第一篇：運用現代信息技術優化初中古詩文的情感教育

運用現代信息技術優化初中古詩文的情感教育

摘要初中古詩文是一種充滿靈性的藝術,包涵著豐富的情感。適合作為情感教育的依托,運用現代信息技術優化初中古詩文的情感教育能夠起到很好的效果?？梢詮南旅鎺讉€方面進行嘗試:運用多媒體展現背景資料,培養學生的民族責任感;運用多媒體配樂,朗誦,熏陶和激發學生的愛國情感;運用多媒體配畫,培育學生的感恩之心。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

情感教育是“以人為本”的科學的教育,是教育過程的一部分,是教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈,激發起他們的自信心和求知欲;激活他們的內在潛能;發展他們的情感調控能力,促使學生通過內化而產生積極的情感體驗,養成良好的情感品質,促進學生身心全面和諧發展。要把學生培養成一個愛家,愛國,有責任感,有民族自尊心的人第一要著就是要加強對學生的情感教育。中國幾千年的思想、情感和智慧主要積淀在古詩文中。優秀的古詩文,不僅讓學生積累了國粹語言,又使學生受到教育與啟迪,從而獲得情感的熏陶和教育。中國傳統文學中的古典詩詞是一種充滿靈性的藝術,包涵著豐富的情感。選入教材的詩歌,大多屬于優秀的文學作品,但它又不同于一般的文學作品,它所具有的情感性和審美性,適合培養豐富細膩的感情和健康美好的人性。

因此,加強詩詞教學中的情感培養與態度體驗是語文教學中的重要組成部分。古典詩詞借助凝練的語言描寫來表現詩人的感情,抒寫詩人的思想,這些感情和思想就是我們可以依托的思想和情感的教育。閱讀中國古典詩歌史上留傳下來的那些洋溢著真情的偉大詩篇時,真摯的情感會給我們帶來審美的愉悅和震憾人心的力量。它能以其優美凝練的詩句帶給讀者強烈的情感體驗,在潛移默化中將真、善、美的種子播撒在學生的心靈之中。但是,古詩文因它的時代久遠而和學生格格不入故在初中教學中收效甚微。運用現代信息技術即多媒體技術,顧名思義,即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術。多媒體的最大特點是化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖文音并茂,且交互呈現,信息量大,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激,優化教學過程,提高教學效率。筆者從以下幾方面進行嘗試: 運用多媒體展現背景資料,培養學生的民族責任感

優美的古詩文,與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊密切相關,作為當代學生,理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料,能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態,既為教學傳遞信息、鋪墊知識;又使學生更好地貼近作者、理解作者。

學杜甫的《春望》,可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實音像資料,讓學生初步了解歷史,形象地感知唐朝天寶年間,玄宗驕奢,不理政事;奸臣當道,權傾天下的社會現實。親眼看到安祿山起兵反唐,潼關失陷,尸橫遍野,長安混亂,百姓逃散,田園荒蕪的凄慘景象。“國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心?！逼扑榈纳胶?破碎的心靈,國破家亡,時局動蕩,詩人憂國憂民憂家,心懷天下的情懷震撼人心!教學《岳陽樓記》時我幾分鐘時間播放《北宋名臣范仲淹》片段,讓學生了解范仲淹的生平和經歷。當作者抒發“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的抱負時,學生就覺得順理成章了。設置這樣的背景情境,拉近了學生與詩人的時空距離,幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒,為學好此詩開了個好頭?？匆曨l品文章,那字里行間挺立著一個個不屈的民族靈魂,他們都是中國的脊梁,鑄造了華夏文明的輝煌,他們忘我追求的豪情壯志,在欣賞品讀中能使學生激情彭湃,增強民族正義感和責任心。運用多媒體配樂,朗誦,熏陶和激發學生的愛國情感

書讀百遍,其義自見。但是能夠聲情并茂地把書讀好絕非易事。古詩詞節奏,韻律和諧,具有音樂美;音樂又是聽覺語言,是人類心靈的詩章,二者具有相通共融之處。托爾斯泰說過:“音樂的魔力,足以使一個人對未能感受的事有所理解……”通過音樂設置情境,能夠渲染氣氛,烘托詩境,奏響詩詞的主旋律。

