

（1）“9.28國學經典”誦讀比賽展現“淑女風范、君子風度”

（2）“五年級‘悠悠中華心’故事會”、“六年級‘心中偶像’話夢想”、“畢業典禮”系列主題活動表現傳統文化之魅力。

（3）一年一屆“校園之星”評選展現學生高雅情趣。（4）一年一屆校運會凸顯中華武術之雄風。

（5）四年一屆文化節體現現代文明與傳統文化交融與輝映。

（6）端午、中秋、春節傳統節日書畫展。

四、過程實施途徑 1.課程化

學校成立傳統文化課程開發中心，負責對傳統文化校本課程開發。2.課時化 傳統文化教學納入學校課程計劃中，一周一節，納入教學常規管理中。3.師資保障

由年紀較大又對傳統文化感興趣的老師、聘請部分退休教師或者關心教育且對傳統文化感興趣的離退休社會人士擔任傳統文化教學專職教師，語文、美術、音樂、體育或者對傳統文化感興趣的其他學科教師擔任傳統文化教學兼職教師。4.高校引領

通過建立大學生社會實踐基地方式，爭取一所名校引領發展。

5.社會贊助

項目實施是一個持久過程，需要資金保障。學校將建立一個社會贊助機制，努力籌集經費。所籌集的經費全部用于課程開發、教師培訓、科研支出、開展活動和學生獎勵。

務川縣第一小學

2015年5月

第二篇：讓童話滋養童心

童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物用作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。孩子們常常就被那些鮮活逼真的人物形象所打動,被作品中精彩離奇的故事情節所吸引,對種種如夢如幻的生活場景充滿向往，對于9-10歲的孩子來說正是學習童話的好時期，他們心里充滿了奇特的幻想，對美好的事物充滿了好奇，很有創造力，加上一定的語言積累，對童話創作有很好的鋪墊作用。四年級第三單元的童話教學帶給我一次很好的反思契機，使我對童話類課文的教學有了自己的一點想法。

關鍵詞：

童話教學

學習策略

體驗創編

參考文獻： 小學語文教學

童話教學 案例

龔瑛《童話教學“四招”》

肖思平《童話教學方法談》

讓童話滋養童心

----中年級學段童話教學的思考

學校：泰山學校 姓名：錢亞蘭 電話：***

童話充滿了豐富的想象，孩子們常常就被那些鮮活逼真的人物形象所打動,被作品中精彩離奇的故事情節所吸引,對種種如夢如幻的生活場景充滿向往，可以說一個孩子就是一個童話，對童話那是愛不釋手。即使不愛看書的孩子，家里也會有基本童話書。所以說興趣是最好的老師，孩子們對童話有興趣，老師教起來既有趣又愉快。在四年級第三單元就設定了一個童話的內容，此次教學帶給我一次很好的反思契機，使我對童話類課文的教學有了自己的一點想法。下面談幾點初步嘗試。

一．品品讀讀，感悟童話的語言

《巨人的花園》開頭就描繪了這座美麗的大花園。“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”通過反復的品讀語言，仿佛我們都置身在這座花園里。后來的巨人冷酷，自私使這座花園天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還絲絲發抖。我相機抓住“裹”探討巨人當時的心情，抓住“瑟瑟發抖”想象當時的場景。就這樣學生的思維、情感在富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

二、創設情境，想象童話世界

童話是具有濃厚幻想色彩的虛構故事，它最顯著的特點就是幻想與想象，童話故事就是作者通過豐富的幻想、想象和夸張創造出來的，因此，在教學中一定要把學生的思維帶進童話的幻想世界里去，啟發學生想象。想象力是小學生思維世界里最鮮活的能力，是最可貴的的生命力。我們教師在教學童話時，要因勢利導，挖掘文本中各種有利因素，創設情境，培養學生的想象力。如《去年的樹》這篇童話，篇幅不長，文章省略了很多樹與鳥兒的心里活動，留給讀者很大的想象空間，也使得文章的情感表現的更有張力。那么在教學時，教師就可以為學生創設相關情境，引導學生去想象。如：第二年春天，當鳥兒飛回來卻沒有見到老朋友樹時，他會想些什么？鳥兒在尋找朋友樹時會想些什么？見到樹變成細條條是有會想些什么？鳥兒面盯著燈火看，可能心里在想些什么？說些什么？同時還可以引導學生去想象樹的心情等。這些設計，既能豐富學生的想象能力，又能鍛煉學生的語言組織和表達能力，更重要的是，學生在想象交流中加深了對童話內容的理解，對樹與鳥兒的情感也有了更加深刻的體會。

