第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)(聽課評(píng)課)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聽課與評(píng)課技能資料

聽課技能

聽課是一種立體性綜合技術(shù)（并非是件易事），卓有成效的聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。

一、聽課的目的

我們知道，聽課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽課對(duì)授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以，聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。（思考：課堂教學(xué)的主要問題是什么，產(chǎn)生問題的原因，該怎樣加以解決。）

二、聽課的時(shí)機(jī)

打鐵要看“火候”；種地要抓“農(nóng)時(shí)”；打仗要捕捉“戰(zhàn)機(jī)”；同理，聽課也要抓“時(shí)機(jī)”，聽課的時(shí)機(jī)抓住了，會(huì)提高聽課的效果。所謂時(shí)機(jī)就是有時(shí)間性的機(jī)會(huì)。

1、避開教師的不良情緒

2、避開教師最忙亂的時(shí)候

3、避開教師的對(duì)立情緒

三、聽課方式的選擇

1、同備課，再聽課式。（實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性）

任課教師和你共同勞動(dòng)的結(jié)果，是一種很好的推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)的方式，應(yīng)該廣泛采用。

2、先打招呼，再聽課式。（總結(jié)性、了解性）（常規(guī)聽課法）

目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。打招呼的時(shí)間，可以提前一兩天或一兩節(jié)課，是教師有充足的思想準(zhǔn)備。

3、重點(diǎn)反復(fù)式。（指導(dǎo)性）

目的幫助教學(xué)能力教低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開展的工作。這種聽課方式，要求聽課者，要有“大視野”，“廣角度”。要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)理念的滲透，從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮??

四、教師角色聽課

當(dāng)教師的要會(huì)備課、上課，那么要不要學(xué)會(huì)聽課評(píng)課呢？嚴(yán)格說來聽課評(píng)課也是教師的一項(xiàng)基本功。領(lǐng)導(dǎo)聽課重在檢查、指導(dǎo)、督促、研究教學(xué)管理問題，教師聽課評(píng)課重在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)藝術(shù)，探索教學(xué)規(guī)律。一位教師說：“聽完一節(jié)好課，常有這樣的體會(huì)：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺豁然開朗，講課者的思想激情，藝術(shù)魅力，給我留下了長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。有時(shí)即使是不理想的課，某一方面也會(huì)有深刻啟發(fā)。”我們知道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽他人上課，其體會(huì)和收獲是不一樣的。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。有時(shí)自己上課看自己，不容易發(fā)現(xiàn)什么問題，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會(huì)有“旁觀者清”的感覺。這里既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。心中時(shí)時(shí)思索著至少兩個(gè)人的課堂。應(yīng)該說，相互聽課，切磋教藝，是教師提高教學(xué)能力的一種重要方法。

但是，令人遺憾，在我們學(xué)校確有一部分教師存在“關(guān)門教書”“閉門批改”的情況；你教你的，我講我的，各自為政，互不干涉。盡管他們每天早來晚走，工作勤勤懇懇，可是教學(xué)效果總不理想。要改變這種局面就得去聽課。

五、怎樣去聽課

教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作

俗話說，留心天下皆學(xué)問，教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把這部分知識(shí)熟悉一下，并設(shè)想自己教，該會(huì)怎樣做，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。

① 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材 做到“三準(zhǔn)一活”：對(duì)學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)，對(duì)課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。②學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。（新的知識(shí)，新的方法，新的理論）

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒等，總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。

① 聽什么

聽課聽課，關(guān)鍵在聽上，聽什么？一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的答題。

② 看什么

聽課要看，看什么？

一看教師的精神十分飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽，還是情緒飽滿，積極參與；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生思考問題，分析問題，解決問題的能力；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生與教師情感是否交融??一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

③ 想什么

聽課者在課堂上不僅邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。例如怎樣才算啟發(fā)思維，不能簡(jiǎn)單地看課堂上是否問問答答，也不能簡(jiǎn)單地看舉手的人數(shù)多少，主要看學(xué)生動(dòng)腦筋的程度。這里不妨分析一下：如果問題剛提出，全班都舉手，這能算啟發(fā)思維很成功嗎？這很可能提的問題過于簡(jiǎn)單了。相反，一個(gè)問題提出，開始無人舉手，但看得出來，學(xué)生在思考，及秒鐘以后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來，漸漸地舉的手多了起來，這才是一種最佳的教學(xué)效果。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才來學(xué)習(xí)。教師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。