放泛讀錄音,然后用古箏獨奏曲《廣陵散》作為背景音樂讓學生大聲朗讀。教岳飛的《滿江紅》,筆者播放1986年版的《射雕英雄傳》插曲《滿江紅》此曲的歌詞正好是全詞的內容,聽完曲子,學生的精神為之一振,鏗鏘的節奏和磅礴的歌詞交相輝映。接著,筆者讓學生大聲地朗讀整首詞的內容,一直到熟讀成誦。在朗朗的讀書聲中讓人深切地感受到學生那種“天下興亡,匹夫有責”的愛國激情油然而生。

運用多媒體配畫,培育學生的感恩之心

淡看世事去如煙,銘記恩情存如血。人活于世上,其實就是活在情場當中。能夠沐浴著鄉情、親情、友情和愛情的人是最幸福的人。享受幸福容易,學會感恩就難能可貴了。盧梭說:“沒有感恩就沒有真正的美德。”知恩圖報是中國傳統的道德準則,在中國文學史上歌頌濃濃的鄉情,親情,友情,愛情的詩歌不勝枚舉?？扇缃褚呀涍M入了讀圖時代,學生從圖片中得到的感受要比從文字中得到的感受深刻的多。

運用多媒體就能夠很好地解決了這個問題。如教學馬致遠的《天凈沙·秋思》,我先播放一般人故鄉中的鄉景,鄉音和溫馨的天倫之樂,接下來才把詞中景物次第用多媒體展現,通過對比,學生深刻地體會到了詞人“斷腸人在天涯”的羈旅情懷。岑參的《逢入京使》我就用了一個風塵仆仆的詩人馬上向故人傳語的特寫鏡頭來生動地傳達了岑參“功名只向馬上取”的雄心和兒女情長的復雜心情。王維的《送元二使安西》在以《陽關三疊》為背景音樂中,煙雨凄迷的渭城,綠柳掩映中朦朧的客舍,頻頻舉杯的詩人,緊鎖的雙眉,深邃的眼睛,憂郁的眼神,漫漫的陽關古道,在千回百轉的古箏曲中緩緩上映。這臨行之際的“勸君更盡一杯酒” 就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。此刻“西出陽關無故人”之感,又何嘗只屬于行者呢?臨別依依,要說的話很多,但千頭萬緒,一時竟不知從何說起。欣賞完配樂配畫詩朗誦,學生們都沉默了,多情的唐人,多情的唐柳,多么完美凄迷的夢啊?？梢哉f學生的個性體驗是深刻的:多純,多真,多厚的友情啊。上李商隱的《無題》時,我先播放《別亦難》這首歌曲,并以其為背景音樂展出這樣一組畫面:在百花凋謝的晚春,一對戀人執手相看淚眼,在即將燃盡的紅燭中無語凝噎。傷感而唯美的畫面,痛苦而悠長的離情,人生苦短,思念卻地久天長。運用現代信息技術優化初中古詩文的情感教育

要用發展的眼光去看待問題,取其精華,去其糙粕。中國古詩文是中國思想文化的精髓已是毋庸置疑。但因其時代久遠,且都是封建階級制度背景下產生出來的思想意識形態的形式,都會或多或少地留下封建思想的烙印?！皩W而優則仕”是絕大多數古人的讀書的目的,隋唐以前還沒有產生科舉制度,很多讀書人特別是寒門弟子要擠進貴族的行列就得找名師指導,名士引薦。隋唐以后科舉制度的盛行,這可以說是一項唯才是舉的用人制度,給魏晉以來的貴族世襲制帶來很大的沖擊,卻給在當時社會上占絕大部分的寒門弟子帶來從政的希望。一時多少有識之士都躊躇滿志想要大顯身手實現自己的人生價值。當然,封建社會的經濟分配方式決定了社會財富分配不均而導致兩極分化,門第和金錢在仕途的進程中起著極其重要的作用。這樣,很多才子還是報國無門,懷才不遇。這樣的歷史背景給古詩文創作的思想內涵的豐富性提供了一個良好的環境,有積極進取的,有消極避世的,還有恬淡寧靜,不慕榮利的。

