第一篇：聽課評課心得體會

聽課評課心得體會

首先，在聽課之前可以了解一下本節(jié)課的基本情況。如果去聽一節(jié)很生疏的課，在聽課的環(huán)節(jié)中會因?yàn)榕d趣不高，聆聽度降低，容易分神，無法捕捉到講課者的語言、動作、表情這些細(xì)節(jié)，最終導(dǎo)致聽課流于形式。在自己上課前去聽一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的相同內(nèi)容的課，我的注意力會比單純的聽課要集中得多。聽課本上的筆記也有明顯的多少之分。所以，在決定去聽課前，可先把課本看熟，再對照課程標(biāo)準(zhǔn)和盡量多的教輔掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)，做好自己上課的準(zhǔn)備，如果時(shí)間有限，也可以打好腹稿，在頭腦中過一遍流程，那么在聽課的過程中，就會 發(fā)現(xiàn)他人與自己的上課的差異。

其次，教師聽課要全身心的投入，還要保持虛懷若谷的態(tài)度。聽課不是真的僅僅聆聽，觀察同樣重要。要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。

最重要的是，聽課后要思考和整理。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

那么，教師如何評課呢？我認(rèn)為：

首先從教學(xué)目標(biāo)分析。目標(biāo)越具體明確，可操作性越強(qiáng)，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。第一、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者要評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

第二篇：聽課評課心得體會

聽課評課心得體會

在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：

一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是龔露老師，他們在備課時(shí)對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。

通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

第三篇：聽課評課心得體會

聽課評課心得體會

近期，我們學(xué)校組織了教師集體聽評課活動，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚.教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她上課從來就是用豐富的語言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴。

二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方

式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí),小組中互相幫助,讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學(xué)評價(jià)

我喜歡用very good!Good job!Well done!對學(xué)生在課堂上進(jìn)行評價(jià)。或進(jìn)行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。今后我要認(rèn)識到老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對學(xué)生的評價(jià)，一定不能忽略了學(xué)生的自評和互評。

本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長樂園！

第四篇：聽課.評課心得體會

聽課、評課的心得體會

———廖麗娟

通過這次的聽課評課活動，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語教學(xué)時(shí)間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想，教學(xué)反思等都寫出來大家一起分享。第一、小學(xué)英語教師必需擁有扎實(shí)的基本功

作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個(gè)方面：語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語對學(xué)生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。如：曾老師在三（2）班上教學(xué)學(xué)動物單詞時(shí)候“cat”時(shí)，按英標(biāo)正確讀音 /k?t/時(shí)，但在她教學(xué)生讀的時(shí)候卻忽略了t的輔音要點(diǎn)，讀成了/t ??/,這樣嚴(yán)重出現(xiàn)了知識性的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生以后語音上的錯(cuò)誤，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的語音偏離，沒有正確發(fā)音單詞或者句子都會給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，還有規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在曾老師的課堂的板書清晰，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，書寫規(guī)范，是值得我學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)!第二、培養(yǎng)正確認(rèn)讀單詞，準(zhǔn)確說出單詞中的音素，學(xué)生的音位意識 教師對單詞的發(fā)音很重視，在新授時(shí)，都會一一糾正，確保所學(xué)單詞的正確發(fā)音。在單詞教學(xué)中，教師可以在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生分解音素，為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將factory分音節(jié)形式：fac-to-ry ,/ f?k/-/t?/-/ri/，又比如：businessman分音節(jié)形式：busi-ness-man分解為 //b?z-/n?s/-/m?n/。我們教學(xué)生分解單詞后，他們會逐漸意識到音位與字母之間的關(guān)系，隨著書寫單詞的學(xué)習(xí)，他們能解字母與聲音之間的關(guān)系，從而開始有意識地獲取字母與聲音之間的對應(yīng)關(guān)系。

我們必須認(rèn)識到語音知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習(xí)慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何運(yùn)用好小組憑評價(jià)方式，不流于形式