三、創設氛圍，表演童話故事。

由于童話這種文學題材極富兒童情趣和幻想精神，情節生動、語言活潑，與其他體裁有很大的區別，因此，教學的方式應發揮童話的特殊優勢。表演作為童話的一種教學方式，可以增加全班學生的參與性，為每一位學生營造了表現自我的寬松的氛圍。在這樣寬松的情境中進行童話表演，不但能促使兒童更主動地去理解文章，把握形象，充分感受到童話的形象美，同時又在特定的情境中進行了生動的語言訓練；而且在揣測表演技巧以及理解角色心理的過程中，促進學生的心理素質、社交能力和創造能力的發展，使兒童產生豐富的情感體驗，并學會欣賞自己，感受成功。如《小木偶的故事》，講了一個只會笑的小木偶的三次遭遇，最后告訴人們一個道理：笑在生活中很重要，可是只有笑是遠遠不夠的。課文寫小木偶的三次經歷生動具體，又有人物的表情、對話，所以很適合讓學生通過表演來學習課文。有教師進行了這樣一個嘗試，課前布置學生預習課文，了解課文內容，確立自己所要扮演的角色。課堂上學生參與的積極性高漲，在表演的過程中，學生理解了課文內容，明白了故事中蘊含的道理。

四、多元感悟，升華童話主題。

每個童話都有個主題，如《去年的樹》這篇童話寫的是鳥兒為了實現自己的諾言，千方百計的尋找自己的朋友------樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的，真摯的友誼。《小木偶的故事》是告訴我們只會笑是遠遠不夠的，要用自己的真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。《幸福是什么》主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這些主題很顯然對學生樹立正確的人生觀，價值觀很有意義。學生在談自己的幸福的時候，通過努力考取了很好的成績，幫助爸爸媽媽做了一件家務事，被表揚了很幸福，和同學玩游戲時很幸福等等，學生說不出概括的話，但他們說出自己的生活。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。

五、擴展延伸，體驗創編的樂趣 精讀課文后都配有練習，課后練習在某種意義上講就是本課的部分教學目標，有些事課文的教學重難點，因而課后練習不可小視，它往往是對教師教學的一個指引作用。童話教學時，教師也可利用課后練習題已達到事半功倍的效果。如《巨人的花園》的第三題是這樣的：課文中的很多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現畫面。例如，寫巨人推到圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想象到畫面，并抄寫喜歡的句子。在教學中，教師就要注意這些句子，抓住文中的對比，引導學生想象、感悟進而交流，有感情朗讀，摘抄積累等。課后還設計了綜合性學習，要求學生去搜集整理童話故事，如果教師忽視了，那么在語文園地三的口語交際和習作時，學生的表達和童話創作也勢必會受到影響。再如《去年的樹》課后設計了小練筆：我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。那么教師在課堂教學中，就可以有意識的引導學生展開想象，交流感受，加深對鳥兒與樹情意的體會。這樣課后練筆時，學生創作的難度相對也降低了。在綜合性學習當中，還讓學生開展了讀童話，編童話的活動，學生個個熱情高漲，愿意展示自己的作品。

學生的世界是多元的，是五彩繽紛的，充滿了創造，充滿了靈性，作為教師的我們，沒有權利讓學生過早的步入成人的社會，我們應該多反思教學，多理解學生，從而多方式的讓學生的童年多一點童話，多一點童真，多一點童心。

第三篇：用傳統文化滋養生命Microsoft Word 文檔

用傳統文化滋養生命

去年冬天，應朋友之邀到宜居書寫碑文，經過汽車三個多小時的顛簸，快達目的地時，因彎大路窄坡陡，只好以步代車。行進中，時不時抬頭仰望，綠樹掩映下房檐屋角卻有幾分別致。續前行，不覺轉入其中，一座古色古香的土家吊腳樓展現在眼前，雄偉高大，古樸典雅，彰顯著古老的文化底蘊，洋溢著濃濃的文化氣息。朋友感慨：現在我們每走到一個地方，除了看富裕程度外，更重要的是要看文化??

