第一篇：校本課程《折紙》的開發(fā)案例（本站推薦）

金橋?qū)W校校本課程

學(xué)無止境

校本課程《折紙》的開發(fā)案例

一、課程開發(fā)背景

折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。

（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力

紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對折紙符號的使用，就會大大提高學(xué)生的注意力和記憶力。

對學(xué)生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引導(dǎo)學(xué)生對比和想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

（二）、加強(qiáng)學(xué)生小肌肉動作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

發(fā)展學(xué)生的小肌肉動作，實(shí)際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué)生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。

經(jīng)過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著學(xué)生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號的使用，學(xué)生啟動著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì)

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學(xué)無止境

學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。

折紙最初學(xué)習(xí)的對邊折，對角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對邊或?qū)菍R了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學(xué)生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學(xué)生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學(xué)生做小老師的愿望，還會激勵更多的學(xué)生在今后的折紙學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強(qiáng)學(xué)生相互幫助的意識。

二、課程目標(biāo)

1、了解折紙的意義

2、讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生能動手制作，并學(xué)會相互合作的能力。

5、能大膽運(yùn)用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。

三、課程內(nèi)容（共10課時）

1折紙的起源和認(rèn)識

關(guān)于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實(shí)如何，誰都沒有證據(jù)證明，所以各種說法均是推測。

但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當(dāng)時已經(jīng)存在折紙。在日本，折紙始于平安時代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，最全文檔整理

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學(xué)無止境

但是真正能夠通過文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶·雌蝶”的折紙作品。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶·雌蝶”掛在酒壺口部。

歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19世紀(jì)，西方人開始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在一起。折紙不僅成為建筑學(xué)院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學(xué)的一個分支。

折紙的認(rèn)識，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人。”作為紙藝學(xué)會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春。”國外有些療養(yǎng)院，就以折紙作為病人康復(fù)的治療途徑。折紙還能增進(jìn)人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處。“折紙是一個集體活動，因?yàn)槟阈枰騽e人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，大家交流經(jīng)驗(yàn)心得，感情自然會加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進(jìn)了友誼，可謂一舉兩得。”此外，用紙折成實(shí)際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會對環(huán)境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構(gòu)造，事前要進(jìn)行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因?yàn)樵谡矍埃奂堈呔鸵延嬎愫眉埖姆植己椭匦奈恢昧恕Ｒ虼苏奂埑錆M了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗(yàn)。經(jīng)過努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

2、折紙的基本技能訓(xùn)練

①對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。②對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。③集中一角折。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。④集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。⑤四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點(diǎn)，然后將四個角向中心

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點(diǎn)折。

⑥雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

⑦雙三角折：用正方形紙，先對角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

3、單雙菱的制作

4、千紙鶴的制作

首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當(dāng)“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。

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圖解：

5、百合花的制作

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6、葫蘆的制作

7、蘑菇的制作

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7、桃子的制作

8、孔雀的制作

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學(xué)無止境

9、個人作品展示

四、課程的實(shí)施與評價

1、指導(dǎo)教師撰寫教案，并存入檔案。

2、課程組織形式，先讓學(xué)生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。

教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實(shí)踐操作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、在實(shí)踐中，讓學(xué)生在制造美地過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于

創(chuàng)造美。

4、教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上

交保存，以利于總結(jié)改進(jìn)并做好匯報工作。

五、關(guān)于折紙的一點(diǎn)思考

1、折紙的重要性還在于它需要學(xué)生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學(xué)中，教師首先要有耐心。如何

有效地開展折紙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。

2、學(xué)生求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性較差，不習(xí)慣自己動腦筋尋求答案，如果教

師在教學(xué)過程中，一味地往學(xué)生腦子里“灌”知識，就會強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的依

賴性。

3、在折紙教學(xué)活動中，如何幫助學(xué)生克服困難，堅持每天練習(xí)，如何把握讓學(xué)