“小組評價(jià)法”是以小組為單位的評價(jià)方法。小組評價(jià)法起到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神的作用。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。“小組評價(jià)法”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價(jià)，對于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，在小組活動的初期，我常常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不能積極地參加交際活動，而只是被動地旁觀，甚至出現(xiàn)僵局。通過和學(xué)生交談才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生對小組活動的方法不熟悉。他們不敢隨便開口，而是帶著觀望的態(tài)度等待。因此，教師應(yīng)該在活動之前做好示范和引導(dǎo)作用，留有活動的足夠時(shí)間，不要讓小組活動成為一種“走過場”的點(diǎn)綴。在桌間巡視時(shí)，及時(shí)給給予啟發(fā)與指導(dǎo)，使活動盡快走正軌。還有些學(xué)生在活動時(shí)常常會使用母語，因?yàn)橛媚刚Z思考和表達(dá)思想要容易的多。針對這種情況，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)和提醒學(xué)生，鼓勵(lì)他們盡量多用英語。并且教師在課前也應(yīng)該對學(xué)生就這個(gè)話題的能力做一個(gè)摸底，盡可能地選擇他們感興趣的話題。聯(lián)系大家對我評課時(shí)指出的不足，我作了教學(xué)反思，在分組教學(xué)中，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就未向?qū)W生明確提出小組活動的目標(biāo)與未明確示范給學(xué)生，你布置的這個(gè)活動到底要讓學(xué)生去做什么，學(xué)生怎么樣，做了之后如何給他們評價(jià)價(jià)，完全每個(gè)學(xué)生一個(gè)示范，導(dǎo)致學(xué)生在開展活動時(shí)候一頭霧水，小組合作形式也流于形式，譬如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的句子組成一段對話，組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評價(jià)交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)可由我指出，也可以由學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出。最后，可以獎(jiǎng)勵(lì)該小組一個(gè)獎(jiǎng)品，當(dāng)然獎(jiǎng)品的恰當(dāng)運(yùn)用會直接關(guān)系到活動的目標(biāo)效果，可以根據(jù)學(xué)生心里特點(diǎn)，高年級學(xué)生獎(jiǎng)一朵紅花或者星星的獎(jiǎng)品形式，可能會讓學(xué)生大大減少學(xué)生積極主動參與性，如果換成以減少一道家作的方式來獎(jiǎng)勵(lì)獲得第一名的小組，這樣恰好相反能收到事半功倍的課堂效果，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅，更能進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用評價(jià)結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展能力，小組評價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，所以從小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價(jià)手段和方法，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

曾老師與王老師兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：口語流利，教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

通過這次聽課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)的平臺。我們要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生向上的動機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第五篇：聽課、評課心得體會

聽課、評課心得體會

張家崗小學(xué)

在2017年末，我有幸聽了周輝和朱琴老師的課。他們的講課風(fēng)格深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開眼界，耳目一新，使我真正理解到了新課標(biāo)的精神和理念，更迫切地知道我們老師要一起共同成長共同進(jìn)步，知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)活動中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。下面，我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、重視課堂效果

他們有著不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，也都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。周輝老師的《植樹問題》注重知識的鋪墊和興趣的激發(fā)，也注重“優(yōu)化”的思想，消除數(shù)學(xué)的枯燥感，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結(jié)合，使學(xué)生一開始就明白了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用找規(guī)律解決植樹問題。課后又通過智力闖關(guān)的練習(xí)，舉一反三，靈活應(yīng)用，給學(xué)生更廣闊的思維空間。朱琴老師的《黃山奇松》，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖片使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處，以及為什么對黃山松情有獨(dú)鐘。畫面與文本結(jié)合，更增加了教學(xué)效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情景

在聽課之時(shí)，最大的感受就是兩位老師能從生活實(shí)際動身，從身邊的生活中找出各種資源作為教學(xué)資料，以輔助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位老師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生很自然的引入課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會到從身邊的事物中學(xué)習(xí)知識，這樣促使了學(xué)生主動地對深入生活進(jìn)行察看，能從生活中收集各種信息，從而也能把所學(xué)知識利用到日常生活中去，使學(xué)生從生活中感想教學(xué)，從教學(xué)中感觸生活。

三、體現(xiàn)小組合作

要想真正的學(xué)好知識，就要孩子們主動的介入到學(xué)習(xí)活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。在課堂上，兩位老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四、聽評課的推進(jìn)作用

課堂上的出色展現(xiàn)，評課活動上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、自在交流、共同商討、群體探討的平臺，在評課中，老師們都能積極的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對所聽課進(jìn)行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進(jìn)行發(fā)表自己見解和建議，我感到這才是真正起到了交流促進(jìn)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長避短，在爭議中成長，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也在聽課評課活動中找出本人的不足，施展自己的專長，使我們所有老師共同發(fā)展進(jìn)步。

教壇無邊，學(xué)海無涯，通過這次的聽課評課活動，在今后的教學(xué)中我一定要發(fā)揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望在今后的教學(xué)中，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，以更加高昂的斗志，以更大的熱忱，全身心地投入到教學(xué)工作中去，使咱們一起同課改成長，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。