是啊！因為文化才是一個地方可持續發展的根基。哪怕是一座房屋、一塊石碑，都見證著一個地方的文脈。她總是“潤物細無聲”地融入經濟力量、政治力量、社會力量之中，成為經濟發展的“助推器”、政治文明的“導航燈”、社會和諧的“黏合劑”。

今年三月的一天，一同事談到孩子成長，現在雖已考上了重點大學，與外省市的孩子比起來，綜合素養卻差得太遠。外省市那些孩子在書法、美術或音樂等方面，都有那么一至二項藝術特長，這卻成了孩子的短板。孩子不甘示弱，決定在暑假抽時間補補書法，以提升自己的綜合素養。同事意味深長的感嘆折射出我們的基礎教育還存在一些不足：重成績輕能力，重智育輕德育等，教育人都感同身受。黨的十七大報告指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。”

如今，我們正處在一個建設先進文化的新時代，隨著課程改革的不斷深入，傳統文化越來越被人們所重視。2013年央視科教頻道針對漢字手寫危機推出了《中國漢字聽寫大會》，成為全民關注的帶有民族性質、國家精神的活動。我們的漢字那么美，傳承又那么重要，我們也應該有這樣的活動。書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆。

《中國燈謎大會》作為云南衛視2014年的開年之作，意在弘揚中國傳統文化，集益智性和競猜性為一體，也是2013-2014跨年夜將文化、民俗和趣味相融合、獨具特色的一檔電視娛樂節目，著名文化學者于丹、著名媒體人“老梁”**都已加盟。

市教委針對我市義務教育階段學校素質教育深入實施過程中的薄弱環節，全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等教育為抓手的減負提質行動計劃(簡稱“1+5”行動計劃)，?? 一系列的行動，其目的只有一個，就是要積極倡導傳統文化，豐富文化的內涵，提升文化的品位，讓祖國的傳統文化發揚光大。

文化是學校的靈魂。文化引領是學校管理的最高境界。當代學校管理的核心應該是“以人為本”，并以實現人的價值為最終目的的尊重人性的管理，而這種管理必須建立在具備一定特色的學校文化的基礎之上;必須使具有特色的學校文化起到“文而化人”、滋養生命的功效。

作為一名教師，我們應當從每一個學生的素質抓起。讓祖國的傳統文化植根于每個學生心中，用傳統文化滋養學生的生命。因此，基礎教育首當其沖，任重道遠！

第四篇：務川自治縣第三小學

務川自治縣第三小學

2017年春季學期五年級音樂教學工作總結

通過本學期不懈的努力，較好地完成了教育教學任務。為了今后更好地開展工作，現將本期工作總結如下：

一、抓好課堂教學，提高課堂效益

1、培養了學生的音樂核心素養及參與音樂藝術活動的積極性。

2、能夠初步分辨節拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態、線條能夠做出反應。

3、培養了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4、培養了學生創作的能力，在活動中激發了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態度。

5、培養了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6、在教學中，在認真備課的基礎上，運用范唱方式與音樂藝術形象，感染、啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完了成思想教育。

二、根據學生年齡特點，因材施教

五年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，從而引導學生創新思維的發展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

三、存在問題

大多數五年級的學生有了一些音樂基礎,是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現欲強烈, 集體合作意識增強,體驗感受與探索創造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢“出頭”的現象,特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多數學生掌握知識牢固的基礎上，重點培養學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點：

1.切實與我校課程改革和新課標相結合，認真做好前備工作。2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性。5.最大限度的調動學生的積極性。