但是,不論是什么樣的形式和內容都是當時封建時代的產物,都有階級的局限性,也就是說都被封建思想籠罩著。如李白,杜甫的早期作品和晚期作品風格的迥異就是以是否能夠得到朝廷的重用為分水嶺的。還有諸葛亮,是蜀國的名相,是忠誠的代表,智慧的化身。在劉備死后,他把蜀國治理得井井有條,在三國中是唯一的依法治國的國家,“依法治國”可以說最早出現于諸葛亮的治國方案中?？墒撬覀儸F在所實行的“依法治國”是完全不同的兩個概念,諸葛亮的“法”是統治階級的“法”,而現在的“法”是人民的“法”。我們只要學習一種公平公正的精神即可。“鞠躬盡瘁,死而后已”是諸葛亮忠誠思想的高度概括,然而他也只是為了“報先帝而忠陛下”而已。我們要學習他的忠誠和奉獻精神而不是那種狹隘的愚忠。還如孔子所說的“勞心者治人,勞力者治于人”“女子無才便是德”“唯女子和小人難養也 ”等等,我們都應該用歷史發展觀去看待,取其精華,去其糙粕,切莫生搬硬套。

朱光潛先生曾說:“自從有了詩歌,人生就不是一件枯燥的東西”,因此,繼承和發揚古典詩文中所蘊含的情感美,使學生感受到中華民族自強不息的民族精神、堅貞不屈的浩然正氣,有意識地培養學生對真善美的向往,對理想和未來的追求,使他們成為一個有責任感,有使命感和有高尚情趣的人。

第二篇：運用現代信息技術優化音樂教學

運用現代信息技術優化音樂教學

三官小學：賀輝華

在新課程改革的大潮下，新的教學觀念、教學手段被推廣應用，新課標明確指出：“在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的內容，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務?！倍嗝襟w教學手段是近年來發展的現代教學技術其多功能的系統，使用簡捷方便的特點極大地提高了教學質量。本人在欣賞教學中嘗試采用多媒體技術，感到教學的空間擴闊了，教學的思路靈活了。多媒體教學能充分發揮教師的教學創意、調動學生的學習積極性、提高學生審美能力，優化了音樂教學，效果顯著。

（一）利用多媒體錄像剪接技術，激發學生的求知欲，加深作品在學生心目中的印象。欣賞音樂有必要了解其創作背景。“聽覺的咀嚼能給人以一種空間思維的擴展想象，對音樂背景了解能給人一種實地狀況的追憶，進而觸動情感。在音樂的流動中運用全身的器官參與運動，在音樂旋律中抓住節奏的運動與旋律的跳動，來感受音樂旋律的表現力和美感。”然而很多經典的作品由于時代久遠，很難引起現代觀念強烈的學生的共鳴。例如，欣賞《川江船夫號子》。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰而產生的，歌曲節奏變化明顯，隨著勞動環境的改變，他們的曲調相應地時而抒情悠揚，時而緊張激烈的變化，表現了勞動人民堅強的意志品質和樂觀精神，還有高度的智慧。由于本地的公路交通相當發達，學生的生活環境優越、生活經驗少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。

俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體技術，我讓同學們親眼見到、真實感受勞動人民的真實生活與創造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當同學們看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時，他們了解到它是千百年來船夫與川江進行了無數次的戰斗而形成的痕跡時，有誰不為這奇跡而驚嘆？當同學們看到水流湍急的險灘、川江船夫與驚濤駭浪進行著驚心動魄的搏戰的真實情景的時候，他們的內心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！這樣同學們通過親耳所聞、親眼所見，思想深深地受到教育，對音樂作品的內容、情感理解明白了，對歌曲的欣賞興趣驟增，同學們邊聽著《川江船夫號子》邊聯想著船夫與驚濤駭浪搏戰的情境，感受著那股無畏無懼的無窮力量！有的同學不禁配合著歌曲的節拍和情緒作劃船的動作，此刻他們的全部身心正欣然體驗著與艱難險阻奮力作戰的激情。

（二）利用多媒體教學技術，增加課堂容量，提高教學效率。利用多媒體技術制作課件，把有關的音樂知識、音響資料、音樂背景資料等統疇安排互為貫穿，節省了板書、換磁帶、倒帶、搜索等時間，使課堂教學的內容大大增加。由于教師備課內容相應增加，準備更充分、構思更加精密，并充分發揮多媒體的視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大的優點，使學生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學習音樂知識，從而提高教學效率。