3、聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。聽課的教師要善于進(jìn)行比較、研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

六、怎樣做聽課記錄

聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。

1、課堂實(shí)錄包括：

①聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

②教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）③ 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； ④ 學(xué)生活動(dòng)情況； ⑤ 教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式：

一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實(shí)。把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。

評(píng)課技能

評(píng)課是一種說服的藝術(shù)。

說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心里基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。

評(píng)課——是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。

一、評(píng)課原則

1、實(shí)事求是的原則

對(duì)課的分析要以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，客觀公正，不帶任何偏見，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、坦率誠懇原則

一般說來，多數(shù)上課教師都希望別人對(duì)自己課做出評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性意見。所以評(píng)課者應(yīng)及時(shí)地、坦率地同上課教師交換意見。成績(jī)要說夠，缺點(diǎn)要說透。對(duì)年長(zhǎng)和心里承受力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對(duì)年輕教師可以坦率直爽一些。

3、激勵(lì)性原則

聽一堂課促進(jìn)多堂課，聽一個(gè)人的課激勵(lì)一批人。目標(biāo)激勵(lì)——給教師提出一個(gè)教學(xué)研究目標(biāo)；榜樣激勵(lì)——為教師樹立一個(gè)教學(xué)典型；閃光點(diǎn)激勵(lì)——抓住教師課堂成功之處鼓勵(lì)。

4、差異性原則

①對(duì)已初步形成自己教學(xué)特點(diǎn)的“尖子”教師要求就要高一些。不只是把課講明白，還應(yīng)側(cè)重對(duì)他們教學(xué)中的擅長(zhǎng)之處，獨(dú)到見解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格和特色。

②對(duì)一些勝任教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教法上多做評(píng)議，如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段，揭示規(guī)律等方面，有意識(shí)地多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)、多幫助總結(jié)提高。

③對(duì)一般教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本功要求全面評(píng)議，力求讓他們逐步達(dá)到這些要求，并針對(duì)他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

④對(duì)任教有困難的教師，評(píng)課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)則應(yīng)放在教學(xué)目的的要求是否明確、集中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握、講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面。

⑤對(duì)新教師應(yīng)著重分層他們?cè)谡n堂教學(xué)中，逐步達(dá)到上課的基本要求。在評(píng)課時(shí)首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)；二是講課有重點(diǎn)，講解清楚，不講錯(cuò)講偏；三是注意課堂練習(xí)。

5、講究方法原則

評(píng)課要充分尊重執(zhí)教者的勞動(dòng)，不管成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費(fèi)了心血，因此在評(píng)課時(shí)，通過對(duì)問題的分析要肯定這一點(diǎn)。評(píng)課要褒貶得當(dāng)，評(píng)課的褒獎(jiǎng)與貶斥要有個(gè)“度”，過多而不切實(shí)際的肯定，會(huì)給人虛假逢迎之感。談到缺點(diǎn)時(shí)要講分寸，應(yīng)以商量和提建議的口吻與執(zhí)教者交換意見。評(píng)課要注意場(chǎng)合，場(chǎng)合指一定的時(shí)間、地點(diǎn)和情況。尤其評(píng)一節(jié)不太成功的課，更要慎重考慮評(píng)課場(chǎng)合對(duì)教師心理的壓力和對(duì)日后工作的影響，不要在大庭廣眾之下使教師難堪。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

①教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。②重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，所教知識(shí)準(zhǔn)確。③教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。

2、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

①教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。②面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教。

③傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。④給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。⑤體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。

3、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

①精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”。②教學(xué)方法靈活多樣。

③教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)。④從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

4、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

① 教學(xué)民主、師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。② 注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

5、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

① 用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。② 教態(tài)親切、自然、大方。

③ 板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚。④ 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。⑤ 應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

6、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）① 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。

② 學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。③ 信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。

7、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)）

① 教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。② 教師形成教學(xué)風(fēng)格。

評(píng)價(jià)舉例： 某老師這節(jié)課

1、從教學(xué)目標(biāo)看，突出了一個(gè)“明”字。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際，操作性強(qiáng)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個(gè)“準(zhǔn)”字。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，在大量的訓(xùn)練中突破了難點(diǎn)。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)“清”字。幾個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。

