第一篇：淺談兩步應用題的三段式教學

淺談兩步應用題的三段式教學

近年來，我們在進行小學教學課堂結構改革的初步嘗試中，將“嘗試法”教學有機地滲透于目標教學之中，采用“三段式”教學法進行兩步計算應用題的教學，取得了明顯的效果。而所謂“三段式”教學就是根據九年義務教育小學數學新教材的編排特點，將課堂教學結構具體分為即有內在聯系，又有發展趨勢的三個步驟，以保證學生有足夠的思考和實踐機會，使其在嘗試練習、嘗試討論中自覺地獲得兩步應用題的分析解答方法。

一、“鋪平道路，駕設橋梁”段

這個步驟，運用于新授課型的準備階段。一步應用題是兩步應用題的基礎，新授課開始時，首先溫習與新知識有密切聯系的一步應用題，讓學生有充分的講練機會，啟發他們講清思路（必要時教者引導）為學生學習兩步應用題，掌握其結構鋪平了道路，架設了橋梁。

例如在教學第六冊連乘應用題例1時，可先進行一些補充條件或問題的練習（前提診測）：

1、____，5箱水瓶多少元？

2、一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，____？

3、一個熱水瓶11元，____，一共多少元？

二、“設計提問，嘗試練習”段

這具步驟，是一堂新授課的基本部分，也是“嘗試法”教學具體運用的主體部分。通過設計提問，引導學生用線段圖分析，有利于學生了解兩步應用題的結構，同時變靜為動，促進思維；而通過對嘗試題的嘗試練習有利于學生通過對比分析，掌握解題思路，促進類推能力的形成，同時運用遷移規律解答兩步應用題。

例如在教學第五冊兩步應用題例3時（已知兩數相差多少和其中一個數，求兩數和可設計這樣的提問：本題的中間問題是什么？先求什么再求什么？用線段圖分析白兔只數怎樣表示？怎樣求？白兔和黑兔的總數怎樣表示？又怎樣計算？

嘗試題：

1．文具店第一次運來100盒蠟筆，第二次比第一次多運15盒，第二次運多少盒？

2．文具店第一次運來100盒蠟筆，第二次比第一次多運15盒，第二次運多少盒？（接著加一問）兩次一共運來多少盒？（然后抽去第一問讓學生嘗試討論。）

3．在教師教師的引導下，學生嘗試做例3。

在設計嘗試題時要做到舊知識量愈來愈少，直至消失，新知識量愈來愈多，直至全新，同時要注意放手讓學生自己去嘗試練習，教師適當地引導其揭示規律，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，使其在跳中摘取勝利果實──新知識。

三、“操作練習，鞏固新知識”段

這一步驟，是向學生提供新知識、解決新問題的鞏固階段。學生對所學的新知識都有易忘性，教者通過一些形式多樣的操作練習，讓學生自己動手，動腦，動口，使新知識盡可能轉化為技能巧，如教學以上應用題后，可設計這樣三組練習： 1．改題A:改條件：花壇里有紅花18朵，黃花11朵，花壇里有花多少朵？改黃花11朵為黃花比紅花多（少）7朵

B：改問題；花壇里有紅花18朵，黃花比紅花少7朵，黃花多少朵？改問題為花壇有花多少朵？

2．補題A:補條件：兩個同學跳繩，小勞跳75次，________，兩人共跳我少次？

B：補問題：兩個同學跳繩，小蘇跳75次，比小紅多跳15次，________________？

3．編題。

通過以上變式題的訓練，使學生感到兩步應用題是一步應用題的自然延伸和發展，提高了應用題的包攝功能，以利于學生舉一反三，提高分析能力和解題水平。

總之，運用“嘗試法三段式”教學兩步應用題，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，有利于調動學生學習的積極性、創造性，從而大大提高了兩步應用題的教學效率。

第二篇：兩步應用題課件

兩 步 應 用 題

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第五冊第 80～81頁例1，練習二十一的第1、2題。

教學目的：

1．使學生初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構。

2．使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會分步列式解答兩步應用題。

3．培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生舉一反三，靈活解題的能力。

教學過程：

一、引入新課

（1）師：誰知道10月1日是什么節？今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節日，一些同學做了許多美麗的花朵。

