第一篇：小學英語課堂聽課評課稿

小學英語課堂聽課評課稿

蔣老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

第二篇：小學英語課堂聽課評課主持稿

小學英語課堂聽課評課主持稿

各位領導、各位老師，大家好！

今天非常榮幸，由我來主持這次教研活動。有人說“課堂研究從公開課開始”。沒錯，課堂雖小，卻可以折射出無數關于教育教學的話題；課堂雖小，卻可以微觀地反映教改發展的方向和其中存在的各種問題。對于陳老師執教的這堂課，我們大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。

1、首先請陳老師說一下說課稿。

2、剛才，陳老師進行了細致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后，我想在座的其他老師對這兩堂課肯定也有自己獨到的見解，希望大家能各抒己見，談談自己的看法。同時，我們也誠摯歡迎領導為我們指點迷津。

感謝陳老師為我們帶來的精彩的堂課及各位領導和老師們的精彩點評。

小學英語中,單詞教學是必不可少的一重要環節,更是一個難點。我們知道單個的詞離開了語境就顯得呆板、生硬，沒有活力。但今天陳老師充分發揮了自己的創造性，調動了學生的積極性，在進行單詞教學中創設各種活動來激發他們學習英語的熱情。利用圖片、實物、動作等方式形象生動地呈現了單詞，調動學生學習積極性。通過看圖猜詞、做動作問答、拍手數數，看圖問答，唱歌謠等方式來操練鞏固單詞，提高了學生學習樂趣。陳老師的單詞教學都是讓學生在句中學詞匯，結合句型教給學生詞匯的用法，這種效果要比孤立地去學好記，做到了詞句結合，詞不離句。

這堂課無論從呈現還是到操練部分都落實的比較到位，操練形式多樣，注重運用，符合小學生學習語言規律，重視學生能力發展。特別是最后的拓展部分，使學生在做中學，境中說，在實踐中鞏固詞匯，為語言學習奠定了良好的基礎。

如何上好每一節課？怎樣才能使課上的有自己的特色，而且還要有成效，學生又樂意接受？這是需要長期研究的課題。希望以后能有更多的機會坐在一起共同討論英語教學中的問題。

“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。今天大家思想的交流，肯定會使我們在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學走向完美。再次感謝大家。

第三篇：聽課、評課英語課堂常見問題

英語課堂常見問題（聽課、評課）

2010、11我校舉行了青年英語教師大獎賽，從聽課中、評課中，我們發現了英語課堂教學中的一些問題。

范麗娜老師：優點：課堂教學準備充分，英語基本功扎實，口語流利，板書工整，師生互動、合作效果高。她采用的先學后教的英語教學法，效果良好。特別是學生先預習，學生主動提出問題，學生之間討論、自己解決，受到了良好的教學效果。學生們的積極參與，給學生創造良好的教學氛圍、真實的教學環境，學生自來禮品，創造了一個真實的購物環境，利于培養學生的語言的交際能力。但也有一些不足之處: 應先給學生一定的時間進行課前預習、朗讀、還應給學生一定的時間進行當堂背誦，同時再設計些練習題，這樣效果會更好。

梁偉玲老師：

優點：口語流暢，小組活動多，學生參與度高，熟悉教材，板書規范，特別是簡筆畫教學，效果良好。

缺點：學生討論活動不夠多，最好讓學生先提出問題，讓學生總結要點，同時還應給學生一定的時間進行背誦，朗讀，如果再設計些當堂練習，效果會更好。

賀媛老師：

優點：板書規范，重點突出，語言規范。

缺點：應先讓學生讀、背，在此基礎上，應增加些問題討論。講得過多，學生練習的機會少。提問問題時，應先提出問題，不應先提問學生再提出問題，在提問時，應先給學生一定的思考時間。