生有機(jī)會成功，充分體驗(yàn)成功后的喜悅，使學(xué)生對折紙活動的興趣有增無減

通過折紙活動，培養(yǎng)了學(xué)生做事的堅持性。

4、一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在折紙教學(xué)中還應(yīng)與環(huán)境創(chuàng)

設(shè)相結(jié)合。

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第二篇：校本課程《折紙》的開發(fā)案例

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校本課程《折紙》的開發(fā)案例

一、課程開發(fā)背景

折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。

（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力

紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對折紙符號的使用，就會大大提高學(xué)生的注意力和記憶力。

對學(xué)生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引導(dǎo)學(xué)生對比和想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

（二）、加強(qiáng)學(xué)生小肌肉動作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

發(fā)展學(xué)生的小肌肉動作，實(shí)際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué)生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。

經(jīng)過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著學(xué)生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號的使用，學(xué)生啟動著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì)

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學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。

折紙最初學(xué)習(xí)的對邊折，對角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對邊或?qū)菍R了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學(xué)生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學(xué)生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學(xué)生做小老師的愿望，還會激勵更多的學(xué)生在今后的折紙學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強(qiáng)學(xué)生相互幫助的意識。

二、課程目標(biāo)

1、了解折紙的意義

2、讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生能動手制作，并學(xué)會相互合作的能力。

5、能大膽運(yùn)用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。

三、課程內(nèi)容（共10課時）

1折紙的起源和認(rèn)識

關(guān)于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實(shí)如何，誰都沒有證據(jù)證明，所以各種說法均是推測。

但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當(dāng)時已經(jīng)存在折紙。在日本，折紙始于平安時代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，金橋?qū)W校校本課程

但是真正能夠通過文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶·雌蝶”的折紙作品。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶·雌蝶”掛在酒壺口部。

歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19世紀(jì)，西方人開始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在一起。折紙不僅成為建筑學(xué)院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學(xué)的一個分支。

折紙的認(rèn)識，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人。”作為紙藝學(xué)會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春。”國外有些療養(yǎng)院，就以折紙作為病人康復(fù)的治療途徑。折紙還能增進(jìn)人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處。“折紙是一個集體活動，因?yàn)槟阈枰騽e人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，大家交流經(jīng)驗(yàn)心得，感情自然會加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進(jìn)了友誼，可謂一舉兩得。”此外，用紙折成實(shí)際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會對環(huán)境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構(gòu)造，事前要進(jìn)行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因?yàn)樵谡矍埃奂堈呔鸵延嬎愫眉埖姆植己椭匦奈恢昧恕Ｒ虼苏奂埑錆M了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗(yàn)。經(jīng)過努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

2、折紙的基本技能訓(xùn)練

①對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。②對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。③集中一角折。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。④集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。⑤四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點(diǎn)，然后將四個角向中心 3

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點(diǎn)折。

⑥雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

⑦雙三角折：用正方形紙，先對角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

3、單雙菱的制作

4、千紙鶴的制作

首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當(dāng)“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。

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圖解：

5、百合花的制作

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6、葫蘆的制作

7、蘑菇的制作

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7、桃子的制作

8、孔雀的制作

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9、個人作品展示

四、課程的實(shí)施與評價

1、指導(dǎo)教師撰寫教案，并存入檔案。

2、課程組織形式，先讓學(xué)生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。

教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實(shí)踐操作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、在實(shí)踐中，讓學(xué)生在制造美地過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于

創(chuàng)造美。

4、教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上

交保存，以利于總結(jié)改進(jìn)并做好匯報工作。

五、關(guān)于折紙的一點(diǎn)思考

1、折紙的重要性還在于它需要學(xué)生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學(xué)中，教師首先要有耐心。如何

有效地開展折紙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。

2、學(xué)生求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性較差，不習(xí)慣自己動腦筋尋求答案，如果教

師在教學(xué)過程中，一味地往學(xué)生腦子里“灌”知識，就會強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的依

賴性。

3、在折紙教學(xué)活動中，如何幫助學(xué)生克服困難，堅持每天練習(xí)，如何把握讓學(xué)