（三）利用多媒體技術，激發教師的創作激情實現成功的教學。多媒體教學，為教師實現教學理想提供了自由的天空，激發了教師高度的創作熱情。多媒體功

能使教師的教學信息渠道大增，很多不同渠道找到的資料通過多媒體的剪輯成為課堂上有用的教學資源，這樣教師的教學空間大增，教學思路被激活，在制作課件的過程中，教師會體會到自己就是一位設計師、導演、監制。教師用藝術的觸角根據自己對音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對材料進行藝術加工，結合自己的教學經驗去進行教學設計，設想相應的教學效果等，充分發揮教師在教學中的主導作用。例如，頌歌是贊頌黨、國家、領導人、祖國河山或美好事物的歌曲。建國幾十年來我國在黨的領導下，發展相當快，變化相當大，在此期間產生了大量的頌歌表達人民熱愛黨、國家、領導人的感情。然而，此類歌曲由于時代或色彩的原因，同學們大都不喜歡聽。利用多媒體技術，我精心設計了一節《頌歌》專題音樂欣賞課，收到理想的效果。１、挑選富有代表性的歌曲。便于頌歌知識的講解，所選歌曲具有不同演唱形式、不同的體裁形式、不同的創作時期?！蹲鎳灐?、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進新時代》等分別是我國建國初期、發展初期及改革開放時期的流行頌歌，極具代表性。２、精心制作音樂背景。為了讓同學們更好地理解歌曲情感，了解我國頌歌的創作發展歷程，每首頌歌都選取了一些特定的歷史背景：《開國大典》、《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》、《1978年改革開放的盛況》、《1979年開設經濟特區的盛況》。３、精心制作課件。把歌曲、音樂背景、音樂知識制成課件，把有關的音樂知識制作成幻燈片，恰當穿插滲透在歌曲欣賞之間。４、發揮多媒體的音畫功能。讓歷史事實感動學生，讓音樂情感觸動學生，使學生激情萬丈、感受深刻。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》前，當同學們看到開國大典上毛主席莊嚴宣布“中華人民共和國成立了”，我能夠感覺到同學們因激動而心跳加速，因氣氛莊嚴神圣而屏息呼吸。播放《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》等歷史片段，看到全國上下以高度熱情齊心協力、萬眾一心建設新中國的壯觀場面并取得喜人成果時同學們的心感動了。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》時同學們都激情高漲，歌曲熾熱深情的愛國情懷使學用產生了共鳴。此時，把頌歌的音樂知識引入，讓學生討論學習，事半功倍。接著欣賞《春天的故事》時，同學們看到改革開放帶來了勃勃生機，社會面貌轟然巨變，現代化城市躍現眼前時，心情無比激動，此刻他們的自豪感油然而生，同時也理解了歌中對鄧小平同志的真情贊頌。下課了，原來的設想是讓同學們聽著《走進新時代》步出教室的，結果，同學們留在課室不愿離開，或者是優美的歌聲使他們不愿離去，但我覺得，歌曲唱出了他們此刻的心情：他們對祖國的未來充滿著希望！他們對建設未來的祖國充滿著信心！他們要從歌聲中體驗這種幸福！

（四）多媒體手段在音樂教學各方面的廣泛運用。多媒體教學手段能極大地優化音樂教學效果，在音樂教學的各領域都可采用。如在器樂欣賞方面，可以利用多媒體介紹各種的樂器及選聽、復聽其中的樂器片斷，利用多媒體清晰的圖視及良好的音響效果，使用簡捷的特點提高教學質量。又如有些舞曲的欣賞，可以讓同學們先觀看一些舞蹈片斷，然后再欣賞舞曲，同學們對音樂便會增強想象力，加深對音樂作品的認識與理解，這樣既開闊了同學們的視野，又提高音樂欣賞能力。還有利用多媒體進行唱歌教學、歌譜教學，把要教的曲目掃描上去用大屏幕打出來，讓同學們都看著屏幕歌唱，這樣便于老師指揮，有時候遇到唱不好的地方可馬上指出來，統一糾正。老師也可以根據教學經驗把學生容易唱錯的地方特別制作，引起學生的注意，還有把歌曲制作成卡拉，讓同學們跟著音樂伴奏學唱歌。這樣很能調動同學們學習的積極性。多媒體教學在其他方面如樂器教學、音樂創作教學、還有就是音樂知識教學等也效果明顯。

第三篇：運用現代信息技術優化漢語拼音教學

運用現代信息技術優化漢語拼音教學

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這樣做不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。