代瓊粉：

優點：

教法靈活，舉止自熱，基本功扎實，講練結合得好，書寫流暢，特別是放電影錄音，效果更好，富有吸引力，易于激發學生的學習熱情。

缺點：

最好讓學生自己總結各種電影，還應給學生一定的讀書、背書的時間。

陳鳳英：

優點：利用實物、圖畫學習單詞，效果非常好。

缺點：最好讓學生造句，先讓學生跟讀課文、背誦，在此基礎上，再做各種練習，效果會更好。

張瑾：

優點：新課導入自然，教學設計合理，板書規范，教學效果好。

缺點：改錯題最好先讓學生之間互改，同時還應設計一些練習題。

第四篇：小學英語課堂評課報告（xiexiebang推薦）

小學五年級英語評課報告 授課教師：張燕燕

課題：Travelling

評課人：Constance

在本節英語課中，張燕燕老師課前認真的分析和把握教材，基本上在教學過程中有條理地達到課前預期的教學目標。

一、從教學目標看：張燕燕老師能充分理解教材，把握教材，制定了根據學生實際生活理解課文內容并且能夠運用所學功能句（如：how long does it take you to get there？）在情境中進行真實交流，嘗到學生體驗、參與、合作與交流，發展綜合語言運用能力，主要采用了任務型教學方式和交際教學方式。

二、從教學重難點看：本節課張燕燕老師比較注重教學細節，將文中的How long does it take you to get there？It takes us about three hours.重難點句型展示出來，策略性的處理朗讀。運用功能句的教學重難點，內化所學知識，訓練學生按意愿說話。并使學生熟練地運用功能句進行交流，歸納對話主要信息的意識和能力，幫助學生為情境遷移提供支架。

三、從教學程序上看：

1． 教學思路設計：先由張燕燕老師聯系自身討論weekend trip 直接導入主題 travelling 學生觀看動畫片后，回答how does she travel？接著拓展學生思維What other ways can we travel？然后直接進入文本教學，問學生希望通過語篇了解

哪些信息，在這一環節中有了學生一些課堂預設之外的生成。帶著問題，學生們聆聽了整篇課文的錄音，再次引導學生提問，形成關于travel的思維導圖。再次播放課文動畫，師生交流，進而跟讀對話。在整個教學過程中，語言由易到難，逐步提高教學，在完成任務的過程中鞏固所學新知識，運用以前知識，達到綜合運用的目的，能夠正確模仿朗讀課文，嘗試描述自己的travel計劃。

2． 課堂結構安排：張燕燕老師在課堂時間上的安排也是非常合理的。據本小組統計主要課堂時間安排表如下：

通過上表分析：在此教學程序中，由教學啟動到最后的自由操練，包括中間的師生互動的各個環節，都有條不紊，循序漸進，銜接緊密。時間把握的比較恰當、合理。

四、從教學方法和手段上看：

1． 采用任務教學方法，有著非常明確的任務呈現，讓學生在本

節課為了任務完成而展開學習，而不是到最后才給學生一個

任務。例如：在導入文本之前問學生希望通過語篇了解哪些信息（when where why how who）讓學生帶著問題去聆聽整篇課文的錄音。

2． 采用交際教學法，結合視、聽、說的教學措施，分三步驟進

行，包括自由操練（討論、談論思想），控制性訓練（模仿和角色朗讀）和半控制性訓練（看動畫模仿會話）。從而啟發學生模仿操練句型，提高學生交際能力。

3． 對話功能展示清晰，對話課文的對話活動展開的很好，真正

地把對話課運用到實際上。例如：張老師根據學生的意愿將全班分成兩組進行模擬對話。

4． 對完成任務的展示進行了非常好的點評，尤其是對學生運用

新語言完成任務的情況進行了點評并關注了生成。例如：在學生展示環節將學生新生成的maybe等詞進行板書，這給了學生極大的自信。

5． 多樣的小組活動和師生互動結合著豐富的課件內容貫穿了

整個課堂教學過程，還有新奇的變魔術方式，以此來激發學生的學生的學習興趣。

五、從教師教學基本功上看：

1.板書：板書設計新穎有條理，字跡工整美觀。

2.教態：自然優雅，儀表端莊，舉止從容。

3.語言：語音語調準確清晰自然，課堂用語精練易懂，語流語速適中。

4.操作：貼近學生進行交流，激發學生的即興思維和答案，調動了課堂氣氛。熟練靈活的運用教具和多媒體設施。

5.教育機智：隨機應變的解決課堂突發情況，例如及時糾正自己語言上的小錯誤（把three hours 改成three minutes），對學生的表揚用語多樣，以此更好的鼓勵學生的積極性。

六、從教學效果上看：

1.完成了預設的教學目標，適量的進行了語言的輸入并引導學

生進行語言的輸出，讓學生對功能句進行靈活運用。就過渡時的提問而言，在新舊知識的銜接處的提問恰到好處。先就熟悉的旅行話題提問，從而引出較為復雜的how long 句型結構。既可以復習舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性，同時可使學生養成注意力集中的好習慣，并能夠有效的訓練學生快速反應能力。