生有機(jī)會成功，充分體驗(yàn)成功后的喜悅，使學(xué)生對折紙活動的興趣有增無減

通過折紙活動，培養(yǎng)了學(xué)生做事的堅持性。

4、一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在折紙教學(xué)中還應(yīng)與環(huán)境創(chuàng)

設(shè)相結(jié)合。

第三篇：校本課程開發(fā)案例

校本課程開發(fā)

《家鄉(xiāng)名勝古跡》

系別：教育系 班級：07（1）姓名：李宗飛 學(xué)號：0708116

校本課程開發(fā)

題目：《家鄉(xiāng)名勝古跡》

一、指導(dǎo)思想

為了切實(shí)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地觀察，學(xué)會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力、動口表達(dá)能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任感。

二、總體目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力、動口表達(dá)能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任感。

三、課程門類和內(nèi)容

（一）門類：歷史。

（二）內(nèi)容：改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國取得了舉世矚目的成就。許多曾不被人們重視的名勝古跡也得到了很好的保護(hù)。作為一名武威人，了解武威的名勝古跡及其久遠(yuǎn)的歷史是必然的，并且自覺承擔(dān)起建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國的責(zé)任感。具體內(nèi)容如下：

1、查資料了解武威名勝歷史古跡及歷史。

2、實(shí)地觀察武威名勝古跡并拍成照片或DVD。

3、學(xué)生動手寫下自己了解武威名勝古跡后的感受。

四、可行性分析

此項課程運(yùn)行起來具有可行性。

五、課程實(shí)施設(shè)想

學(xué)生分組活動，每組同學(xué)各自分工。

1、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容不同分別采用收集數(shù)據(jù)、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉(xiāng)名勝古跡。

3、針對展示資料談感想。

六、課程評價設(shè)想

（一）分類評價。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度。

優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質(zhì)疑，主動探究。

良好：態(tài)度端正，主動參與，認(rèn)真完成各項任務(wù)。

合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務(wù)。

2、實(shí)踐作品。

優(yōu)秀：主題明確有創(chuàng)意，材料詳細(xì)。

良好：材料詳細(xì)，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我對家鄉(xiāng)的名勝古跡了解多少”為主題的反思性評價，主要讓學(xué)生描述自己的經(jīng)歷與體會，引導(dǎo)學(xué)生自覺反思過去的得與失。從而為今 后不斷完善、改進(jìn)做準(zhǔn)備。掌握探究式學(xué)習(xí)方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調(diào)查分析材料的能力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，以賞識為核心。

七、課程開發(fā)保證

進(jìn)行這一課程前要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、發(fā)動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學(xué)生以指導(dǎo)、鼓勵，這是這一課程能否進(jìn)行的保證。

第四篇：校本課程《折紙》

校本課程《折紙》

一、背景

折紙在我國歷史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。

（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力

紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對折紙符號的使用，就會大大提高學(xué)生的注意力和記憶力。

對學(xué)生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引導(dǎo)學(xué)生對比和想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

（二）、加強(qiáng)學(xué)生小肌肉動作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

發(fā)展學(xué)生的小肌肉動作，實(shí)際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué)生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。

經(jīng)過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著學(xué)生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號的使用，學(xué)生啟動著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì) 學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。

折紙最初學(xué)習(xí)的對邊折，對角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對邊或?qū)菍R了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學(xué)生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學(xué)生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學(xué)生做小老師的愿望，還會激勵更多的學(xué)生在今后的折紙學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強(qiáng)學(xué)生相互幫助的意識。

二、課程目標(biāo)

1、了解折紙的意義

2、讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生能動手制作，并學(xué)會相互合作的能力。

5、能大膽運(yùn)用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。

三、課程內(nèi)容（共13課時）

第一課時: 折紙的起源和認(rèn)識

關(guān)于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實(shí)如何，誰都沒有證據(jù)證明，所以各種說法均是推測。