那么如何運用信息技術切實提高學生的拼音能力，使其為漢語拼音教學插翅添翼，激發學生學習拼音的興趣，調動他們的學習積極性，在教學中，我嘗試了以下做法：

（一）創設情境法

創設情境法是指在課堂教學中，教師用語言、媒體演示、表情等手段把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環境中積極主動地參與學習的方法。比如我在教o的四聲時，運用媒體演示，邊演示邊模擬公雞鳴叫的聲音發o的四聲，學生們看到后感到很有趣，也跟著我做拍翅鳴叫的姿勢，并且邊拍翅邊發音。隨后，我就向學生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。又如，在教學復韻母“ou”時，出示課件，伴隨著樂曲聲，大屏幕上出現了一望無際的大海，在這藍色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發出動聽的叫聲。學生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我便抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍的海面上飛得多自在呀！今天我們要學的復韻母“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的?！?/p>

（二）圖片展示法

圖片展示具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學中，我根據編者意圖，利用多媒體顯示與課文內容有聯系的圖片，啟發學生發現圖片跟字母音形的內在聯系。例如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么?（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎?（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么?（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。

（三）游戲學習法

游戲學習法是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態。因此，在教學中我經常采用游戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如：在教學“ zh ch sh r ”時，我設計以一個學習小伙伴的形象進行貫穿，來激發學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發學生拼讀音節、與人交流的愿望。在復習時，并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦，來激發學生參與學習的熱情。在上課前，當我打開課件時，我聽到學生說，“快，快坐好，動畫片馬上開始了！”從學生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。又如：在學習整體認讀音節后，我設計了如下練習（顯示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋果好嗎?（生：好極了）農民伯伯還說了，如果你能帶領全班同學讀一讀蘋果上的音節，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要?學生很興奮，有的同學甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對。”這樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。

（四）趣味學習法

興趣是最好的教師，是學習的前提和保證。對于“ɑ、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經學過，但是這幾個音怎樣才能發得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中可以利用現代教育技術的特長，采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法激發學生學習拼音的興趣，調動他們的主動積極性。比如我在教“ɑ”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發起來再加上一張字母發音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發音、帶讀，引導學生悟出該字母的發音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。因此，在教學過程中善于激發學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

（五）兒歌鞏固法

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫好的兒歌、口訣，在課堂上用媒體播放，學生學后會印象深刻。例如：上兩點的省寫規則可以編成：“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小魚見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子ɡ ɡ ɡ，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。

教學實踐證明，當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，我們要注意創情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。針對兒童形象思維發達的特點，在教學中利用多媒體，采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結合抽象、概括等進行一系列認識活動。我們可以利用多媒體出示生動的畫面幫學生識記，將抽象的符號交換成形象的、與學生的知識經驗緊密聯系的圖畫或文字，以降低學習的難度，激發學生學習的興趣。并能展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。在教學中，我們要充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯系起來。

第四篇：運用現代信息技術優化英語課堂教學

運用現代信息技術 優化英語課堂教學

隨著教育現代化步伐的加快和高科技教學手段的飛速發展，信息技術在英語教學中得到了廣泛的應用，這是現代教育改革和發展的需要。運用信息技術實施學科信息化教學，已經成為教育現代化的必然趨勢。信息技術在英語教學中的運用，改變了傳統的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學模式，形成了一種全新的教學形式。運用信息技術進行英語學科教學，可以充分地發揮其特有的優勢，從而大大提高英語教學效率，優化課堂教學。使課堂充滿生機與活力，使學生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗。因此，現代信息技術在優化英語教學過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談談我在教學過程中利用信息技術進行英語教學的一些做法。

一、運用信息技術，輔助英語詞匯教學，激發學生學習興趣

英語學習最基礎的部分是詞匯的學習，因此，詞匯教學是英語教學的關鍵，以往，我們在教授新詞匯的時候，一般采用不同形式一個一個出示所學詞匯，然后逐個教授，帶讀，雖然學生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點，在這個過程中，學生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個詞就學哪個詞，一直在被動地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發展呢？而我們在運用多媒體手段輔助教學之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動畫于一體，能使課堂教學更加引人入勝，適合學生口味，給學生以多種感官刺激，使學生獲得生動的表象，從而較全面，深刻地掌握知識或創設某一情境來輔助詞匯教學，幫助學生記憶，例如在教學動物詞匯時，教學圖片可以通過Flash來進行動畫設計。授課時，學生看到的將不再是傳統教學中運用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學的魅力，牢牢地吸引了學生的注意力，并同時調動了學生的視、聽、說、腦等多種感官，使學生積極思維，主動記憶、發現和總結，能使學生保持很強的學習興趣，從而確保學習的成功效率。然后請學生參與進來，給畫面中的動物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時還可以請學生輔助動作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動物的叫聲，讓學生用英語猜一猜是哪一種動物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭先恐后地回答，整個課堂氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現的，而且現實生活中，四種天氣狀況也不可能同時出現，給直觀教學帶來了困難，但如果運用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現在學生面前時會對他們形成感官的刺激，因此，當課件中出現相應的單詞時，學生會情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點。通過這兩個例子說明，在教學中，運用信息技術輔助詞匯教學，調動了學生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學生對詞匯的感性認識，使他們在具體的形象、生動、活潑的教學環境中領略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識，鞏固了記憶，激發了學生的學習興趣。

