第一篇：小學英語聽課評課心得體會

小學英語聽課評課心得體會

通過這次的“同課異構”活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

第一、小學英語教師的基本功

作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從狹義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

第二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。

第三、恰當的導入，自然的過渡

這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

第四、注重基礎，適當拓展延伸

這次的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重語音教學，注重基礎知識。在精講基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率

第二篇：小學英語聽課評課心得體會

小學英語聽課評課心得體會

本次講課共講了兩個課題（三年級起點）第一冊What class are you in?和第五冊Which season do you like best? 二位執教教師注意創設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR 活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然兩位老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：

一、教師良好的語音、語調。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現二位老師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格 兩位老師都能從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。其中第一個老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。利用課件制作等創設情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現了教學的有效性。

三、科學、合理的評價。上課老師課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果。

四、課件制作精美、實用。李老師都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍課件設計的都很精美、實用。教師利用多媒體的優勢，很好的操練了這些重難點。如利用課件設計的“對話”、自編的chant 等。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

第三篇：小學英語聽課評課心得體會

小學英語聽課評課心得體會

此次的教師課堂教學研討，對我來說是個很難得的學習機會。眾所周知,學習才能獲得更多的教學經驗。聽課就是一種很好的方法。通過聆聽商埠街小學王俊麗老師的課，讓我看到了自已的不足,更感覺到要提高自身素質,趕上新課改步伐的緊迫性。現就談談自己今天聽課評課的一些心得體會。

一、扎實基本功

教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題，從而潛移默化影響學生。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

二、巧設情境，有效互動

英語的學習要求詞不離句，句不離文，讓學生在一定的情境中學會運用。所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。像陳老師以自己肚子餓來引出有關食物和如何詢問自己和他人的喜好；而呂老師則是在不斷的比較中學習比較級等等。這些情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學生融入到學習的氛圍中。

三、精心備課，認真教學

兩位教師的課堂教學中,從導入新課到布置作業，課后小結都恰到好處,板書也充分體現了英語知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平,認知能力來設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理較好,基本上都能做到突出重點,突破難點。

四、注重基礎，適當拓展

在基礎知識掌握的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

張曉娜 大冶五小

第四篇：小學英語聽課評課心得體會

小學英語聽課評課心得體會

通過這次的聽課評課活動，讓我受益匪淺。聽完這兩節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。

第一、小學英語教師的基本功

作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。如：How to read it? How to do it? 這樣的非句子，I’ll give you three minutes.這樣的漢語式句子都會給學生造成一種誤導。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。

第二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。

所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這兩節課給我印象很深刻：課題How do you feel?通過設置Danny 怎樣到Jenny家做客的情景，引出了本課的重點.這樣的情境引出的不僅僅是幾個單詞，幾句話，更重要的是讓學生融入到了英語學習的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感受到了英語學習的樂趣。課題Let’s go shopping讓學生暢游在購物的過程中，自然而然的達到了教學目標。

第三、恰當的導入，自然的過渡

這兩節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

第四、注重基礎，適當拓展延伸

這次兩位老師的課沒有那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率

第五篇：小學英語聽課評課之我見

作業：小學英語聽課評課之我見

作業內容：

聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經常性的教研活動，是一種最直接、最具體、最經常也最有效的研究。聽課教師與授課教師在相互切磋中互相學習，在互動交流中獲取經驗，自我錘煉，提高業務能力。授課教師與聽課教師之間，聽課教師與聽課教師之間智慧的不斷碰撞，演繹出精彩的課堂。

每位老師聽課的方法不同，側重點不同，記錄方式也不一樣。還記得在剛踏上工作崗位的那份茫然，我該怎樣去記錄，怎樣去欣賞，怎樣去評價。

這幾年的工作學習，讓我對聽課逐漸有了清晰的認識，但是仍然存在著許多的不知所措。一次次的聽課活動，給了我一些啟示。

俗話說，留心天下皆學問。做教學的有心人，得到的啟發或許會多些吧。在課前，要有一定的聽課準備。事先看看課文的內容，想一想，如果我來上這一堂課，會如何設計教學，過程中的難點是什么，我會設計怎樣的活動去克服。預設與生成之間，橋梁如何搭建。這樣的教學設計，學生也許會碰到什么疑問，我又該如何去解答。帶著這些思考去聽，也許更能明白教學者的設計意圖。在聽課中，比較一下自己的設計和執教者的設計，在不同的教學環節，是哪種方法更符合學生的需求，更能擴大學生的參與面。現在很注重課堂觀察，是否我能設計一兩張觀察量表，站在某個角度去剖析，用數據說話，讓數據成為理性的代言人，使研究深入細致，在評課時候，也能讓自己的分析透徹，有說服力。

聽課，教師都會做一些記錄。在開始聽課的時候，我喜歡記錄教學環節，把每個環節都很細致地記錄下來，一節課，經常會漏了一些，沒有時間去觀察，這樣的教學，學生的反應怎樣，教學效果怎樣，就很難去鑒定。在評課的時候，當老師討論到，哪個教學環節學生反應好，我總是很茫然，因為只顧著看教學設計，都無暇去顧及學生。漸漸地，我知道，聽，觀察，思考，整理，都是在聽課過程中必不可少的。既要看教師的教，又要看學生的學。一方面，我會記錄教學設計，看教師怎樣處理教材，怎樣突出教學重點，克服難點，另一方面，我慢慢學習去發現課堂亮點，無論是新教師還是經驗豐富的教師，都有自己的閃光點，都有值得我們學習的地方。以及學生的課堂表現，學生的參與活動的情緒與積極性，這些從一定程度上折射出了課堂教學是否成功。在參加培訓中，學習用觀察量表去記錄一些數據，雖然很繁瑣，但是我從中受到了一些啟發。一節課，面面俱到的記錄是不可能的，只能努力提高自己的水平，在聽課過程中專心，細心觀察，認真思考，才會收獲得更多。面對這些繁瑣的任務，我還有很多的疑惑，爭取進步，做優秀的觀察著，思考者，對于這些，我一直在路上。所謂當局者迷，旁觀者清。授課教師的一言一行，課堂上出現的一些問題自己難以覺察，但是，聽課者的觀察，卻可以洞察到很多值得探究與思考的地方。課后的交流與反思，就顯得尤為重要。在評課的過程中，首先，我們要有條理，切忌想到哪里說到哪里，要逐條分析。

其次，要有重點，評課不可能面面俱到，要選擇引起自己思考的地方，欣賞的亮點進行評價，全面衡量，切忌以偏蓋全。要有針對性地提出疑惑或者問題，對教學內容思考，整理，這樣才有利于集體共同來探討解決問題。再次，評價者的評課語言要委婉得體，而作為執教者，要擺正心態，同仁的意見，是幫助自己成長，虛懷若谷，認真反思，并在日后的教學中改進。

在新課程改革的今天，我們一線的教師，需要聽課、實踐、思考，吸取和借鑒他人的教學成果和經驗，厚積薄發。以學習者的心態和身份，與同仁合作交流，資源共享，在教研活動中，提高專業能力，讓我們在聽課評課、合作交流的道路上，走出屬于自己的精彩。