但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當(dāng)時已經(jīng)存在折紙。在日本，折紙始于平安時代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，2 但是真正能夠通過文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶·雌蝶”的折紙作品。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶·雌蝶”掛在酒壺口部。

歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19世紀(jì)，西方人開始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在一起。折紙不僅成為建筑學(xué)院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學(xué)的一個分支。

折紙的認(rèn)識，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人。”作為紙藝學(xué)會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春。”國外有些療養(yǎng)院，就以折紙作為病人康復(fù)的治療途徑。折紙還能增進(jìn)人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處。“折紙是一個集體活動，因?yàn)槟阈枰騽e人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，大家交流經(jīng)驗(yàn)心得，感情自然會加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進(jìn)了友誼，可謂一舉兩得。”此外，用紙折成實(shí)際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會對環(huán)境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構(gòu)造，事前要進(jìn)行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因?yàn)樵谡矍埃奂堈呔鸵延嬎愫眉埖姆植己椭匦奈恢昧恕Ｒ虼苏奂埑錆M了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗(yàn)。經(jīng)過努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。第二課時：折紙的基本技能訓(xùn)練(一)① 對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。② 對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。③集中一角折。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。④集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。

第三課時：折紙的基本技能訓(xùn)練

（二）3 ⑤四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點(diǎn)，然后將四個角向中心點(diǎn)折。

⑥雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。

⑦雙三角折：用正方形紙，先對角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。第四課時：單雙菱的制作

第五課時： 千紙鶴的制作

首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術(shù)語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術(shù)語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當(dāng)“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。

圖解：

第六課時：百合花的制作

第七課時：

葫蘆的制作

第八課時：蘑菇的制作

7、桃子的制作

第九課時：孔雀的制作

第十課時：烏篷船的制作

第十一課時：官帽的制作

第十二課時：風(fēng)車的制作

第十三課時：個人作品展示與欣賞

四、課程的實(shí)施與評價

1、指導(dǎo)教師撰寫教案，并存入檔案。

2、課程組織形式，先讓學(xué)生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。

教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實(shí)踐操作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、在實(shí)踐中，讓學(xué)生在制造美地過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于

創(chuàng)造美。

4、教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上

交保存，以利于總結(jié)改進(jìn)并做好匯報工作。

五、關(guān)于折紙的一點(diǎn)思考

1、折紙的重要性還在于它需要學(xué)生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學(xué)中，教師首先要有耐心。如何 有效地開展折紙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。

2、學(xué)生求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性較差，不習(xí)慣自己動腦筋尋求答案，如果教

師在教學(xué)過程中，一味地往學(xué)生腦子里“灌”知識，就會強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的依

賴性。

3、在折紙教學(xué)活動中，如何幫助學(xué)生克服困難，堅持每天練習(xí)，如何把握讓學(xué)

生有機(jī)會成功，充分體驗(yàn)成功后的喜悅，使學(xué)生對折紙活動的興趣有增無減

通過折紙活動，培養(yǎng)了學(xué)生做事的堅持性。

4、一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以在折紙教學(xué)中還應(yīng)與環(huán)境創(chuàng)

設(shè)相結(jié)合。

第五篇：校本課程開發(fā)案例

校本課程開發(fā)案例

發(fā)表時間：2008-2-27 11:06:57

案例1.《感受家鄉(xiāng)新變化》校本課程綱要

一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

為了切實(shí)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多種方式搜集、整理資料信息，統(tǒng)計分析制表，寫調(diào)查報告和政治論文的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力、動口表達(dá)能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任感。

二、總體目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多種方式搜集、整理資料信息，統(tǒng)計分析制表，寫調(diào)查報告和政治論文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力、動口表達(dá)能力、協(xié)作能力、歸納總結(jié)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任感。