板書：同學們做黃花25朵，做紫花18朵。

根據這兩個條件，誰能提出一個問題，使它成為一道完整的應用題呢？怎樣列式解答呢？（學生口述，電腦出示。）

大家仔細觀察，這是一道幾步計算的應用題？

（2）師：老師也提一個問題--“做了多少朵紅花？（板書）看能不能解答？為什么？”（因為題中沒有告訴紅花與黃花、紫花的關系，所以不能解答。）

如果老師增加一個條件--“做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵”（板書）。現在紅花與黃花、紫花有關系嗎？這道題能不能解答了？

二、進行新課

1．師：這是我們今天要學習的例1，誰來把題讀一遍。

2．引導理解題意。

這道題告訴我們的已知條件有哪些？要求什么問題？

紅花的朵數跟什么有關系呢？（總數）有什么樣的關系呢？誰能用自己的話說說這句話是什么意思？

3．畫線段圖。

師：我們可以借助線段圖來分析它們之間的關系。先畫出一條線段表示黃花的朵數，（邊說邊畫）黃花有多少朵？接著畫線段表示紫花的朵數，表示紫花的線段應該比表示黃花的線段長呢？還是短呢？為什么短？畫完后問：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數呢？（指名上臺指出）再畫表示紅花的線段（師故意把表示紅花的線段畫得和總數一樣長）。提問：是這樣嗎？為什么不對？應該怎樣改？這條線段就表示紅花的朵數，也就是這道題要求的問題。

4．分析、解答。

（1）師：請大家想一想，求紅花的朵數用一步計算可以嗎？為什么不能？要求做了多少朵紅花，必須先算什么？

（2）師：每一步怎樣算呢？求出黃花和紫花的總數，就可以求出什么了？請你在練習本上試著列式解答，誰最先做完，就上來把答案寫在黑板上，其他同學做完后看書自檢。

（3）小結：解答例1時，已知紅花的朵數比黃花和紫花的總數少3朵，題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計算？（兩步。）

5．揭示課題：這就是我們今天學習的“兩步應用題”（板書課題）。

6．改編例題。

（1）師：下面老師把例1改變一下，把第三個已知條件中的“少”改為“多”。（電腦出示。）

請你默讀題目，思考以下問題：

①這道題和例1比，哪些地方發生了變化？

②線段圖怎樣改？

③解答這道題要先算什么？再算什么？

根據學生討論情況歸納后，學生獨立解答，個別板演。集體訂正。問：解答這道題需要幾步呀？第一步算什么？第二步算什么？

（2）師：下面老師把例1再改變一下（電腦出示題目。）指名讀題后，先提問上述問題，學生再獨立解答。

師生集體訂正。

7．比較歸納。

（電腦出示）思考：這三道題有什么相同的地方？

有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？

學生討論。

小結：這三道題講的事情相同，前兩個已知條件和問題相同，第三個已知條件不同。從解答方法來看，因為紅花的朵數都與黃花和紫花的總數有關系，而“總數”沒有直接告訴，所以三道題都需要兩步計算，先算出來黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數計算方法不同。因為例1告訴我們紅花比黃花和紫花的總數少3朵，應該用總數減3；想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數多3朵，應該用總數加3；想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數的3倍，也就是3個43，所以用總數乘以3。大家在做應用題時一定要認真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計算。

三、鞏固練習

1．（多媒體出示）填空：

（1）同學們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數少30下。小青跳了多少下？師引導學生分析題意。要求“小青跳了多少下”，必須先算（）。算式是：（）。