2.有效利用課堂40分鐘，內容切合實際，當堂問題當堂解決，學生負擔合理，激發了學生的學習情感和求知欲望。

基于張燕燕老師的這節示范課，我們從中汲取了優秀的教學機智以及授課的技巧，從而最終用來指導我們以后的教學實踐，不斷提高自己的教學水平。在吸取優點的同時我們小組經過討論對于這節示范課提出以下建議：

1.熱身活動沒有達到預期的效果，未能很好的調動學生的積極性導致整節課的課堂氣氛不夠活躍。熱身活動應該更新穎獨特。

2.在活動設計上不夠精細（魔術目的不明確，學生未準確

理解，且不能很好的吸引高年級學生的注意力）。

3.引起注意的方式單一，不夠多樣化，使得學生的回應不

夠熱情。

4.在情感滲透方面不夠深刻，沒有很好的情感教育。我們

小組認為在教授travel的同時教育學生熱愛生活，了解文化。

第五篇：小學聽課評課制度

朱莊實驗小學聽課評課制度

推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學校管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學校領導直接了解教師的課堂教學情況，便于領導發現教師教學優點，并進行總結推廣，對教師教學存在的問題直接給予指導；另一方面，通過領導與教師、教師與教師之間聽課、評課，使大家互相學習，取長補短，共同提高。為了提高我校教師的教育教學能力，使我校教師聽課評課、外出學習制度化，現根據新課程改革精神，結合我校工作實際，特制定本制度：

一、聽課制度

1、聽課節數：

（1）辦公會成員聽課每月不少于 8節；（2）其余老師聽課每學期不少于10節。

2、聽課形式：

（1）推門聽課。學校中層以上的領導及教研組長可隨時到班聽“推門課”。（2）分學科分年級段聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。

（3）學科教師集體聽課。（4）外出學習聽課。

3、聽課要求：

（1）學校中層以上的領導分學科參與聽課。

（2）組內公開課由年級段同學科教師參與聽課，并且按評分要求進行評分。（3）聽課時，教師要提前5分鐘進入教室，不講話、不走動、關閉通信工具。如無特殊情況不宜中途離場，以示對執教者的尊重。

（4）不論什么形式的聽課，有事要向負責聽課的領導請假，沒有特情況不得無故缺席。

（5）要認真做好聽課記錄。

4、聽課學習反思反饋制度

（1）外出聽課學習的老師要認真學習，多觀察，多記錄，別人的教學也好，管理也好，都是我們學習的內容。

（2）外出學習教師回校后，要聽課的過程及內容進行整理與歸納，使外出學習從感性階段上升到理性階段，真正做到學有所得，學有所獲。同時才可以報銷外出聽課經費，外出聽課費用由校長簽字辦理報銷手續。（此條作為外出聽課經費報銷的必要條件）

（3）在教研組或備課組內進行交流，介紹其他學校在教育教學中一些好的做法，在教研組或備課組內上一節示范課，使外出學習收到“一人學習，大家受益”的效果。教導處要作好這方面的組織工作。

二、評課制度

1.組內公開課由學?？荚u組及年級段學科教師進行打分，分數原則上介于8.5-----9.5之間，按分數高低評出一、二、三等獎，并納入期末綜合考評。

2．校內觀摩研討與聽評

（1）全體教師要本著互相學習，取長補短的態度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。評課既不能“一團和氣”，也不能吹毛求疵。

（2）哪一級部門組織聽課，就由哪一級部門組織評課，要做好評課記錄。（3）評課要以課程改革的理念和課程標準的要求作指導，從執教者對課標的學習與理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學作較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。

（4)評課前，執教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后，校長、教導主任、教研組長應對執教者教學的薄弱環節有針對性的指導。

三、納入常規管理，與業績考評掛鉤

1.學校結合小本培訓檢查檢查教師的聽課記錄，結束達不到要求的按校獎懲條例執行處罰。

2.為了把聽評課落實到實處，本項工作納入教師獎懲制度，執教老師屬校級公開課、觀摩課的必須進行先說課。學校要求參加聽課的，若老師無故未到堂聽課,該老師算曠課一節。評課時經常未發言或發言馬虎應付的，按獎懲制度酌情扣分，一并納入期末綜合考評。