三、課程門類和內(nèi)容

（一）門類：政治。

（二）內(nèi)容：改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國取得了舉世矚目的成就。主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力發(fā)展了，綜合國力增強(qiáng)了，人民生活水平提高了。威海市的變化更是大，各項發(fā)展指標(biāo)都高于全國平均水平。作為威海的中學(xué)生應(yīng)該感受到這些發(fā)生在我們身邊的變化，并能分析出發(fā)生變化的原因，并自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。具體內(nèi)容如下：

1、調(diào)查我市城鄉(xiāng)居民自1978年以來工資增長情況，制成統(tǒng)計表。

2、收集我市城鄉(xiāng)家庭生活各項消費(fèi)支出，制成統(tǒng)計表。

3、通過訪談長輩或觀察法歸納出我市環(huán)境建設(shè)、城市建設(shè)、文化發(fā)展方面的變化，制成課件或拍成照片

4、上網(wǎng)查閱我市1978年以來歷年經(jīng)濟(jì)增長率和國民生產(chǎn)總值的變化。

5、享受養(yǎng)老、醫(yī)療保障、城市低保人數(shù)的比重的變化。

6、家用電腦、手機(jī)、VCD等現(xiàn)代家用電器的普及率。

四、可行性分析

此項課程運(yùn)行起來具有可行性。改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國取得了舉世矚目的成就這一內(nèi)容學(xué)生在政治課中學(xué)過。作為威海人初三學(xué)生也應(yīng)該能夠感受到家鄉(xiāng)的變化，并歸納總結(jié)出來。

五、課程實(shí)施設(shè)想

學(xué)生分組活動，每組同學(xué)各自分工。

1、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容不同分別采用收集數(shù)據(jù)、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、政治論文、詩詞、漫畫、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉(xiāng)成就。

3、針對展示資料談感想。

4、談?wù)勛鳛楫?dāng)代中學(xué)生的打算，寫成政治小論文，或調(diào)查報告。

六、課程評價設(shè)想

（一）分類評價。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度。

優(yōu)秀：態(tài)度明確，積極參與，大膽質(zhì)疑，主動探究。

良好：態(tài)度端正，主動參與，認(rèn)真完成各項任務(wù)。

合格：態(tài)度較端正，能參與活動，按時完成各項任務(wù)。

2、實(shí)踐作品。

優(yōu)秀：主題明確有創(chuàng)意，材料詳細(xì)，統(tǒng)計詳細(xì)。

良好：材料詳細(xì)，統(tǒng)計詳細(xì)，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我的幸福體驗(yàn)---感受家鄉(xiāng)新變化”為主題的反思性評價，主要讓學(xué)生描述自己的經(jīng)歷與體會，引導(dǎo)學(xué)生自覺反思過去的得與失。從而為今后不斷完善、改進(jìn)做準(zhǔn)備。掌握探究式學(xué)習(xí)方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調(diào)查分析材料的能力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，以賞識為核心。

七、課程開發(fā)保證

進(jìn)行這一課程前要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、發(fā)動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學(xué)生以指導(dǎo)、鼓勵，這是這一課程能否進(jìn)行的保證。案例2.《公民與法—民法案例分析》校本課程綱要

一、課程背景 21世紀(jì)，中國社會的發(fā)展將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。民主、文明、富強(qiáng)與法治是中國社會結(jié)構(gòu)的重要特征，標(biāo)志著中國社會走向成熟的過程與結(jié)果。民法作為法治的核心內(nèi)容之一，在法治發(fā)展進(jìn)程中將受到高度重視，人們將在更廣泛的范圍內(nèi)關(guān)注民法問題，民法與公民生活之間的聯(lián)系將更為密切。隨著法制進(jìn)程的發(fā)展，社會生活的法制化程度將得到提高，法律以多樣化的形式影響人們的生活，離開了法律的調(diào)整，人們無法過有秩序的生活。