（2）畜牧場養出羊120只，養奶羊410只。養綿羊的只數是山羊和奶羊總只數的4倍。養綿羊多少只？

師引導學生分析題意。

要求“養綿羊多少只”，必須先算（）。

算式是：（）。

2．小游戲--猜一猜：

兩名學生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關系，讓學生猜一猜老師的年齡、身高。

四、課堂總結

今天我們學習了兩步應用題，做題時要認真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計算。

五、布置作業（略）

教學設想

本節課的教學內容是含有三個已知條件的兩步應用題，是在學生熟練掌?quot;求比一個數多（少）幾“和”求一個數的幾倍是多少“的應用題的基礎上進行教學的。教學重點是掌握含有三個已知條件的兩步應用題的結構和解答方法．難點是找準題目中的”中間問題“。依照教材的編排意圖和學生的認知規律，我對本節課的教學作如下設想：

1．開講激趣。

上課伊始，由慶祝”國慶節“學生做花的話題引出了復習題，使學生體會到”應用題的基本事實“都來源于生活實際，貼近自己的生活，生活中處處有數學，從而激發了學生的學習興趣，同時自然滲透愛國主義教育。

2．注意溝通新舊知識之間的聯系，重視應用題的結構教學。

數學是一門系統性很強的學科，前后知識聯系緊密。我注意運用遷移規律引入新知，使學生主動地獲取知識。

在學生根據兩個已知條件提出問題并解答完復習題后，我設疑：如果要求”做了多少朵紅花？“能不能解答呢？經過討論，學生明白：題中沒有告訴問題與條件之間的關系，所以不能解答。這時，我再增補一個條件引出了例題。這樣教學，使學生直觀地看到兩步應用題是由一步應用題發展而來地，即使學生認清了兩步應用題的結構，又滲透了辯證唯物主義觀點。

3．突出”中間問題“的教學。

解答兩步應用題的關鍵是正確提出”中間問題“，因此，在教學中，我注意突出關鍵，層層設問：”紅花的朵數跟什么有關系？“、”黃花和紫花的總數題中直接告訴了嗎？“、”所以要求做了多少朵紅花，必須先算什么？“與此同時，注意借助線段圖直觀地展示分析過程，幫助學生理解數量間的關系。在完成例1及”想一想“的教學后又引導學生比較三道題目的異同，再一次突出本節課的教學重點，強化這個認識。

4．”導“、”放“結合，培養學習能力。

教學中我注意留給學生充分思考的空間和時間，努力做到：凡是學生能自己解決的問題，老師決不替代，凡是學生能自己思考的問題，老師決不暗示。”導“就是啟發引導，重點是幫助學生正確提出”中間問題“，明確解題思路，授人以”漁“；”放“就是放手讓學生對例1及”想一想“進行試解，這樣，不僅使學生享受到嘗試解題的成功喜悅、也鍛煉了他們學會學習的能力。

5．學以致用，強化新知。

課末，結合本節課的教學重點，設計”猜一猜老師的年齡、身高的小游戲“，就把數學與生活實際聯系了起來，讓學生體會出新知的用途，學起來自然、真實、親切，不僅達到了學以致用的目的，同時增添了課堂情趣。

總之，本節課的設計努力遵循”教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心"的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，在學中練、在練中學，得到充分的表現，真正成為學習的主人。

第三篇：兩步應用題教學設計

8、小學數學《兩步應用題》教學設計及評析

【簡介】

以前，邱學華老師上過“幾倍求和兩步應用題”，1995年9月，在江蘇省如東縣舉辦的嘗試教學法講習會上又重新上了這堂課。但根據新編義務教育小學數學課本的要求，重新進行了教學設計。新課本中把“幾倍求和”、“比多求和”兩步應用題，都歸納成“只給出兩個已知條件的兩步應用題”。邱老師緊緊抓住這類應用題的結構，作為教學重點。這堂課充分體現嘗試成功的教育思想，開始時，巧妙地運用“猜鉛筆”的游戲，揭示這類兩步應用題的結構；結束時，又運用編題比賽，充分發揮學生的創新思想。使加強“雙基”與創新教育結合起來。這里介紹邱老師的教學設計，并由如東縣繆建建平老師寫的觀后感。