4、從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個(gè)“活”字。

5、從教學(xué)技能上看，體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”字。

6、從教學(xué)效果上看，得出了一個(gè)“好”字。

7、從教學(xué)特色上看，展現(xiàn)了一個(gè)“諧”字。

第二篇：淺談初中英語課堂教學(xué)聽課評(píng)課

淺談初中英語課堂教學(xué)聽課評(píng)課

摘要：在英語新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。本人一直從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中英語教學(xué)工作并且擔(dān)任教導(dǎo)主任一職，然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題，本文就自己的工作實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 聽課和評(píng)課

在英語新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。聽課、評(píng)課也是英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課也是英語教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題主要有以下三個(gè)方面。

1）第一個(gè)問題是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)重，于是就開始“做假”，開始“作秀”，不務(wù)實(shí)。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評(píng)課時(shí)有所顧慮，或是對(duì)所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對(duì)自己信心不足，評(píng)價(jià)時(shí)說假話、空話、套話、形式化嚴(yán)重，不能坦誠交流。

2）第二個(gè)問題是對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動(dòng)去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導(dǎo)致聽課、評(píng)課的效果較差。聽課教師處于被動(dòng)的地位，不能真正參與到課堂中去。

3）第三個(gè)問題是教師教研精神的匱乏。由于相當(dāng)多的教師聽課、評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽課時(shí)“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃；授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的。聽課、評(píng)課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題、重點(diǎn)要思考的和有爭(zhēng)議的教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問題。

二、聽課、評(píng)課存在這些問題的對(duì)策。

1）改變聽評(píng)公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。

首先，開課教師以平常心坦誠地對(duì)待公開課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標(biāo)準(zhǔn)來開課、評(píng)課，虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。

2）改變舊的公開課評(píng)價(jià)機(jī)制。

長(zhǎng)期以來，凡是舉行公開課，評(píng)課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長(zhǎng)期養(yǎng)成的聽課評(píng)課口味，已經(jīng)被相當(dāng)多的授課者所了解，開課教師當(dāng)然會(huì)采用投其所好的辦法來設(shè)置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。要想避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，就需要建立起一個(gè)相對(duì)寬泛的評(píng)課隊(duì)伍，這支隊(duì)伍一定要由當(dāng)?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評(píng)課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用隨機(jī)抽調(diào)的形式來安排評(píng)課人員。而且評(píng)課要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。

3）強(qiáng)化教科研氛圍，坦誠交流心得體會(huì)。

公開課前，應(yīng)組織簡(jiǎn)短的課前介紹會(huì)，班主任有必要利用兩分鐘向聽課教師介紹本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，授課教師簡(jiǎn)短地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理念。這樣對(duì)于聽課的教師而言，事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。實(shí)事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動(dòng)起來，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。三．新課程理念下教師如何聽課評(píng)課？

1）怎樣聽課

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué) 意圖，就不會(huì)有較大的收獲。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的 突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)開課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

2）如何評(píng)課

（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。(2)從處理教材分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。

（3）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：

① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排 授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。（4）從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

② 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。

③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（5）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

① 看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④ 看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。”課堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。要做到會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽課、評(píng)課水平的飛躍。

結(jié)束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞保绕湓谛抡n程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭(zhēng)提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。

參考書目及資料： 1．《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（教育部基礎(chǔ)教育司、英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組）

2．蔡賜福等 《聽課、評(píng)課緣何成了負(fù)擔(dān)》 《福建教育》

3．中華人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》,北京師范大學(xué)出版社，2001，7。4．《聽課、評(píng)課之意見》 《安徽教育》

第三篇：淺談初中英語課堂教學(xué)聽課評(píng)課

淺談初中英語課堂教學(xué)聽課評(píng)課

摘要：在英語新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。本人一直從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中英語教學(xué)工作并且擔(dān)任教導(dǎo)主任一職，然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題，本文就自己的工作實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題以及對(duì)策。關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 聽課和評(píng)課

在英語新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的改變也是英語課改的一個(gè)重要方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評(píng)課則是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。聽課、評(píng)課也是英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課也是英語教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過于形式化的問題。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題主要有以下三個(gè)方面。

1）第一個(gè)問題是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)重，于是就開始“做假”，開始“作秀”，不務(wù)實(shí)。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評(píng)課時(shí)有所顧慮，或是對(duì)所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對(duì)自己信心不足，評(píng)價(jià)時(shí)說假話、空話、套話、形式化嚴(yán)重，不能坦誠交流。