而人們在社會生活中往往先接觸的法律是民法，即通過民法確立公民的民主意識，獲得國家賦予的權(quán)利與自由。在中國社會的發(fā)展進(jìn)程中，我們吸取的教訓(xùn)之一就是民法貴在實(shí)踐，民法的生命力在于在社會生活中充分實(shí)現(xiàn)其價值，使民法成為人們在日常生活中實(shí)際感受到的生活規(guī)范與行為準(zhǔn)則。缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的民法只是停留在規(guī)范層次上的規(guī)范，不管其結(jié)構(gòu)是否合理，它只能是遠(yuǎn)離人們生活的抽象的規(guī)范，社會主體難以感受到民法價值，必然造成民法與社會的沖突。由于民法與中學(xué)生日常生活有著密切的聯(lián)系，每一個公民都有義務(wù)維護(hù)民法尊嚴(yán)，同一切違法行為進(jìn)行斗爭。對于公民個人而言，維護(hù)民法與實(shí)現(xiàn)自己利益有著十分密切的關(guān)系。因此，實(shí)施民法，維護(hù)民法，同各種違法行為進(jìn)行斗爭是公民的重要義務(wù)。

面對二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為跨世紀(jì)的一代中學(xué)生必須具有廣闊的知識視野，不僅要系統(tǒng)掌握自然科學(xué)知識，而且要了解我國復(fù)雜的國情，認(rèn)識到開放的世界，掌握一定的社會科學(xué)知識。《公民與法—案例分析》課程的開設(shè)正是拓寬學(xué)生知識面的一條便捷有效的渠道。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，涵蓋了國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面信息的民法知識，能借助于廣播、電視、報刊、雜志等多種媒體匯聚成高效、豐富、生動的中學(xué)法制課程。又由于民法的內(nèi)容在時間上和空間上與學(xué)生距離比較近，信度高，感染力、影響力強(qiáng)，大多數(shù)民法案例一般都能與中學(xué)思想政治理論相聯(lián)系，能用教材有關(guān)知識去遷移，因而必然會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課程是政治學(xué)科的校本選修課程，課程的學(xué)習(xí)對象為高一、二年級的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)與本課程相關(guān)的政治，地理、歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)上，我們主要培養(yǎng)他們法制意識和獲取信息、總結(jié)歸納、分析說明問題的能力，對于擴(kuò)大學(xué)生知識面，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其綜合能力具有重要促進(jìn)作用。(宜簡練)

二、課程目標(biāo)

1、學(xué)科宗旨

本課程所涉及的民法信息，都是新中國成立后所發(fā)生的民法案例，開設(shè)本課程，有助于學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，嘗試用所學(xué)的民法知識分析解決實(shí)際法律問題的意識與能力，豐富課堂所學(xué)知識，深刻理解人類政治文明的發(fā)展進(jìn)程。

2、目標(biāo)要求

（1）了解民法的基本知識(知識識記)（2）指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或其他開放性的環(huán)境中，搜集，提取反映與所要研究的重大國內(nèi)外時事相關(guān)的信息，并對之進(jìn)行歸類，甄別，培養(yǎng)其處理與分析信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演與辯論，培養(yǎng)其論證，辯駁等創(chuàng)新能力；指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁，培養(yǎng)其設(shè)計，繪制，布局等實(shí)踐能力．(能力培養(yǎng))（3）培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和熱愛祖國、關(guān)心國家安全、擁護(hù)祖國統(tǒng)一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的愛國主義精神。同時引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注法制生活和社會生活，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的聯(lián)系．(情感教育與價值觀)

三、課程內(nèi)容 1．選擇標(biāo)準(zhǔn)

本課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：

《中國民法經(jīng)典案例選》；《中國司法考試案例選》；《民法》；《中國法律大全》等參考文選。以及相關(guān)法律網(wǎng)站。如：中國法律資源網(wǎng)http://www.tmdps.cn/；中國法律信息網(wǎng)http://www.tmdps.cn/；北大法律信息網(wǎng)http://chinalawinfo.com/；法律教育網(wǎng)http://www.tmdps.cn/； 2．內(nèi)容范圍

本課程的內(nèi)容范圍涉及國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生的民法案例。

四、課程實(shí)施

1．教學(xué)安排(注:我校一個學(xué)年暫安排10課時,請老師們根據(jù)課時確定各學(xué)科選修內(nèi)容的多少)