【教學目標】

1、初步掌握只給出兩個已知條件的兩步應用題的結構和解題方法。

2、通過嘗試練習，使學生能夠區別有兩個已知條件的一步應用題和兩步應用題，從而發展學生的思維，培養學生的思維，培養學生靈活地運用解題方法。

【教學準備】

教師用的小學數學磁性教具箱，學生用的磁性學具板，以及投影機、投影片。

【教學過程】

一、導入新課

用游戲導入新課。教師出示兩個文具盒，一個裝紅鉛筆，一個裝黃鉛筆。

1、打開一個文具盒蓋，學生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個文具盒里一共有多少支鉛筆？”（學生會說缺少條件，無法解答）

2、教師再打開另一個文具盒蓋，學生看到有5支紅鉛筆，這樣學生可以求出一共有8支鉛筆3+5=8（支）

3、教師打開一個文具盒蓋，出示3支黃鉛筆，然后教師指著另一個文具盒說：“紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（學生會說出得數）

引導學生編出應用題：“有3支黃鉛筆，紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”再引導學生分析，看出這道兩步應用題只給出兩個已知條件，而前面學的兩步應用題都有3個已知條件。這堂課就來學習這類給出兩個已知條件的“兩步應用題”（板書）

[設計意圖：根據新舊知識的內在聯系，利用直觀，以游戲形式創設情境，采用啟發式提問，揭示矛盾，激發了學生學習新知識的積極性，為新課學習做好了鋪墊。]

二、嘗試操作

教師在磁性演示板上，學生在磁性學具板上共同操作。在嘗試操作中使學生體會到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。

三、嘗試練習

1、利用課本上的例題，做嘗試題。從準備題過渡到嘗試題。

飼養小組養10只黑兔，16只白兔

一共有多少只兔

飼養小組養10只黑兔，養的白兔比黑兔多6只

一共有多少只兔

（用白紙貼在黑板上進行比較，然后嘗試練習，練后要求學生嘗試說出道理）

2、練后再引導學生自學課本，對照課本上的例題，驗證自己算得對不對，并補充說出課本上的例題，每一步求的是什么。

3、例題的第二個條件改成“養的白兔比黑兔少6只”。（用白紙貼在黑板上）

要求學生列式計算，練習說出算理。

根據上述黑板上出現的4道題目，進行分析比較，聯系課本上提出的“注意：有兩個已知條件的應用題，要仔細分析，確定該用一步解答還是分兩步解答。”得出初步結論：題目給出的都是兩個條件，如果直接說出兩個具體數量（黑兔和白兔的只數），就用一步計算；如果只說出一個具體數量（黑兔的只數），另一個沒有直接說出（白兔的只數），必須先求出來，這樣就要用兩步計算。

[設計意圖：抓住新舊知識的連接點，引導學生觀察、對比，運用類比推理自己嘗試解題，主動獲取知識，有利于調動學生的主動性、自覺性。]

四、課堂作業

課本第88頁“做一做”兩道題目：

1、（1）學校里有12盆月季，9盆米蘭。月季和米蘭一共有多少盆？

（2）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆。月季和米蘭一共有多少盆？

2、公園里有6只小猴，大猴的只數是小猴的4倍。一共有多少只猴？

五、數學游戲

a)

拍手游戲（教師拍幾下，要求學生多拍或少拍幾下）。求一共拍幾下？（同桌學生互相拍）

b)

猜盒里的鉛筆。（與導入新課游戲相同）

c)

編題比賽。

要求學生編出這堂課教的兩步應用題。（游戲的長短根據所留時間而定）

[設計意圖：通過嘗試練習與課本例題解法對照，又改變例題中的某一條件，進行變式練習，既要求學生列式計算，又要求學生說明算理，促進了學生更深刻地理解應用題的數量關系，發現解題規律，達到舉一反三，逐步形成技能，實現了教學目標。編題比賽，既能夠提升學生對兩步應用題結構的認識，又能夠激發學生思維，發揮學生的創造性]