2）第二個(gè)問題是對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動(dòng)去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導(dǎo)致聽課、評(píng)課的效果較差。聽課教師處于被動(dòng)的地位，不能真正參與到課堂中去。

3）第三個(gè)問題是教師教研精神的匱乏。由于相當(dāng)多的教師聽課、評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽課時(shí)“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃；授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的。聽課、評(píng)課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題、重點(diǎn)要思考的和有爭(zhēng)議的教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問題。

二、聽課、評(píng)課存在這些問題的對(duì)策。

1）改變聽評(píng)公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。

首先，開課教師以平常心坦誠地對(duì)待公開課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標(biāo)準(zhǔn)來開課、評(píng)課，虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。

2）改變舊的公開課評(píng)價(jià)機(jī)制。

長(zhǎng)期以來，凡是舉行公開課，評(píng)課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長(zhǎng)期養(yǎng)成的聽課評(píng)課口味，已經(jīng)被相當(dāng)多的授課者所了解，開課教師當(dāng)然會(huì)采用投其所好的辦法來設(shè)置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。要想避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，就需要建立起一個(gè)相對(duì)寬泛的評(píng)課隊(duì)伍，這支隊(duì)伍一定要由當(dāng)?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評(píng)課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用隨機(jī)抽調(diào)的形式來安排評(píng)課人員。而且評(píng)課要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。

3）強(qiáng)化教科研氛圍，坦誠交流心得體會(huì)。

公開課前，應(yīng)組織簡(jiǎn)短的課前介紹會(huì)，班主任有必要利用兩分鐘向聽課教師介紹本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，授課教師簡(jiǎn)短地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理念。這樣對(duì)于聽課的教師而言，事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。實(shí)事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動(dòng)起來，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。

三．新課程理念下教師如何聽課評(píng)課？

1）怎樣聽課

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作 俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué) 意圖，就不會(huì)有較大的收獲。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)開課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

2）如何評(píng)課

（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(2)從處理教材分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對(duì)教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。（3）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：

① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。（4）從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

② 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。

③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（5）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

① 看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書：板書這是一個(gè)不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④ 看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。”課堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會(huì)聽，會(huì)評(píng)，才能得到這種享受。要做到會(huì)聽、會(huì)評(píng)，有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評(píng)、多實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽課、評(píng)課水平的飛躍。結(jié)束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞保绕湓谛抡n程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭(zhēng)提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)課總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)課反思

在聽課過程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也在客觀地考量著教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認(rèn)真細(xì)致，設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理……會(huì)在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗(yàn)也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候?qū)φn堂知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)比較合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。對(duì)課堂紀(jì)律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對(duì)知識(shí)傳授的技巧性固然重要。但從整體來看，如果課堂上沒有良好的紀(jì)律做保障，或者說，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開展教學(xué)。在聽課過程中，我看到一些優(yōu)秀的教師把對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求編成了簡(jiǎn)單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對(duì)學(xué)生提出紀(jì)律的要求，并與他們產(chǎn)生互動(dòng)，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過及時(shí)地評(píng)比鼓勵(lì)，給學(xué)生樹榜樣，督促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對(duì)學(xué)生直接嚴(yán)肅的提要求更有效果。

這次聽評(píng)課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，從各個(gè)角度來

刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運(yùn)用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)，新課改。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數(shù)學(xué)教師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺；教學(xué)語言，要規(guī)范教學(xué)，苦練基本功。我應(yīng)該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為，相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步總之，這次聽評(píng)課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì)為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動(dòng)力，將使我盡快走向成熟！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)課要點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)課要點(diǎn)

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo) 1．教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）教學(xué)目標(biāo)是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。（2）教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生實(shí)際、是否體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異。（3）目標(biāo)陳述是否具體、明確、便于操作，是否體現(xiàn)認(rèn)知的層次性。2．教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

（1）教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否體現(xiàn)三維目標(biāo)。（2）教學(xué)方法、手段是否圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（3）重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能能否得到鞏固和強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。

二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容 1．教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

（1）教師對(duì)概念、定理、公式、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、教授是否準(zhǔn)確無誤。（2）數(shù)學(xué)的理性精神、數(shù)學(xué)思想方法是否在教學(xué)中有所體現(xiàn)。2．教學(xué)內(nèi)容的思想性