二、運用信息技術，改進英語聽力教學，提高學生聽力水平

隨著我國對外交往的增加，對學生進行英語聽力的培養受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時間和精力，學生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學英語聽力教學中有著相當重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢等體態語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學習的需要。第二，訓練方法簡單，大部分的聽力訓練運用傳統的教學方法，聽力教學往往分成三個步驟——學生聽錄音——選擇答案——師生核對答案。由于教學手段單調，難以調動學生學習的積極性，且時間久了，學生容易養成聽英語時注意力不集中，消極依賴于最后對答案的不良習慣，從而不利于學生聽力的培養。為了改變這種現狀，我們努力嘗試利用信息技術改進英語聽力教學，多媒體計算機在播放聽力材料時能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，改善學生的聽力效果，從而有效地提高學生的聽力水平，在播放過程中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確的定位內容，并反復播放，這一點是錄音機所無法比擬的?？傊?，運用信息技術進行中學英語聽力教學是新形勢的需要，也是外語聽力教學自身規律的要求，利用現代教學媒體改進英語聽力教學，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學手段簡單的不足，讓學生在形象生動，輕松愉快的氣氛中學到純正地道的語言，從而提高了學生的聽力水平。

三、運用信息技術，創設良好的語言環境，培養學生的交際能力

語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種語言的能力，而學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入真正的語言環境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實的情境，對培養和提高學生語言使用能力非常重要，而實現這一教學目的，就要求我們的課堂必須具有向學生提供這樣的英語學習環境，使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際，多媒體計算機能滿足學生求知欲，讓學生充分發揮想象力，自然地進入角色，進行英語交際。例如：如教學Where’s the post office ? 這一單元時，如果單憑教師的講，學生的說，一節課下來絕大部分學生對于問路和指路的表達方式還是暈頭轉向。因此課前我精心設計了有關問路和指路的課件，使每位學生都身臨其境地置身于具體的語言環境中，學生的交際熱情被激發了，視、聽、說結合，語言知識得到了鞏固，語言技能也發展了，學生的交際能力也就在這個潛移默化地開口說英語的過程中強化了。

四、運用信息技術，優化英語閱讀教學，突出學生的主體地位

蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設法使學生產生情緒高昂和智力提高的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！眰鹘y的閱讀課教學中，過分重視語言點的分析，語法知識的傳授和教師在課堂中的主導地位，課堂教學模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學生的學習方式基本是聽講——記憶——練習，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學生被動接受，被動學習，忽略了學生的主體地位和能動性，壓抑了學生的個性發展，能力的發揮，造成學生問題意識弱化，思維遲鈍。在這種教育的環境中，學生的興趣、主動性、參與性、探索性、創造性蕩然無存。新一輪課程改革大力倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。這就要求我們廣大教師必須徹底更新教育觀念，努力創設一種全新的教學模式來取代傳統的教學模式。因此，我們在創新型閱讀教學設計中要充分考慮調動學生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程都由學生自己來完成，從而使學生在閱讀課的學習過程中，不僅獲得了知識，還發展了能力。在教學實踐中我發現運用多媒體信息技術可以實現這一切。多媒體信息技術能把英語學習環境設計得生動活潑，富有創意，可將抽象枯燥的課文形象化、具體化，提高學生興趣，有助于學生理解課文，掌握有關的語法內容，活躍課堂氣氛。