六、課堂小結

通過小結使學生進一步理解出兩個條件的兩步應用題的結構和解題方法。

[評點：邱學華老師按照素質教育的觀念，用嘗試教學理論作指導，根據兒童身心特點及認知規律，精心組織教材，緊扣教學重點及關鍵。運用直觀演示，啟發誘導學生積極思維，展示思維活動過程。讓學生弄清應用題的數量關系，發現解題規律，自己總結出已知兩個條件的兩步應用題的解法步驟和方法，同時注意引導學生閱讀課本，與自己的解法對照，及時強化驗證。教學目的明確，教學要求適當，學生不僅獲得了鞏固的基礎知識和技能，同時也培養和發展了思維能力。

本節課教學結構嚴謹，環環緊扣，重點突出，循循善誘，既發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生為主體的教育思想。教學方法生動，練習形式多樣，有講，有練，講中有練，練中的議，有研討，有游戲，課堂氣氛十分活躍，充分發揮了嘗試教學法的功能，培養了學生勤于動腦，樂于動手，善于表述的好學風。]

[觀后感]

1995年9月25日，邱學華老師應邀請到如東縣講學，在馬塘小學為廣大教師上了一堂精彩的示范課“兩步計算應用題“（三年級）。這堂課不僅把”嘗試教學法“的優勢發揮得淋漓盡致，還體現了邱學華教育思想的新發展。現談談自己的初步認識。

一、分體現了“三個為主”

邱學華教學思想的核心是“嘗試教學思想”。其精髓是“先練后學，先學后教”。怎樣才能做到這一點呢？這就要求教者做到“三個為主”。即“以學生為主，以自學為主，以練習為主”。

這一堂課，邱老師努力放手讓學生參與嘗試學習，讓他們大膽發言，大膽討論，舉手發言不一定要規范化，及時舉手，舉一樣高，大膽板演（不限制人數，只要你愿意就上黑板來），大膽地讓學生作“小老師”批改。努力做到“以學生為主體”。課后，邱老師自己也稱：“我自己的思想也在不斷地解放，這一課可以說是最解放了。上課時，學生只要是主動參與學習的，動一下，笑一下，亂一下，有什么關系呢？何況我們還有“一二三，坐坐正”的治理法寶。我們現在有些老師上課板著面孔，“我不笑，也不準你（學生）笑”“我不叫你舉手，你怎么舉手啦！”??限制規定這么多，學生怎么能積極主動參與學習呢？我想，我今天之所以成功，關鍵還是思想又解放了一大步。”

在這一節課中，邱老師還注重“以自學為主，以練習為主。”努力發揮舊知識的遷移作用、準備題的引導作用、課本的示范作用以及學生的智力互補作用。教學中，首先設計了一步求和與已學的兩步求和的應用題（一個文具盒中有３支黃鉛筆，另一個文具盒里的紅鉛筆比黃鉛筆多２支，兩種鉛筆一共有多少支？）作為準備題，讓學生練習，使學生處于良好的學習準備狀態。然后出示嘗試題（上述題中，第二句話變為紅鉛筆是黃鉛筆的２倍“）由于過渡自然，學生嘗試練習并不感到困難，絕大多數同學一次“解決”，接著又讓學生積極討論，教者再點撥，共同總結出解題關鍵：“先求幾倍積，再求和”，最后進行了第二次嘗試練習（比賽）教學過程環環緊扣，學生參與程度逐步加深，課堂氣氛與學生學習情緒也隨之更加活躍。

二、力使每個學生嘗試成功

嘗試教學法自1982年創立后，邱學華老師經過十余年的實驗研究，特別在近幾年吸取成功教育等經驗、理論，提出了“有指導的嘗試原則”，并構建了“嘗試成功”教學理論體系，實現了從方法——原則——理論體系的飛躍。嘗試成功，其含義是在教師的指導下，學生的嘗試活動能夠取得成功。其指標體現在三個方面，即：知——初步達到預定的知識、能力目標；情——在心理上產生成功喜悅、體驗，師生情感得到交流與滿足；意——通過嘗試成功活動，樹立克服困難的信心與意志。