本課程擬在高一、二年級開設(shè)，整個學(xué)年開設(shè)，每一學(xué)期課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。整個學(xué)年課程約需30課時，依據(jù)每節(jié)課研究專題的不同，具體安排如下： 第一學(xué)期：

（1）張鐵林訴周美凝及成都商報社名譽(yù)權(quán)糾紛案（2課時）

（2）最高人民法院再審劉涌案（2課時）

（3）秘密竊取代保管物應(yīng)如何定性（2課時）（4）偵查員包庇疑犯應(yīng)如何定罪（2課時）

（5）遲暉等人勾結(jié)民警關(guān)達(dá)以查案為名進(jìn)行盜竊案（2課時）

（6）劉淑琴、王珍拐賣婦女案（2課時）

（7）李衛(wèi)業(yè)等人利用信用卡進(jìn)行詐騙案（2課時）

（8）管志誠為其他單位購買鋼材從中受賄、貪污案（2課時）

（9）鄧洪在馮寶霞詐騙行為實(shí)施終了前參與詐騙案（2課時）

（10）模擬法庭實(shí)踐考察（2課時）第二學(xué)期：

（11）寇洪林使用變造的支票以購貨為名騙取回扣案（2課時）

（12）收取差價作為回扣的行為是貪污罪，還是受賄罪：（2課時）

（13）王玉清訴趙守增贈與合同糾紛（2課時）

（14）非典期間的司法問題：①SARS的預(yù)防治理的立法（1課時）②SARS對中國司法的影響（1課時）

（15）特邀嘉賓福建師范大學(xué)法學(xué)教授友情客串。（1課時）（16）特邀嘉賓福州市十佳律師友情客串。（1課時）

（17）福州市臺江區(qū)法院民事庭見習(xí)（3課時）

（18）模擬法庭實(shí)踐考察（2課時）

（19）教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合：學(xué)期期末研究小課題匯報，在平時專題學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，以2－3個人的小組為單位，制定新的研究小課題，并制作課件進(jìn)行匯報。（上學(xué)期2課時，下學(xué)期2課時）

其余課時安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組自學(xué)和教師引導(dǎo)下的小組之間的自由辯論與交流。(約6課時)2．教學(xué)方法

本課程主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主的“活動—發(fā)展”的教學(xué)方法，輔之于必要的 “情景—質(zhì)疑” 啟發(fā)式教學(xué)法和模擬實(shí)踐教學(xué)方法。結(jié)合教師講座和學(xué)生課余時間搜集資料，論壇討論及課件制作，為學(xué)生提供動手、動口、動腦的契機(jī)，營造創(chuàng)新與實(shí)踐的氛圍，構(gòu)筑理論聯(lián)系實(shí)際的平臺。

五、課程評價

1．形成性評價。分為：對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)參與度的評價(包括四小項：師生互動，氣氛活躍；圍繞主題，提出問題；積極思維，踴躍參與；準(zhǔn)確交流，及時反饋)；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價(包括四小項：主動探究質(zhì)疑；質(zhì)疑手段多樣；發(fā)散思路獨(dú)特；變通復(fù)雜對應(yīng))；對學(xué)生探究實(shí)踐延伸度的評價包括四小項：成果展示新穎；資料收集廣泛；主題設(shè)計創(chuàng)新；媒體運(yùn)用熟練)，各小項均分為a，b，c三個等第．根據(jù)教學(xué)安排，形成性評價擬于每個專題教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。

2．終結(jié)性評價。分為：模擬法庭實(shí)踐考察、法院民事庭見習(xí)、信息收集、課堂辯論，課件制作與成果匯報，各分為A，B，C三個分類評價等第；三項匯總后再形成優(yōu)、良、中、差四個總體評價等第，根據(jù)教學(xué)安排，終結(jié)性評價擬于每一學(xué)期末進(jìn)行，綜合形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)果，得出課程評價的最終等第。