如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時，因為此篇文章是一個有關地理知識的科普文章，沒有引人入勝的情節，比較枯燥，為了激發學生的興趣，筆者課前從網絡剪輯庫中提取了一副世界地圖的圖片，設計制作了一個課件，讓學生在情景中學單詞和理解詞義，通過對提供信息的理解，幫助學生盡快掌握課文內容。具體做法如下：當課件中呈現世界地圖的畫面時，用鼠標點擊各大洲，當點擊Asia（亞洲）大陸時，幻燈片上同時會出現Asia 這個單詞并配上聲音，以此類推 Europe（歐洲）、Africa（非洲）、Oceania（大洋洲）、Antarctica（南極洲）、North America（北美洲）、South America（南美洲）也以同樣方法處理，這樣課件中那些圖像及聲音形象地呈現學生面前時會對他們形成感官上的刺激，學生會很快學會這些單詞，單詞處理完之后，點擊鼠標讓各大洲慢慢移動成兩億年前大陸連在一起的圖片，銀幕上的圖片迅速激活了課堂，激發了學生的學習興趣，同時我在屏幕上打出了一行字：“Can you find any of today’s continents?”讓學生分組討論，交換意見，指出各大洲的位置，如果意見不一致，教師應給予幫助，接著點擊鼠標讓幻燈片切換成六千五百萬年前大陸的模樣，指導學生重新確定各大洲的位置，最后幻燈片慢慢變成如今世界地圖的圖案，這樣，同學們不僅了解了世界各大洲的名稱，同時也知道了各大洲在不同時期地理位置的變化，使課堂氣氛達到了高潮，學生們非常興奮，此時教師趁機將課文內容以問題形式用幻燈片展示出來，并讓學生在規定時間內快速閱讀課文，并找出問題的答案，然后用多媒體重新播放，大陸從兩億年前一直到現在緩慢移動的精彩畫面，并配有課文錄音，讓學生邊聽邊讀邊看，這樣既培養了學生分析問題、解決問題的能力，同時又不感到枯燥乏味，信息技術與語篇整體教學的有機結合，將學生帶入了一個生動、形象的教學情境中，大大激發了學生的學習興趣，在多媒體計算機的幫助下，學生自己完成了閱讀全過程，更好地突出了學生的主體地位。

五、運用信息技術，激活寫作背景，提高學生英語寫作水平

傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就某一情景寫作，或對課文改寫，或寫英文日記，這些做法都比較死板。而計算機和網絡的應用，則可使英語寫作變的生動有趣，豐富多彩。

1.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其行，聞其聲，然后有感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步的進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（我的家鄉）一文，教師可以把關于本城市或鄉村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法做一些必要的解釋，學生就會很容易的去寫。

2.利用網絡優勢提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離，教師可指導學生結交筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中，不知不覺地提高寫作水平。

六、運用網絡英語資源，有機地輸入文化意識，培養跨文化交際能力

網絡是學習內容的獲取工具，通過網絡搜集跨文化意識的學習內容，可以更好的發揮學生的主動性，給他們一個空間，讓他們自己主動去了解更多的英語文化。內容可以根據教材的需要來安排，每個單元都會有主題，如美國人的飲食習慣、生活習慣、文化特色等。教師可圍繞著不同的主題，布置相關的任務，如尋找相關的文化常識來了解擴充課堂上的知識等。在教學：“See the world”模塊時，有一節課是介紹各國的名稱（English、Italy、Britain等），學生就可以在網上搜索這些國家的特色，了解他們的風土人情，最后可以以一個或多個國家為例，選用不同的軟件將收集的資料進行編排。有的同學會選用Word來展示，他們做成了簡易板報，題目是“各國風情”；有的同學則用他們找到的圖片和文字信息利用Powerpoint做成幻燈片，把各國情況展示給大家看；還有的同學選取了自己喜愛的一個國家，找到這個國家的一些特色來進行介紹。通過這些活動，培養了學生跨文化的意識。

七、運用信息技術，優化課堂練習，有效鞏固所學知識

現代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。信息技術的另一個特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體，將結果綜合地展示在屏幕上，這一特點有利于增強對學習者感官的刺激。在設計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要單詞或短語以極其醒目的形式呈現給學生；或者把一單元所有重要詞和短語連接成一篇風趣的短文或把課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態效果展示在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅，讓學生在不知不覺中將學習的知識轉化為能力，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。

八、運用信息技術，增大教學容量，提高課堂效率

傳統的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當的繁瑣，費力耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、圖畫、作業等內容制成課件，在教學中展示出來，就節省了課堂板書的時間，能在相同的45分鐘內，呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕松松學到更多的知識。同時在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節奏或添加停頓，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，可以對屏幕上出現的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，可以對某些需要強調的運動結果進行特寫，這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總之，現代信息技術在英語教學中的運用，極大的優化了英語課堂教學，顯著地提高了教育教學質量，既積累了學生的知識，又培養了其各方面的能力，為學生的創造性發展奠定良好的基礎。