在這堂課中，學生在“知”上不僅學會了解答“幾倍求和”應用題，而且還嘗試成功解答了“幾倍求差”應用題，知識得以分化，能力得到提高；在“情”上，學生始終情緒飽滿地參與嘗試學習全過程，形成了良好的探索熱情、競爭態勢與師生交流的活躍氣氛。特別是，為了鼓勵學習成功的學生，邱老師要求學生一齊擊掌三下，并說“表揚他”（被表揚學生站起來說：“謝謝大家”，一堂課“表揚他”說了不下40次。而對于那些暫時未成功（做錯了或說錯了）的同學，邱老師總是以和藹可親的態度，幫助學生分析錯誤原因，一點也不加訓斥，有的只是友好的建議：“這位同學字寫得不錯，下次動點腦筋一定會做對的！”；“這位同學只錯了一點兒，我相信下次他一定能做得全對！”涓涓細流，春風化雨，使學生一直處于良好的積極參與的學習狀態，久而久之，學生學習的內驅力一定會大大增強。

三、分展示了駕馭課堂的能力

如何引導學生嘗試學習，又如何使學生嘗試成功，這就需要教者有良好的課堂教學基本功。

邱老師雖然是“嘗試教學法”的創造者，但他自己并不拘泥于“五步模式”，而是創造性地加以運用與改進。如第二次嘗試練習“幾倍求差”的應用題，學生由于思維定勢影響，做錯的人數不少，邱老師似乎早有準備，在這一環節增加了時間，讓學生激烈爭論、辨別、比較，終于掃除了障礙。此外，課堂教學中還通過直、演示、電化手段的合理運用，提高了教學效果。特別是該課開始時巧妙地設置了一個懸念：“第一盒裝3支鉛筆，第二盒我裝多少不讓你看見（躲在講臺后偷偷裝盒），求一共多少支？”學生通過討論，發現“不好求”“為什么”“少了一個條件”，“誰把它補上”??這看似“戲法”，實有“門道”，即讓學生加深了對一步應用題結構的理解，也為吸引學生后繼的學習打下了一個絕妙的“伏筆”。總之，邱老師不是在“教書”，而是在“用書”，他的教學注意力主要不是放在某某知識點上，而是放在學生身上：學生是怎樣想的，他們在感知、記憶、思維中會碰到什么障礙，怎么掃除障礙等。

我想說，邱老師用40年時間準備了這堂課，這一點也不過分。邱老師今日的成功，源于他數十年的孜孜探求，不懈努力。這種治學精神也一定會鼓舞一代又一代教苑耕耘者，不斷成長。

第四篇：兩步解決應用題教學設計

教學設計 Subject Teaching Plan

一、基本信息Basic Information

（一）課題Topic 兩步解決問題

（二）作者及任教年級Teacher and Teaching Grade 作者：鄭澤龍

任教年級：小學二年級

二、教材、教學內容分析Teaching Material Analysis

新人教版二年級上冊，數學第32頁，主要是解決兩步應用題。從美術興趣小組引入，根據題意列出兩個式子，寫兩個答。

三、學情（含學生學習起點能力）分析Target Students

學生在學會連加連減、加減混合的基礎上，要學會讀題目，列出已知條件，根據所求的問題來列式是本節重難點。

四、教學目標Teaching Objectives

（一）IB十大素質培養目標Learner profile 根據實際情況，本節課希望實現學生的IB素質目標有：探究者Inquirers、思考者Thinkers、善于交流的人Communicators、有原則的人Principled、、全面發展的人Balanced。