（1）能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。（2）能否自覺滲透兩個(gè)綱要的教育。3．教學(xué)內(nèi)容的二次加工

（1）是否突出數(shù)學(xué)核心知識(shí)和方法，是否有利于形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。（2）內(nèi)容的呈現(xiàn)形式或調(diào)整與學(xué)生的認(rèn)知水平的一致性程度。是否突出問題性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、評(píng)教學(xué)過程 1．課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)教授的順序與學(xué)生認(rèn)識(shí)的順序是否一致。

（2）教學(xué)過程的脈絡(luò)、層次是否清晰；各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、過渡是否自然。（3）每一項(xiàng)活動(dòng)的開展關(guān)聯(lián)目標(biāo)的程度如何。2．課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）新授環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、建立概念、得出結(jié)論的整個(gè)過程，力求使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)能否通過有目的、有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)、技能，能否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性和發(fā)展性；能否通過變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多角度的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生回顧概括、重點(diǎn)強(qiáng)化本課所學(xué)、提煉數(shù)學(xué)思想方法，或者對(duì)本課學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，對(duì)課后繼續(xù)探究加以點(diǎn)撥，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3．課堂教學(xué)的調(diào)控

（1）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)的關(guān)聯(lián)程度。（2）教學(xué)節(jié)奏是否疏密相間、起伏有致，有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象。（3）對(duì)課堂中的生成性問題、資源，教師的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)是否靈活、合理。

四、評(píng)教學(xué)方法 1．教學(xué)方法的選擇

（1）教學(xué)方法的選擇是否適切學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理和諧地使用接受式或探究性等方法，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）教學(xué)媒體的使用是否有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生的感知與思維。能否基于學(xué)生認(rèn)知的需要，自行設(shè)計(jì)、制造或使用傳統(tǒng)的教具、學(xué)具，讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

2．教學(xué)方法的優(yōu)化

（1）對(duì)各課堂要素的優(yōu)化組合調(diào)配得當(dāng)與否，教學(xué)方法的選擇能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師學(xué)生的特點(diǎn)靈活、多樣、流暢。

（2）教學(xué)方法的運(yùn)用是否適度、適合，有創(chuàng)新之處。

五、評(píng)教師素質(zhì) 1．課堂教學(xué)基本功

（1）教師的課堂教學(xué)語言是否準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn)、快慢適度，提問富有啟發(fā)性。

（2）教師的板書內(nèi)容是否準(zhǔn)確規(guī)范有條理、突出重點(diǎn)，是否有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，字跡是否工整美觀，作圖是否嫻熟。

（3）教師課堂上的教態(tài)是否親切、自然，富有親和力。

（4）教師運(yùn)用教具，操作投影儀、計(jì)算機(jī)等是否熟練，演示操作是否規(guī)范。教學(xué)思路是否切合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是否具有一定的新意。2．學(xué)科知識(shí)水平

（1）教學(xué)過程中有無知識(shí)性紕漏、科學(xué)性差錯(cuò)。

（2）能否處理好科學(xué)性與通俗性的關(guān)系，能否深入淺出地講解或由淺入深地引導(dǎo)，能否運(yùn)用有關(guān)知識(shí)自如應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。

3．有沒有形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

六、評(píng)教學(xué)效果 1．學(xué)生的參與

（1）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作，參與面有多大。（2）學(xué)生的思維是否有深度，能否積極主動(dòng)地提出問題。

（3）學(xué)習(xí)氣氛如何，學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，是否獲得積極的情感體驗(yàn)。2．學(xué)習(xí)的效果

（1）實(shí)現(xiàn)了哪些預(yù)設(shè)目標(biāo)，程度如何，是否出現(xiàn)生成性目標(biāo)，達(dá)成度如何。

（2）是否充分利用了一節(jié)課的每一分鐘，學(xué)生受益面有多大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有收獲。

（3）是否關(guān)注到了學(xué)習(xí)的隱性效果，包括學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣等。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)課要點(diǎn)

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo) 1．教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）教學(xué)目標(biāo)是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。（2）教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生實(shí)際、是否體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異。（3）目標(biāo)陳述是否具體、明確、便于操作，是否體現(xiàn)認(rèn)知的層次性。2．教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

（1）教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否體現(xiàn)三維目標(biāo)。（2）教學(xué)方法、手段是否圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