6、使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

7、積極參加課程改革和業務能力學習，多看多聽其他學校的課程，提高自身課堂藝術。

8、鼓勵學生參與課外活動，豐富課余生活，使學生開闊視野，提高學生的音樂素養和綜合實踐能力。

五、考試方法靈活

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了平時表現和期末測評相結合：讓學生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。讓學生有更廣闊的自我表達、自我展示個性的空間。

學期已接近尾聲，回憶一學期來的點點滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著很多不足，我將在假期中認真思考，爭取在下學期取得更好的成績。

任課教師：廖天金

2017年7月

第五篇：務川自治縣第三小學

務川自治縣第三小學

文明交通行動計劃實施方案

為增強學生文明交通意識，提升學生文明素質和文明程度，保障生命安全。根據《務川自治縣2011年中小學交通行動計劃工作實施方案》務教科通〔2011〕165號文件要求，結合我校實際情況，決定從2011年10月至2012年元月，在全校實施文明交通行動計劃。為確保工作取得實效，特制定本方案。

一、總體目標

以 “三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，以提高學生文明交通素質為主線，以“關愛生命、文明出行”為主題，廣泛發動，大力開展文明交通活動，進一步提高全校師生的交通法制、安全和文明意識，為建設和諧務川做貢獻。

二、活動時間：2011年10月至2012年元月。

三、組織領導：

為扎實搞好“文明交通行動計劃”活動，經學校研究，決定成立活動領導小組，具體負責活動的組織實施。

組長：伍進（校長）

副組長：紀光武（分管安全副校長）

成員：曾雄楊小強田瑜鄒 飛文 昌

申進波鄭會各年級組長各班主任

四、工作措施

1、制定文明交通行動計劃實施方案。根據我校實際制定可行的文明交通行動計劃實施方案。召開文明交通行動計劃動員大會，傳上級有關文明交通行動計劃的精神，對此項活動作全面部署和安排。

2、開展文明交通宣傳教育。通過交通安全知識專題講座、交通安全班會課、國旗下講話、交通知識競賽、交通漫畫比賽、交通征文、交通板報等，教育學生不亂穿行、文明乘車、動員學生擔當起家庭“文明交通勸導員”。養成遵章守紀的交通行為習慣。

3、配合有關單位治理學校周邊交通秩序。排查學校周邊交通安全隱患，在學校門口的馬路上放學時間安放“學生放學，車輛暫停”的標志，為文明出行創造良好的道路通行條件。

4、開展豐富多彩的活動。以“關愛生命，文明先行”為主題開展豐富多彩的活動，利用每周國旗下的講話、班會課、家長會等開展有關文明交通知識宣講活動。組織師生開展文明交通知識競賽、文明交通倡導活動。推廣向駕駛員行禮的做法。引導師生從自身規范交通文明做起，自覺遵章守紀，文明禮讓。

5、營造文明交通氛圍，通過評選“文明交通代言人”提高師生參與交通安全宣傳活動積極性，開展“小手拉大手”活動讓學生把交通安全知識帶回家，講給父母、親友，使“文明交通行動計劃”人人知曉，營造文明交通氛圍。

五、具體工作安排：

1、召開“文明交通行動計劃”活動動員大會（10月份）

2、請交警大隊同志到學校講有關交通安全方面知識（10月份）

3、召開“關愛生命 文明出行”主題班會活動（10月份）

4、以“關愛生命 文明交通”為主題出板報（11月份）

5、以“關愛生命 文明交通”為題出手抄報（11月份）

6、以“關愛生命 文明交通”為主題漫畫比賽。（12月份）

7、組織征文比賽。（10月份）

8、組織“關愛生命文明先行”演講比賽（12月份）

9、評選“關愛生命文明交通”先進班集體和先進個人‘（元月份）

六、工作要求

1、加強信息報送。學校安排專門人員報送信息，及時報送相關信息。

2、加強督查，落實考核。學校將對各班開展“文明交通行動計劃”活動落實情況檢查，兌現教師考評。

第三小學安全辦公室

2011年10月13日