運用現代信息技術 優化英語課堂教學

柳樹中學 聶 金 玲

第五篇：如何運用現代信息技術優化高中歷史教學

如何運用現代信息技術優化高中歷史教學

摘 要：高中教育是我國教育事業中非常重要的組成部分，在整個教育事業中起著關鍵性作用，高中歷史這一學科在整個高中教學中也是非常重要的一門學科。教師若能將現代信息技術運用到高中歷史教學課堂中，必然會提高教學效率和課堂質量，學生也能夠更加高效地記憶和理解相關歷史知識，就如何有效運用現代信息技術優化高中歷史教學這一問題進行分析，提出了相關的具體措施，以期可以有效提高我國高中歷史教學的質量和效率。

關鍵詞：現代信息技術；高中歷史教學；優化

隨著科技的不斷發展，現代信息技術已經越來越廣泛地被運用于高中教學之中，高中歷史教學亦不例外。為了能夠有效提高歷史教學效率，有效激發學生學習的積極性，有效培養自主學習的習慣，對教師的教學手段和教學方式進行更深一步的轉變，更新教師的教學觀念，對整個教學過程進行優化很有必要。

一、利用現代信息技術對歷史教學作用進行優化

1.改正缺點，提高質量

在對高中歷史進行教學的過程中，科學合理地運用現代信息技術，可以有效激發學生的學習興趣，提高其教學質量。在傳統教學過程中，教師在教授歷史的過程中完全是憑借枯燥的語言去描述，不論講述得如何天花亂墜，都很難讓學生對歷史教學內容有一個比較直觀的認識，只是對歷史知識進行死記硬背，對于歷史事件和知識不能有完全的理解和記憶。隨著時代的快速發展，在高中歷史教學過程中科學合理地運用現代信息技術，可以讓學生在學習過程中對歷史事件和知識有最為直觀的認識，能夠加深學生的印象，從而達到深刻記憶的目的，同時還能夠一改往日課堂的枯燥無味，調節課堂氣氛，激發學生學習的積極性和興趣。此外，教材中的內容是比較有限的，傳統教學過程中學生想要獲得更多的歷史知識只能憑借教師的“博學”，因此知識獲取量可以說是比較少的，從而制約了高中歷史教學的快速發展。而現代信息技術的出現直接改善了這種狀況，能拓寬學生和教師知識獲取的范圍，一些與歷史相關的視頻和圖片可以對歷史進行更為直觀和深刻的演繹，使得學生可以更加深刻地理解歷史事件。

2.設置情境，讓學生身臨其境

對于歷史教學來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學生引入真實歷史的回憶當中。例如，在教學《甲午戰爭》時，教師可以尋找一些相關的影視資料進行播放，例如電影《甲午海戰》和《甲午風云》，讓學生通過觀看影片更加直觀地感受到當時中國的落后、所受的屈辱、將士保家衛國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學生的心靈，加深學生的記憶，讓學生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發其為中華之崛起而讀書的高尚情操。

二、優化高中歷史教學方法

1.改變傳統的教學模式

隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內容難度也是越來越大，因此這種發展趨勢使得我國的教學模式不得不發生改變以適應教學的需求?，F代信息技術是時代發展的產物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現代信息技術可以對課程內容進行合理的安排，在有限的時間內將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質量。

2.有效利用多媒體設備

對于現代高中歷史教學來說，多媒體設備的作用是不可忽視的，因此教師應該對多媒體設備進行充分的運用，將多媒體技術融入日常的教學當中。在對課程進行講解的過程中配合相關的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發學生的學習興趣和積極性，以已知的歷史內容作為基礎尋找相關的歷史信息和知識，拓寬學生的學習范圍。同時，在教學過程中科學合理地應用多媒體設備可以讓學生感受歷史的真實感和存在感，對于學生學習歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關的知識，以此來提高學生的學習效率和質量，促進我國教育事業健康長久地發展。

隨著時代的快速發展，傳統的教學模式和傳統的教學手段已經無法滿足當今的教學需求。信息技術是現代科技的產物，在當今社會中有著非常廣泛的應用。在高中歷史教學過程中科學合理地運用信息技術，可以有效激發學生學習的積極性和興趣，調節課堂氣氛，提高高中歷史教學的質量和效率，促進我國教育事業的快速發展。

參考文獻：

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