（3）重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能能否得到鞏固和強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)。

二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容 1．教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

（1）教師對(duì)概念、定理、公式、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、教授是否準(zhǔn)確無誤。（2）數(shù)學(xué)的理性精神、數(shù)學(xué)思想方法是否在教學(xué)中有所體現(xiàn)。2．教學(xué)內(nèi)容的思想性

（1）能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。（2）能否自覺滲透兩個(gè)綱要的教育。3．教學(xué)內(nèi)容的二次加工

（1）是否突出數(shù)學(xué)核心知識(shí)和方法，是否有利于形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。（2）內(nèi)容的呈現(xiàn)形式或調(diào)整與學(xué)生的認(rèn)知水平的一致性程度。是否突出問題性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、評(píng)教學(xué)過程 1．課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)教授的順序與學(xué)生認(rèn)識(shí)的順序是否一致。

（2）教學(xué)過程的脈絡(luò)、層次是否清晰；各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、過渡是否自然。（3）每一項(xiàng)活動(dòng)的開展關(guān)聯(lián)目標(biāo)的程度如何。2．課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）新授環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、建立概念、得出結(jié)論的整個(gè)過程，力求使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)能否通過有目的、有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)、技能，能否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性和發(fā)展性；能否通過變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多角度的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生回顧概括、重點(diǎn)強(qiáng)化本課所學(xué)、提煉數(shù)學(xué)思想方法，或者對(duì)本課學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，對(duì)課后繼續(xù)探究加以點(diǎn)撥，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3．課堂教學(xué)的調(diào)控

（1）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)的關(guān)聯(lián)程度。（2）教學(xué)節(jié)奏是否疏密相間、起伏有致，有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象。（3）對(duì)課堂中的生成性問題、資源，教師的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)是否靈活、合理。

四、評(píng)教學(xué)方法 1．教學(xué)方法的選擇

（1）教學(xué)方法的選擇是否適切學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理和諧地使用接受式或探究性等方法，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）教學(xué)媒體的使用是否有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生的感知與思維。能否基于學(xué)生認(rèn)知的需要，自行設(shè)計(jì)、制造或使用傳統(tǒng)的教具、學(xué)具，讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

2．教學(xué)方法的優(yōu)化

（1）對(duì)各課堂要素的優(yōu)化組合調(diào)配得當(dāng)與否，教學(xué)方法的選擇能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師學(xué)生的特點(diǎn)靈活、多樣、流暢。

（2）教學(xué)方法的運(yùn)用是否適度、適合，有創(chuàng)新之處。

五、評(píng)教師素質(zhì) 1．課堂教學(xué)基本功

（1）教師的課堂教學(xué)語言是否準(zhǔn)確清楚、簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn)、快慢適度，提問富有啟發(fā)性。

（2）教師的板書內(nèi)容是否準(zhǔn)確規(guī)范有條理、突出重點(diǎn)，是否有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，字跡是否工整美觀，作圖是否嫻熟。

（3）教師課堂上的教態(tài)是否親切、自然，富有親和力。

（4）教師運(yùn)用教具，操作投影儀、計(jì)算機(jī)等是否熟練，演示操作是否規(guī)范。教學(xué)思路是否切合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是否具有一定的新意。2．學(xué)科知識(shí)水平（1）教學(xué)過程中有無知識(shí)性紕漏、科學(xué)性差錯(cuò)。

（2）能否處理好科學(xué)性與通俗性的關(guān)系，能否深入淺出地講解或由淺入深地引導(dǎo)，能否運(yùn)用有關(guān)知識(shí)自如應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。

3．有沒有形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

六、評(píng)教學(xué)效果 1．學(xué)生的參與

（1）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作，參與面有多大。（2）學(xué)生的思維是否有深度，能否積極主動(dòng)地提出問題。

（3）學(xué)習(xí)氣氛如何，學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，是否獲得積極的情感體驗(yàn)。2．學(xué)習(xí)的效果

（1）實(shí)現(xiàn)了哪些預(yù)設(shè)目標(biāo)，程度如何，是否出現(xiàn)生成性目標(biāo)，達(dá)成度如何。

（2）是否充分利用了一節(jié)課的每一分鐘，學(xué)生受益面有多大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有收獲。

（3）是否關(guān)注到了學(xué)習(xí)的隱性效果，包括學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣等。