（二）教學目標Teaching Aims

1、交給學生讀題，尋找已知條件和未知條件的方法，掌握這些條件之間的聯系，會列式解決問題。

2、創設問題情境，讓學生在具體的情境中探究解決實際問題的方法，并能運用這些方法解決其他的生活的問題。

3、感受數學和生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養問題意識和解決問題的能力。

五、教學重點和難點Teaching Focus and Difficult Points 難點：探究解決實際問題的方法。重點：培養問題意識和解決問題的能力

六、教學過程Teaching Procedures

（一）復習舊知

1、看誰算得又對又快。(說一說計算順序）

63+17—28= 56—18—2= 28+（43—13）= 92—（61—55）=

2、小兔采了12個蘑菇，兔媽媽比小兔多采了4個蘑菇。兔媽媽采了多少個蘑菇？

（讀題，畫線段圖并解答）

（二）情境引入：

1、課件出示例5：

（1）、仔細觀察，情境圖中提供了哪些信息？

（2）、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

（3）、你會列式解答這些問題嗎？

2、學生獨立思考，然后在小組內交流、討論。

3、實物展示學生解題： 這就是我們這節課要學習的內容。

（三）探究新知：

1、課件出示例5的情景圖，請學生描述兩個問題。

2、教師引導：

能計算出男生有多少人嗎？

能一步計算出美術小組有多少人嗎？如果不能一步算出，需要先算出什么？

3、學生代表匯報自己的解決方案：

4、師生評議：

男生人數由“女生有14人，男生比女生少5人”直接列式求出。美術興趣小組一共多少人，第一種求出男生人數加上女生人數求出。第二種列加減混合算式得出。鼓勵開放思路，多向思維。

5、歸納總結: 解決實際問題，首先要知道題目中的已知條件，然后再利用已知條件解決問題。

（四）鞏固練習，實踐應用

完成32頁的做一做。

學生在作業本上練習，規范書寫格式

（五）課堂總結：

學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說。

七、板書設計Whiteboard Designs 你知道了什么？ 有（）個女生，男生比女生少5人。要求什么？ 男生有多少人？一共有多少人？ 怎樣解決？ 14 – 5 =9（人）9+14=23（人）

解答正確嗎？ 答：男生有（）人，美術興趣小組一共有（）人。

八、教學反思（或設計意圖）Reflection Teaching Notes

（一）書本沒要求畫線段圖，但我還是有安排了這一部分，不過基礎弱的同學，對線段圖還不夠理解，可能需要專門設一節課來講線段圖。

（二）對單位和答的要求還要再嚴格一些，有學生偷工減料。

第五篇：二年級上冊兩步應用題

小學二年級數學兩步計算的應用題習題精選

1.商店原來有25筐桔子，賣出18筐后，又運進40筐，這時商店有桔子多少筐?

2.商店上周運進童車50輛，這周又運進48輛，賣出17輛．現在商店有多少輛童車?

3.校園里有8排松樹，每排7棵．37棵松樹已經澆了水，還有多少棵沒澆水?

4.商店有7盒鋼筆，每盒8支，賣了28支，還剩多少支?

5.(1)學校買來54盒粉筆，用去34盒，還剩多少盒?

(2)學校買來了30盒白粉筆，24盒彩色粉筆，用去34盒，還剩多少盒?

6.水果店運來一批蘋果，上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐．運來多少筐?

7.果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?

8.選擇有關的條件和問題，組成一道兩步計算的應用題．

① 有4袋白糖② 有2袋紅糖③ 每袋糖重2千克④ 賣出4千克白糖⑤ 還剩多少千克白糖?⑥ 紅糖比白糖少幾千克?

9.老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學8個，老師現在還有幾個?

10.(1)食堂里有15袋大米，又買來40袋，現在有多少袋大米?

(2)食堂里原有大米42袋，用去27袋，又買來40袋，現在有多少袋大米?

1.食堂買來50棵白菜，第一次吃去12棵，第二次吃去15棵．還剩多少棵?

2.一本《我們愛科學》有90頁，小明看了4天，每天看9頁，還剩多少頁?

3.同學們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，后來又寫了15封，一共寫了多少封?

4.媽媽買來99米紗布，做蚊帳用去56米，做被用去24米，還剩多少米?

5.果園里有果樹98棵，其中蘋果樹36棵，梨樹38棵，其余的是桃樹，桃樹有多少棵?

6.同學們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，寄出30封，還有多少封信沒有寄出?

7.媽媽帶了50元，買了4包餅干，每包4元，還剩多少元?

8.小華有一些郵票，送給同學16張后，把剩下的貼在集郵冊上，每頁貼8張，貼了7頁，小華原來有多少張郵票?

9.李老師拿100元錢，買足球用去36元，買排球用去55元，還剩多少元?

10.水果店運來30筐蘋果，上午賣出14筐，下午賣出9筐．還剩多少筐?